初中古詩《白雪歌送武判官歸京》教學設計

時間：2024-08-13 02:13:44 古詩我要投稿

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初中古詩《白雪歌送武判官歸京》教學設計

　　【教學設計的理念】

初中古詩《白雪歌送武判官歸京》教學設計

　　1、理論依據：

　　新的語文課程標準強調指出：

　�、� 面向全體學生。

　　⑵ 提高學生的語文素養。

　�、� 積極倡導自主、合作、探究式的學生方式。

　�、� 努力創建開放而具有活力的語文課程。

　　2、設計理念

　　認真實踐這一理論，成為本節教學設計的重點。

　�、� 面向全體學生，創設民主、平等、和諧的師生關系氛圍;尊重個體差異，給每一個同學以平等的學習交流機會，使其通過本節課的學習能有進步和發展。

　　⑵ 創設自主、合作、探究性的學習情境，引導學生主動參與課堂活動，養成勤于思考、樂于探究，合作交流的良好習慣。

　　⑶ 提高學生的語文素養，豐富學生的人生體驗和生命內涵。閱讀是讀者與作品之間對話的過程，在教學中引導學生通過文本這一媒介來體驗作者的情感，理解文章的內涵，并利用文本所蘊涵的審美因素和情感熏陶力量來完成對學生審美情趣和人生價值觀等方面的培養。

　　【教學目標的確立】

　　1、教材分析：

　　本節課位于人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第六單元古詩文教學中的第三十課。《白雪歌送武判官歸京》是三十課《詩五首》中的第四首，作為邊塞詩人岑參的代表作，它從瑰麗的邊塞雪景寫到依依惜別之情，在曠達豪邁之中流露出無限惆悵，因此，在教學中，我將朗讀和品味確立為重點環節，希望通過朗讀來培養學生的語言感受能力，通過品味來引導學生領悟詩歌意境，理解作者思想內涵，通過審美拓展來提高學生的語文素養，培養熱愛祖國古代優秀傳統文化的思想感情。

　　2、學生分析：

　　在日常學習生活中，了解到學生比較喜歡古詩詞，并且對古詩詞也有一定的積累和儲備，同時，師生進入課程改革也已經一年多，新的學生方式已被接受并掌握，這就成為了教學中的優勢因素，但由于古詩詞寫作年代較早，且還涉及作者特有的經歷和特殊的寫作背景，所以也會使得學生在理解詩歌內涵等方面存在一定困難，因此，還需通過師生合作交流來完成。

　　3、目標確立：

　　綜合上述分析，將本節課教學目標確立為：

　�、� 知識和能力：

　　品味詩歌內容，領悟詩歌意境，理解詩歌內涵。

　�、� 過程和方法：

　　自主、合作、探究。

　�、� 情感態度和價值觀：

　　學習詩人曠達豪邁的情懷;培養熱愛古代優秀傳統文化的思想感情。

　　4、教學重點：

　　有感情的朗讀詩歌;品味鑒賞詩歌內容。

　　5、教學難點：

　　理解詩歌內涵。

　　【教學內容的重組加工】

　　1、本課屬古詩詞教學，學生對古詩詞并不陌生，所以在教學的導入環節我設置為“溫習古詩詞”。在溫習古詩詞中，學生再次回想了唐詩，憶起了邊塞詩派，也明確了古詩的學習方法，從而順理成章地進入了學習情境。

　　2、教學內容的第二項，我將它設立為朗讀感知。朗讀也是能力的一種體現，誦讀詩文，能通過語音、聲調、節奏、感情等方面傳達出作品的內容和情感，因此，本節課我會重視對學生朗讀才能的開發和利用，會組織學生開展朗讀競賽。在感知過程中，我會重視對學生自主學習能力的培養，會為學生創設良好的自主學習氛圍，促使他們自主完成對文題、作者、背景、結構等的感知。

　　3、教學的第三大環節，我設定為合作探究和審美鑒賞。在這一環節中，我提倡多角度、有創意的閱讀，我會充分調動學生的合作積極性，利用研讀賞析，合作交流等形式，完成對語言、意境、藝術特色、思想感情等的分析和評價。此項活動之后，我會鼓勵學生用自己擅長的方式(例如繪畫、情景再現等)來提升他們對詩歌的理解，來增強他們學語文、用語文的意識，來提高他們的語文能力。在這一環節的最后，我會播放事先制作完成的多媒體課件，來完成對鑒賞活動的最后升華。

　　4、第四大環節，我設立為情感拓展。我希望學生在鑒賞、品味詩人豪邁氣概的同時，也能受到這種高尚情操的熏陶，也能以苦為樂，獲得人生的有益啟示。除此之外，我也希望溝通課堂內外，擴大學生的知識儲備，所以，我會引導學生將其它的“送別”詩與本詩比較，通過豐富燦爛的古代詩歌文化的潛移默化的熏陶感染作用來激發學生熱愛古代優秀文化的思想情感。

　　【教學方式的構建】

　　1、教學技術與手段：

　�、� 本節課前，我依據課文內容，從網上下載圖片，并輸入相關文字，制成多媒體課件，課堂上，我適時展示，既補充了閱讀期待，又豐富了教學內容。

　　⑵ 在授課過程的第三個環節中，引導學生通過繪畫、情景再現等不同形式，完成對課文的理解、感悟。

　　2、教學信息的收集和處理：

　�、� 收集邊塞詩派的介紹以及相關的詩歌，積累“送別”題材的詩歌，分別在導入和拓展時使用。

　�、� 搜索《中學生教育網》、《中華》等多家網站，下載和本文內容有關的圖片，篩選后制成課件。

　　3、教學經歷與體驗：

　　在教學過程中，學生通過自主學習的方式來完成對詩歌相關內容的了解，通過誦讀的方式來完成對作品的初步感知，通過合作探究的方式來完成多角度，多層次的體驗，通過審美拓展等方式來完成對情感態度和價值觀的培養，整個過程，學生親身參與其中，并依靠自身的力量完成了閱讀實踐，在經歷發現、探究、解決等環節之后，他們會享受到成功的快慰，合作的樂趣，這種經歷必會使得他們格外珍視和自豪。

　　4、教學參與的切入：

　　在朗讀感知、合作探究、審美鑒賞環節之后，適時切入多媒體課件，通過畫面的變幻從視覺角度對課文內容進行補充，達到情景交融，圖文并茂的效果。

　　5、教學評價的選擇：

　　在教學過程中，創設學生積極主動參與的情境，創設合作交流的氛圍，通過啟發法，設疑法等方法，激勵學生有條理地表達觀點，多角度地審美鑒賞。在整個過程中，教師要重視對學生的觀察，重視學生在活動中的體驗，評價時，要既能做到實事求是，又要能使學生受到鼓勵，充滿信心，勇于挑戰困難，勇于挑戰自我。

　　【教學過程及步驟】

　　學習內容教師活動學生活動導入新課由古詩詞知識導入。溫習古詩詞的有關知識，進入學習情境。整體感知

　　(初步感知文題、作者、背景及內容) 引導學生開展自主學習活動，了解和本詩有關的知識。

　　引導學生開展朗讀感知活動，進行朗讀競賽，適時予以鼓勵性。

　　開展自主學習活動，為理解詩歌內容清除障礙：看書、查閱資料，感知題目、作者、寫作背景、結構。

　　開展朗讀感知活動：

　　1、自讀，正音、掌握朗讀節奏;

　　2、互讀、開展朗讀競賽。