蘇軾《浣溪沙》教學設計

時間：2024-07-22 01:48:46 浣溪沙我要投稿

蘇軾《浣溪沙》教學設計

　　導語：浣溪沙,唐代教坊曲名,后用為詞牌u，其中的代表作就有蘇軾所作的《浣溪沙》。以下就是小編為大家分享的蘇軾《浣溪沙》教學設計，歡迎大家閱讀和借鑒!

蘇軾《浣溪沙》教學設計

　　教學目標：

　　1、了解蘇軾有關的文學常識。

　　2、反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。

　　3、養成以樂觀的心態對待生活中的變故和挫折的習慣。

　　教學重難點：

　　1、學習即景抒懷的寫作手法。

　　2、體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態度。

　　教學方法：

　　誦讀法。反復吟誦，讓優美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。

　　問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內容。

　　討論法。充分調動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結論。　　教學設想：

　　通過朗讀、想象把無形的意境轉化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處;借用多媒體手段加強學生的感性認識;并積極鼓勵學生互助學習。

　　教學用具：

　　多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。

　　課時安排：1課時

　　教學步驟：

　　一、導入，并出示“學習目標”：

　　明確：一首詞的意境往往是由畫面構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。

　　二、蘇軾及其背景介紹(結合幻燈片);教師配樂范讀全詞(課件出示課文內容)：

　　1、學生在預習的基礎上自由發言，教師總結：

　　蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。

　　2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣?” (幻燈片出示問題)

　　引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。” (幻燈片出示總結)

　　3、教師由此發問：“然而蘇軾是用何種心態去面對這種艱難處境的呢?” (幻燈片出示問題)

　　學生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調配樂范讀全詞。

　　全體學生初讀全詞：

　　1.播放朗讀的音頻文件

　　2.學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。

　　3.由學生推薦朗讀較好的同學誦讀

　　三、整體感知全文：

　　學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發言，大家共同補充完善。教師提醒重點：

　　1、子規——布谷鳥;白發——代指老年;黃雞——代指時光流逝。(幻燈片提示)

　　2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。

　　參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　四、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

　　1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的?”

　　對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。

　　2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”[上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫面清新優美，淡雅寧靜;下闕轉入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。] (幻燈片出示圖片)

　　3、向學生介紹畫面賞析的方法：反復誦讀、抓住特征、調動感官、聯想想象。

　　五、學生評點詞的意境。

　　學生口頭交流所看到的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

　　全體、個人朗讀全詞。

　　由畫面意境引出詞人心情：

　　1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜?”

　　學生討論后答：“平靜、寧靜。” (出示幻燈片)

　　2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現了他什么樣的人生

　　態度?”

　　學生答：“曠達樂觀。”(出示幻燈片)

　　3、教師再設置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執著于自己的理

　　想了呢?”