杜甫《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的杜甫《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　杜甫《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目的與要求】

　　1學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩歌的意境美。

　　2通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國(guó)古典詩歌的不同風(fēng)格。

　　3學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

　　2、難點(diǎn)：理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在必修三這一冊(cè)教材中，我們學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎?(學(xué)生齊背)對(duì)，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說說看，這首詩選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　明確：

　　意象：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長(zhǎng)江

　　意境：沉郁悲涼(蕭瑟凄涼)，雄渾開闊。

　　情感：感傷時(shí)勢(shì)、憂國(guó)憂民。

　　今天我們運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法來學(xué)習(xí)他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。

　　二、朗讀背誦(先教師范讀，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀)

　　三、賞析指導(dǎo)

　　(一)知人論世，了解生平

　　唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會(huì)有怎樣的感情呢?

　　(二)初知意象，大體了解

　　這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?

　　洞庭水、岳陽樓——壯闊雄偉

　　吳楚、乾坤日月——開闊博大

　　孤舟——孤單漂泊

　　(三)置身詩境，深切體會(huì) 現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來? 教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了!回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

　　(四)緣景明情，具體分析

　　1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?

　　寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集。

　　這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?

　　虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！� 讓你聯(lián)想到了誰的詩句?由此感受到了怎樣的意境?

　　“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�(曹操《觀滄海》)(比較：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。)(意境：博大壯闊)

　　比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處?

　　比較：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動(dòng)蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。)

　　這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語分別是哪個(gè)?(坼、浮)你能說說這兩個(gè)詞的妙處嗎?(可與“列”“映”比較)

　　“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

　　這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感?

　　(對(duì)洞庭湖的禮贊，對(duì)個(gè)人身世飄零的感嘆、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的.擔(dān)憂。)

　　3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

　　4、面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎?(不是)從哪句可以看出?(戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。)如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流啊。

　　儒家說：“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身�！贝藭r(shí)的杜甫呢?他是“窮也胸懷天下，胸懷百姓”啊，他這種憂國(guó)憂民的情懷，你們還從他的哪些詩句感受到了呢?

　　“安得廣廈千萬間，大庇 (b ì ) 天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見( xi à n )此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)

　　“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！�(杜甫《春望》)

　　“花近高樓傷客心，萬方多難此登臨�！�(杜甫《登樓》)

　　5、從意象、意境、情感上總結(jié)全詩

　�、僖庀螅憾赐ニ�、岳陽樓、吳楚、乾坤日月、孤舟

　�、谝饩常撼列郾瘔�、博大深遠(yuǎn)

　�、矍楦校荷硎乐�悲、家國(guó)之憂

　　四、課堂小結(jié)，總結(jié)成果

　　《登岳陽樓》寫于杜甫生命的最后幾年。登上岳陽樓，是他年輕時(shí)就有的夢(mèng)想，今天終于如愿了�？蛇@次卻不是專為游玩而來，而是漂泊到此，流浪經(jīng)過，詩人已經(jīng)不是年輕小伙子了，而是拖著貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比啊!想到這里，我們就能體會(huì)到“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”用語的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗，詩人的心情就愈黯淡凄涼，因?yàn)榈菢沁h(yuǎn)眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰(zhàn)事，已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒，于是，憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，使得他老淚縱橫，久久低回。詩人憑軒遠(yuǎn)望的形象是衰弱的，卻也是高大的。他那愛國(guó)憂民的高尚情操深深感動(dòng)著我們。

　　五、布置作業(yè)，鞏固提高

　　下面請(qǐng)賞析李白的《與夏十二登岳陽樓》，比較與本詩的異同。

　　與夏十二登岳陽樓(李白)

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　【背景介紹】

　　開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

　　杜甫《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、探究新課程下如何實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的有效性。

　　新課程強(qiáng)調(diào)“教材無非是例子”“教是為了不教”。本詩為新課程高中語文選修課《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》第二單元自主賞析課文，本單元重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何置身詩境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點(diǎn)，選擇這一首詩做為一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)示范，“教是為了不教”，由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學(xué)習(xí)來探討選修課該怎么上的問題。

　　2、體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)為輔。探究如何實(shí)現(xiàn)教師在課堂上少講或不講，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，置身詩境，借助聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作者所描繪的意象和畫面。

　　2、品味詩句，領(lǐng)略詩中所寫景物特點(diǎn)，感受品味詩歌的意境，達(dá)到緣景明情

　　3、學(xué)習(xí)本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國(guó)古典詩歌不同的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用“置身詩境、緣景明情”的方法品味意境，把握情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)

　　如何品味“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句？

　　教學(xué)方法：1、誦讀、質(zhì)疑、探究法。（因?yàn)槭沁x修課，教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師做到導(dǎo)而不牽。）

　　2、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，把李白的詩歌創(chuàng)作特色進(jìn)行比較無疑是切合實(shí)際的作法，

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　曾經(jīng)，范仲淹的一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”讓一座樓名傳天下。曾經(jīng)，孟浩然一句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”，讓人們憧憬不已。今天，杜甫的一句“吳楚東南坼，乾坤日月浮”，將再次把我們的思緒帶到那廣袤無邊壯闊無比的八百里洞庭。下面，讓我們放飛我們的思緒，張開我們想象的翅膀，走進(jìn)詩歌《登岳陽樓》，走進(jìn)詩人廣闊的胸襟。

