七年級上冊《觀滄海》說課稿

時間：2025-06-03 16:41:08 藹媚觀滄海我要投稿

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人教版七年級上冊《觀滄海》說課稿（精選6篇）

　　作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的人教版七年級上冊《觀滄海》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版七年級上冊《觀滄海》說課稿（精選6篇）

　　七年級上冊《觀滄海》說課稿 1

　　我說課的題目是《觀滄海》。下面我將從教材解析、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計等幾個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《觀滄海》是人教版七年級語文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。

　　這首詩是東漢末期文學家曹操在一個秋天登臨碣石山后，觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的，表現了他博大的胸襟和偉大的抱負。文章氣勢恢弘，風格豪邁，情感昂揚。很能夠激發中學生積極進取的精神，是初中語文課中人文性和工具性相統一的佳作。

　　這首詩，有三個突出的特點：寫景上，抓住大海的浩瀚壯觀;抒情上，激情豪邁;手法上，用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點，解析了文本特征，就容易確定教學目標。

　　二、說教學目標

　　一節課的目標，除了準確解析文本之外，還要依據新課程標準和單元要求以及學生情況來設定。

　　本單元的要求是“反復朗讀，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”這也是初中語文新課標的要求。新課標還指出“體會作者的情感和寫作思路，能提出自己的看法和質疑。”聯系《觀滄海》這首詩的特點(如上所述)，這些要求都可以作為目標設定的范圍。

　　目標是為學生的學習和發展而定的，初一的學生由于自身閱歷的缺乏和知識結構的不完善，進入文本的深度有限，對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學所學的篇幅長些，意境更豐美，所以品讀是詩歌教學應該加強的地方。

　　鑒于以上分析，我把本文的教學定位為朗讀(感知)、品味(認知)、情感(升華)三個層面。具體目標如下：

　　(一)知識與技能目標

　　1、通過朗讀，整體把握詩歌內容，體會文章情感。

　　2、初步學習運用詩歌鑒賞技巧，品析詩歌語言。(因為初一學生對品析方法掌握不多，只能是“初步”，品析能力有高有低，全在于老師的誘導與培養。)

　　(二)方法與過程目標：

　　1、在朗讀中，獲得語感情感體驗。

　　2、在探究中交流，在交流中提升。

　　(三)情感態度與價值觀目標：

　　體會詩人豪邁壯志，培養學生親近自然，感受自然，積極進取的精神。重點是：1、朗讀體會，整體把握課文內容。

　　2、賞析語句，品讀探究。

　　難點是：通過賞析主旨句，體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負，培養積極向上的精神。

　　有了具體明確的'目標，還要有相應的教法和學法。

　　三、說教法與學法

　　(一)說教法

　　這節課，我主要使用：

　　1、朗讀法。(書讀百遍，其義自見。用于古詩教學，最恰當不過。)

　　2、品析探究法。有道是，一切學問都是從疑問中得來的。朗讀之后，只是提高了語感，達到初入文本，整體感知的層面。為了讓學生深入文本，憑借積蓄知識，依據自身經歷，運用聯想與想象，體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學方法，為了達成目標，我還將使用講授法(如詩歌賞析的角度)、對話法(如引入部分)、練習鞏固法等輔助教法完成教學。

　　(二)說學法

　　教法與學法是相輔相成，互為表里的，老師的角色就是誘導，學生角色就是探究，正如達爾文所說：最有價值的知識是關于方法的知識。

　　我主要是引導學生：

　　1、借助工具書預習。

　　2、加強對文本的朗讀(課前課后都要讀)。

　　3、要學會批注和筆記。

　　4、學會獨立思考和合作探究。

　　四、說教學設計

　　這節課，我打算用一課時，用多媒體手段輔助教學。

　　(一)情趣導入。

　　良好的開端等于成功了一半。導入重在激趣，吸引學生注意力，為上課蓄勢。先由網絡消息導入(最近網絡消息“曹操相貌復原，姿貌短小，男性雄風十足”“曹操相貌逼真復原，相貌英俊，驚嘆英雄真容”)，然后讓學生談談“心目中的曹操”，老師順勢引入課文。

