【精】登鸛雀樓教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的登鸛雀樓教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

登鸛雀樓教學(xué)反思1

　　三年級(jí)下冊(cè)的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就要站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。

　　三年級(jí)學(xué)生對(duì)《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了，但古詩是語言材料的一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。他們只是機(jī)械的'背誦，有很多學(xué)生連詩中的一些字詞還不認(rèn)識(shí)，對(duì)詩中蘊(yùn)含的道理更不明白，因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)要求，在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，初步體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理。

　　1。 交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

　　在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來？以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在本課教學(xué)中激發(fā)他們的想像力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡，黃河入海流。”通過想像，學(xué)生的說話練習(xí)“我仿佛看到了 �！蹦窍﹃栐谏竭咈v起大片余輝，浩浩蕩蕩的黃河涌動(dòng)萬點(diǎn)碎金流向蒼茫無際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來。通過反復(fù)朗讀體會(huì)，了解黃河，句式練習(xí)說 的黃河，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌、大浪淘天的磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

　　3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體情悟道。體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。在文章的結(jié)尾處，通過采訪、知識(shí)的延伸，使學(xué)生更深刻了解“欲窮千里目，更上一層樓�！边@句話。

　　4、想象作畫，看圖寫話。要求學(xué)生根據(jù)詩意，展開想象，然后把想象的事物畫下來。要提醒學(xué)生不要照作者插圖畫，要盡量畫得與眾不同。要啟發(fā)學(xué)

　　生思考：作者的觀點(diǎn)在哪里？鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方？夕陽高山黃河應(yīng)畫在什么地方？想好再畫。然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫再寫話，圖文相應(yīng)，讓學(xué)生更深一步的理解古詩。

登鸛雀樓教學(xué)反思2

　　《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。

　　而這首詩，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時(shí)間就已經(jīng)讀過、背過，因此我決定在簡(jiǎn)單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的韻味，教學(xué)完本課的生字外，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩意上。

　　那么怎樣讓學(xué)生理解詩意呢？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩，還是第一次，以前都是“文包詩”的課文，學(xué)生可以從文中的句子找到詩句的理解。這首詩是先理解字詞的意思，再連成句子呢？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎？于是，我準(zhǔn)備以“畫”入手，與學(xué)生邊聊邊理解詩意。

　　我和學(xué)生共同板畫這首詩，思考詩中出現(xiàn)的景物，討論該畫在什么地方？最后一致得出：一輪夕陽依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來，又奔騰而去，流向大海。我的板畫，幫助學(xué)生理解了詩意，后來我請(qǐng)學(xué)生自己說說詩的意思時(shí)，幾乎所有的`學(xué)生都能說了。通過精美的圖畫，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生讀文時(shí)，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化，理解詩意便水到渠成了。

　　詩的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生說：“我們平時(shí)站在平地，只能看到近處的景物，而如果站得高，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房�！边�有一位學(xué)生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻，汽車像小盒子，向遠(yuǎn)處看去，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方�！苯又�，我又引導(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢，我們還可以用在其他地方，有一個(gè)學(xué)生說：“我在老師的評(píng)語中，看到過‘更上一層樓’這句詩呢！”我告訴他們，你們要想取得更好的成績(jī)，就要更加努力。這樣一拓展，學(xué)生就更能理解詩意了。

登鸛雀樓教學(xué)反思3

　　《登鸛雀樓》是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課，是唐代詩人王之渙的代表作。本詩通過描寫詩人登上鸛雀樓，看到太陽西沉、黃河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。

　　為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗誦古詩，隨文學(xué)習(xí)生字詞，初步理解詩句的內(nèi)容，感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在設(shè)計(jì)此微課前，首先對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析：大部分學(xué)生對(duì)古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，也擁有一定的識(shí)字與學(xué)習(xí)的能力，有的學(xué)生甚至已經(jīng)能讀、能背了，但卻不怎么明白詩意及蘊(yùn)含的道理�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩的教學(xué)要求：展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的魅力。因此，在微課教學(xué)中，我充分利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的.圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，盡量讓學(xué)生在身臨其境中識(shí)字寫字，讀詩品詩。

　　一、情景創(chuàng)設(shè)來鋪路

　　在微課伊始的自我介紹里，我化身為花果3班的萌小猴“毛毛”，一下子就吸引了小朋友。接著從共同的愛好——旅游直入主題，輕松愉快地利用配圖講解走進(jìn)了“鸛雀樓”和“王之渙”。同時(shí)，還很自然地激發(fā)了小朋友們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，又為后面在“金箍棒”的幫助下讀出詩的節(jié)奏，在指導(dǎo)寫字時(shí)利用“火眼金睛”來讀帖做了鋪墊。最重要的是，含沙射影、潛移默化地讓孩子明白：學(xué)習(xí)是有法寶滴！