　　二、朗讀，讓學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容。

　　登岳陽樓杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　1、讓一名學(xué)生主動(dòng)朗讀詩歌（從語音、語速、語調(diào)、情感等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）后，老師范讀（或放錄音）

　　2、齊讀詩歌，初步熟悉內(nèi)容。

　　3、學(xué)生邊自由朗讀，邊自主質(zhì)疑字詞句，前后左右互相交流、解答。

　�。�預(yù)設(shè)字詞質(zhì)疑：

　　坼：分裂，引申為劃分。乾坤:天地。戎馬：軍馬，借指從軍、作戰(zhàn)。

　　軒：窗戶。涕泗：涕，眼淚；泗，鼻涕。）

　　（過渡語）通過字詞理解，我們能基本弄懂詩歌內(nèi)容。其實(shí)我們欣賞詩歌還要學(xué)會(huì)抓景物、悟情感，現(xiàn)在我們就來“置身詩境，緣景明情”。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬�、運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌：

　　1、小組合作探究：

　　從詩歌中，你看到了……你感受到了……

　　提示學(xué)生：用自己的語言生動(dòng)描繪、再現(xiàn)詩中所描繪的畫面。

　　并說說詩歌畫面中傳達(dá)出的情感。

　�。▽W(xué)生充分討論、小組合作探究、匯報(bào)成果）

　�。▽W(xué)生回答的要點(diǎn)：

　　描繪詩歌畫面：詩人登上向往已久的岳陽樓，只見波濤萬頃、巨浪千層，把吳楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂；日月星辰、大地晝夜漂浮在湖上，隨著湖水的波動(dòng)而飄蕩起落。好一個(gè)雄偉壯闊、氣勢(shì)磅礴的洞庭湖！廣闊無垠的天地下，詩人獨(dú)自一人，站在高高的岳陽樓上，越發(fā)顯得孤單渺小，詩人觸景生情，想到自己的身世、想到國(guó)家的前途，想到……禁不住涕淚縱橫。

　　體悟到的情感：對(duì)親戚朋友的眷念之情，對(duì)年老孤獨(dú)的悲傷之情，對(duì)國(guó)家前途的憂慮之情，對(duì)無以報(bào)國(guó)的自責(zé)之情。）

　�。ㄔ趯W(xué)生體悟詩中的情感時(shí)，教師相應(yīng)地提供寫作背景：

　　大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安〕到達(dá)岳陽，到達(dá)之時(shí)正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當(dāng)時(shí)，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。一天，杜甫獨(dú)自登上了這座樓，面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國(guó)家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨寫下這首千古名詩《登岳陽樓》。）

　　2、明確要點(diǎn)：（板書）

　　自然景物岳陽樓

　　洞庭水壯闊廣大

　　人物景況涕泗流凄涼落寞

　　無一字，有孤舟身世之悲（親友離散，漂泊無依；年老體弱，窮困潦倒）

　　戎馬關(guān)山家國(guó)之憂（國(guó)家危難，百姓涂炭）

　　3、背誦全詩（在理解的基礎(chǔ)上記誦）。

　�。ǘ�）、自主探究：

　　1、賞析名句：通過學(xué)習(xí)，你肯定對(duì)一些詩句有自己的感受，就你感受最深的寫景的詩句來談?wù)勀愕?看法。

　�。▽W(xué)生品味“吳楚東南坼，乾坤日月浮�！钡拿钐�。）

　�。ㄌ崾荆嚎蓮臒捵帧⒕�、情方面思考）。

　　煉字：“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

　　景:寫出洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼，意境壯闊，氣勢(shì)極大。

　　情：詩人有不滅的濟(jì)世的博大胸襟。

　　他眼中不只是一個(gè)洞庭，而是整個(gè)吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。他的這兩句詩顯得氣勢(shì)不凡，驚天動(dòng)地。

　　2、讀了本詩，你對(duì)詩中所寫的景和所抒的情還有什么疑問？或者說景情中有哪些看似矛盾的地方？并說說你的看法……

　�。▽W(xué)生在自主探究中可能提出的疑問有：

　　1）作者第二聯(lián)所描繪的洞庭湖景如此雄渾壯闊，是否與第三聯(lián)所抒悲涼情感不相協(xié)調(diào)呢？這怎么理解？

　�。▽W(xué)生討論、回答，要點(diǎn)有）：協(xié)調(diào)�？臻煹木辰�，往往能激發(fā)人們的飄零之感。洞庭湖壯闊之景讓詩人杜甫感覺到個(gè)人的渺小孤獨(dú)，這是一種以壯闊之景寓悲涼之懷的抒情境界。

　�。ㄔ娙擞|景傷懷，用了壯景襯哀情的手法。）

　　2）、詩的開頭好像是高興的，但后來卻如此悲傷，開頭是否與后來的情感不協(xié)調(diào)？簡(jiǎn)要說明理由。

　　（學(xué)生討論、回答，要點(diǎn)有）協(xié)調(diào)。首聯(lián)今昔對(duì)照，寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。這是沉郁之感，不是喜悅之情。

