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在沙漠中心課文原文
《在沙漠中心》講述作者圣埃克絮佩里在1935年一次飛行中，飛機墜毀在沙漠之中，在各種求救求生措施均告失敗后，瀕臨死亡的他卻感到一種內心的平靜，文章給人以內心的震撼。
《在沙漠中心》
在這種沒有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。天氣已經很冷了。我站起來走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。我的牙床凍得格格作響，身子也抖得跟篩糠似的。我顫抖的手幾乎抓不住電燈。我從前從不怕冷，而現在我卻感到自己要凍死了，干渴產生的反應多奇怪啊!
因為懶得在大熱天帶著我的橡膠雨衣，我把它扔在路上了。可如今風越刮越猛。我發現在沙漠里根本沒有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不會為你提供一點陰涼，晚上只會讓你在寒風中沒有一點遮蔽。沒有一棵樹，一道籬笆，一塊石頭可以容我藏身。寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。我躺下，又站起來。不管是躺著還是站著，我都得挨寒風的鞭打。我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在手心里，屠刀就在我頭上!
過了一會兒，我才清醒過來。我站起身，筆直朝前走去，身子一直顫抖著!我在哪兒?啊!我剛離開，我聽見普雷沃的聲音!是他的呼叫喚醒了我……
我朝他走回來，一直哆嗦著，好像全身都在打嗝。我對自己說：“這不是寒冷，是別的原因。是我的大限到了。”我已經缺水缺得太厲害了。前天，還有昨天我獨自出去走了那么多路!
凍死的想法讓我難受，我寧可死在內心的幻影里。那個十字架，那些阿拉伯人，那些燈。不管怎么說，它們開始引起我的注意。我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打……
我仍然跪在地上。
我們隨身還帶了一點藥品。一百克純乙醚，一百克九十度的酒精和一瓶碘酒。我試著喝了兩三口純乙醚，那就好像我吞了刀子下去。之后我又喝了一點九十度的酒精，這下總算是把我的喉嚨封住了。
我在沙地上挖了一個坑，我躺在里面，然后再用沙子蓋住身體。只有我的臉露在外面。普雷沃找到了幾根枯枝，生了一堆很快就會燃盡的火。普雷沃不愿意把自己埋在沙子里，他寧可跺腳取暖。他錯了。
我的喉嚨發緊，這不是個好兆頭，但我自我感覺好過一點了。我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜。我身不由己地踏上旅程，面對星空被綁在販奴船的甲板上。但我或許還不是很不幸……
我不再感到寒冷，只要不動任何肌肉。于是，我忘了埋在沙子里的軀體。我不再動彈，永遠都不會再感到痛苦。何況，說實在的，人受的苦還真不算多……在所有這些苦痛過后，剩下的就是疲倦和錯亂的協奏了。一切都變成畫冊，變成有點殘忍的童話故事……剛才，風驅趕著我四下亂竄，為了躲避它，我像困獸一樣團團轉。之后我感到呼吸困難：一個膝蓋硌著我的胸膛。一個膝蓋。我在天使的重負下掙扎。在沙漠里我從來都不是孤身一人。既然我現在不相信周圍的一切，我不如縮在自己的軀殼里，閉上眼睛，不再動一根睫毛。我感到，有一股圖像的激流把我帶到一個寧靜的夢里：在大海深處，江河就平靜了。
永別了，你們這些我曾經愛過的人。如果人體不能忍受三天不喝水，那可絕不是我的錯。我過去沒想到自己對水源竟是那么依賴，我沒料到人的忍耐力竟是如此短促。我們以為自己可以筆直朝前方走去，以為人是自由的……我們沒看見把我們拴在井上的繩索，它像臍帶一樣，把我們和大地肚子連在一起。誰多走了一步，誰就得死。
除了你們的痛苦，什么我都不在乎了。不管怎么說，上天待我不薄。如果我能回去，我還會卷土重來。我需要生活。在城市里，已經沒有人的生活了。
我這里說的根本就不是飛機。飛機，它不是一個目的，而是一個工具。人們并不是為了飛機而去冒生命的危險，同樣農人也不是為了犁鏵才去耕種。通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農人的真諦。
我們干的是人的工作，我們遇到的也是人的煩惱。我們接觸的是風、星星、黑夜、沙漠和海洋。我們和大自然的力量斗智斗勇。我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。
我不抱怨。三天來，我走了很多路，口干舌燥，在沙漠里尋找行蹤，把露水當做希望。我力圖找到我的同類，我忘了他們住在地球上的什么地方，這才是活著的人的憂慮。我不能不認為它比在晚上找一家音樂廳要重要得多。
我再也不能理解那些乘坐郊區火車的蕓蕓眾生，他們自以為是人，然而他們卻因承受著某種他們感覺不到的壓力而淪為像螞蟻一樣的蟲豸。當他們空閑的時候，他們用什么來填滿他們那些荒唐而短促的禮拜日呢?