　　(二)交代寫作背景。特定的人，特定的經歷，寫出特定的作品。介紹背景，有利于學生找到感悟文章的切入點，在欣賞中與作者對話，形成共鳴。

　　(三)進入文本，整體把握。

　　1、朗讀。老師范讀，集體讀，個性朗讀，師生評價(告知評價角度)。

　　2、學生質疑，交流解決。這個過程要花一定的時間，引導學生交流探討討論有價值的信息。尊重學生的個性發展，面向全體學生。涉及重難點的轉入下一個環節完成。在總結學生質疑研討的基礎上，重點解決如下問題：

　　這首詩主要寫了了什么內容?(整體把握)表達什么情感?

　　(四)深入文本，品析課文，突破重點。

　　再次朗讀之后設置以下幾個問題，讓學生合作探究(同桌、鄰桌之間)。

　　1.全詩以哪個字展開來寫的?( 抓關鍵詞，一點突破。)

　　2.這首詩寫了幾層意思? (抓思路，順藤摸瓜)

　　3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點?用筆畫出來，讀一讀，說說你的體驗。(抓內容，體情感，層層滲透)

　　4.詩中哪些詩句是寫現實的? 哪些詩句是想像的? (抓手法，為突破難點鋪路)

　　(五)由景入情，情感升華，突破難點。

　　對話引入：作者用恢弘的筆調，昂揚的激情，描繪了浩瀚壯闊的大海，催人奮進。劉國維說：一切景語皆情語。聯系作者的身份和寫作背景，分析作者要表達的情感。

　　解決步驟：

　　1、詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?

　　2、賞析主旨句(“日月之行”句)(引導學生從手法，內容，情感等多角度賞析，且做好筆記)

　　以上幾個問題環環相扣，螺旋上升。這節課的主要目的已經達到了。若時間允許，讓學生當堂背下這首詩。

　　(六)學以致用。通過練習中考題——《觀滄海》賞析題，讓學生輕松完成，體會成功的喜悅。題目(略)

　　五、說板書設計

　　我的板書力求簡潔明了，涵蓋內容、情感、手法等方面，對理解課文起到支架性作用。

　　說課完畢，謝謝!

　　七年級上冊《觀滄海》說課稿 2

　　開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天面試初中語文的2號考生，我抽到的說課題目是《觀滄海》，下面開始我的說課。

　　一、首先，說教材

　　《觀滄海》是部編版初中語文七年級上冊第一單元的一篇古代詩歌。這一單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，基本上都是名家名作，內容健康高尚，風格清新優美，具有較高的認識價值和審美價值。《觀滄海》是曹操的名篇，寫的是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼，表達了自己以景托志，胸懷天下的進取精神。學習本文有利于激發學生對古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

　　二、說學情

　　七年級的學生在小學就已經學過不少古代詩歌，其學習方法較為簡單，以朗讀和背誦為主，對詩歌大意有初步的認知，而對作品的藝術特點則缺乏了解。進入初中，教學不能停留在以誦讀為主要手段使學生感知詩歌大意的層面，而要更進一步，這就需要教師的正確引導，使學生對詩歌的思想情感內容有所感悟，對藝術手法有所領悟。

　　三、說教學目標

　　結合本單元古代詩歌教學任務和本課特點，我設計了以下三維教學目標：

　　知識與能力：初步了解古代詩歌的一些常識，讀準字音、節奏。

　　過程與方法：通過交流與討論，感受詩歌壯麗的景色及開闊的意境。

　　情感態度與價值觀：感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元和本課的教學目標，根據學生特點，科學的確定：

　　我的教學重點：學習虛實結合的手法。

　　我的教學難點：感受作者胸懷天下的進取精神。

　　五、說教學方法

　　古代詩歌的教學任務，在初中階段，應調動各種教學手段，引導學生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術手法。因此本節課我主要采用了誦讀法，想象法，小組合作法，點撥法等教學方法，激發他們對古代詩歌的熱情，浸潤于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。

　　六、說教學過程

　　別林斯基指出：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩。”因此，為了給學生帶來更好的學習體驗，我共設計了以下幾個教學環節：

