九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人王維因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩(shī)人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩(shī)一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽(yáng)的風(fēng)俗而登高時(shí)，也在懷念自己。詩(shī)意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來(lái)，成為游子思念的名言，打動(dòng)多少游子離人之心。
我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩(shī)的一個(gè)重點(diǎn)；同時(shí)由于三年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)已不再生疏，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也有初步的了解，所以我認(rèn)為通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。
這首詩(shī)的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情，而詩(shī)人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以體會(huì)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)的意境是教學(xué)本詩(shī)的難點(diǎn)。
根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境。
3、能正確朗讀古詩(shī)，掌握朗讀古詩(shī)的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩(shī)和句子。
二、教學(xué)理念
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩(shī)誦讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。
2、古詩(shī)是我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩(shī)，并且在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，陶冶愛(ài)美的情趣。但是由于古詩(shī)創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會(huì)意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。總之在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩(shī)，通過(guò)層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。
三、教學(xué)方法
1、三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問(wèn)，效果不理想。所以我打算運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人描繪的情境中，體會(huì)詩(shī)句的意境美。
2、在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（一）揭題，讀題，解題
古詩(shī)是我國(guó)瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)對(duì)詩(shī)人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩(shī)。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強(qiáng)化：“讀詩(shī)要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn)，采用板畫形式，直觀形象地畫出詩(shī)人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長(zhǎng)安的簡(jiǎn)單示意圖，突破難點(diǎn)，同時(shí)也了解了詩(shī)人寫作背景。
（二）誦讀，理解意境
毛萇曰：“詩(shī)者……情動(dòng)于中而形于言。”魯迅先生也指出：“詩(shī)歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷。”這都在說(shuō)明詩(shī)是情感的'載體。
古人有“七分詩(shī)三分讀”的說(shuō)法，可見在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對(duì)詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩(shī)教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩(shī)句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
在此誦讀基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再走近詩(shī)人，走進(jìn)古詩(shī)，讓學(xué)生自己借助工具書，自主學(xué)習(xí)詩(shī)的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我通過(guò)？“詩(shī)人的身在哪里？心在哪里？”問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生展開想像翅膀，從“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心情；從“？每逢”、“倍”體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)思親。通過(guò)描繪意境小結(jié)第一句詩(shī)，讓學(xué)生對(duì)讀詩(shī)句，加深了學(xué)生對(duì)千古名句的理解和感悟。通過(guò)想像王維和兄弟互相牽掛對(duì)方，更深層地體會(huì)作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，師生通過(guò)韻譯、詩(shī)文的反復(fù)對(duì)讀，充分感受詩(shī)歌的藝術(shù)力量。
（三）古今鄉(xiāng)愁詩(shī)歌拓展，學(xué)以致用。
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩(shī)：一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，另一首是現(xiàn)代詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過(guò)對(duì)古今文人墨客詩(shī)作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“古詩(shī)今用”，把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫作水平。
（四）總結(jié)課文，共勉學(xué)生
課的最后，贈(zèng)送一首勉勵(lì)詩(shī)于學(xué)生，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深；也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)運(yùn)用美之語(yǔ)言。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
首先談一談對(duì)教材的理解。《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課的文章，本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化。《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽(yáng)節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人的真摯思念的一首詩(shī)。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇思維活躍，有著強(qiáng)烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，但是總結(jié)概括能力還是較弱。，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析概括能力。教學(xué)生用多種讀的方式展開教學(xué)把握全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)思想感情，能對(duì)不理解的地方提出疑問(wèn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作探究等方式，理解詩(shī)情，理解全詩(shī)內(nèi)容及重點(diǎn)詞。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是理解全詩(shī)內(nèi)容及重點(diǎn)詞。難點(diǎn)是感受詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、探究法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將談話法進(jìn)行導(dǎo)入，并伴隨這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，每逢佳節(jié)親人相聚一堂，歡樂(lè)的氣氛難得難忘。有一個(gè)人在九月九日重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候在他鄉(xiāng)苦讀。看著別人扶老攜幼、開開心心地過(guò)節(jié)，于是他拿起手中的筆來(lái)表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)親人的無(wú)限思念。他是誰(shuí)呢?今天我們共同走進(jìn)他的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》來(lái)感受千古佳作的無(wú)限魅力。【板書課題】
我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@樣的.導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。
(二)初步感知
對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，回答以下問(wèn)題。
1.思考這首詩(shī)的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?
詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)候獨(dú)自一人在長(zhǎng)安讀書，求取功名，恰逢重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人無(wú)比思念家鄉(xiāng)的親人，就寫下了這首詩(shī)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。
3.教師范讀古詩(shī)，學(xué)生齊讀古詩(shī)。
(三)深入研讀
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，要想完成多重關(guān)系的對(duì)話，就需要我們對(duì)文本有著深入的認(rèn)識(shí)和理解。
因此此環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊展開以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：
1.理解首聯(lián)獨(dú)、異鄉(xiāng)、為異客，理解詩(shī)句意思，體會(huì)情感
體會(huì)出作者孤獨(dú)、無(wú)奈的情感。
2.理解頷聯(lián)詩(shī)人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?
