教學設計：《河中石獸》

時間：2024-10-09 20:31:07 河中石獸我要投稿

教學設計：《河中石獸》

　　導語：河中石獸短文揭示了一個道理：任何事物都不可只知道事物的表面現象，更不可主觀臆斷，而是要知道它是這樣的原因。以下是由應屆畢業生網小編為您整理推薦的《河中石獸》的教學設計，歡迎閱讀!

教學設計：《河中石獸》

　　教學目標：

　　1、借助工具書和注釋理解文章的基本內容。

　　2、積累文言詞匯，并能背誦文章。

　　3、理解“實踐出真知”的生活道理。

　　能力目標：學生反復誦讀的基礎上，理解文章的基本內容，積累掌握文言實詞和虛詞的用法。

　　情感目標：

　　學習從實際出發，觀察事物對待生活，得出結論。

　　教學重點：

　　反復誦讀，使學生整體感知文章，品味文中蘊含的哲理。

　　教學難點：

　　初步掌握文言文閱讀方法，理解作者在文章中蘊含的道理。

　　教學準備：

　　回顧講過的兩篇文言文，熟悉積累的實詞虛詞的用法。

　　教學過程：

　　第一階段：1、導入新課。

　　2、解題：河中石獸：河中：表示地點;石獸：像石獅子之類的物體。

　　3、學生初讀文章，掃清字詞障礙。

　　4、聽教師讀，注意斷句。

　　5、學生再讀，并整體感知文章。

　　這是一個關于的故事。(找石獸)

　　第二階段：合作探究

　　1、生再次瀏覽文章，想想這一個關于找石獸的故事中，有哪些人物。用“誰找石獸”的形式說說每段的意思。(僧、講學家、老河兵)

　　2、請學生一段一段的讀，想想這些人都用啥方法在找石獸。用“誰怎么樣找石獸”的形式說說。

　　3、結果誰找到了石獸?為啥別的人沒有找到石獸呢?

　　第三階段：拓展積累

　　1、通假字：曳鐵鈀中的“鈀”通“耙”，平整土地用的農具。

　　不亦顛乎中的“顛”通“癲”，瘋狂。

　　2、古今異義：一寺臨河干中的“干”古義：水邊，河岸。今義：與濕相對。

　　爾輩不能究物理中的“物理”古義：指客觀事物的道理，規律。今義：一門學科。

　　蓋石性堅重中的“蓋”古義“發語詞。今義：遮住。

　　3、重點詞句：一寺臨河干：臨，靠近。山門圮于河：坯：倒塌。

　　閱十余歲：閱：經過，過了。臆斷：主觀的判斷。

　　如是再嚙：是：這樣。但知其一：但：只。

　　爾輩：你們。然則：然而.....那么。

　　句子：(1) 棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。搖著無數小船，拉著鐵鈀，找尋了十余里，沒有蹤跡。

　　(2)、是非木杮，豈能為暴漲攜之去?這不是木片，怎么能被洪水沖走呢?

　　(3)、蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙(niè)沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉，轉轉不已，遂反溯流逆上矣。

　　因為石頭的性質堅硬沉重，沙的性質松軟浮動，水流不能沖走石頭，河水的反沖力，一定在石頭下面迎水的地方沖走沙子形成陷坑。越沖越深，沖到石頭底部的一半時，石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊，石頭又會再次轉動，這樣不停地轉動，于是反而逆流而上。

　　(4)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

　　既然然這樣，那么天下的事，只知道表面現象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據自己所知道的道理主觀地判斷嗎?

　　4、收集有關勇于實踐的名言：(1)百聞不如一見。---班固

　　(2)一個人的經驗是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟。 ——莎士比亞0

　　(3)一切真知都是從直接經驗發源的。----毛澤東

　　(4)經驗是永久的老師。----歌德

　　(5)實踐是思想的真理。-----車爾尼雪夫斯基

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