　　環節一：以歌導入，渲染氣氛

　　歌曲是人類情感的一種表達方式，具有較強的感染力，因此開課之初，我會采用歌曲導入，演唱歌曲《大海》，同時配以激情洋溢的談話，渲染氣氛，引入本課課題《觀滄海》。

　　這樣的導入，讓學生在情感的驅使下，有效激活課堂氣氛，自然而然走入新課的學習。

　　環節二：誦讀詩歌，整體感知

　　古代詩歌教學應注重“知人論世”的教學法。因此，在這一環節，我會帶領學生以誦讀為主，邊讀邊解決相關問題：

　　首先，作者及背景：我會引導學生暢談對詩人曹操的了解。曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。本詩正是曹操率軍東征烏恒勝利后，凱旋途中多作。

　　接著，我會請學生自由朗讀古詩，在學生熟讀的基礎上進行檢查反饋，針對易讀錯，易寫錯的字詞相機指導，比如“竦峙”的.讀音。

　　最后，通過齊讀，跟著名家錄音朗讀等方式，指導學生進一步，讀準確讀通順課文，讀出詩文美感。明確詩歌的內容是詩人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蘊萬千的景象所震撼，表達了詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。

　　這一環節，在回顧人物背景的基礎上，初步把握詩文的主題，為后面內容的學習做好鋪墊。

　　環節三：賞析詩句，有情教學

　　在這一環節，我會再給學生十分鐘的時間，請學生以小組為單位合作討論：詩人登山臨海，看到很多，想到很多，你對哪一處感觸最深？預設學生會找到如下內容：

　　內容一：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　學生匯報到此處時，我會提問：“蕭瑟”是何意？學生根據已有知識理解，蕭瑟是形容風吹樹葉的聲音，也形容環境冷清、凄涼。在此基礎上，引導學生用自己的語言描繪詩歌展現的畫面，在學生的匯報中引導其感受景象的壯闊、雄渾。最后指導學生在朗讀中加深感悟。

　　內容二：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　這里，我會引導學生思考：這是眼前所見實景嗎？學生通過對“若”字的理解，明白這是作者想象出來的景象，進而聯系上文的實景描寫，明確這是虛實結合的手法。在此基礎上，引導學生想象詩人描繪的景象，感受景色的雄偉壯觀。并體會作者的胸懷博大，躊躇滿志，感受其把天下納入自己的胸襟。最后指導學生想象自己就是曹操，讀出雄偉壯麗的景象，讀出詩人胸懷天下的志向。

　　這一環節，將誦讀提升到美讀的層次，再發揮想象，進入作品情境中，體會情景交融的特點。

　　環節四：配樂誦讀，感悟意境

　　音樂是詩歌的靈魂。為了使學生更好的感受詩歌意境，在這一環節，我會引導學生再次回歸詩文本身，指導學生進行配樂誦讀，進而達到背誦詩文的目的。

　　這樣的設計，在反復誦讀的基礎上，引導學生感受詩歌的音韻美，激發學生閱讀古代詩歌的興趣。

　　環節五：課堂小結，布置作業

　　我會在課堂即將結束時，以教師小結的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，并布置這樣一份作業：閱讀《龜雖壽》，分析兩首詩在內容和情感上的異同。

　　七、說板書設計

　　好的板書，作圖清晰，直觀，使同學看了一目了然，且富于連貫性，還能創造一種美感，從而調動起學習的積極性。我是這樣設計我的板書的。

　　七年級上冊《觀滄海》說課稿 3

　　《觀滄海》是初中語文教科書（語文出版社）七年級上冊第30課《詩五首》中的兩首。教學時數為1課時。下面我亦本課的教學目標、教材分析、教學模式程序、教學方法、教學手段、教學效果反饋及學生素質培養情況預想等幾方面的內容作簡單說明。

　　一、教學目標

　　1.通過學習了解古代詩詞借景抒情的特點；

　　2.通過當場實踐活動讓學生對借景抒情手法有深刻的體會；

　　3.在學習、實踐過程中培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力。

　　二、教材分析

　　《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人面對洪波涌起的大海，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現出詩人開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。