　　二、識(shí)字無痕有方法

　　關(guān)于課文要認(rèn)和要寫的生字，我有效地將“隨文”與“集中”結(jié)合起來，不露痕跡地滲透了各種方法。如：“樓”“層”是根據(jù)插圖直觀記憶和理解；“盡”“窮”是根據(jù)猜字謎的形式來趣味識(shí)字；“依”“欲”是通過造字特點(diǎn)來認(rèn)字釋義。至于要寫的生字，我則通過組成不同的詞語（含一成語），在增加語用的同時(shí)創(chuàng)造多次與生字見面讀帖的機(jī)會(huì)；然后再請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著生字的動(dòng)態(tài)演示，按筆順規(guī)則書空；最后抓住“盡”與“層”兩個(gè)代表性的生字做重點(diǎn)，引導(dǎo)讀帖的方法，一看寬窄，二看筆畫。微課雖短，但是識(shí)字寫字的教學(xué)可謂扎實(shí)有效！

　　三、層層遞進(jìn)讀中悟

　　一讀：認(rèn)識(shí)了鸛雀樓和王之渙后，很自然地引申到古詩《登鸛雀樓》，根據(jù)拼音和“金箍棒”，有節(jié)奏地讀準(zhǔn)古詩。二讀：隨文識(shí)字，借圖解詩后，拓展比較杜甫《登樓》和李商隱《樂游原》中的名句，體會(huì)詩人積極向上的人生態(tài)度，以及“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理。此時(shí)，去掉拼音，根據(jù)節(jié)奏線，讀出詩人激昂的情感。三讀：欣賞“古詩新唱”和“為詩作畫”后，出示電子課本，一邊想象畫面，一邊讀出自己的理解和情感，此可謂源于內(nèi)心的“誦”也。如此層層遞進(jìn)，讀中領(lǐng)悟，既給學(xué)生插上了想象的翅膀，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滲透了學(xué)習(xí)的方法。結(jié)尾的“祝小朋友們學(xué)習(xí)更上一層樓”將古詩的寓意這個(gè)難點(diǎn)輕而易舉地引申到現(xiàn)實(shí)生活中，給人滿滿的正能量！

　　總之，短短十分鐘不到的微課，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，最關(guān)鍵的是：一步一個(gè)臺(tái)階！一階一個(gè)高度！

登鸛雀樓教學(xué)反思4

　　本季度參與學(xué)校擬定的自邀課，因?yàn)橼s上這首詩歌，擇篇不如撞篇，我就當(dāng)作常態(tài)課上了。課上狀態(tài)也能感覺到，很多方面還要學(xué)習(xí)。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評(píng)價(jià)，特別是在和另一位同時(shí)入行的教師教學(xué)對(duì)比以后，更能感覺到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去。

　　《登鸛雀樓》這首詩，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以三讀入手，一讀，熟悉字詞，二讀，感受詩景，三讀，感悟詩理，從流程上來看，自以為還是很流暢，同時(shí)因?yàn)樵姼杓哟罅死首x的部分，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的，平仄讀的教學(xué)，和三讀對(duì)應(yīng)。

　　但是個(gè)人在課堂上的狀態(tài)來感覺，在流暢和如清如鏡的角度來說，感覺的`過于生硬。特別是各位資深教師的評(píng)價(jià)，現(xiàn)將其總結(jié)擬定，以作后日之鑒。

　　孫：

　　1.課時(shí)好誒太長時(shí)間，課題中無需所有的生字都作板書，只要把重點(diǎn)生字切入就可以了。

　　2.后鼻音發(fā)音不到位。

　　3.關(guān)于詩人簡(jiǎn)介部分可以用很淺顯的語言來簡(jiǎn)介，考慮到孩子們的語言認(rèn)知水平。

　　4.對(duì)于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位，不夠面向全體。來回的巡視也比較少。

　　5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊。

　　胡：

　　1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來，發(fā)揮孩子識(shí)記的主觀能動(dòng)性。

　　2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富。

　　余：

　　1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語可以更多一點(diǎn)兒，更巧妙點(diǎn)兒。

　　2.課件字體偏小了。

　　3.針對(duì)課題提問題。

　　李：

　　關(guān)于字的發(fā)音

　　余校：

　　1.讀的不夠

　　2.后鼻音不到位，

　　3.可以借助圖片說話

　　4.教學(xué)語速偏快，重復(fù)提

　　5.寫字習(xí)慣的指導(dǎo)缺位。

　　6.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體。

　　十分感謝各位教師給予的寶貴評(píng)價(jià)，個(gè)人對(duì)本次的自邀課也十分不滿意。自己總結(jié)歸納主要問題，我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上，擬定課件時(shí)十分投入，但在生本問題還不夠，關(guān)注面不夠面向?qū)W生，對(duì)于很多教學(xué)上的問題包辦過多。此次的課程以后，我也意識(shí)到教學(xué)之上所需走的路程還很長，所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　希望此次的授課以后會(huì)有鋼多的長進(jìn)，為自己加油!