　　四、課堂小結(jié)：

　　從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì)，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心,充分地表現(xiàn)出杜甫沉郁的風(fēng)格。

　�。ㄟ^渡語：同樣是登岳陽樓，不同的人有不同的心情，筆下產(chǎn)生了不同的詩境，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，我們一起來讀李白的《與夏十二登岳陽樓》。）

　　四、拓展延伸：

　　比較閱讀：請(qǐng)將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　【背景點(diǎn)擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

　�。▽W(xué)生有感情朗讀。）

　　（學(xué)生合作探究、討論。各小組派代表發(fā)言交流，其它小組補(bǔ)充。）

　�。▽W(xué)生回答的要點(diǎn)）：

　　詩境：○1、李詩寫出山水景物宏麗美好，重點(diǎn)突出岳陽樓的高，人的心情輕松快樂，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。

　　○2、杜詩寫出洞庭湖之闊大，表現(xiàn)出壯闊博大的詩境。

　　風(fēng)格：○1、李詩用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。

　　○2、杜詩基本寫實(shí)，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來概括。

　　五、布置作業(yè)

　　1、默寫《登岳陽樓》

　　2、拓展學(xué)習(xí)：運(yùn)用置身詩境，緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《旅夜書懷》。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　登岳陽樓

　　自然景物岳陽樓

　　洞庭水寬闊廣大壯闊

　　人物景況涕泗流凄涼落寞沉郁頓挫

　　無一字，有孤舟身世之悲悲愴

　　戎馬關(guān)山家國(guó)之憂博大

　　杜甫《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教案設(shè)計(jì)理念：

　　從20xx年開始，廣州市已經(jīng)連續(xù)兩年的中考古詩鑒賞題都涉及到課后的十首自讀的古詩�？梢�，初中的古代文本的閱讀、鑒賞已經(jīng)具有向課外轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。

　　古詩本來就是教學(xué)上的難點(diǎn)，再加上課外古詩也要考，作為一線語文教師，我們都很犯難：如果一課一課講，沒有時(shí)間，而且學(xué)生死記硬背消化不了；如果完全不講，學(xué)生無法落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，讀不懂，自然無法得分。在反復(fù)地教學(xué)探索中，我認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁”，也就是與其吃力不討好地一課一課教，不如教會(huì)學(xué)生讀懂古詩的方法，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“抓手”，引導(dǎo)他們一步一步“往上爬”。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的一堂課——通過一首課內(nèi)古詩的講授，概括出讀登臨類素材古詩的基本方法，從“初讀，把握基調(diào)”到“再讀，賞景悟境”，“三讀，探究主旨”，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，共同指向“讀懂”的目標(biāo)，為下一階段“鑒賞”奠定基礎(chǔ)。在課堂設(shè)計(jì)中，我還安排了拓展運(yùn)用的環(huán)節(jié)。通過類似題材的課外登臨詩歌的閱讀，學(xué)生運(yùn)用歸納的方法自行解讀、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三，融會(huì)貫通。

　　這堂課的內(nèi)容充實(shí)，能將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)化繁為易，具有可操作性，符合有效教學(xué)的要求。

　　二、教材分析：

　　《登岳陽樓（其一）》是人教版《語文》八年級(jí)上學(xué)期第六單元《詩四首》中的一首詩。這首詩的作者是宋代陳以義，他是南北宋之交的著名詩人。在經(jīng)歷靖康之難后，他的創(chuàng)作發(fā)生了較大的改變，開始效仿老杜，將個(gè)人的遭遇和國(guó)家的命運(yùn)相結(jié)合，寫下了系列膾炙人口的愛國(guó)詩篇。

　　這首詩情境相容，既有登高懷古又有借景抒情，是一首非常典型的登臨類詩歌創(chuàng)作。

　　三、學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步具備讀詩的感性基礎(chǔ)，能通過朗讀，找字眼感受到詩歌的感情基調(diào)，基本把握詩意。而且從7年級(jí)開始通過課內(nèi)外的詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生也具備詩歌解讀的基本方法，但是這些方法欠缺系統(tǒng)化，缺乏對(duì)登臨類主題的詩歌進(jìn)行整理歸納。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　以《登岳陽樓（其一）》為例，教會(huì)學(xué)生閱讀登臨類詩歌的方法，并能運(yùn)用方法自主解讀同題材的詩歌。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握詩歌的解讀方法，能自行解讀詩歌。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、結(jié)合時(shí)代背景，理解作者情感

　　2、比較陳與義和杜甫詩歌的特點(diǎn)

　　七、教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入：

　　在這個(gè)單元，我們通過文本和古代文人賢達(dá)一同領(lǐng)略祖國(guó)的名山大川，在優(yōu)美風(fēng)光中，體會(huì)文人詩情。這一站，我們一同與他們登高遠(yuǎn)眺。

