可貴的沉默課文原文

　　《可貴的沉默》課文中“孩子們”和“爸爸媽媽”不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)了作者在這篇課文中的思路——對比入手，展開情節(jié)。這是課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

　　《可貴的沉默》

　　鈴聲響了，開始上課。

　　我問同學(xué)們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”

　　“知道!”“知道!”孩子們異口同聲地回答。

　　“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎?”

　　“當(dāng)然祝賀了!”“祝賀的!”又是一片肯定的回答聲。

　　“‘知道的’‘祝賀的’請舉手!”

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　“把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了!”我提高了聲音。“啊，這么多啊!”

　　我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。我接著問：

　　“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!”

　　霎時(shí)，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學(xué)沉靜地舉起了手。

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手!”教室里寂靜無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎么才能知道爸爸的生日呢?”像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“問爸爸!”“不，問外婆!”“自己查爸爸的身份證!”教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

　　結(jié)束這堂課時(shí)，我給孩子們提了個(gè)建議：“為了給父母一份特別的驚喜，你們最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點(diǎn)，只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”

　　不久，學(xué)校開家長會，那些爸爸媽媽不約而同地說道：“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快樂!”“他送了我禮物!”“他給我寫信叫我不要煩惱!”“他會體貼人了!”

　　啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!

　　《可貴的沉默》教學(xué)建議

　　1.課前教師可了解一下學(xué)生與父母是否相互祝賀生日、以什么方式、送什么禮物等情況;可讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，并想一想自己是否曾為父母做過力所能及的事，做過哪些事情。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式自主識記生字。本課要求會認(rèn)的字中，“霎”“稚”“拙”為翹舌音，“煩”“犯”為前鼻音，應(yīng)注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音;“稚”“恰”可與“唯”“哈”比較記憶。

　　要求會寫的字較多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如寫“賀”“顧”“煩”，“賀”的下半部是“貝”，“顧”“煩”右邊是“頁”，要注意三者之間的聯(lián)系;“迅”“速”“達(dá)”，有相同偏旁“之”;“婆”“議”“達(dá)”為形聲字;“恰”“犯”“議”結(jié)構(gòu)上都是左小右大，書寫時(shí)應(yīng)多加注意;對“稚”和“享”字應(yīng)注意各部分的比例。

　　3.本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，可采用讀讀、議議的方法學(xué)習(xí)。

　　本課的兩幅插圖，人物神情對比強(qiáng)烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。可以借畫面激趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文;初讀課文后，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察畫面，幫助了解課文主要內(nèi)容。文中泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢?”意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過程中能夠提出問題，并在學(xué)習(xí)課文的過程中解決問題，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣。

　　4.對課文內(nèi)容的理解可結(jié)合關(guān)鍵詞句來進(jìn)行，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”;“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”;“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來……”“快樂地交談”。

　　為幫助理解體會沉默的“可貴”，先引導(dǎo)理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關(guān)系：沒有人舉手是因?yàn)樗麄冎虚g的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒有人說話呢?可先讓學(xué)生體會課堂氣氛的變化：在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時(shí)候，大家答話聲音很響，教室里很熱鬧;當(dāng)老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時(shí)候，請學(xué)生找一找描述此時(shí)課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想一想，為什么大家都“沉默”了，兩相對比之下，學(xué)生比較容易明白：因?yàn)榇蠹艺J(rèn)識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。

　　“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。”可引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么孩子們做得不夠好反而說他們“可愛”呢?為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中”?引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實(shí)際來理解：因?yàn)楹⒆觽兒芸炀驼J(rèn)識到了自己做得不好，感到很難為情。而且內(nèi)心里產(chǎn)生了要回報(bào)父母親之愛的朦朧意識。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”，可以在這里引導(dǎo)學(xué)生回顧前文，解決前面文中泡泡提出的問題。