3.詩(shī)中說(shuō)“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”，請(qǐng)大家想一想，到底少了哪一個(gè)人呢?
4.詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)什么樣的情感?
(四)鞏固提高
為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，我設(shè)置了思考問(wèn)題：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉(xiāng)思詩(shī)句，你還知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)思的詩(shī)呢?
這是一步學(xué)以致用的做法，學(xué)生不但對(duì)本堂課的知識(shí)得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到知識(shí)的遷移和鞏固。至此，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的回顧與鞏固，教師總結(jié)：道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候，涌向心頭的又豈止是感動(dòng)。在不知不覺(jué)間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無(wú)論我們走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
作業(yè)：搜集王維的其他詩(shī)詞，研讀并賞析。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 3
一、教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，這是唐朝大詩(shī)人王維所寫的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。（詩(shī)的內(nèi)容：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識(shí)記古詩(shī)中出現(xiàn)的生字。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀等多種誦讀方式，正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。
3、抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞，讀中品味，感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情，滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。
4、拓展積累相關(guān)主題的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀、積累古詩(shī)的興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受詩(shī)中的秋意、詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：制作課件，搜集古詩(shī)（《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢(mèng)中作》、《靜夜思》、《夜書所見》等）。
學(xué)生：搜集描寫秋景或表達(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
課前誦讀：
《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書所見》
（一）古詩(shī)積累，入其境
1、師：聽著同學(xué)們?nèi)肭槿刖车囊髡b真是一種享受。《靜夜思》、《夜雨寄北》、《夜書所見》都表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、想念親人的感情，這濃濃的情意深深地滲透在每句詩(shī)甚至每個(gè)字中。這節(jié)課，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)此主題的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)生讀詩(shī)題。（九月九日/憶/山東兄弟）
3、師：這么長(zhǎng)的詩(shī)題同學(xué)們能讀得這么好，相信大家也能將這首詩(shī)讀好。
（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀，為下一步深刻領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境做好語(yǔ)言的積累與情感的鋪墊。）
（二）自主誦讀，感其意
1、將古詩(shī)自由誦讀四遍，要讀出層次。前兩遍要讀準(zhǔn)音——字正腔圓，后兩遍要讀出節(jié)奏——有板有眼。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，師巡視、指導(dǎo)。
3、指名讀古詩(shī)，隨機(jī)正音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
4、師：經(jīng)過(guò)努力，咱們已經(jīng)將古詩(shī)讀得字正腔圓、有板有眼。接著咱們?cè)摳墒裁蠢玻浚ㄉ豪斫庠?shī)意）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，理解詩(shī)意有哪些方法？
5、指名說(shuō)，師小結(jié)。
（1）借助注釋理解詩(shī)意，（2）圖文結(jié)合、想象情景來(lái)理解，（3）聯(lián)系詩(shī)人的生活背景來(lái)理解詩(shī)意，（4）聯(lián)系生活實(shí)踐理解詩(shī)意（5）抓住關(guān)鍵字理解詩(shī)意……
6、學(xué)生默讀古詩(shī)，運(yùn)用方法自己嘗試?yán)斫庠?shī)意，并動(dòng)筆寫一寫。
（設(shè)計(jì)理念：不動(dòng)筆墨不讀書。授之以魚，不如授之以漁。）
（三）、咬文嚼字，品其精
1、匯報(bào)詩(shī)意，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
（1）師：詩(shī)題你是怎樣理解的？什么意思呢？
生：借助注釋。“九月九日”是指農(nóng)歷的重陽(yáng)佳節(jié)，“憶”是想念、思念，“山東”指的是詩(shī)人王維的家鄉(xiāng)，“兄弟”就是家鄉(xiāng)的兄弟、親人。詩(shī)題的意思就是詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)時(shí)思念家鄉(xiāng)的親人。
（2）師：好一個(gè)“思念”，詩(shī)中哪句明確寫詩(shī)人想念親人的？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：你是怎樣理解這句詩(shī)的？
生：抓關(guān)鍵字“倍”和想象。
生：每當(dāng)過(guò)節(jié)的時(shí)候，我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。
師：今天是重陽(yáng)佳節(jié)，家家戶戶都在熱熱鬧鬧地過(guò)節(jié)，詩(shī)人王維想到家鄉(xiāng)的親人們（生：插上辟邪的茱萸，登上了高處）。這真是（生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）
師：孩子們，讓我們將這強(qiáng)烈的思念讀出來(lái)。
（3）師：家鄉(xiāng)的`親人們都登上了高處，卻少了誰(shuí)？
生：詩(shī)人王維。
師：此刻，王維身在何處？（外地）哪句詩(shī)？
生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
師：具體是哪些詞？（生：異鄉(xiāng)、異客）
師配樂(lè)介紹寫作背景。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走近詩(shī)人，去親歷詩(shī)人的情感世界，達(dá)到學(xué)生與作者的情感共鳴，并通過(guò)學(xué)生自己的感悟來(lái)真切地品味詩(shī)中所描繪的情景。）
師：同學(xué)們，這兩個(gè)“異”還有“獨(dú)”令你看到了什么？想到了什么？
生：這個(gè)“獨(dú)”字讓我想到王維是獨(dú)自一人，很孤獨(dú)。
生：窗外熱鬧非凡，屋內(nèi)的王維卻是寂寞、孤獨(dú)。
……
其實(shí)：家鄉(xiāng)的親人有何嘗不思念這遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子呢！這真是（每逢佳節(jié)倍思親）。
（設(shè)計(jì)意圖：雖然理解詩(shī)意不必每個(gè)字都要理解，但對(duì)于詩(shī)中的重點(diǎn)字詞必須抓住，解決得扎實(shí)。這不僅能為引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句提供了很大的幫助。）
（四）配樂(lè)吟誦，悟其情
1、師：孩子們，將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中，用我們的聲音將它表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生配樂(lè)自由吟誦，齊誦。