　　登高這個(gè)傳統(tǒng)自古就有，“高”寓意著國(guó)人步步高的美好祝愿，它已經(jīng)深深扎根到我們的傳統(tǒng)文化中。古人有句話說得好“登高則可遠(yuǎn)望，望遠(yuǎn)而致深思”，由此也衍生了登臨這個(gè)詩歌創(chuàng)作的重要題材。首先我們了解一下什么是登臨詩（展示PPT），今天我們以陳與義的《登岳陽樓》為例，共同解讀登臨類詩歌。

　�。ǘ�）詩歌朗讀，把握詩意

　　1、朗讀《登岳陽樓（其一）》（落實(shí)常識(shí)：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓并稱江南三大名樓）

　　2、整體感知：感情基調(diào)——悲

　　1）從何處感受到悲情？——老木滄波無限悲（悲是全詩的'“詩眼”）

　　板書：方法一抓詩眼定基調(diào)

　　2）再次朗讀全詩的結(jié)尾句，體會(huì)情感的抒發(fā)

　　3、梳理詩意，體會(huì)意境

　　1）登臨何處何時(shí)？——岳陽樓（洞庭之東、長(zhǎng)江西面）黃昏（夕陽、湖山欲暮時(shí)）秋天（風(fēng)霜）

　　2）目見何景何物？——簾旌（近景）夕陽（遠(yuǎn)景）老木滄波

　　3）生發(fā)何感何思？——吳蜀橫分地（聯(lián)想到三國(guó)吳蜀在此爭(zhēng)奪荊州，駐扎岳陽，此地是兵家必爭(zhēng)之地）三年多難（漂泊多難的三年，聯(lián)系到自己的經(jīng)歷）補(bǔ)充：憑危——危是高處，高樓的意思，《山市》“惟危樓一座”感：無限悲

　　板書：方法二理詩意悟詩情

　　4）這些內(nèi)容和詩歌抒發(fā)的悲情有什么樣的聯(lián)系？

　　A、時(shí)間、地點(diǎn)——觸動(dòng)——悲情

　　B、景物（環(huán)境）——烘托——悲情（簾旌不動(dòng)夕陽遲渲染了冷清的氛圍）C、聯(lián)想——誘發(fā)——悲情（萬里遠(yuǎn)游，三年磨難）

　　D、意象——表現(xiàn)——悲情（風(fēng)霜：雙關(guān)；老木：作者自喻）

　　板書：方法三抓意象品意境

　　5）探究主旨：為什么生如此之思？——知人論世

　　指導(dǎo)：可以從寫作背景和作者的所見、所思中尋找線索

　　知人：陳以義——南北宋之交的著名詩人（經(jīng)歷了靖康之難，北宋滅亡）從萬里來游（從北方逃難來到南方）三年多難（歷經(jīng)喪亂）

　　論世：北宋滅亡，國(guó)家的政治文化中心南移，國(guó)家內(nèi)憂外患，岌岌可危

　　結(jié)論——作者抒發(fā)的是國(guó)家滅亡的悲憤，自身經(jīng)歷的感傷

　　板書：方法四思背景探主旨

　　4、拓展運(yùn)用

　　這種歷經(jīng)國(guó)破家亡的悲憤和我們之前接觸過的哪些作品有相似之處？——杜甫《春望》這種沉郁頓挫的風(fēng)格和心系家國(guó)的精神是兩位詩人共同的追求。也表現(xiàn)出陳以義對(duì)杜甫詩風(fēng)的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生根據(jù)登臨詩的閱讀方法，自學(xué)杜甫《登樓》

　　登岳陽樓（杜甫）

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　1）登臨何處何時(shí)——岳陽樓

　　2）目見何景何物——洞庭湖的浩大吞吐日月（浩大壯闊的氣勢(shì)）

　　生發(fā)何感何思——思：國(guó)家內(nèi)憂外患（國(guó)）感：悲（涕泗流）

　　自己年老多病，親人音訊全無（己）

　　3）為何生發(fā)此感？——知人論世：杜甫，愛國(guó)詩人，憂國(guó)憂民唐代，經(jīng)歷過安史之亂后，由盛及衰，國(guó)力下降，內(nèi)憂外患

　　4）主旨：抒發(fā)對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂，對(duì)自己身世際遇的感傷，對(duì)親人的思念

　　5）比較兩首詩歌主旨上的異同

　　6、探究登臨的文化內(nèi)涵為什么生發(fā)此感？

　　——沈約“高臺(tái)不可望，望遠(yuǎn)使人愁”，孔子家語“登高望下，使人心悲�！�1）登高為了排遣抑郁的心情；2）登高吊古（《登幽州臺(tái)歌》）；3）重陽節(jié)登高（《九月九日憶山東兄弟》）；4）登高抒壯志（如《望岳》）

　　5、萬里江山盡收眼底，無限情思涌上心頭，按照今天學(xué)習(xí)的方法，歸納已學(xué)過的登高的作品的主旨

　　《觀滄�！�、《望岳》、《黃鶴樓》、《登飛來峰》

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　何時(shí)何處——岳陽樓秋天黃昏（觸動(dòng)）——悲

　　何景何物——簾旌不動(dòng)夕陽遲（烘托）——悲

　　何感何思——萬里磨難（誘發(fā)）——悲

　　老木滄波（表達(dá)）——悲

　　杜甫《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)詩人感受時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。