　　古代詩歌的意境之美體現在情景的交融。因此在詩歌教學中應當引導學生通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。

　　本課的重點是分析詩詞中的情與景。難點是能力的訓練。把學到的.借景抒情的手法運用起業，達到培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力的目的。

　　三、教學模式程序

　　采用“參與型”模式，具體程序如下：

　　(一)學生常規說話訓練(說一個成語故事)；(3分鐘)

　　(二)觀賞錄像片斷，學生談談感受，導入新課教學(5分鐘)

　　(三)《觀滄海》教學，了解借景抒情的特點。

　　1.學生、教師共同完成對《觀滄海》的情與景的分析。(8分鐘)

　　2.教師講評。(8分鐘)

　　3.歸納小結：借景抒情。(1分鐘)

　　(四)學生實踐活動，運用借景抒情手法，培養觀察、想象、表達能力。(20分鐘)

　　四、教學方法

　　1.教師引導，起串聯作用。

　　2.學生積極參與、主動學習。

　　五、教學手段

　　采用電教器材如錄像機、投影機、錄音機等激起學生學習的興趣。

　　六、教學效果反饋及學生素質培養情況預想

　　通過這一堂課的學習活動，學生對借景抒情的手法應該有較為深刻的印象。這對于他們今后的觀察能力、想象能力、表達能力的提高都有一定的幫助。

　　七年級上冊《觀滄海》說課稿 4

　　今天我說課的篇目是曹操的《觀滄海》，我想就我所設計的本節課的教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學步驟、板書等方面和大家交流一下，敬請諸位同仁不吝賜教。

　　一、說教學目標

　　在研讀教材和對學生的認知特點進行認真分析的基礎上，我確立了如下三個教學目標：

　　1. 指導學生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；

　　2. 讓學生理解借景抒情的寫作手法；

　　3. 讓學生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學生樹立遠大理想。

　　為什么要確立以上三個目標，而不確立其它目標呢？其理由如下：

　　它們較全面地體現了新課程所大力倡導的三維目標。大家可看出，上述三個目標在“三維目標”中既各有側重，又有相融的一面。

　　目標1側重的是技能目標，目標2側重的是知識目標，目標3側重的是情感目標，也就是情感、態度、價值觀目標。在整個教學過程中，我將圍繞著重音、停頓、句調等方面進行指導，讓學生體會如何朗讀；讓學生分析詩中的“景”，進而體會景物中蘊涵的“情”。所有這些體現了“三維目標”中的“過程與方法”目標。

　　以上三個目標，抓住了本單元的訓練重點，體現了語文教學的性質和特點。本詩被編于人民教育出版社新課標七年級上冊第三單元，該單元有《古代詩歌五首》（事實上有兩首詞），這五首詩詞有一個共同特點，都采用了寫景抒情的方法，且《觀滄海》排在第一篇，遵照葉圣陶所說的“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”的思想，有必要通過本詩的教學使學生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩詞。因此我確立了教學目標2；我為什么要確立教學目標1呢？一是任何詩歌教學，必須關注學生的誦讀，以讀感知，以讀品味，是其基本原則；以讀帶講，讀中點撥是其基本方法。二是課本第67頁的教學提示中有一句話——“朗讀必須講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情”，因此我認為課本的編者是在告訴我們，在本詩的教學中，必須訓練學生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會問，為什么沒有把生字詞的學習作為其中一個目標呢？因為要作到“讀正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領會“碣、竦、澹、峙”等實詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標3呢？大家知道，人文性是語文課程的性質之一。

　　巢宗祺在解釋人文性時說：“人文性著眼于語文課程對學生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。”[1]事實上，對學生的思想感情的熏陶感染，乃至對學生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學來實現的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認為《觀滄海》就是對學生進行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說呢？《觀滄海》是曹操在消滅了呂布、袁術以及袁紹主力后，于建安十二年（即公元207年）北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經過碣石山時所作，詩中描繪了詩人在登臨碣石山時所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩歌的重要特點——想象，給我們展現了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀美景，抒發了詩人消滅北方割據勢力，統一北方的雄心壯志。當然，曹操要實現這一壯志，當時要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來的曹操不僅統一了北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國，赤壁之戰就是最好的詮釋。因此，通過本詩的教學，一方面可讓學生感受曹操的博大胸懷和遠大理想，另一方面也教育學生像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報效祖國。