我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農人。在郊區火車上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同!在這里，不管怎么說，我都是死得其所!……
我沒有一點遺憾。我奮斗過，但我失敗了。這對從事我們這個行業的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。
領略過一次海風的滋味的人，永遠都忘不了這種滋養。不是嗎?我的同志們?這并不意味著要過冒險的生活。這種說法有點夸張。我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險。我知道自己喜歡什么，那就是生命。
我覺得天就要亮了。我從沙子里伸出一只胳膊。我手邊有一塊布片，我摸了摸，它是干的。再等一等。露水要到清晨才有。當天大亮了，而我們的衣服卻一點也沒有潮濕。于是我的思緒有點亂，我聽見自己說：“這里有一顆干枯的心……一顆干枯的心……一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心……”
“上路吧，普雷沃!我們的喉嚨還沒有噎住，我們應該繼續走下去。”
《在沙漠中心》教學實錄
一、導入
(上課前先和學生交流，活躍氣氛，放松學生情緒)
師：今天是老師第一次給大家上課，你能告訴我你平時最關注的是什么嗎?
生1：我最關注朋友，因為沒有朋友，生活就少了很多趣味，沒有了光彩。
生2：我關注健康，我希望我還能再長高一些。
生3：我比較關注下次考試考什么。
師：看來大家所關注的內容各不相同，今天老師要向大家介紹這樣一個人，他的心中裝滿了星星、沙漠、黑夜、巖石、海洋和風(展示幻燈片)。你想去了解他嗎?
(介紹作者情況，引入課題。)
(幻燈片顯示：圣�？诵跖謇铮▏骷�。他是法國最早的一代飛行員之一。其作品多描述飛行員生活，代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等。)
師：大家想想，作為飛行員，需要具備哪些素質?
生1：身體素質，應該要有強壯的體魄，很好的視力。
生2：心理素質，遇到急流等突發狀況能夠保持鎮定，不慌張。
生3：我覺得好的飛行員應該有豐富的經驗。
師：的確如此，我們的圣�？诵跖謇锞褪且粋�高素質的飛行員，可是有一天，他強壯的體魄、穩定的心理、豐富的經驗都失去了用場。為什么呢?他掉進了——(學生齊說)沙漠中心。
(此時引入課題較為自然)
二、整體感知，理清線索
師：全篇文章用第一人稱“我”來寫，有什么作用?
生：說明他寫的是自己的事，更有真實感，能讓讀者有身臨其境的感覺。
師：好，那么現在我們就來身臨其境，自讀課文，找找看，在沙漠中心“我”遇到了哪些困難?
(幻燈片顯示：在沙漠中心“我”遇到了哪些困難?)
生1：他覺得很冷，“天氣已經很冷了。我站起來走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的牙床凍得咯咯作響，身子也抖得跟篩糠似的……我感到自己快要凍死了。”
(引導學生體會文中語言，凍到“咯咯作響”的程度，“篩糠”的具體表現，都看出作者當時冷到快到窒息。朗讀，進一步加深印象。)
生2：他覺得很口渴。“我的血液因缺水而循環不暢……干渴產生的反應多奇怪啊!”
(引導學生體會冷渴交加的感覺。)
生3：他再也跑不動了，他再也沒有力氣了，在經歷了長時間的掙扎后，他感到很疲倦。
生4：他的血液循環不暢。
生5：他出現了幻影，“那個十字架，那些阿拉伯人，那些燈。”(他內心想要走出沙漠的心情強烈到產生了海市蜃樓)
師：遇到了這么多的困難，圣�？诵跖謇锓艞壛藛�?他做了何種抗爭?
(幻燈片顯示：“我”做了哪些抗爭?)
生：他“試著喝了兩三口純乙醚……之后又喝了一點九十度的酒精。”他為了生存下去把麻醉劑和高濃度的酒精喝下去。
師：這兩樣好喝嗎?他喝下去是什么感覺?
