《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教案

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”。這就從方法步驟(誦讀古詩，展開想象，理解詩意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，通過理解詩句，想象詩歌描繪的情境，體驗(yàn)作者情感。

　　在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦古詩，積累詩句，培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。

　　3.理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

　　2.在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

　　1.播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

　　在這樣的一種音樂聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩來。

　　(李白《贈汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……)

　　2.揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯�有這么多送別的詩呢，古代交通不便，今日一別，不知何時(shí)才能相見，所以寫送別詩就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗，有無數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩句。我們今天的課文《古詩兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。

　　3.回憶學(xué)習(xí)古詩方法。

　　學(xué)習(xí)新課之前，請大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩的方法是什么?

　　(知詩人——讀詩文——解詩意——悟詩情)

　　4.揭題釋題。(知詩人)

　　(1)板書課題。

　　今天我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書詩題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法)

　　看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。“孟”第一筆注意是橫撇。“浩”三點(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特別注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。

　　跟老師把“陵”右邊再寫一遍，下課了還能記住這個(gè)字么?

　　(是的，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué))

　　(2)簡介作者。

　　這首詩的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰能向大家簡單介紹一下。

　　生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。

　　李白(701年2月28日-762)，字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南)，出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng))，一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

　　(3)釋題

　　自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。

　　①師生互動，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;

　　黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說三國時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。

　　②出示長江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;

　　③孟浩然(資料)

　　孟浩然：李白的好朋友。之：到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。

　　④交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

　　師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

　　⑤學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。

　　(設(shè)計(jì)意圖：講解李、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解詩句埋下伏筆)

　　(4)讀題。

　　詩題的意思我們都了解了，誰再來讀一讀詩題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。)

　　二、讀通讀順。(讀詩文)

　　弄明白詩題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩文。

　　1.自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　預(yù)設(shè)：如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　昨天預(yù)習(xí)了嗎?都讀了幾遍?誰愿意來試一試。

　　2.指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。(讀通、讀順、讀熟)

　　三、理解詩意。(明詩意)

　　1.讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請大家默讀詩句，出示自學(xué)要求：

　　A、邊讀邊想詩句的意思，想象詩句描繪的畫面。

　　B、有不懂之處作上標(biāo)記。(求助熱線——1多讀看圖，用心思考;2看注釋或查工具書;3向他人求助)

　　2.集體交流。

　　(1)結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

　　(2)質(zhì)疑解疑。有沒有不懂之處了?

　　(3)練習(xí)完整地講述詩意。

　　四、賞析佳句，入境悟情。(悟詩情)

　　1. 賞析“煙花三月”的含義。

　　(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　　(2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，想象美景。肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。

　　(3)拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。

　　(4)師生共同在音樂中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。

　　(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。)

　　2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。

　　(1)品第三句，各抒己見，談?wù)剬?ldquo;碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景，體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對朋友感情之深。

　　為什么是“孤帆”?“盡”了的是什么?無“盡”的又是什么?

　　(2)從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。

　　討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

　　(引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)

　　(3)指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——

　　師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開了好一會兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩——生讀。

　　師：船已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了，真是——

　　師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們在一起的情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀——

　　從這兩句詩中，我們感受到了什么?

　　板書：情深意長。

　　四、賞讀全詩，背誦全詩。

　　讀到這里，同學(xué)們你們對故人有更深的了解了嗎?他們只是一般的朋友嗎?

　　(忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……)

　　我們怎么把這種情深意重讀出來，站起來讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來。讀。

　　1.自由組合練習(xí)讀。

　　2.展示個(gè)性指名讀。

　　3.師生互動背誦讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情;教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會;展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。)

　　五、回顧全詩，拓展延伸，歸納升華。

　　1.歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。

　　寓情于景，情景交融。一切景語皆情語。

　　2.蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。

　　3.激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

　　【板書設(shè)計(jì)】

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