3、師：王維的這首《九月九日憶山東兄弟》寫出了漂泊異地的游子的心聲，成為了千古名作，尤其是詩(shī)的前兩句（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）更是家喻戶曉。這樣好的一首詩(shī)，咱們?cè)趺茨懿粚⑺痴b下來(lái)呢？
4、在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，學(xué)生嘗試背誦，齊誦。
5、指導(dǎo)寫字，抄寫古詩(shī)。
（“插”的筆順，“遙、茱、萸”的筆畫。）
（設(shè)計(jì)意圖：在感受了詩(shī)的意境、體會(huì)了詩(shī)的情感之后，讓學(xué)生帶著自己的感悟進(jìn)行背誦、積累，顯得水到渠成、效果極佳。）
（五）拓展閱讀，陶其性
師：同學(xué)們，古詩(shī)詞是中華五千年文明史上一顆璀璨的明珠，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以更好地提高個(gè)人的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)咱們良好的審美情趣。因此，老師特為同學(xué)們留了一份文化大餐，供大家品嘗。
1、閱讀相同主題的古詩(shī)。如：《客中九月》、《夢(mèng)中作》。
2、讀一讀王維的其他佳作：《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《送元二使安西》。
板書設(shè)計(jì)：
九月九日憶山東兄弟
唐王維
重陽(yáng)思念家鄉(xiāng)親人
獨(dú)自
倍
孤獨(dú)
七、教學(xué)反思：
三年級(jí)的孩子理解詩(shī)意的方法運(yùn)用還不夠熟練，由于理解詩(shī)意用的時(shí)間叫較多，致使抄寫古詩(shī)的時(shí)間就沒(méi)有了。課堂上為學(xué)生提供了充足的自學(xué)時(shí)間，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣，陶冶他們的情操。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維的一首膾炙人口的五言絕句，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材。這首詩(shī)以重陽(yáng)佳節(jié)為背景，表達(dá)了詩(shī)人身處異鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方親人的深切思念之情，語(yǔ)言質(zhì)樸而情感真摯，是學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)、理解傳統(tǒng)節(jié)日文化及培養(yǎng)學(xué)生情感感知能力的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦這首詩(shī)，理解詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、情境模擬等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，學(xué)習(xí)古詩(shī)鑒賞的基本方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)感恩親情、珍惜團(tuán)聚的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生深刻感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體展示重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境。
誦讀感悟法：通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的`節(jié)奏美、音韻美，逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)法：分組討論，每組負(fù)責(zé)解析一句詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生間相互啟發(fā)，共同探索詩(shī)歌深層含義。
情感體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享與家人分離或團(tuán)聚時(shí)的感受，與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴。
三、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)，了解重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
合作探究：在小組內(nèi)積極參與討論，通過(guò)合作解決問(wèn)題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
反思總結(jié)：課后通過(guò)寫日記或繪制思維導(dǎo)圖的形式，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。
情感遷移：將詩(shī)歌中的情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)會(huì)感恩親情，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)流程
導(dǎo)入新課（約5分鐘）
通過(guò)播放重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗視頻或圖片，簡(jiǎn)要介紹重陽(yáng)節(jié)的文化背景，引出課題《九月九日憶山東兄弟》。
初讀感知（約10分鐘）
教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意停頓、重音，初步感受詩(shī)歌的韻律美。
學(xué)生自由朗讀，嘗試?yán)斫庠?shī)歌大意。
精讀解析（約15分鐘）
分組合作，每組負(fù)責(zé)解析一句詩(shī)，包括關(guān)鍵詞解釋、詩(shī)句意境描繪等。
小組匯報(bào)，全班交流，教師適時(shí)補(bǔ)充，深化理解。
情境體驗(yàn)（約10分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己身處異鄉(xiāng)，重陽(yáng)佳節(jié)不能與家人團(tuán)聚的情景，表達(dá)內(nèi)心感受。
通過(guò)角色扮演，模擬詩(shī)人與家人的書信往來(lái)，加深對(duì)詩(shī)人情感的體會(huì)。
拓展延伸（約5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)代社會(huì)中，我們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念？鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的創(chuàng)意或方法。
總結(jié)回顧（約5分鐘）
師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的情感價(jià)值。
布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，寫一篇短文，描述自己與家人的一次難忘團(tuán)聚或分離經(jīng)歷。
板書設(shè)計(jì)
中心標(biāo)題：《九月九日憶山東兄弟》
關(guān)鍵詞：重陽(yáng)節(jié)、異鄉(xiāng)、思念、團(tuán)聚
詩(shī)句解析框架：原句→關(guān)鍵詞解釋→意境描繪→情感體會(huì)
通過(guò)以上教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生不僅掌握詩(shī)歌的基本知識(shí)，更重要的是能夠深刻理解并體驗(yàn)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，從而在傳統(tǒng)文化的熏陶下，成長(zhǎng)為具有深厚人文關(guān)懷的個(gè)體。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維的一首膾炙人口的五言絕句，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材。這首詩(shī)以重陽(yáng)節(jié)為背景，表達(dá)了詩(shī)人身在異鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，是學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞、感受傳統(tǒng)文化魅力的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦這首詩(shī)，理解詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、情境模擬等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜親情、思念家鄉(xiāng)的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的`意境，學(xué)會(huì)從詩(shī)中提煉情感，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)重陽(yáng)節(jié)的情境，如播放相關(guān)音樂(lè)、展示節(jié)日?qǐng)D片，讓學(xué)生仿佛置身于詩(shī)中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
