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《奇怪的大石頭》課文原文節(jié)選
《奇怪的大石頭》是由李曉明、劉鳳東創(chuàng)作的語文課文,收錄于人民教育出版社三年級(jí)上冊(cè)及山東教育出版社第五冊(cè)教材,曉澄朗讀版本被編入人教版第二組單元第七課。下面是《奇怪的大石頭》課文原文節(jié)選,供參考!

李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。
小時(shí)候,他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都愛藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲,他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他。時(shí)間長了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
李四光跑去問老師,老師想了想,說:“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。
“是誰把它放在那兒的呢?”
“聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧!”
“這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”
“這我可說不上來了。”
李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地,沒有一塊石頭呢?這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察,他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果,震驚了全世界。
一、基礎(chǔ)字詞積累
近義詞與反義詞
近義詞
奇怪 — 稀奇 著名 — 聞名 興趣 — 興致 清楚 — 明白
考察 — 調(diào)查 震驚 — 震動(dòng) 恐怕 — 估計(jì) 常常 — 經(jīng)常
反義詞
突兀 — 平整 奇怪 — 平常 清楚 — 糊涂 遙遠(yuǎn) — 附近
推動(dòng) — 阻礙 震驚 — 平靜 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) — 松松散散
重點(diǎn)詞語釋義
突兀:高聳的樣子,文中形容大石頭孤零零立在草地上的狀態(tài)。
孤零零:形容孤單無依,沒有陪襯。
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí):形容遮擋得非常嚴(yán)密,沒有空隙。
考察:實(shí)地觀察、調(diào)查,文中指李四光實(shí)地研究大石頭的由來。
隕石:含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星,是從天上掉落到地球的天體碎片。
冰川:在高山或兩極地區(qū),由積雪形成并沿地面移動(dòng)的巨大冰塊。
遺跡:古代或舊時(shí)代事物遺留下來的痕跡,文中指冰川活動(dòng)留下的痕跡。
二、課文內(nèi)容梳理
(一)核心故事脈絡(luò)
緣起:童年李四光常和小伙伴在草地上的一塊巨石旁捉迷藏,巨石 “孤零零”“突兀” 的樣子引發(fā)他的好奇。
追問:他先后向老師和父親請(qǐng)教巨石的由來,老師猜測(cè)是隕石,父親也說不清楚,更堅(jiān)定了他探尋答案的想法。
求索:這個(gè)問題困擾了他許多年,直到赴英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)后,他才知曉冰川能推動(dòng)巨石長途 “旅行”。
求證:回國后,他專門考察家鄉(xiāng)的巨石,最終確定其是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到當(dāng)?shù)氐摹?/p>
成果:基于這一發(fā)現(xiàn),他進(jìn)一步考察,證實(shí)長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)遺跡,研究成果震驚世界。
(二)關(guān)鍵人物與背景
李四光:我國著名地質(zhì)學(xué)家,中國地質(zhì)力學(xué)的創(chuàng)立者,新中國地質(zhì)事業(yè)的奠基人之一,2009 年當(dāng)選 “100 位新中國成立以來感動(dòng)中國人物”。
第四紀(jì)冰川:距今約 250 萬年前至今發(fā)生的冰川活動(dòng),對(duì)地球地貌形成有重要影響,李四光的發(fā)現(xiàn)打破了當(dāng)時(shí)國際上 “中國無第四紀(jì)冰川” 的定論。
三、核心主旨與教育意義
人物品質(zhì):通過李四光童年追問、成年求證的故事,展現(xiàn)其勤于思考、善于提問、執(zhí)著求索的科學(xué)品質(zhì)。文中他對(duì) “隕石為何沒砸出大坑” 的追問,體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。
教育啟示:告訴讀者 “好奇心是科學(xué)探索的起點(diǎn)”,遇到問題要主動(dòng)思考、持續(xù)鉆研,才能揭開真相、取得成就。
深層內(nèi)涵:看似平常的童年疑問,最終引發(fā)震驚世界的科研成果,體現(xiàn)了 “小疑問藏著大價(jià)值” 的道理。
四、寫作特色解析
以小見大:從一塊 “奇怪的大石頭” 切入,串聯(lián)起童年軼事與重大科研成果,用具體小事展現(xiàn)人物品質(zhì)與科學(xué)精神。
線索清晰:以 “巨石的由來” 為核心線索,按 “產(chǎn)生疑問 — 多方追問 — 長期求索 — 得出結(jié)論” 的邏輯展開,層次分明。
細(xì)節(jié)傳情:通過 “轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“悄悄躲閃” 等動(dòng)作描寫展現(xiàn)童年樂趣,用 “想了許多年”“專門考察” 等詞句凸顯執(zhí)著精神,人物形象鮮活立體。
對(duì)話推動(dòng)情節(jié):文中李四光與老師的對(duì)話(如 “它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”)既展現(xiàn)了他的思考深度,也推動(dòng)了故事發(fā)展,讓疑問更具說服力。
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