《將進酒》課堂反思

　　嚴格地講，這不是一篇教學反思，而是感想。

　　首先，我要說我對待這次匯報課的態度是很認真的，事先試講了兩次。我說這些不是為了表揚自己，而是要強調因為事先有認真準備，所以教學過程中存在的問題很有必要注意。

　　世上沒有完美的事物，所以雖然這節課有精心準備，但還是存在問題。不過作為一名教師，首先要有自信，這樣才能教育出自信的學生，因此我先談自己的收獲。

　　這次匯報課最大的收獲是讓我真正明白教學目標明確的含義。講這話很多人聽了肯定會笑，一個工作了九年的老師才明白教學基本要求的含義，這九年肯定是混日子。但對于我而言，回憶這九年曲折的道路，今天能明白也可以欣慰，畢竟以后的路還長，還有機會。

　　1999年我大學畢業后到應城市一中執教。記得那時半期考、期考試卷完全按照高考試卷模式出題，完全脫離課本，所以我在教學時不注意挖掘課本，重視課外延伸，講評練習時特別認真，把解題方法講得很清楚，又因為應城市一中是市里最好的高中，而且那時沒有初高中銜接問題，學生的素質很好，所以當時我沒有發現自己教學存在的問題，甚至認為自己的教學風格就是重課外延伸。

　　2001年9月我來到福州超德高級中學。這個學校的學生素質與應城一中學生素質差別很大，課本內容能掌握就不錯了，更別提課外延伸。所以我開始重視文本解讀，但由于沒有具體指導，我重視文本僅僅停留在解題這一初級階段。比如教《智取生辰綱》，我的教學思路是抓住“智取”兩個字，讓學生從文本中找有關“智取”的描寫。然后告訴學生既然是智取，說明押運生辰綱的人不笨，他們是“智送”，然后再讓學生從文本中找出有關“智送”的描寫。我就是抓住一明一暗兩條線索開展教學，第二課時分析環境描寫的作用。教文言文重視字詞積累，比如教《鴻門宴》，講到“張良是時從沛公”，我就讓學生回憶以前學過的“擇其善者而從之”、“旦日，客從外來”、“其印為予從弟所得”中“從”的意思。講到“旦日不可不蚤自來謝項王”，我就讓學生回憶以前學過的“謝家來貴門”、“多謝后世人”、“及花之既謝”中“謝”的意思。簡單地講，就是講到一個詞（語）時，就把以前學過的這個詞（語）再找出來溫習一遍。就這樣在超德中學過了五年。

　　2007年4月9日，我開市級公開課，課題是《杜十娘怒沉百寶箱》，我抓住“怒”分析為什么“怒”，“怒”的表現，“怒”反映了什么社會問題，自己認為教學設計很好，試講了五遍，其中一次是面向師大畢業生，但蔚藍老師一直評價我的教學目標不明確，我也一直不理解，難道一節課只講一個問題就教學目標明確嗎？當時蔚藍老師還對我講：“可能你現在不明白，因為以前我也是這樣的。”

　　這次為了開好匯報課，我不僅認真備課，認真聽取評課意見，然后修改，還認真聽課、評課，把別人的課和自己比較，終于知道什么叫“教學目標明確”。當然知道并不一定能“做到”，要“做好”就更難了，所以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

　　失誤地方又好多，為了給自己留一點面子，就說幾個課前備課沒注意的問題。第一個是鄭經老師講得“愁”是“詩眼”，但講課時只分析了因“愁”而“悲”而“憤”，沒有分析因“愁”而“樂”而“狂”。靜下心來想一想，詩人因“愁”而“樂”而“狂”是最難的，學生很難理解，而我卻沒有講，準確地講，是我不知道，如果當時有學生問，我、、、、、、第二個是云慧老師講得感情線索分析不夠清楚，有點亂。這個問題第二次試講時云慧老師已經提出來了，但我沒有重視。事實證明云慧老師是對的。第三個是自信問題。我喜歡朗讀，不是我朗讀水平高，也不是我讀得好，而是我想通過朗讀提高自己的普通話水平。但今天我沒有大膽地朗讀，其實我私下讀了好多遍。

　　另外這次公開課我很感謝陳琳老師和高三年段的老師，還有初中部的老師。感謝陳琳老師除了她事先的指導外，還感謝她在眾人面前大張旗鼓宣傳我的“優點”。感謝高三老師犧牲寶貴的休息時間來指導我。感謝初中部老師首先是高中的課與初中沒有關系，但他們“千里迢迢”來指導。

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