啟發(fā)式提問(wèn)：設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，如“詩(shī)人為什么會(huì)在重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)？”“‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客’中的‘獨(dú)’字讓你感受到了什么？”以此激發(fā)學(xué)生的思考。
合作學(xué)習(xí)：組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)詩(shī)句的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞，深化理解。
三、說(shuō)學(xué)法
自主探究：鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集關(guān)于重陽(yáng)節(jié)和王維的資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，通過(guò)討論解決疑難問(wèn)題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
情感體驗(yàn)：通過(guò)角色扮演、朗誦比賽等形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩(shī)歌中的情感，加深理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)播放重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗的視頻或圖片，簡(jiǎn)要介紹重陽(yáng)節(jié)的文化背景，引出課題《九月九日憶山東兄弟》。
2. 初讀感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師糾正發(fā)音，確保每位學(xué)生都能正確朗讀。
分組朗讀，每組選擇一句進(jìn)行展示，教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
3. 精讀理解（15分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生逐句解析，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)如“異鄉(xiāng)”、“異客”、“登高”、“遍插茱萸”等。
采用啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人表達(dá)的情感，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。
4. 情感體驗(yàn)與深化（15分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己身處異鄉(xiāng)，在重陽(yáng)節(jié)這一天會(huì)如何思念家人，進(jìn)行角色扮演或小組討論。
組織朗誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生用情感飽滿的聲音朗誦詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解。
5. 拓展延伸（10分鐘）
介紹王維的其他作品，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬文學(xué)視野。
引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代生活中如何表達(dá)對(duì)家人的思念，如寫信、視頻通話等，培養(yǎng)感恩之心。
6. 總結(jié)回顧（5分鐘）
總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感價(jià)值。
布置作業(yè)：寫一篇短文，描述自己在某個(gè)特殊節(jié)日對(duì)家人的思念之情。
7. 板書設(shè)計(jì)
中心標(biāo)題：《九月九日憶山東兄弟》
關(guān)鍵詞：重陽(yáng)節(jié)、異鄉(xiāng)、思念、親情
情感線索：獨(dú)在異鄉(xiāng)→思念親人→情感升華
通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)詩(shī)歌本身，更能深刻理解其背后的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
（一）教材地位
《九月九日憶山東兄弟》是小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典古詩(shī)。它是唐代詩(shī)人王維所作，這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，生動(dòng)地表現(xiàn)了佳節(jié)思親的主題，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和情感共鳴方面有著重要作用，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)這種文學(xué)體裁提供了優(yōu)秀范例。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首古詩(shī)。
理解詩(shī)句的意思，掌握“異鄉(xiāng)”“佳節(jié)”“茱萸”等重點(diǎn)字詞。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀、想象等方法，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，提高學(xué)生解讀古詩(shī)的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情感，引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化中對(duì)親情的重視，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和親人的熱愛(ài)之情。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句的含義，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句展開豐富的想象，深入體會(huì)詩(shī)人在異鄉(xiāng)思念親人的情感，并將這種情感內(nèi)化為自身的情感體驗(yàn)。
二、說(shuō)教法
（一）朗讀法
古詩(shī)教學(xué)離不開朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句、讀出節(jié)奏，在朗讀中感受古詩(shī)的韻律美。同時(shí)，不同形式的朗讀（如自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等）可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句的情感，逐步引導(dǎo)學(xué)生從讀得“正確”到讀得“有感情”。
（二）情境教學(xué)法
運(yùn)用多媒體等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)所描繪的情境。比如，展示重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗畫面、古代游子漂泊在外的圖片等，讓學(xué)生直觀地感受到詩(shī)人所處的環(huán)境，使抽象的詩(shī)句變得形象化，有助于學(xué)生理解詩(shī)句中蘊(yùn)含的情感。
（三）講解法
對(duì)于古詩(shī)中的重點(diǎn)字詞、詩(shī)句含義和文化背景知識(shí)，需要教師進(jìn)行適當(dāng)講解。如“茱萸”這種對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的事物，教師要詳細(xì)介紹，幫助學(xué)生掃除理解障礙，從而更好地理解整首詩(shī)。
三、說(shuō)學(xué)法
（一）自主學(xué)習(xí)法
鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，嘗試讀準(zhǔn)字音、理解詩(shī)句大意。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如，讓學(xué)生自主查閱資料，了解重陽(yáng)節(jié)的`相關(guān)知識(shí)。
（二）合作探究法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在理解詩(shī)句、體會(huì)情感等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組討論，分享自己的理解和想法。通過(guò)合作探究，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，拓寬思路，提高他們解決問(wèn)題的能力。例如，討論“每逢佳節(jié)倍思親”這句千古名句所表達(dá)的情感深度和普遍性。
（三）想象法
古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，往往蘊(yùn)含著豐富的意境。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容展開想象，如想象詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)這一天，看到別人登高插茱萸，自己卻獨(dú)自在外的孤獨(dú)畫面。通過(guò)想象，讓學(xué)生深入到詩(shī)歌情境中，更好地體會(huì)詩(shī)人的情感。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）