　　二、說重點、難點

　　我把本詩的教學重點確定為借景抒情或寫景抒情的.寫法，即教學目標2；教學難點確定為景物描寫中如何蘊涵了詩人的博大胸懷和理想，即教學目標3。原因有二：

　　從課本的編選意圖與課文的特點來看，人教社新課程語文教材的編寫都有兩大系統、三大板塊。兩大系統為閱讀系統和綜合性學習系統，三大板塊為人與自然、人與社會、人與自我。本詩編在七年級上冊第三單元，屬于“閱讀系統”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓學生在感受自然中，體會大自然的雄渾壯觀，體驗自然景物中所蘊涵的作者的雄心壯志。本套教材還有一個特點，就是“專題組元”，本單元編選了《春》、《濟南的冬天》等反映四季景物的課文，為“四季”專題。《觀滄海》顯然描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄托著“情”，這需要指導學生體會“詩言志”、“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的文學主張，體會詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務的這一本質特點。

　　從學生的認知情況來看，學本詩時，學生剛升入初中，以前并沒有深入學過借景抒情的寫法，很難體會到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據勢力，統一北方的豪邁氣概和雄心壯志。

　　三、說教學方法（學習方式）

　　我打算指導學生運用自主性學習、合作性學習、探究性學習三種學習方式來學習本詩。其原因有二：一是這三種學習方式是新課程大力倡導的學習方式；二是從本詩的特點和所確立的教學目標來看，比較適宜于同時采用這三種學習方式。

　　四、說教學步驟

　　本詩用一節課時間來學習。

　　（一）開展自主式學習，完成教學目標1（約10分鐘）

　　1、學生課前預習，掃清文字障礙

　　指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞，教師著重從語調、感情方面進行指導。

　　2、朗讀，初步整體感知課文

　　全班齊讀，講究抑揚頓挫，然后請兩位同學來說說詩中畫面及詩人的感情。

　　（二）開展合作式學習，完成教學目標2（約20分鐘）

　　1、把學生按4人一組來分，共同研討下列問題。

　　①整首詩是由一個字來展開詩的線索、統領全篇的，請指出是哪個字？

　　點撥：“觀”是全篇的詩眼，以下十句都是觀海所見所想。

　　②詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？

　　點撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”

　　全是寫實景，主要描寫了水、山、樹、草、風、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，萬物生機勃勃的壯麗秋景。

　　③ 詩中哪幾句是寫虛景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？

　　點撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”寫的全是虛景，即詩人的想象，主要描寫了太陽、月亮、星辰、銀河等景物，它們都好像從海里升起又落入海里，其運行都離不開大海的懷抱。作者借助奇特的想象來顯示大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，顯示一種極其開闊博大的境界。

　　④ 實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎？請結合本詩的寫作背景來考慮。

　　點撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務的。詩人描寫實景實際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統一中國、建功立業的強烈愿望。虛景描寫實際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊萬千的景象來表現自己統一北方，進而統一中國的雄心壯志。

　　2、小結，朗讀、背誦

　　⑴教師小結。這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的理想。

　　⑵學生齊讀，當堂背誦

　　（三）開展研究性學習，完成教學目標3（約15分鐘）

　　1.問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷嗎？結合曹操的生平，談談你受到的啟發和教育

　　點撥：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖主要在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”最能體現作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠大理想，將來報效祖國。

　　2.問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學習。

　　⑴ 讀一讀讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。

　　⑵說一說說說這些詩中寫了哪些景物，表達了什么感情。

　　⑶比一比把這些詩和《觀滄海》比較一下，看看其中有無虛景。

　　⑷背一背背誦這幾首詩。

　　五、說板書設計

　　我采用表格式，來設計本節課的板書。請看：

　　登山觀海實景虛景

　　景物特點景物特點

　　水、山島、樹木秋風、洪波祖國山河美麗多姿，生機勃勃日、月、星辰、銀河、大海詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊萬千的景象來表現自己的遠大理想和豪邁氣概。