　　2、學(xué)情分析

　　所教學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對(duì)弱于城市學(xué)生，但借助多媒體的力量，相信學(xué)生會(huì)有大的提高。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　把握詩中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　設(shè)問撩情，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　二、回顧作者及作品

　　杜甫，字子美，世稱杜工部，我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其人有“詩圣”之譽(yù)，其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》；“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》；《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

　　三、 知人論世，背景介紹

　　唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí)，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰， 患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

　　四、誦讀并默寫這首詩

　　這首詩內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

　　首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢(shì)。

　　頸聯(lián)說個(gè)人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好。

　　尾聯(lián)說國(guó)家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　五、賞析詩歌

　　1、首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　�、俜�譯

　　過去就聽說洞庭湖水勢(shì)浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。

　�、凇拔袈劇� “今上”表達(dá)了詩人怎樣的心情？

　　早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　�、凼茁�(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。

　　2、頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　�、俜�譯

　　大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

　�、凇佰濉薄案　眱蓚�(gè)字煉得好，好在哪里？

　　“坼”，分裂�！案　�，漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因?yàn)橛辛诉@個(gè)湖，一下子斷裂為二，這氣勢(shì)何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進(jìn)，這景象又何等宏麗。

　　這兩個(gè)字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢(shì)，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

　　曹操詠海“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（《觀滄海》） 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián) “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為“雄跨今古”。

　�、垲h聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢(shì)宏大，吞吐乾坤。

　　3、頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。

　�、俜�譯

　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　�、陬i聯(lián)的意境，由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達(dá)技巧的作用。

　　從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯(lián)，意境又轉(zhuǎn)到寬闊，詩的'前后相互襯托，全詩意境構(gòu)成一個(gè)整體。

　�、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達(dá)的思想感情。

　　詩人面對(duì)汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。

　　4、尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　�、俜�譯

　　站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國(guó)，我不禁涕淚奔流。

　�、谖猜�(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化？體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感？

　　在尾聯(lián)中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個(gè)人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國(guó)家的衰頹。由此可見，詩人總是不會(huì)停留在個(gè)人痛苦上，他總是以國(guó)事為念，體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的高尚情操。

　　六、探究總結(jié)全詩

　　1、主旨意境

　　這首詩寫詩人登樓時(shí)所見所感。詩人通過 對(duì)洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦、國(guó)家的憂患和自然界宏奇?zhèn)�麗的景色上下襯托，表現(xiàn)了詩人憂國(guó)憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

　　2、藝術(shù)技巧

　�、僖饩巢┐笊钸h(yuǎn)，風(fēng)格沉雄悲壯

　�、谌�詩對(duì)比強(qiáng)烈，對(duì)仗工整

　�、塾迷~精當(dāng)，含意深刻。

　　七、課后練習(xí)

　　熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩的意境和感情。

　　杜甫《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1了解相關(guān)的背景知識(shí)。

　　2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　3揣摩品味詩中精彩語句，賞析作品的意境美。

　　4激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。

　　5背誦并默寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1體會(huì)詩詞的意境美、語言美。

　　2背誦并默寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面。

　　教學(xué)方法：誦讀法，聯(lián)想法，點(diǎn)拔法，討論法。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　二、 指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文

　　1.作者及寫作背景簡(jiǎn)介。

　　多媒體顯示

　　陳與義(1090--1138)，字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡(jiǎn)齋集》《無住詞》。

　　《岳陽樓(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國(guó)破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

　　2.教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。

　　3.學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

　　4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩文。其他學(xué)生評(píng)介。

　　三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。

　　多媒體顯示

　　1. 首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對(duì)下面詩句的情感表達(dá)有什么作用?

　　2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對(duì)“三年”，表達(dá)出哪些信息?

　　四、 拓展延伸，比較閱讀。

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水， 今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。

　　親朋無一字， 老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北， 憑軒涕泗流。

　　譯：早就聽說洞庭湖的.盛名，今天終于等上了岳陽樓。 雄闊壯觀的大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。 北方邊關(guān)戰(zhàn)事又起，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。

　　登 高

　　杜 甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯.

　　譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠(yuǎn)，兩岸猿啼凄厲而悲涼; 水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復(fù)盤桓。

　　無邊無際的層層落葉紛揚(yáng)而下，奔騰不息的滾滾長(zhǎng)江浩浩蕩蕩。 漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺(tái)。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

　　問：古今評(píng)家認(rèn)為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請(qǐng)?jiān)俳Y(jié)合詩中意境作簡(jiǎn)析。

　　五、 課堂小結(jié)

　　陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時(shí)都有機(jī)會(huì)登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

　　六、 布置作業(yè)

　　杜甫《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、背景介紹

　　唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（７６9）詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí)，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會(huì)有怎樣的感情呢？

　　二、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏

　　三、初知意象

　　1.明確大意。

　　過去就聽說洞庭湖水勢(shì)浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國(guó)和楚國(guó)的`疆界，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般。

