小學古詩總結

　　本課《鋤禾》和《憫農》兩首古詩，都是唐代詩人李紳所作。我按順序先教學《鋤禾》，引導學生自主學習，掌握基本學習古詩的方法，接著再學《憫農》。正確體會詩句中詞語的意思，是本課教學難點之一。

　　從內容上看，《鋤禾》的前兩句描寫農民在烈日下揮汗鋤禾的勞動場面;后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。教學重點是使學生能夠自主理解詩句的意思，體會詩人對勞動者的贊美和同情。

　　低年級孩子，對于學古詩感到枯燥、深奧。因此我首先出示鋤禾的畫面，引導學生在觀察圖片的基礎上弄懂鋤禾的意思。在過程中適當提問點撥，同時進行生字禾的教學以及檢查學生借助拼音認讀詩文是否正確連貫。接下來，我就請學生自由讀詩句，嘗試理解字義。在自學基礎上，請他們討論學懂了哪些，還有哪些字詞不懂?學生對當、皆、粒粒、鋤禾日當午這些字句的理解有一定困難，在教師點撥的基礎上討論解決。知道皆的意思是都，而對于當的教學可以滲透在鋤禾日當午這一句的教學中：問鋤禾已明白，看圖，這是什么時候?(中午)從哪里看出是中午?出示日當午，講當，請學生用當找朋友(當時，正當)。再看看圖，讀讀句，說說日當午的意思。然后用自己的話講講這句的意思。剩下的詩句也以此法進行教學，讓學生先通過自學以及教師點撥解決字義，然后嘗試串講詩句的意思，我告訴學生串講詩句可以變換次序，也可以添加字詞，我對于串講只要求意思基本到位，句子通順連貫。在此過程中，學生先逐句串講，講后先讓他們自己評議，最后我再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流，比較正確理解整首詩的意思，從而落實了本課的教學重點。

　　之后，我向學生進行歸納式提問：通過學習《鋤禾》，你懂得了什么?學生可能會給教師不同層次的答案。有的是對內容的掌握，有的是對中心思想的理解，還有的會是學習古詩的方法等。

　　最后，半扶半放地引導學生學《憫農》，質疑問難，對他們不懂的地方稍加點撥，要求學生能理解字義，理解詩句，熟讀成誦，并能體會詩人對于勞動者的同情。

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