　　借景抒情：借實景、虛景抒發詩人統一中國的理想和建功立業的豪邁氣概。

　　為什么這樣設計呢？一是用表格顯得一目了然；二是有利于突出本節課的重點、難點。

　　七年級上冊《觀滄海》說課稿 5

　　第一方面：說教材

　　《觀滄海》是省編教材九年級下冊第三單元中的第三篇課文，該單元展現的是幾位作者對生命的不同體驗。《觀滄海》是一首古體詩，主要寫了曹操登上東邊的碣石山上去觀看大海。表達了曹操的雄心壯志、博大的胸懷、遠大的抱負。

　　第二方面：說目標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我將本課的教學目標確定為如下三項：

　　一、知識和能力目標：

　　1、品味詩句，感悟詩歌的意境，培養賞讀詩歌的能力。

　　2、了解詩歌情境交融的特點，培養學生讀古代詩歌的節奏感。

　　3、揣摩詩歌表達的思想感情。

　　二、過程和方法目標

　　1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。體會宏偉壯麗的景象。

　　2、寫實與想象。

　　3、教學方法：朗讀法;聯想、想象法;討論、點撥法。

　　三、情感態度和價值觀目標：

　　1、在反復朗讀中領會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

　　2、啟發學生熱愛祖國古代文化，提高文化品位和審美情趣。

　　3、培養學生的遠大的志向教學重點：

　　誦讀詩歌，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　教學難點：

　　揣摩詩歌中所表達的作者的思想感情。

　　第三方面：說學法

　　學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是以朗讀為主‘讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。

　　此外我準備用多媒體手段輔助教學

　　第四方面：說教學設計(課堂教學我準備按以下七個環節展開。)

　　環節1導入新課，預計用時3分鐘。

　　我設計的導語是當你面對大海時，你想干什么呢?

　　此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　環節2作者簡介預計用時2分鐘。

　　地——沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。字——孟德，小名阿瞞。封號——魏武帝。成就——東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄海》、、《短歌行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩篇。

　　環節3朗讀預計用時15分鐘。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體展示名家范讀，之后學生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

　　環節4背景介紹預計用時3分鐘。

　　在公元22019年，曹操在北征烏桓勝利后。凱旋而歸的路上，帶著豪邁的情懷，登上了碣石山，以歌言志，抒發了博大的'情懷

　　想象：請學生閉上眼睛想：此時你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來的途中你經過了碣石山，面對波瀾壯闊的渤海，你想做些什么?

　　明確：認為大海就是我的，我已經統一了北方，面對波瀾壯闊的大海，我的心里也很不平靜，大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實寫照。

　　環節5研討分析預計用時15分鐘1、“東臨碣石，以觀滄海。”滄海，即大海。也就是觀看寬闊無比的大海。詩人登上東邊的碣石山上去觀看大海。

　　教師：此時的曹操所向披靡，得勝而歸躊躇滿志，意氣昂揚，雄心勃勃，氣吞山河，一副得志的形象。哪個同學能從神態方面來扮演一下曹操在觀看大海這種“得志”的形象。(學生扮演，教師引導學生注意“意氣昂揚、氣吞山河”的氣勢)

　　2、從剛才的扮演來看可知，此時此刻的詩人在觀看大海?我們從詩歌中那個字可以知道?(觀)他看到了哪些景物?

　　學生可能回答：海水、山島、樹木、百草(可能還有日月、星漢)

　　教師：同學們你能把展現在詩人眼前的景物畫下來嗎?(兩個學生完成，一個描繪，一個畫;肯定學生的個性發言，表揚學生的多才多藝)

　　3、從剛才同學們描繪的畫面我們知道：海水、山島、樹木、百草是詩人所看見的;而日月、星漢是詩人所想象的。在詩歌中的那個詞語我們能看出來?學生：若教師：“若”仿佛、好像的意思，是詩人想象出來的，不是真實的圖景，是虛景。卻寫出了一副吞吐日月，含孕群星的氣派。那種天連水、水連天，浩浩蕩蕩無邊無際的壯觀景象。

　　4、教師：這里使用了什么樣的修辭手法?為什么?(想象、夸張)

　　5、請同學們在讀詩歌，看看那些是寫景的句子;那些是抒情的句子;抒發了詩人怎樣的一種情感?