　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國(guó)，我不禁涕淚奔流。

　　2.這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

　　（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

　　3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

　　四、緣景明情

　　1.首聯(lián)體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢？

　�。ㄔ娙松砼R其境，胸襟自非平�？杀�。表現(xiàn)了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅。）

　　2.頷聯(lián)具體描寫了什么景象？表現(xiàn)了作者的什么情感？

　�。ň唧w描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。 表現(xiàn)出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）

　　3.“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　（抒發(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）

　　4.面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？

　�。ú皇恰４藭r(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流。生動(dòng)地表現(xiàn)出詩人關(guān)心人民、關(guān)心國(guó)家的思想感情。）

　　5.學(xué)完這首詩后，你最喜歡哪一聯(lián)？為什么？

　　五、拓展提升

　　1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個(gè)？說說理由。

　　2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個(gè)對(duì)你觸動(dòng)更大？為什么？

　　杜甫《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一．設(shè)計(jì)思路：

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)以高中語文課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)思想，根據(jù)新課標(biāo)及新教材的要求，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”的鑒賞詩歌方法，把握詩歌中的意象和作者的思想感情。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語文課上得生動(dòng)活潑，提升課堂教學(xué)的有效性。抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲；真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)的層次和水平。

　　二．教材分析：

　　本單元重在于教會(huì)學(xué)生“以意逆志，知人論世” “置身詩境，緣景明情”的鑒賞詩歌的方法，讓學(xué)生關(guān)注寫作背景，把握詩歌塑造人物形象的方式，通過學(xué)習(xí)積累一些詩歌中常出現(xiàn)的意象，走進(jìn)詩境，感悟作者情感，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的提高和情感價(jià)值的教育。

　　三．學(xué)情分析：

　　知識(shí)準(zhǔn)備：布置給學(xué)生關(guān)于所要學(xué)習(xí)篇目的作者，讓學(xué)生提前搜集作者的相關(guān)作品和思想，通過搜集達(dá)到學(xué)生提前了解的過程，也能很好的為營(yíng)造輕松、自主的課堂效果做準(zhǔn)備。

　　能力準(zhǔn)備：通過了解作家相關(guān)作品和思想，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)所要上的篇目時(shí)能夠主動(dòng)思考，做到觸類旁通，在教師教授期間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性交流，從而提高學(xué)生分析問題，解決難點(diǎn)的能力，達(dá)到課堂的實(shí)效性。

　　情感準(zhǔn)備：愛國(guó)主題在中國(guó)古代詩歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)國(guó)家面臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。讓學(xué)生感悟不同詩人所表現(xiàn)的愛國(guó)情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情結(jié)。

　　四．學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、了解作家作品、詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及作者的思想感情。

　　2、 反復(fù)吟誦，掌握詩歌節(jié)奏，把握詩歌的景與情，品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用感悟、討論和講析相結(jié)合的方法。

　　4、教師點(diǎn)撥法。對(duì)于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。

　　2、體會(huì)詩歌意境，把握詩歌主旨。

　　能力目標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，品味詩歌內(nèi)涵的能力。

　　情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì)詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨

　　[教學(xué)難點(diǎn)] 體會(huì)詩歌情景交融，由廣景--個(gè)人--廣景的寫作手法

　　[教學(xué)方法] 誦讀式 感悟式 自主式 交流式 點(diǎn)撥式 講析式 比較式

　　[課時(shí)安排] 一課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　欣賞詩歌，就必須有一定的方法。因?yàn)樵姼枳鳛樽罟爬系奈膶W(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。今天，我們運(yùn)用學(xué)過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。

　　二、知人論世，背景介紹

　　1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡(jiǎn)介，展示自己建立的作家小檔案。

　　2、教師做相關(guān)補(bǔ)充。

　　三、學(xué)生整體感知，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)

　　1、誦讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；

　　2、抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述；

　　3、聯(lián)意象--學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩歌描述的畫面；

　　4、觸摸詩人 ， 知人論世， 置身詩境 ；

　　四、具體鑒賞

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞）

　　1、首聯(lián)表面意境簡(jiǎn)單，其實(shí)寓含深意。運(yùn)用“知人論世”之法，試作分析?

　　方法：學(xué)生感悟，交流討論（師提示性引導(dǎo)，可聯(lián)系第三聯(lián)來結(jié)合體會(huì)）

　　【明確】：

　　①重點(diǎn)抓住“昔”“今”

　�、诼�(lián)系背景及詩人

　　詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢(shì)浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，至今卻一事無成。昔日的抱負(fù)，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！

　　2、第二聯(lián)是千古流傳名句。請(qǐng)把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”之名句作一對(duì)比，看哪首詩的意境寫得更好?

