《化石吟》原文

時(shí)間：2024-05-13 02:32:30 化石吟我要投稿

《化石吟》原文

　　《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進(jìn)化的真理,既富有科學(xué)知識，又頗具唯物主義精神。

　　《化石吟》

　　1、

　　最早的魚兒怎么沒下巴?

　　最早的鳥兒怎么嘴長牙?

　　最早登陸的魚兒怎么沒有腿?

　　最早的樹兒怎么不開花?

　　逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?

　　沉睡億年的石頭能否說話?

　　長眠地下剛蘇醒的化石啊，

　　請向我一一講述那奇幻的神話。

　　3、

　　你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，

　　描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫;

　　你否定了造物主的存在，

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　4、

　　肉體雖早已腐朽化為烏有，

　　生之靈火卻悄然潛行在地下，

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

　　為歷史留下一串珍貴的密碼。

　　5、

　　時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫，

　　海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

　　生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

　　6、

　　復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，

　　重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅，

　　啊，你——令人嘆服的大自然，

　　高明的魔法師，卓越的雕刻家!

　　7、

　　逝去萬載的世界又重現(xiàn)，

　　沉睡億年的石頭說了話。

　　長眠地下剛蘇醒的化石啊，

　　你講的故事多么令人神往、驚訝!

　　《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

　　3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會詩歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、精心導(dǎo)入

　　1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　2、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

　　出示并板書課題。

　　課題：《化石吟》張峰

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

　　3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。)

　　二、感知內(nèi)容

　　1、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)“讀一讀，寫一寫”：

　　蔥蘢〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu yǎ〕藏〔cáng〕海枯石爛〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng mǎ〕引頸長吼〔jǐng〕月轉(zhuǎn)星移

　　2、(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　3、有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　問題組(大屏幕投影出示)：

　　1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　3、詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　3、詩歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括?

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。

　　本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　詩歌分為三層：(1～2)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。

　　(3～6)具體抒寫，無限遐想。

　　(7)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　4、學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便對文章主旨有貼切的把握。

　　2、自主探究：

　　(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)

　　問題組：研讀3～6節(jié)，學(xué)生齊讀或自由讀。

　　1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

　　2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　3、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　4、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片)

　　5、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，第⑸題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路，之所以是“珍貴的”在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：

　　好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。

　　重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。

　　簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

　　發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

　　4、合作探究：

　　通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除此之外，還能想象些什么?

　　⑴質(zhì)疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　⑵拓展延伸：

　　①教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。

　　②學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀(觀)XX有感》。

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