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地平線課文教學(xué)反思
《地平線》這篇課文是當(dāng)代著名作家賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說理散文。以下是小編整理的地平線課文教學(xué)反思，歡迎閱讀。
地平線課文教學(xué)反思一
本文是一篇借事喻理的文章，作者把深奧的道理通過自然界的現(xiàn)象向我們做了深入淺出的解釋，在教學(xué)時我充分利用多媒體幫助學(xué)生理解自然界的地平線，然后讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解課文內(nèi)容，效果較好。
在本課教學(xué)結(jié)束時，我進(jìn)行了拓展，你現(xiàn)在的`地平線是什么？在不同的時期會為自己設(shè)立什么樣的地平線？比如自己在失落、沮喪時，會看到勝利的，吸引人追逐的地平線，自己在獲得成功時，又可以看到新的充滿美好憧憬的地平線。通過這個練習(xí)讓學(xué)生知道在不同的時期應(yīng)該有不同的目標(biāo)，要為了這個目標(biāo)去奮斗，達(dá)到了教育的效果。
地平線課文教學(xué)反思二
地平線這篇課文是一篇哲理性很強(qiáng)的借事說理的散文，為更好的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，我堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生用自己的理解去體會課文內(nèi)容，用自己的知識積累和文本進(jìn)行對話，在自主學(xué)習(xí)中提升能力，發(fā)表見解，在閱讀中激發(fā)興趣，通過比讀書、比說話和當(dāng)堂訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)
在比讀書的環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生自由讀，輪讀來掌握字音，在讀好書的基礎(chǔ)上，從整體把握課文的主要內(nèi)容，為新課的理解和品讀做鋪墊，在比說話也就是比理解的環(huán)節(jié)中，我共設(shè)計(jì)了三次自學(xué)指導(dǎo)，第一次認(rèn)識地平線，在學(xué)生回答地平線樣子的同時，出示課件地平線，從文到圖，讓學(xué)生感到地平線的神奇，也為后面的作者兩次追尋地平線埋下伏筆，第二次追尋地平線，通過自由讀、對話讀、齊讀理解重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生分析感受課文的內(nèi)容，以讀帶講，第三次感悟地平線，通過齊讀、默讀、品讀、激情導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)悟讀、反復(fù)品味，目的是讓學(xué)生理解地平線，其實(shí)就是崇高的理想、美好的愿望等，當(dāng)堂訓(xùn)練雖然只讓學(xué)生寫一句話，但正是學(xué)生反自內(nèi)心的這句話加深了對課文的理解。
【拓展延伸】
教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷ξ磥沓錆M新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。
3、認(rèn)識一個生字，正確書寫8個生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。
教學(xué)方法：讀中感悟
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們見過“地平線”嗎？交流課前的觀察，或是搜集到的有關(guān)地平線的資料。
�。ǖ仄骄�是指向水平方向望去，天跟地交界的線。）
2、大家看，老師也搜集到了從各個場景拍攝的.地平線的圖片。（課件播放）
解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原，浩瀚的海洋，都有地平線的身影，美麗
的地平線，它是一道亮麗的風(fēng)景線。
3、這節(jié)課，就讓我們跟隨作者走進(jìn)渭北大平原，去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。（板書課題：地平線）
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并想一想課文的主要內(nèi)容。
2、出示生字，讀準(zhǔn)字音。
渭、咀、嚼
①、“渭”的偏旁是什么，能猜一猜它與什么有關(guān)嗎？推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受？（寬廣、遼闊、平坦）
�、�、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼？待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。
3、誰來概括一下課文的主要內(nèi)容是什么？ （課文寫了作者從發(fā)現(xiàn)地平線，追求地平線，到后來從中受到感悟的事。）
4、你在文中看到了幾道地平線呢？快速瀏覽，快速尋找。（自然中的地平線、人生中的地平線）
三、解讀“自然的地平線”。
1、那就讓我們先跟隨著作者，走進(jìn)渭北大平原。請同學(xué)們自由朗讀課文的1——3自然段，找一找地平線是什么？課文中是怎樣描寫地平線的樣
子的？在文中做上標(biāo)記。
2、解讀地平線：
①作者發(fā)現(xiàn)的地平線是什么樣子的？
②這道地平線在“我”的腦海中留下的是什么印象？
地平線的位置是在遠(yuǎn)處的天與地形成的三角形的交叉處；地平線的顏色是很亮的灰白色；地平線的形狀是一道線；地平線的標(biāo)志是“有樹叢在那里伏著”。
3、這道地平線有沒有引起你的遐想？
4、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，會是什么心情。（驚喜），帶著這種心情讀一讀這句話——“啊，天到盡頭了！”
四、解讀“第一次追尋地平線”。
1、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。
2、默讀第4自然段，畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。
3、“我”第一次是怎樣追尋地平線的。出示句子：我拼命向那樹叢奔去。騎了好長時間，趕到樹下時，發(fā)現(xiàn)天地依然平行�！�
讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？
4、指導(dǎo)朗讀。我拼命向那樹叢奔去，是因?yàn)椤拔摇俺錆M了希望，而看到”天地依然平行“心情又會怎樣？（失落）
五、解讀“第二次追尋地平線”。
1、師述：就在“我”百思不得其解地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進(jìn)了我的視野中。
2、自由讀5—12自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？
（一是地平線是永遠(yuǎn)走不到的；二是地平線是個謎。）
“永遠(yuǎn)走不到”和“謎”之間有什么關(guān)系呢？
3、分角色朗讀5—12自然段，
要讀好對話中的問號，“我”問時的好奇、急迫，老人家說的“天邊”要讀的疑惑不解，后面的話是意味深長。
4、聽了老人的話后，“我”又是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
六、體會哲理
1、引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么？齊讀第13自然段。
2、出示第13自然段：
�、�、這里的“咀嚼”是什么意思？（聯(lián)系語境可理解為“反復(fù)思考”或是“不斷品味”）
�、�、“我”咀嚼著老人的什么話？（聯(lián)系上文）
�、邸睦先说脑捴校拔摇本捉莱隽耸裁�？（聯(lián)系“我”的經(jīng)歷） ④、你是怎么理解這段話中的“謎”的？你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎？
小結(jié)“追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費(fèi)時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產(chǎn)生了興趣。）
8、指名朗讀13自然段。
七、解讀“人生的地平線”。
1、師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎？齊讀第14自然段。
2、出示重點(diǎn)句：地平線總是在前面吸引著你。永遠(yuǎn)去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。
�、�、這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標(biāo)。）
�、�、這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？（追尋的內(nèi)容和結(jié)果）
為什么這樣說呢？
�、�、反復(fù)誦讀：
是的，在人生的不同時段里，我們應(yīng)該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點(diǎn)卻是一樣的——（齊讀）
也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——（男生讀）
也許，在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮矏傊袝r，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——（女生讀）
馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，考上一所理想的中學(xué)，是我們在座所有同學(xué)人生路上的一道地平線——（齊讀）
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