　�。◣熆商崾久显娕c杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。

　　【明確】：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢(shì)和蓄勢(shì)，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的.湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長(zhǎng)天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢(shì)，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！

　　3、頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。

　�。ㄉ�討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會(huì)）

　　【明確】：

　　①由洞庭的廣闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。

　　詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

　　②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。

　　4、第三聯(lián)中詩人把自己的身世經(jīng)歷融入里面，表達(dá)自己黯然凄涼的心境，詩人僅僅是因?yàn)樽陨淼脑庥龆�心感悲涼嗎？�?lián)系尾聯(lián)作分析。

　�。▽W(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會(huì)）

　　【明確】：

　�、偻ㄟ^個(gè)人而想到國(guó)家，（站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然兵荒馬亂，戰(zhàn)火紛飛，百姓流離失所）

　�、趥�(gè)人顛沛流離，老病孤舟，無人賞識(shí)，國(guó)家戰(zhàn)事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉(zhuǎn)為開闊！

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析，把握本詩主旨

　�。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）

　　【明確】：通過登岳陽樓的所見所感和對(duì)洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國(guó)家的憂患和自然界宏奇?zhèn)�麗的景色上下襯托，表現(xiàn)了詩人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷！

　　五、延伸拓展訓(xùn)練，比較閱讀

　　比較閱讀：請(qǐng)將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進(jìn)行比較，說說它們同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？（課后思考練習(xí)二）

　　方法：

　�、賹W(xué)生討論交流、分析

　　②教師可提示相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生討論基礎(chǔ)上點(diǎn)撥

　　【師點(diǎn)撥】：

　�、僖饩撤矫妫豪畎椎脑妼懹谇�元二年（759），流放途中遇赦，南游岳陽時(shí)。開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色；接著寫自己遇赦后的愉快心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩寫岳陽樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的《登岳陽樓》的沉郁悲壯不同。

　　②風(fēng)格不同：杜甫的基本寫實(shí)，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、烘托和夸張等手法，想象奇特，顯得豪放飄逸！

　　六、教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦

　　七、課堂小結(jié)：

　　杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對(duì)國(guó)家百姓的擔(dān)憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì)，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛國(guó)詩人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！

　　八、作業(yè)：

　　1、將本詩改寫成一篇200字左右的散文（要求有文采）

　　2、運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法自學(xué)杜甫的《閣夜》

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　十、教學(xué)反思

　　1、在一些重點(diǎn)字的理解上師生應(yīng)多交流，如詞中“坼”和“浮”作者通過這兩個(gè)字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景，教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生自己感悟，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　2、在意境和方法的把握上教師的點(diǎn)撥要到位，采用怎樣的方式要提醒學(xué)生，這樣能更好的引導(dǎo)學(xué)生自我感悟和提升！

　　杜甫《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩歌的意境美。這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個(gè)人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說國(guó)家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　2、理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷。

　　3、有感情地朗讀并背誦本詩

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷。

　　〖教學(xué)課時(shí)〗一課時(shí)

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　我們?cè)��?jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩，大家還能背下來嗎?(學(xué)生齊背)對(duì)，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說說看，抒發(fā)了作者怎樣的感情?今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又抒發(fā)了作者什么情感。

　　二、朗讀背誦

　　1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。

　　2、教師作誦讀提示。

　　這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的`語調(diào)讀：頸聯(lián)說個(gè)人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說國(guó)家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　3、學(xué)生朗讀背誦。

　　先教師范背，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀，試背。

　　三、了解背景

　　唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會(huì)有怎樣的感情呢?

　　四、初知意象

　　1、結(jié)合下面的譯詩理解本詩。

　　很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。

　　漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

　　關(guān)山以北戰(zhàn)爭(zhēng)烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國(guó)涕淚交流。

　　2、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?

　　洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

　　吳楚、乾坤日月——開闊博大

　　孤舟——孤單漂泊

　　3、了解律詩的章法

　　首聯(lián)：破題，是詩歌的“起”。

　　頷聯(lián)：承接上聯(lián)寫登樓所見之景，是“承”。

　　頸聯(lián)：由景轉(zhuǎn)入寫個(gè)人際遇，是“轉(zhuǎn)”。

　　尾聯(lián)：在前三聯(lián)的基礎(chǔ)上抒寫情懷，深化主題，結(jié)束全詩，是“合”。

　　五、置身詩境

　　現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來?

　　教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了!回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

　　六、緣景明情

　　1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?

　　寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集。

　　這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?

　　虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮。”讓你聯(lián)想到了誰的詩句?由此感受到了怎樣的意境?

　　“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�(曹操《觀滄�！�)(比較：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯闊。)(意境：博大壯闊)

　　比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處?

　　杜甫《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)杜甫的文化常識(shí)；

　　2、 體悟詩歌的情懷，提高學(xué)生的品位；

　　3、 領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的復(fù)雜情感，學(xué)習(xí)杜甫的愛國(guó)情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解詩歌中的名句及內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中的情感，真正有感情地朗誦詩歌。

　　2、熟讀成誦，理解“坼”與“浮”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、合作探究，領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的復(fù)雜感情。

　　2、品味語言，感受杜甫詩歌語言的魅力。

　　教學(xué)方法

　　朗讀指導(dǎo)法 探究討論法

　　教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入：登高作賦，歷來是中國(guó)文人志士，遷客騷人的創(chuàng)作傳統(tǒng)，并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》，陳子昂的`《登幽州臺(tái)歌》，杜甫的《登高》等等，這些詩歌或抒豪情，或發(fā)幽憤，無一不是自己的真情流露。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首杜甫的《登岳陽樓》，看一下作者在這一首詩中抒發(fā)是怎樣的情感。