1. 在黑板上寫下“佳節(jié)”兩個(gè)字，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道哪些佳節(jié)呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日。
2. 接著問(wèn)：“在這些節(jié)日里，你們通常會(huì)和誰(shuí)一起度過(guò)呢？”讓學(xué)生分享節(jié)日中的溫馨場(chǎng)景，從而引出“每逢佳節(jié)倍思親”的主題，進(jìn)而導(dǎo)入新課《九月九日憶山東兄弟》。
（二）初讀古詩(shī)，整體感知（7分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。教師巡視，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤。
2. 指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，如節(jié)奏把握不準(zhǔn)確等，進(jìn)行指導(dǎo)。
3. 教師范讀，向?qū)W生展示古詩(shī)的正確節(jié)奏和韻律。如“獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親”，讓學(xué)生模仿跟讀。
4. 全班齊讀，讀熟古詩(shī)。
（三）理解詩(shī)句，突破重點(diǎn)（15分鐘）
1. 小組合作，結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)句的意思。教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？“倍思親”中的“倍”是什么意思？
2. 小組討論后，每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享對(duì)詩(shī)句的理解。教師進(jìn)行補(bǔ)充和講解，重點(diǎn)講解“茱萸”等文化內(nèi)涵豐富的字詞。
3. 引導(dǎo)學(xué)生思考：從詩(shī)句中你能感受到詩(shī)人怎樣的心情？讓學(xué)生再次回到詩(shī)句中尋找答案，通過(guò)對(duì)“獨(dú)”“異鄉(xiāng)”“倍思親”等字詞的分析，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、思念家鄉(xiāng)親人的情感。
（四）深入體會(huì)，感悟情感（10分鐘）
1. 教師通過(guò)多媒體展示重陽(yáng)節(jié)人們登高、插茱萸的熱鬧畫面，以及古代游子漂泊在外孤獨(dú)寂寞的畫面，讓學(xué)生對(duì)比，加深對(duì)詩(shī)人情感的理解。
2. 引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“在重陽(yáng)節(jié)這一天，詩(shī)人獨(dú)自在異鄉(xiāng)，他看到了什么？想到了什么？心情是怎樣的？”讓學(xué)生用自己的話描述，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
3. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句，通過(guò)朗讀將詩(shī)人的情感表達(dá)出來(lái)。可以讓學(xué)生個(gè)人展示朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，再次朗讀體會(huì)。
（五）拓展延伸，總結(jié)全文（5分鐘）
1. 讓學(xué)生分享自己在離開家鄉(xiāng)或親人時(shí)的經(jīng)歷和感受，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。
2. 總結(jié)全文，回顧古詩(shī)內(nèi)容和情感，強(qiáng)調(diào)“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)所表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)、親人的深深眷戀，讓學(xué)生體會(huì)中華傳統(tǒng)文化中親情的重要性。
3. 布置作業(yè)：背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》；搜集其他描寫思鄉(xiāng)情感的古詩(shī)，下節(jié)課分享。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是唐代詩(shī)人王維的一首五言絕句。這首詩(shī)描寫了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)時(shí)，因身處異鄉(xiāng)而思念家鄉(xiāng)親人的情感。全詩(shī)如下：
復(fù)制代碼獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
教材分析：
內(nèi)容解讀：這首詩(shī)通過(guò)樸素的語(yǔ)言，展現(xiàn)了詩(shī)人深深的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)也反映了中國(guó)傳統(tǒng)文化中重陽(yáng)節(jié)的重要性。
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
理解詩(shī)中詞語(yǔ)和句子的意思，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感。
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，理解并傳承尊老愛(ài)幼、重視親情的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感。
難點(diǎn)：如何通過(guò)詩(shī)句感受詩(shī)人的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴能力。
二、說(shuō)教法
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
情境導(dǎo)入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美。
討論交流法：鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、討論，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的'理解和感受。
多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示相關(guān)圖片和音頻，增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，我將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體學(xué)法如下：
自主閱讀：學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，圈出不懂的詞語(yǔ)和句子。
合作探究：通過(guò)小組討論，學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。
情感體驗(yàn)：通過(guò)朗讀和想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感。
拓展延伸：閱讀其他描寫思鄉(xiāng)情感的詩(shī)歌或文章，拓寬視野。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程分為以下幾個(gè)步驟：
導(dǎo)入新課：
通過(guò)背誦《夜書所見》等已學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)，喚起學(xué)生初步的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。
介紹重陽(yáng)節(jié)的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗和意義。
初讀感知：
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
教師范讀，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和停頓。
理解詩(shī)意：
學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意，教師適時(shí)講解難點(diǎn)詞語(yǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的意象和情感，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感。
品賞詩(shī)意：
通過(guò)討論交流，學(xué)生分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入體會(huì)詩(shī)人的情感世界。
朗讀背誦：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意停頓和重音。
