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辛棄疾《浣溪沙·父老爭言雨水勻》全文及鑒賞
在日常的學習、工作、生活中，大家對古詩都再熟悉不過了吧，古詩是古代詩歌的泛稱。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的辛棄疾《浣溪沙·父老爭言雨水勻》全文及鑒賞，希望對大家有所幫助。
浣溪沙·父老爭言雨水勻
宋代：辛棄疾
父老爭言雨水勻，眉頭不似去年顰。
殷勤謝卻甑中塵。
啼鳥有時能勸客，小桃無賴已撩人。
梨花也作白頭新。
《浣溪沙·父老爭言雨水勻》翻譯
村子里的父老們都爭先恐后地對我說，今年風調雨順，一定會有一個好收成，他們不會再像去年那樣緊鎖眉頭地發愁了，也不會再愁無米下鍋，而讓甑子積滿著灰塵。
樹枝上的鳥兒歡快地啼叫著，像是在勸我多喝幾杯，桃樹的嫩枝上已經綻出嬌艷的花朵，十分逗人喜愛。梨花開滿樹，那白色的花朵，像是給它新添了一頭白發。
《浣溪沙·父老爭言雨水勻》注解
浣溪沙：唐代教坊曲名，后用為詞牌。分平仄兩體，字數以四十二字居多，還有四十四字和四十六字兩種。這首詞是平韻，四十二字。勻：這里指雨量適時適度。顰（pín）：皺眉。殷勤：態度熱切。謝：告別。卻：語助詞，用在動詞之后。甑（zèng）：瓦制炊具，可以用于蒸飯。“甑中塵”謂無米下炊，甑中積滿塵土。暗示的是去年歉收。
撩（líao）：引逗，挑弄，招惹。小桃：即桃樹。無賴：頑皮，淘氣。白頭新：白色的新花。《史記·魯仲連鄒陽列傳》：“白頭如新，傾蓋如故。”梨花色白，故以“白頭”喻之。
《浣溪沙·父老爭言雨水勻》賞析
這首詞寫風調雨順的好年景給人們帶來的欣喜變化。
上片寫人，喜悅之情溢于言表。“父老爭言雨水勻，眉頭不似去年顰。”村中的父老們爭相談論著今年的雨水是多么均勻，豐收在望，他們的眉頭不再像去年那般愁苦不展了。古時農業生產技術落后，基本上是靠天吃飯，今年雨水均勻，風調雨順，預示著將有一個好的收成，這讓村中父老愁眉得展，喜上眉梢，爭相告訴做客村中的詞人。現在連飽經世事滄桑的老人們眉頭都得以舒展，可以想見去年他們是怎樣熬過那樣荒歉的年頭的。這里“爭”字用得極為傳神，寫出了父老們的喜氣洋洋狀。因為雨水均勻，所以父老的眉頭才“不似去年顰”。次句緊承首句之“爭言”二字，進一步刻寫父老的欣喜狀，涵蘊豐富。它暗示了去年的收成有多么糟糕。而“不似”二字，更讓人于欣喜中感覺到了他們心中的一絲隱憂，細膩地刻畫出村民們在遭受去年的那個荒歉年頭后的心有余悸狀。“殷勤謝卻甑中塵。”現在人們在滿懷深情地清洗著蒸食器具上的灰塵。甑上布滿灰塵，是因為沒有糧食可蒸煮的緣故。“甑中塵”照應次句之“去年顰”，因為去年收成不好，無食可煮，所以甑上生塵，如今村民殷勤除塵，表明今年光景已有所改觀。而村民殷勤清洗甑這種一般不常用的炊具，又寓示著家里來了客人，需要設酒作食，隆重款待，從而引出下文。
