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關聯詞語的使用
關聯詞把兩個或兩個以上在意義上有密切聯系的句子組合在一起，叫復句，也叫關聯句。
如何正確使用關聯詞語
一、系統歸類，揭示規律
關聯詞語都有一定的句式，句子的前后部分有著密切的關系。在復習時，我按表示轉折關系、條件關系、因果關系、假設關系、遞進關系和選擇關系等類型的關聯詞語，加以系統整理，進行歸類。例如，我把學生學過的表示假設關系的句式，歸納起來的“如果……就……”、“要是……就……”等搭配形式，指出它們的前一分句都同樣用來表示假設，后一分句表示在這種假設情況下將會產生的結果，我又把“無論……都……”、“不管……都……”、“不論……總……”這些表示條件關系的關聯詞語歸在一起，簡要地講清其前后關系，提示造句規律，可以收到舉一反三的教學效果。
二、分析比較，加深理解
在復習時，我把一些相近的關聯句式進行區別比較，把一些用錯關聯詞語的病句進行分析糾正，逐步提高學生正確使用關聯詞語的能力。
(1)從內容上進行分析，加深更多理解。復習時，我要求學生用“不但……而且……”造句。有位學生說：“我們不但學習，而且勞動。”表面上看，句子似乎沒有什么毛病。我啟發學生講的“勞動”有沒有比前一分句講的“學習”，程度和范圍更進一層?最后我指出學習和勞動在這個句子是并列的，把并列的事物用在遞進句式里，是錯誤的`。最后引導學生造出“我們既要學習，又要勞動。”的句子。
(2)從搭配關系上比較，加深理解。關聯詞語搭配都有一定的格式，不能隨便更改。我根據學生作業上的一些病句，組織評講，啟發修改。例如：“只有……才……”，“只要……就……”是比較固定的格式，不能隨便改為“只要……才……”，“只有……就……”的格式。病句“因為他不努力學習，思想跟不上形勢，很多工作做不好。”我啟發學生認識“不努力學習”是“思想跟不上形勢，很多工作做不好”的原因。“思想跟不上形勢，很多工作做不好”是“不努力學習”的結果。這是表示因果關系的復句。前一分句用上“因為”表示原因，但后一分句缺少關聯詞語“所以”，以致犯“有因無果”的毛病。最后，引導學生在“思想”前面加上“所以”，把句子改正過來。
關聯句分為8種類型：
1 并列關系：概念：各分句間所表示的意思、事件或動作是并列平行關系，有的分句分別說明描述幾種情況，有的.分句表示相對相反或同時發生的幾種情況。
……又……又……
……一邊……一邊…… 例：弟弟一邊唱歌，一邊跳舞。
……有時……有時……
……一會兒……一會兒……
……既……又…… 例：李老師既會拉小提琴, 又會吹笛子。
……也…… 例：爸爸不抽煙, 也很少喝酒。
有的……有的，一方面……一方面，有時候……有時候，那么……那么，既……又，也，又，還，同時。不是……而是、是……不是……。
2 承接關系 概念：各分句表示連續發生的事情或動作，分句有先后順序。
……一……就(便)…… 例：我一做好功課, 便到球場踢球。
……首先……然后……
……便……
……於是……
……才…… 例：哥哥擬好作文大綱, 才打草稿。
……接著……
3 遞進關系： 概念：由兩個有遞進關系的分句組成，后一分句在意思上比前一分句更近一層。
……不但……而且…… 例：地球上不但有氧氣，而且還有氮氣。
……不僅……還…… 例：博爾特不僅奪得了金牌，還打破了世界紀錄。
……不但不……反而……
……連……也……
……何況……
……甚至……
不但(不僅、不只、不光)……而且(還、也、又、更)，而且，并且，況且，何況，尤其，甚至。尚且……何況(更不用說)，別說(慢說、不要說)……連(就是)。
4 選擇關系：概念：分句所說的事情不能同時并存，而是要從中選擇一項。
……不是……就是…… 例：我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。
……寧可……也不…… 例：我寧可給老師責罰, 也不說謊, 隱瞞真相。
……還是…… 例：飯前吃水果好，還是飯后吃水果好?
……與其……不如…… 例：與其浪費時間，不如做些有意義的事。
是……還是，或者(或、或是)……或者(或、或是)，不是……就是，要么(要就是)……要么(要就是)。
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