學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，教師適時(shí)引導(dǎo)。
拓展延伸：
推薦學(xué)生閱讀其他描寫思鄉(xiāng)情感的詩(shī)歌或文章，拓寬視野。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩(shī)歌或文章，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感和傳統(tǒng)文化的價(jià)值。
布置課后作業(yè)，包括背誦詩(shī)歌和閱讀相關(guān)材料。
通過(guò)以上教學(xué)流程，我旨在幫助學(xué)生深入理解《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和尊重。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩(shī)人王維創(chuàng)作的一首膾炙人口的五言絕句，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材。這首詩(shī)以重陽(yáng)節(jié)為背景，表達(dá)了詩(shī)人身在異鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方親人的深切思念之情。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，是學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)、感受傳統(tǒng)文化魅力、培養(yǎng)審美情趣的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦這首詩(shī)，認(rèn)識(shí)并理解詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、情境模擬等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的意境和情感，學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌表達(dá)技巧。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念親人的情感，學(xué)會(huì)感恩與珍惜。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)人情感。
難點(diǎn)：把握詩(shī)歌的意境，學(xué)會(huì)將個(gè)人情感融入詩(shī)歌鑒賞中。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)重陽(yáng)節(jié)的情境，如播放相關(guān)音樂(lè)、展示節(jié)日?qǐng)D片，讓學(xué)生仿佛置身于詩(shī)中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)詩(shī)句的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞，深化理解。
直觀演示法：利用多媒體展示詩(shī)歌背景、作者生平，以及重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，使抽象內(nèi)容具體化，便于學(xué)生理解。
誦讀感悟法：通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和情感深度，達(dá)到熟讀成誦的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
自主探究法：鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集重陽(yáng)節(jié)的資料，了解節(jié)日習(xí)俗，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
合作交流法：在小組內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果，相互啟發(fā)，共同解決問(wèn)題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
反思總結(jié)法：學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)收獲，反思不足，形成自我提升的意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)播放一段重陽(yáng)節(jié)的視頻或圖片，簡(jiǎn)要介紹重陽(yáng)節(jié)的.歷史背景和習(xí)俗，引出課題《九月九日憶山東兄弟》。
2. 初讀感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，教師糾正發(fā)音，確保每位學(xué)生都能正確朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩(shī)句大意，圈畫出不理解的詞語(yǔ)。
3. 精讀理解（15分鐘）
分組討論，每組負(fù)責(zé)解釋一兩句詩(shī)，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受。
教師利用多媒體展示詩(shī)歌背景，幫助學(xué)生深入理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等關(guān)鍵句的情感表達(dá)。
4. 情境體驗(yàn)（10分鐘）
創(chuàng)設(shè)重陽(yáng)節(jié)情境，讓學(xué)生扮演詩(shī)人或詩(shī)人的親人，通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
小組表演，展示對(duì)詩(shī)歌情感的理解。
5. 拓展延伸（10分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你在外地，會(huì)如何表達(dá)對(duì)家人的思念？鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一首小詩(shī)或短信，表達(dá)情感。
分享重陽(yáng)節(jié)的現(xiàn)代慶祝方式，探討傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代的傳承與發(fā)展。
6. 總結(jié)回顧（5分鐘）
學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和感受，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的文學(xué)價(jià)值和情感價(jià)值。
布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，并嘗試用自己的話寫一篇短文，描述如果自己是詩(shī)人，在那個(gè)重陽(yáng)節(jié)的情景。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
（一）教材地位和作用
《九月九日憶山東兄弟》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典古詩(shī)。這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維所作，全詩(shī)通過(guò)對(duì)重陽(yáng)節(jié)登高插茱萸這一傳統(tǒng)習(xí)俗的描寫，表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)思親之情。它不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到古詩(shī)的韻味和意境，更能使學(xué)生在情感上與古人產(chǎn)生共鳴，體會(huì)親情的珍貴，同時(shí)也是對(duì)中華傳統(tǒng)文化習(xí)俗的傳承和理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神有著重要意義。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。
理解詩(shī)句的意思，掌握重點(diǎn)字詞，如“異鄉(xiāng)”“佳節(jié)”“茱萸”等。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀、想象、討論等方法，體會(huì)詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。
學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩(shī)內(nèi)容的方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情，感受親情的溫暖，激發(fā)學(xué)生珍惜親情、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句含義，感受詩(shī)歌意境。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)思親的情感，并能在相似情境中產(chǎn)生情感遷移。
二、說(shuō)教法
（一）朗讀法
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本。通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀等，讓學(xué)生讀通詩(shī)句、讀懂詩(shī)意、讀出感情。在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美和節(jié)奏美，體會(huì)詩(shī)人的`情感。