下片以景襯情，情景交融。“啼鳥有時能勸客，小桃無賴已撩人。”清脆的鳥鳴聲有時真能把客人勸住不走，園中嬌小可愛的滿樹桃子早已把人撩拔得讒涎欲滴。村中父老殷勤待客，這令詞人非常感動，于是便以啼鳥能勸客這種方式將其含蓄地表現出來。此二句一寫聽覺，一寫視覺，聲情并茂，通過狀寫春景來烘托出村中父老待客的熱情及其豐收在望的喜悅之情。“有時”二字，暗示了這種好年景并非年年都有，因而啼鳥只是有時能勸客，詞人當然會為村民們這來之不易的豐收年景感到了格外高興。小桃無所謂“無賴”與否，更不會撩拔逗引人，稱其“無賴已撩人”正是詞人快意心情的傳神寫照。小桃撩人，這是前面雨水均勻所致。小桃猶能如此，收獲時節的大桃的誘人景象也就可想而知了。“梨花也作白頭新。”這里“白頭”既是詞人自喻已經衰老，又照應了前之“父老”。詞人移情于景，此時的梨花也一同前來助興，從而使整個畫面更煥發出了無限的生機。“白頭新”三字，語意雙關，既是寫花，更是寫人，可以想見出白發蒼蒼的詞人看到村中豐收在望的情景精神為之一振的情狀。
詞中流露出山野民風之淳厚及待客之濃情。全篇敘事曉暢，意境清新，承接縝密，環環相扣，情韻悠長，堪稱佳作。
《浣溪沙·父老爭言雨水勻》創作背景
南宋愛國詞人辛棄疾，他以收復失地、統一祖國為己任，鞠躬盡瘁，死而后已。然而，他卻于中年蒙受讒劾。慶元六年（1200），在瓢泉邊，田園的恬靜和村民的質樸使得辛棄疾深為感動，靈感翻飛，于是寫下了這首詞。
辛棄疾
辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，漢族，歷城（今山東濟南）人。出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰守之策。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。由于辛棄疾的抗金主張與當政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱江西帶湖。
《浣溪沙父老爭言雨水勻》教案
一、教學目標
知識與技能：準確背誦并默寫詞作，掌握 “顰”“甑”“撩” 等字詞含義；理解詞中 “雨水勻”“啼鳥”“小桃”“梨花” 等意象的作用，把握宋詞婉約與平實結合的風格。
過程與方法：通過反復朗讀、小組討論、意象賞析，梳理詞作上下闋的內容關聯；結合蘇軾生平背景，分析詞人情感表達的深層邏輯。
情感態度與價值觀：體會詞中對農民豐收期盼的關切，感受蘇軾被貶期間仍心系民生的民本思想，培養關注現實、共情他人的人文情懷。
二、教學重難點
教學重點：解讀 “父老爭言”“甑中塵” 等細節所體現的農村生活變化，理解上闋 “敘事” 與下闋 “寫景” 的呼應關系。
教學難點：結合蘇軾貶謫經歷，體會其 “以平實之語寫真摯之情” 的藝術特色，以及詞作背后的民生關懷。
三、教學方法
朗讀法（范讀、齊讀、個別讀）、情境創設法、小組合作探究法、背景聯想法
四、教學過程（1 課時，45 分鐘）
（一）導入新課：情境激趣（5 分鐘）
提問導入：“同學們，提到蘇軾，我們最先想到的是‘大江東去’的豪放，還是‘但愿人長久’的溫情？今天我們要學的這首詞，沒有壯闊山河，也沒有中秋月色，卻藏著他對普通人最樸素的牽掛 ——《浣溪沙父老爭言雨水勻》。”
背景鋪墊：簡要介紹詞作創作背景（推測為蘇軾任徐州知州或貶謫黃州期間，此時他常深入農村，關注農事），補充 “雨水對古代農業的重要性”，為理解 “雨水勻” 的意義做鋪墊。
（二）初讀詞作：疏通字詞（8 分鐘）
范讀領韻：教師配樂范讀，強調節奏（如 “父老 / 爭言 / 雨水勻，眉頭 / 不似 / 去年顰”），引導學生注意詞作平緩、親切的語調。
自由朗讀：學生結合注釋自讀，標注疑難字詞（如 “顰”（pín，皺眉）、“甑”（zèng，蒸飯的瓦器）、“撩人”（逗引人）），同桌間互相答疑。
