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語文《最后一課》課文簡介
《最后一課》講述的是在普法戰爭中被普魯士強行割讓的一所鄉村小學在上著告別自己母語的最后一堂課，通過一個孩子的眼光來展現整個淪陷區的屈辱和對自己故土的深切的思念。
原文
那天早晨上學，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。
我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的！”
我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌！
可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”
我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！
我的最后一堂法語課！
我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：
“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。’現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。
“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！他們明天就要永遠離開這個地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最后一課，我真永遠忘不了！
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧。”
一、寫作背景
1870 年 7 月，普法戰爭爆發，法國戰敗。1871 年，法國被迫簽訂《法蘭克福條約》，將阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。普魯士在占領區強制推行德語教育，禁止教授法語。都德于 1873 年創作《最后一課》，以此反映阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法語時所表現出的悲憤情緒和愛國精神 。這一背景是理解小說內涵的關鍵，國土喪失、文化侵略的痛苦，是小說情節展開和人物情感抒發的根基。
二、情節梳理
上學路上：小弗郎士原本貪玩、不愛學習，分詞用法一點也不會，還想逃學去玩。途中他觀察到畫眉歌唱、天空晴朗、普魯士兵操練等景象。看到布告牌時，雖知道上面常是 “壞消息”，但并未特別在意。此時的小弗郎士天真幼稚，對國家大事懵懂無知。
課堂之前：小弗郎士來到教室，發現教室氣氛格外安靜，韓麥爾先生穿著只在督學視察或發獎時才穿的漂亮禮服，鎮上的人們也坐在教室后面，拿著破舊的初級課本，臉上帶著憂愁。這種種 “不平常” 的情景讓小弗郎士感到 “吃驚” 和 “詫異”，也營造出了嚴肅、莊重且帶著悲傷的氛圍。
上課過程：韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語課，普魯士侵略者以后只許阿爾薩斯和洛林的學校教德語。小弗郎士聽到這個消息后 “萬分難過”，開始懊悔自己以前的貪玩，對不能再學習法語感到深深的不舍。韓麥爾先生在課堂上認真授課，他不僅講解知識，還深刻闡述了法國語言的重要性，稱其為 “世界上最美的語言 —— 最明白、最精確”，并強調亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住自己的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。之后的習字課上，字帖像小國旗在教室里飄揚，小弗郎士對侵略者強迫學德語的行為產生了反感，如他心想 “他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧” 。
下課時刻：教堂的鐘聲敲響了十二下，祈禱的鐘聲也響了，窗外傳來普魯士兵的號聲。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，他哽住了，說不出話，轉身朝著黑板，使出全身的力量，寫了 “法蘭西萬歲” 幾個大字，然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，手向同學們作了一個 “散學了，你們走吧” 的姿勢 。這一結尾將愛國情感推向了最高潮，給讀者留下了深刻的印象。
三、人物形象
小弗郎士：起初是個貪玩、幼稚的孩子，對學習不上心，對國家局勢不關心，覺得普魯士兵的操練 “有趣”。但經歷了最后一課，他的思想發生了巨大轉變，開始熱愛學習，對法語充滿不舍，對侵略者充滿憤恨，變得懂事、成熟，深刻意識到了學習祖國語言、熱愛祖國的重要性。他的成長歷程是文章的重要線索，反映了在國難當頭時，普通民眾民族意識的覺醒 。
韓麥爾先生：是一位具有強烈愛國情懷的法語教師。他平時可能對自己要求不夠嚴格，比如讓學生替他澆花，自己去釣魚時給學生放假。但在最后一課上，他表現出了高度的責任感和使命感。他穿上禮服，鄭重地對待這最后一堂法語課，想要把所有的知識傾囊相授。他對自己和阿爾薩斯人的弱點進行了深刻自責，通過對法國語言重要性的闡述，展現出了深刻的見解和民族責任感。最后，他用盡全力在黑板上寫下 “法蘭西萬歲”，充分表達了他對祖國的熱愛和對侵略者的痛恨 。
郝叟老頭等鎮上的人們：他們年齡大，拿著 “破了邊的初級讀本” 來學習法語，聲音因激動而發抖。這些細節體現出他們對祖國的敬愛，對忠誠為祖國服務的老師的感謝，以及不甘被奴役的心情 。他們代表了阿爾薩斯地區普通民眾深沉的愛國情感。
四、藝術特色
以小見大：小說以阿爾薩斯地區一個小學校里的最后一堂法語課為切入點，展現了普法戰爭這一重大歷史事件給法國人民帶來的巨大創傷，以及法國人民強烈的愛國主義精神，使讀者深刻感受到在國家危難時刻，個體命運與國家命運緊密相連 。
環境描寫：自然環境描寫如 “天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌”，描繪出寧靜美好的景象，與殘酷的社會現實 —— 普魯士軍隊的占領形成鮮明對比，烘托出人們內心的悲痛 。社會環境描寫，如對布告牌的多次提及，簡潔地交代了故事發生的時代背景，即國土已被侵略軍占領，為情節發展做了鋪墊 。
心理描寫：文章通過細膩的心理描寫，如小弗郎士從害怕考問到為不能學習法語而難過、懊悔的心理變化過程，真實地展現了人物的思想轉變，使讀者能夠感同身受，增強了作品的感染力 。
語言描寫：韓麥爾先生的語言深刻而富有感染力，如關于法國語言是 “打開監獄大門的鑰匙” 的論述，生動形象地揭示了語言對于民族的重要意義 。簡潔而有力的語言，如 “法蘭西萬歲”，將人物的情感推向高潮，起到了畫龍點睛的作用 。
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