（二）情境教學(xué)法
運(yùn)用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的情境，如重陽(yáng)節(jié)的畫面、人們登高插茱萸的場(chǎng)景等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容和意境。將學(xué)生帶入到特定的情境中，使他們能夠更直觀地感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。
（三）講授法
對(duì)于古詩(shī)中一些較難理解的字詞、詩(shī)句，如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”中的“異鄉(xiāng)”“異客”，以及詩(shī)句背后蘊(yùn)含的文化知識(shí)（重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗），通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的講解，讓學(xué)生理解，為他們理解整首詩(shī)的情感和意境奠定基礎(chǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法
（一）自主學(xué)習(xí)法
在預(yù)習(xí)階段，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，了解詩(shī)人王維的生平、重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)知識(shí)等，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取信息的能力。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主思考詩(shī)句的含義，嘗試?yán)斫庠?shī)歌的情感。
（二）合作探究法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)問(wèn)題，如“詩(shī)人為什么在佳節(jié)倍思親”“從哪些詩(shī)句可以看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情”等展開討論。通過(guò)小組合作，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。
（三）想象法
古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境深遠(yuǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容，想象詩(shī)人在異鄉(xiāng)孤獨(dú)過(guò)節(jié)的畫面，以及家鄉(xiāng)親人登高插茱萸的歡樂(lè)場(chǎng)景，從而更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
1. 在黑板上寫下“佳節(jié)”一詞，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道哪些佳節(jié)？這些佳節(jié)你們是怎么度過(guò)的？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己在節(jié)日中的快樂(lè)經(jīng)歷。
2. 接著引出重陽(yáng)節(jié)，通過(guò)多媒體展示重陽(yáng)節(jié)人們登高、插茱萸等習(xí)俗的圖片，向?qū)W生介紹重陽(yáng)節(jié)的時(shí)間和傳統(tǒng)習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)節(jié)日的興趣，從而自然地導(dǎo)入新課——《九月九日憶山東兄弟》。
（二）初讀古詩(shī)，整體感知（7 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。
2. 指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)“茱萸”的讀音（zhū yú）。
3. 全班齊讀，感受古詩(shī)的韻律。在齊讀后，引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩(shī)的大致內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步的整體印象。
（三）理解詩(shī)句，研讀感悟（20 分鐘）
1. 理解字詞
讓學(xué)生對(duì)照注釋，嘗試?yán)斫庠?shī)句中重點(diǎn)字詞的意思，如“異鄉(xiāng)”（他鄉(xiāng)）、“為異客”（作他鄉(xiāng)的客人）、“佳節(jié)”（美好的節(jié)日）、“倍”（更加）、“遙知”（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地想到）等。教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，對(duì)一些較難的字詞進(jìn)行深入講解，確保學(xué)生理解準(zhǔn)確。
2. 理解詩(shī)句含義
結(jié)合字詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩(shī)句的意思。以小組為單位，讓學(xué)生討論交流，然后每組派代表發(fā)言。如第一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，理解為“獨(dú)自在他鄉(xiāng)作他鄉(xiāng)的客人”，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的心情。第二句“每逢佳節(jié)倍思親”，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么在佳節(jié)時(shí)會(huì)更加思念親人，讓學(xué)生聯(lián)系自己在節(jié)日時(shí)與家人團(tuán)聚的情景，理解詩(shī)人的情感。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)思親之情。如“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，提問(wèn)學(xué)生：“詩(shī)人遙想兄弟登高插茱萸時(shí)，心里會(huì)想些什么？”讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受詩(shī)人的孤獨(dú)和對(duì)親人的思念。
3. 體會(huì)詩(shī)歌意境和情感
運(yùn)用多媒體再次展示重陽(yáng)節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)景和詩(shī)人孤獨(dú)在外的畫面，形成鮮明對(duì)比，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)詩(shī)歌意境。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句，通過(guò)朗讀把詩(shī)人的情感表現(xiàn)出來(lái)。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)，如“每逢佳節(jié)倍思親”這一句，“倍”字要重讀，以突出詩(shī)人在佳節(jié)時(shí)更加濃烈的思鄉(xiāng)之情。
（四）拓展延伸（5 分鐘）
1. 讓學(xué)生分享自己曾經(jīng)離開家或者親人時(shí)的經(jīng)歷和感受，引導(dǎo)他們將自己的情感與詩(shī)人的情感相聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)思鄉(xiāng)思親之情。
2. 拓展閱讀其他有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，如李白的《靜夜思》，讓學(xué)生比較這些古詩(shī)在表達(dá)情感和寫作手法上的異同，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)思鄉(xiāng)主題古詩(shī)的理解。
（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)（5 分鐘）
1. 教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩(shī)人在《九月九日憶山東兄弟》中通過(guò)描寫重陽(yáng)節(jié)的情景，表達(dá)了自己深深的思鄉(xiāng)思親之情。強(qiáng)調(diào)理解古詩(shī)的方法，如通過(guò)字詞理解、想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際等。
2. 布置作業(yè)
背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》。
寫一篇短文，描述自己在某個(gè)節(jié)日中思念親人的情景，注意運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的表達(dá)情感的方法。