生：好像吞了刀子下去。
師：吞刀子?如此痛苦，為何還要吞呢?(引導學生體會當時作者無奈地掙扎在生存線上的痛苦。)
師：可見他實在是渴到了極點，為了應對干渴，他還做了什么?
生：他用布片收集露水。
(幻燈片引入《人類的大地》中部分資料：用汽油桶接水，第二天喝的水充滿了怪味，喝完立刻吐了。這一環節仍是為學生創設在沙漠中痛苦抗爭的情境。)
師：還有沒有其他抗爭?
生：他將自己埋在沙子里，來抵御寒冷。(引導學生比較圣�？诵跖謇飳⒆约郝裨谏匙永锖网r鳥將頭埋在沙子里的不同，雖然表面形式有相似之處，但后者是為了逃避，而前者是用自己的方式在抗爭。)
三、研讀賞析，品味語言
師：是什么使圣�？诵跖謇镆恢睕]有放棄，做出了各種抗爭想讓自己活下去呢?
(幻燈片顯示：是什么支撐著“我”堅持下去，繼續向前?)
生1：他不想死，他在乎他的“曾經愛過的人”。因為他說“除了你們的痛苦，什么我都不在乎了。”(引導學生理解“曾經”一詞的含義：作者是抱著將死的心情說下這段話的，他覺得自己的生命將要結束，以后就沒辦法繼續愛他們了。)
(幻燈片引入《人類的大地》中部分材料：普雷沃曾經這樣說：‘如果我是孤單一人，我就躺下來了。’”體會飛行員心中對所愛的人們的牽掛，是他們持續奮斗的動力。)
生2：他對生命的熱愛也支撐著他堅持下去，繼續向前。在第19段他提到了“我知道自己喜歡什么，那就是生命。”
四、延伸聯想，由文及人
師：猜猜看，最后他走出來了嗎?
生：走出來了，因為沒走出來就不會有這篇文章。(學生都笑了，由此可看出偶爾一個“明知故問”的問題可以調節課堂氣氛，調動學生的積極性。)
師：如果換作是你經歷了這一切，下次再有機會還會想要嘗試嗎?
(幻燈片顯示：如果是你經歷了這一切，下次有機會你還會想再回來嗎?)
生1：不愿意，我回到了家，家人們肯定為我準備了很多好吃的，我不想再回到那么痛苦的狀態了。
生2：不愿意，在沙漠中我已經是在生命的邊緣掙扎了，如果沒遇到那批阿拉伯商人我可能就失去生命了。
生3：我愿意，我希望能夠再一次挑戰自己，即使死了，也是有意義的。
生4：我不愿意，因為生命非常可貴，要挑戰可以找別的事挑戰，不一定要搭上性命。
五、深入探討，體味生命
師：作者又是如何選擇的?他愿意嗎?
生：他愿意，“如果我能回去，我還會卷土重來”。
(學生齊讀，體會作者堅定的信念。)
師：剛才那位同學還說呢，生命非�？少F，圣�？诵跖謇镌趺催@么不把生命當回事?竟然還想回去?(引導學生探討圣埃克絮佩里對生命的態度。)
生1：他并不是想要經歷沙漠中的危險，而是要讓自己的生命顯示出價值。
生2：就算死了，也死得有價值，死得其所。
生3：他要卷土重來，是因為他“需要生活……在城市里，已經沒有人的生活了。”
師：怎么會沒有人的生活呢?街上來來往往走的不都是人么?
生：在作者眼里，這些乘坐郊區火車的蕓蕓眾生，是像螞蟻一樣的蟲豸，并不是真正的人。他們每天都是一成不變地生活，沒有挑戰，也沒有意義。
師：那怎樣的人才算是真正的人?文中作者提到哪一類人的次數特別多?
生：農人。(找出文中相關段落)
(幻燈片顯示第13段、14段、17段相關內容，學生齊讀。)
師：他為什么贊賞農人?
生：因為他們和他一樣，會和大自然斗智斗勇，尋找生活的意義，尋找自己的真理。
(幻燈片顯示《人類的大地》中部分資料：惟有精神吹拂泥胎，才能創造出大寫的人。)
六、小結
師：飛行員也好，農人也罷，亦或是蕓蕓眾生，無論帶著何種身份，只要擁有勇于探索和冒險的生命，就是一個真正的人。讓我們敞開心扉去擁抱永恒的大地和星空，去迎接燦爛的晨曦與黃昏。“上路吧，同學們，我們的喉嚨還沒有噎住，我們應該繼續走下去!”
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