　　教師明確：寫景的句子：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　抒情的句子：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　環節6課堂總結，預計用時3分鐘。

　　通過教師的梳理總結，使本課知識要點化，系統化，給學生以強化記憶。幫學生確立遠大的志向

　　環節7布置作業，預計用時2分鐘。

　　1、背誦并默寫全詩。

　　2、課下搜集有關曹操的資料，寫一篇對曹操有關人物介紹及評論。

　　好處：既可以鞏固所學知識，又可以發揮學生想象力，促進寫作水平的提高。

　　七年級上冊《觀滄海》說課稿 6

　　一、說教材與學情

　　1、說教材

　　《觀滄海》是人教版七年級語文上冊第三單元第15課《古代詩歌四首》中的第一首。本單元的詩文都是文情并茂的優美篇章，欣賞這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會在學生心中留下美好的印象，從而激發他們熱愛美、熱愛大自然、熱愛中國古文化的思想感情。

　　2、說學情

　　《觀滄海》是學生進入初中階段精講的第一首古詩，對學生學習古代詩詞，在朗讀、背誦、理解和賞析方面，都有著重要的指導意義。所以，我在教學的過程中通過對本詩的教學使學生理解借景抒情的寫作手法，然后把這一技能遷移到其它三首詩歌的閱讀中，更好地理解其它三首詩歌。

　　二、說教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、初步學會鑒賞詩詞，領會樂府詩優美語句和深邃內涵。

　　2、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

　　3、培養學生的朗誦能力，并熟練背誦這首詩。過程與方法目標：

　　1、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

　　2、學生通過自主探究的方式品讀、欣賞精彩生動的文學語言。情感態度與價值觀目標：

　　1、引導學生體會詩人昂揚奮發的精神。

　　2、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情。

　　三、說教學重、難點

　　教學重點；借景抒情，情景交融的寫法的運用。

　　教學難點：揣摩詩歌中所表達作者的思想感情。

　　四、說教法與學法

　　教法：

　　1、情景教學法；

　　2、朗讀教學法；

　　3、探究討論教學法。

　　學法：自主、合作、探究。

　　五、說教學流程

　　第一環節：創設情境，導入新課

　　課前播放《三國演義》的片頭曲《臨江仙》，以營造出三國時期戰亂紛擾的亂世局面。

　　激情導入：一曲《臨江仙》把我們帶進了諸侯割據群雄逐鹿的三國時期，適逢亂世，但也是英雄輩出的時期，曹操就是其中的一位。他“挾天子以令諸侯”，可謂是政治家；他以少勝多戰勝袁紹，平定北方，可謂是軍事家；他借詩歌抒發他“老驥伏櫪，志在千里”的遠大抱負，不愧為詩人。今天就讓我們走進曹操，學習他的一首詩歌《觀滄海》。

　　第二環節：走近作者，簡介背景

　　1、讓學生根據已有的積累和課前預習，交流介紹作者曹操。

　　2、利用課件，展示詩歌的寫作背景。

　　第三環節：整體感知，誦讀詩歌

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的`閱讀實踐。”為引導學生開展獨立的閱讀實踐，我以多媒體展示名家范讀，之后學生齊讀、自由讀等多種讀書形式。以讀代講，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

　　第四環節：合作交流，研討分析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”為引導學生開展獨立的閱讀實踐，我以多媒體出示如下一組思考題：

　　讓學生自由選擇合作伙伴，共同研討下列問題。

　　1、整首詩是由一個字來展開詩的線索、統領全篇的，請指出是哪個字？

　　2、詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？

　　3、詩中哪幾句是寫虛景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？

　　4、實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎？請結合本詩的寫作背景來考慮。