　　“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。”可以先讓學(xué)生想象一下孩子們沉默時(shí)的所感和所想，如，孩子們在想：“是啊，我怎么就從沒想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢?”“現(xiàn)在知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了，可我該怎么做呢?”老師關(guān)于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報(bào)父母之愛的朦朧意識，孩子們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了;當(dāng)老師說“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時(shí)，其實(shí)是提醒他們自己的過失是可以彌補(bǔ)的，孩子們領(lǐng)會到了這一點(diǎn)，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來”。

　　課文最后三段可以聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合文后泡泡進(jìn)行教學(xué)，為綜合性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。對重點(diǎn)句“只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”可結(jié)合家長會上“爸爸媽媽”的話來理解：對爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是能夠讓他們感受到你的關(guān)心和愛。

　　課文最后一段作者直抒胸臆，表達(dá)了自己的愉悅之情。它既是對全文的總結(jié)，同時(shí)又點(diǎn)了題。可先引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，理解“這一片沉默給了‘我’多大的享受”的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語、對自己的所作所為進(jìn)行反思的結(jié)果，孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗(yàn)到了成功的快樂。

　　最后可從“這一片沉默”導(dǎo)向課題“可貴的沉默”，引導(dǎo)學(xué)生體會課題的含義，升華情感。“沉默”的“可貴”，主要指孩子們能夠反思自我，同時(shí)也可結(jié)合它帶來的客觀結(jié)果來談，如，給爸爸媽媽、老師帶來的快樂等。

　　5.朗讀要引導(dǎo)學(xué)生把握住孩子們情感的兩次起伏，讀出情緒的變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛;在孩子們沉默時(shí)要讀出內(nèi)疚、后悔的心情;在孩子們明白了要回報(bào)父母對自己的愛的時(shí)候，要讀出歡快、欣喜的、如釋重負(fù)的語氣。重點(diǎn)讀好反映人物內(nèi)心世界的詞句，如，“‘知道!’‘知道!’孩子們異口同聲地回答”“當(dāng)然祝賀了”“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼”;“那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”等等。

　　6.課后思考練習(xí)第二題可以先結(jié)合課文中的相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生討論，如，“我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”;“我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中”“這一片沉默給了我多大的享受啊”等等。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際議一議，重點(diǎn)讓學(xué)生懂得如何關(guān)心父母，關(guān)愛別人。

　　7.本次綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容與課文密切相關(guān)，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際安排。主要提示了兩方面的內(nèi)容：一是讓學(xué)生通過了解具體事例，體會爸爸媽媽對自己的愛;二是引導(dǎo)學(xué)生想想該怎樣回報(bào)父母的愛。

　　教材提示了活動的方法：可以是向親人和鄰居了解，可以在日常生活中進(jìn)行觀察。向別人了解可以登門拜訪，也可以通過電話或其他途徑。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，拜訪應(yīng)當(dāng)事先約好時(shí)間、地點(diǎn);電話訪問也要注意對方當(dāng)時(shí)是否有時(shí)間，是否方便回答等。了解事例目的在于體會父母親對自己的愛，所以事例不一定是自己生病或者過生日時(shí)這種特殊情況下的，還應(yīng)當(dāng)包括父母在日常生活中對自己的照顧，而后者尤為重要。安排活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母平時(shí)的辛勞，讓學(xué)生真正從心靈上感受到父母對自己的愛。可以提醒學(xué)生在觀察的過程中不拘形式地寫下自己的見聞和感受，尤其是最受感動的內(nèi)容。

　　另外，可以讓學(xué)生在課外閱讀中留意并收集描寫父母之愛的作品。《同步閱讀》結(jié)合本單元專題，選編了相關(guān)的文章，在教學(xué)中可靈活安排學(xué)生閱讀，有助于綜合性學(xué)習(xí)活動的開展。

　　活動過程中，教師應(yīng)積極參與其中并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予點(diǎn)撥糾正;注意對學(xué)生的活動及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生有創(chuàng)意的想法或做法，應(yīng)給予鼓勵(lì)，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　如果條件具備，可以在匯報(bào)本次綜合性學(xué)習(xí)的成果時(shí)，把學(xué)生的父母請到學(xué)校，共同交流。

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