齊讀檢測：全班齊讀，教師糾正字音與節奏，確保學生讀通詞句。
（三）精讀賞析：探究意象與情感（20 分鐘）
1. 聚焦上闋：從 “爭言” 看民生變化（10 分鐘）
提問引導：
① 父老 “爭言” 什么？“雨水勻” 為何讓他們如此興奮？（結合背景：古代靠天吃飯，雨水均勻意味著莊稼有望豐收，對比 “去年” 的歉收）
② “眉頭不似去年顰”“殷勤謝卻甑中塵” 兩句，如何體現農村生活的變化？（“不顰” 寫神態，從去年的愁苦到今年的喜悅；“謝卻甑中塵” 寫動作 —— 甑子不再積塵，意味著有米可蒸，暗示豐收帶來的生活改善）
小組討論：“蘇軾為何要寫父老的對話與動作？這體現了他對農民怎樣的態度？”（明確：通過細節刻畫，展現農民的真實生活，暗含蘇軾對民生的關注與欣慰）
2. 解讀下闋：從 “寫景” 悟心境（10 分鐘）
意象分析：
① “啼鳥有時能勸客，小桃無賴已撩人”：啼鳥 “勸客”、小桃 “撩人”，用擬人手法寫雨后農村的生機，這與上闋父老的喜悅有何關聯？（明確：景物的鮮活與人物的喜悅形成呼應，以樂景襯樂情）
② “梨花也作白頭新”：“白頭新” 既寫梨花潔白如霜，也暗合農村老人的形象，為何這樣寫？（明確：將自然景物與人物關聯，讓寫景不脫離 “農村” 語境，暗含對父老的親切共情）
情感升華：提問 “下闋全是寫景，沒有一個‘人’字，卻處處有人的影子。這體現了蘇軾怎樣的觀察視角？”（明確：以農民的生活環境為切入點，不居高臨下，而是融入農村場景，展現 “以民為念” 的視角）
（四）拓展深化：關聯生平，品風格（7 分鐘）
對比閱讀：出示蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》（豪放）與《浣溪沙簌簌衣巾落棗花》（平實）的片段，提問 “與‘大江東去’相比，這首《浣溪沙》的語言風格有何不同？為何會有這樣的不同？”（明確：語言平實如話，無華麗辭藻，因題材聚焦農村民生，需貼近生活；體現蘇軾 “亦莊亦諧，亦豪亦樸” 的多樣風格）
背景聯結：補充蘇軾貶謫期間的經歷（如在黃州躬耕東坡、關心百姓疾苦），引導學生理解：即使身處逆境，蘇軾仍未脫離現實，始終保有對普通人的關懷，這正是詞作情感真摯的根源。
（五）總結回顧（5 分鐘）
學生梳理：“這首詞上闋寫______，下闋寫______，核心情感是______。”（答案：上闋寫父老因雨水均勻而喜悅，下闋寫雨后農村的生機，核心情感是蘇軾對民生的關切與對豐收的期盼）
教師總結：“這首《浣溪沙》沒有宏大的主題，卻以‘父老的一言一笑’‘田間的一花一鳥’，讓我們看到了一個‘接地氣’的蘇軾 —— 他不僅是豪放的詞人，更是心系百姓的‘父母官’。希望同學們也能學會用細膩的眼光觀察生活，用真摯的情感關注身邊人。”
五、板書設計
浣溪沙父老爭言雨水勻（蘇軾）
闋部
內容 / 意象
情感 / 手法
上闋
父老爭言（雨水勻）、眉頭不顰、謝卻甑塵
民生改善的欣慰（細節描寫）
下闋
啼鳥勸客、小桃撩人、梨花白頭
農村生機的喜悅（擬人、樂景襯樂情）
核心
——
心系民生的民本思想
六、作業布置
必做：背誦并默寫詞作，解釋 “顰”“甑”“撩人” 的含義，寫一段 50 字左右的賞析（聚焦任一意象）。
選做：對比閱讀蘇軾《浣溪沙簌簌衣巾落棗花》，分析兩首詞在 “農村題材” 書寫上的異同，字數不限。
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