九月九日憶山東兄弟說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2.展開豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3.品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者流露的感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象詩(shī)中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
生字：
異 字義：另外的;別的。異鄉(xiāng) 怪異 奇異 驚異
倍 字義：加倍更加。倍加 成倍 加倍 事半功倍
茱萸：一種香草。古時(shí)重陽(yáng)節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說(shuō)可以避邪。
正音字：茱萸(zhū yú)
釋詞：憶：想念。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 逢：遇。 倍：格外。
登高：古有重陽(yáng)節(jié)登高的風(fēng)俗。
作者簡(jiǎn)介：
王維(701-761)，字摩詰，蒲州(今山西永濟(jì)縣)人。通音樂(lè)，工書畫。唐代著名詩(shī)人。
【今譯】獨(dú)自一人在外地生活，每地重陽(yáng)節(jié)在時(shí)候更加思念故鄉(xiāng)的親人。想想家鄉(xiāng)的兄弟們正在登高遠(yuǎn)望，都插上茱萸發(fā)現(xiàn)就少(我)一個(gè)人。
教學(xué)設(shè)計(jì)(a案)
一、復(fù)習(xí)學(xué)法，導(dǎo)入新課。
1.出示：了解詩(shī)人、解詩(shī)題目、明白詩(shī)意、體悟詩(shī)情、吟誦詩(shī)文。
2.用自己話說(shuō)說(shuō)每一步具體做法及要求。
3.今天，我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
4.板書：古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
二、了解詩(shī)人，解詩(shī)題目。
1.這首詩(shī)是誰(shuí)在什么情況下寫的?你了解他嗎?
這是詩(shī)人十七歲時(shí)在長(zhǎng)安所作，當(dāng)時(shí)正直重陽(yáng)節(jié)，他的家人在家鄉(xiāng)蒲州(今山西永濟(jì))在華山之東。而詩(shī)人獨(dú)自過(guò)節(jié)，顯得十分孤獨(dú)。
2.題目中的“憶”是什么意思?“山東”指山東省嗎?能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
在重陽(yáng)節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。
三、理解字詞，明白詩(shī)意。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，直到正確流利。
(“為”這里應(yīng)讀“wéi”)
2.再讀，你有哪些地方讀不懂?并在書上作記號(hào)。
3.課件出示學(xué)生不理解的字詞：
異客 逢 倍 遍
4.動(dòng)動(dòng)腦子，你如何理解這些字詞?
5.你能從字面上說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思嗎?
6.學(xué)生展開想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
四、體悟詩(shī)情，吟誦詩(shī)文。
1.這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生小小組討論。
3.交流。
我認(rèn)為“( )”字用得好，從中我體會(huì)到了( )
4.你能把體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?有沒(méi)有同學(xué)比他讀得更好?(注意節(jié)奏與感情
5.配樂(lè)吟誦。
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)，書寫生字。
教學(xué)設(shè)計(jì)(b案)
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)
《九月九日憶山東兄弟》
生齊讀課題兩遍。師范讀。(老師讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們思
考這首詩(shī)說(shuō)了些什么?)
生齊讀全詩(shī)。
小組討論這首古詩(shī)說(shuō)了什么?并把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
二、解題。
想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩(shī)課題的意思?
1. 九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)。
師：重陽(yáng)節(jié)又是什么節(jié)?(生：老人節(jié))
2. 憶：想念，思念。
3. 山東是指的什么地方?
古時(shí)候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。
下面我們來(lái)介紹一下詩(shī)人王維：(幻燈片3)
王維(701—761)，唐代著名詩(shī)人，畫家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的'山西省永濟(jì)縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩(shī)時(shí)他正在長(zhǎng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫、書法，精通音樂(lè)，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。
他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱“王孟”。
三、初讀課文，了解詩(shī)的大意。(自由讀)
四、讀懂全詩(shī)。(下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī))
1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客
獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。
為異客：作他鄉(xiāng)的客人。
我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉(xiāng)的客人。
2.每逢佳節(jié)倍思親
每：每當(dāng)。
逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。
“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?(每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天)為什么這一天王維“倍思親”?(因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。)
每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。
為什么要登高?(古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。)
茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說(shuō)這樣可以避邪、消災(zāi)。
我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》
加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層?每層寫了什么?
第一層(前兩句)：身處他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。
第二層(后兩句)：作者想象兄弟們重陽(yáng)節(jié)登高的情景。
五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》
齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，
思考：
1.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達(dá)出詩(shī)人的思念之情?
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”
2."每逢佳節(jié)倍思親"的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?
(1)每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。
(2)因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。
3.《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽。
詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。
師：這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情。
師：在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)?請(qǐng)你來(lái)背一背(生：李白的《靜夜思》)
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