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小學課文《草原》說課的內(nèi)容
首先感謝學校提供給我這一次學習的機會，感謝我的師傅張婷老師和我們音美組的其他老師給我的寶貴建議。無論結(jié)局美好與否，對于我而言，是一次提高與積累的過程。其次這堂課給了我一個很大的“驚喜”——當我在進行歌曲教學時學生居然都會唱的這無謂讓我感到大吃一驚，也不是我所預料得到的。下面談談我對本節(jié)課的一些看法：
1、關(guān)于教材
本課以蒙古族民歌和描寫蒙古族人民生活的器樂曲、舞蹈構(gòu)成一課，通過音樂的學習，感受并了解蒙古族音樂。小學課文《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。二拍子，六聲羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏整齊，表現(xiàn)了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。《我是人民小騎兵》是一首木琴獨奏曲，由手風琴伴奏。結(jié)構(gòu)為復三部曲式。樂曲表現(xiàn)了小騎兵威武活潑的揚鞭催馬的形象。
2、關(guān)于教學設計
以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于本節(jié)課的全過程。潛移默化中培養(yǎng)學生的美好情操。在教學過程中,音樂的基礎知識和基本技能的學習,有機的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。在課的設計上，精心創(chuàng)設教學情境，我穿著蒙古服裝作為蒙古人邀請學生去美麗的蒙古大草原，從而以去大草原貫穿全課，教學中結(jié)合多媒體，讓學生更多地了解民族風情，如吃、住、用的物品等，增進民族間的團結(jié)。幫助學生從整體上把握音樂。努力實現(xiàn)師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。
在教學流程中，以“走進大草原”—“感受大草原”—“歌唱大草原”—“草原那達慕”為主線，在本節(jié)課中引導學生積極參與各項活動。通過聽、說、唱、動、想、演等多項活動，把學生從簡單的趣味性階段引向求知的樂趣上，并完成簡單的創(chuàng)造性活動。音樂課的教學過程本身就是藝術(shù)實踐的過程，在活動中增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，激發(fā)學生合作探究的熱情，從而培養(yǎng)學生良好合作意識。
3、關(guān)于音樂新課程
新課標指出“要注重學生的體驗，倡導完整而充分的聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學生在體驗的狀態(tài)下充分展開想象;保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。”在本課的設計中，結(jié)合多媒體讓學生感受美麗的大草原，在欣賞《我是人民小騎兵》時，引導學生完整的聆聽，并啟發(fā)學生能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生自己的體會，通過多種方式來表達自己的感受。表演小學課文《草原就是我的家》，使學生感受蒙古民歌的優(yōu)美旋律，加深學生對音樂的印象，并在音樂中得到藝術(shù)的陶冶。在最后進行的綜合藝術(shù)創(chuàng)造活動，讓學生們自由發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力，進行各種形式的表演，在廣闊的藝術(shù)環(huán)境中各方面的素質(zhì)能夠得到培養(yǎng)。
4、關(guān)于我的反思
義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。因此在教學中我設計了以學生活動為主線，通過師生互動參與音樂教學，用聽、唱、跳的方法來體驗感受音樂的美。在活動中，允許學生個性的發(fā)展，允許學生以自己獨特的方式來學習音樂、感受音樂、創(chuàng)造音樂，以表達個人的情感。生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生個性發(fā)展提供了有利的空間。如小騎兵騎馬從近到遠、從遠到近如何來表現(xiàn)？自己想辦法來創(chuàng)造各種音響表現(xiàn)；自己根據(jù)音樂來表演歌曲小學課文《草原就是我的家》、《擠奶舞》，學生憑借自己的生活經(jīng)驗和豐富的想象做出各種各樣的造型，個性得到充分發(fā)揮，也體會到了音樂的美。
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