　　朗讀的節(jié)奏及重音處理：

　　昔聞/洞庭水,今上/岳陽樓。

　　吳楚/東南坼,乾坤/日夜浮。

　　親朋/無一字,老病/有孤舟。

　　戎馬/關(guān)山北,憑軒/涕泗流。

　　二、詩歌賞析

　　頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對(duì)照中寓無限情意。

　　尾聯(lián)寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

　　課堂練習(xí)

　　杜甫，字 ，河南鞏縣人，自號(hào) ,因他做過工部侍郎，又稱

　　,是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。代表作是 、 ，真實(shí)反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦，因而被稱為“ ”，他與李白齊名，并稱“ ”，被人譽(yù)為“ ”。

　　課堂小結(jié)

　　杜甫的詩堪稱“詩史”，加之詩人深廣的愛國(guó)情懷，高超的文字功力，使他的詩作，尤其是晚期律詩，更具一種沉郁頓挫，一唱三嘆之特點(diǎn)，極耐開掘�！兜窃狸枠恰肥嵌鸥Φ拇�表詩作之一，這首著名的詩作，同范仲淹的《岳陽樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽樓上，自唐以來，一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。

　　課外作業(yè)

　　1.朗讀、背誦這首詩。

　　2.做同步練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　杜甫；字子美，唐代著名詩人，有“詩圣”之譽(yù)。我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》；“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》；《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　杜甫《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文

　　1.作者及寫作背景簡(jiǎn)介。多媒體顯示陳與義(1090--1138)，字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(今屬河南)人。有《簡(jiǎn)齋集》《無住詞》�！对狸枠�(其一)》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國(guó)破家亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。

　　2.教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。

　　3.學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

　　4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩文。其他學(xué)生評(píng)介。

　　三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。

　　多媒體顯示1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫，對(duì)下面詩句的情感表達(dá)有什么作用?

　　2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬里”對(duì)“三年”，表達(dá)出哪些信息?

　　四、拓展延伸，比較閱讀。

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。

　　親朋無一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。戰(zhàn)事又起，我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。

　　登高

　　杜甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠(yuǎn)，兩岸猿啼凄厲而悲涼;水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復(fù)盤桓。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。無邊無際的層層落葉紛揚(yáng)而下，奔騰不息的'滾滾長(zhǎng)江浩浩蕩蕩。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒，人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺(tái)。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

　　問：古今評(píng)家認(rèn)為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”，詩風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請(qǐng)?jiān)俳Y(jié)合詩中意境作簡(jiǎn)析。

　　五、課堂小結(jié)：陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時(shí)都有機(jī)會(huì)登臨名勝-----岳陽樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。

　　杜甫《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）了解這首詩相關(guān)的背景知識(shí)。

　　（2）了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

　�。�3）了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

　　（4）背誦并默寫這首詩。

　　一、課程導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的送別詩，現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓（其一）》，這是陳與義的一首七言律詩。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。下面我們?cè)倏纯醋髡哧惻c義的相關(guān)情況。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　請(qǐng)大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，是我國(guó)宋代著名的愛國(guó)詩人。他在北宋時(shí)做過官，主要貢獻(xiàn)還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國(guó)憂民的愛國(guó)詩篇。他青年時(shí)詩文就寫得很好，曾寫過一首《墨梅》，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的，下面同學(xué)們跟我把這首詩讀一遍。

　　三、整體感知

　　老師帶讀詩文。

　　四、詩文賞析

　　首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽遲�！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景�！昂熿翰粍�(dòng)夕陽遲”由近及遠(yuǎn)，近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動(dòng)，遠(yuǎn)處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地，面對(duì)這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國(guó)家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再?zèng)]有辦法挽回，這是對(duì)時(shí)局的一種感慨，不由悲從心來。

　　頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽樓這個(gè)有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個(gè)地方的故事來，想當(dāng)年三國(guó)時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭(zhēng)奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔，詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動(dòng)，在傍晚時(shí)，詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)詩人所處的社會(huì)環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國(guó)之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的`徘徊，想到時(shí)局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。

　　頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)�年來，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。其中，“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩人聯(lián)想當(dāng)時(shí)國(guó)家政治危亡，對(duì)將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時(shí)局，表達(dá)詩人那種憂國(guó)憂民的心緒。

　　尾聯(lián)情景相生，“風(fēng)霜”既指秋色濃重，又與自己的“白頭”相映襯，且暗示了當(dāng)時(shí)政治局勢(shì)的嚴(yán)峻，北宋已經(jīng)危亡不可挽救�！袄夏緶娌ā奔葘懷矍皩�(shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照，同樣也是詩人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家政治局勢(shì)的一種暗示。國(guó)破家亡，悲從心來。

　　中心思想：這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國(guó)家政事，憂國(guó)憂民，借登樓來譜寫了一首愛國(guó)詩篇。

　　五、板書

　　登岳陽樓（其一）陳與義

　　首：地理位置

　　頷：登樓懷古傷時(shí)

　　頸：憂國(guó)憂民的心緒

　　尾：暗寫時(shí)局，悲從心來

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