登鸛雀樓教學(xué)反思5

　　現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，情感型的課文比重相當(dāng)大。所以，在語言文字訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情，定好“情調(diào)”，以情育情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，古詩教學(xué)也是如此。

　　在教學(xué)《登鸛雀樓》一詩時(shí)，雖然只有短短四句，但是教師可以對(duì)字詞略加指導(dǎo)，便可引導(dǎo)學(xué)生入景動(dòng)情，領(lǐng)略詩人登臨此樓時(shí)的所見所感。“白日依山盡，黃河入海流”，寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢(shì)宏偉雄奇。由靜景、動(dòng)景、遠(yuǎn)景、近景構(gòu)成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢？然而，黃河奔去的遠(yuǎn)方又是怎樣的一幅情景呢？自然地引起詩人的聯(lián)想，這里寫的是詩人為眼前的美景所陶醉，而又不滿足于這些美景，他要站得高，看得更遠(yuǎn)。一個(gè)懷有豪情壯志，高瞻遠(yuǎn)矚的.詩人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎(chǔ)，后兩句是前兩句的升華。前面寫景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩人所描繪的形象和意境，不但給學(xué)生再現(xiàn)了祖國山河的美麗景色，而且激勵(lì)學(xué)生對(duì)美好生活的向往與追求。

　　這樣的教學(xué)，學(xué)生通過教材中的語言文字，看到了課文描寫的形象，受到感染，同時(shí)又通過所感受的形象，體會(huì)語感，加深對(duì)課文的理解。

登鸛雀樓教學(xué)反思6

　　《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。

　　1、交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。

　　在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來？以此學(xué)生意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。

　　2、從生活情感啟發(fā)詩的情感。

　　只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地問：“站的高真的能看的`遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說是的，也有的說不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論�！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。

　　課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注還沒真正鋪開呢？

登鸛雀樓教學(xué)反思7

　　《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我分以下三步走：

　　一、借插圖初步讀懂古詩

　　課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì)，一定會(huì)有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們，同時(shí)，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

　　二、析字義詳細(xì)了解詩意《登鸛雀樓》

　　析字義詳細(xì)了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的.，對(duì)于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動(dòng)力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個(gè)孩子，所以，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與不是難題。最后，又讓同桌進(jìn)行了過關(guān)，每個(gè)孩子都完整地將詩意說一遍。

　　三、講背景體會(huì)思想感情

　　光理解了詩意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時(shí)寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識(shí)到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

登鸛雀樓教學(xué)反思8

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識(shí)詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說的`喜歡自己說。

　　對(duì)學(xué)生的情況充分了解后，我開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，我先檢查生字，再由生字連詞。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時(shí)，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

　　在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

　　教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言被一些蒼白無力的評(píng)價(jià)語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。

登鸛雀樓教學(xué)反思9

　　《登鸛雀樓》這首詩簡(jiǎn)短，淺顯。孩子們已經(jīng)熟讀成誦了，但都采用“死記硬背”的方法學(xué)習(xí)古詩，對(duì)詩意并不了解。所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解詩意，習(xí)得能力上。通過兩步，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，我分三個(gè)層次進(jìn)行：“弄清字意”、“讀懂句意”、“明白詩意”，逐步深入。 “弄清字意”是理解詩意的基礎(chǔ)，也是古詩學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)中，我采取了這樣的.方法：用現(xiàn)在的字義組詞，然后朗讀感悟，比較選擇正確的解釋，進(jìn)而讀懂句意。在明白詩意方面，我充分利用教學(xué)掛圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，觀察黃河奔騰入海的壯觀景象，通過精美的圖畫，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生讀文時(shí)，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化，理解詩意便水到渠成了。

登鸛雀樓教學(xué)反思10

　　《登鸛雀樓》教學(xué)片段

　　師：老師開始朗讀了，請(qǐng)各位小評(píng)委注意聽！

　　生（鼓掌）：給老師打一百分！

　　師：謝謝同學(xué)們！大家為什么給老師打滿分？

　　生：因?yàn)槔蠋熥x得很好！

　　師：好在哪兒？

　　生：老師的聲音很響亮。

　　生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重�！坝�窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。

　　師：聽得多仔細(xì)！沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了！

　　師：現(xiàn)在我們跟著詩人來看看“白日依山盡”是一番什么樣的景象。出示師收集的課件資料。

　　畫面一：多美的景象呀！你們知道這是什么時(shí)候的太陽嗎？課文中稱傍晚的太陽叫什么？那么這行詩句，該讀得快些還是讀得慢些？哪位小朋友愿意來試試？（個(gè)別讀，小組讀）

　　師：除了看到夕陽下山的美景，詩人還看到了什么景象？（黃河）

　　黃河水進(jìn)入大海又是一番什么樣的景象呢？請(qǐng)看——

　　畫面二：（敘述：奔騰咆哮的黃河水、滾滾南來，一直匯入浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”呀！）多么壯觀的場(chǎng)面！你們能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢(shì)嗎？

　　師：這就是詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，所見到的景色。（板書：看）。美麗的夕陽，連綿起伏的群山，壯麗的`黃河！讓我們把上下兩行詩句連起來好好地讀讀。（師生齊讀）

　　師：小朋友，詩人還想再看到遠(yuǎn)一點(diǎn)的壯觀景色，他怎么做呢？對(duì)，上樓，想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要更上一層樓。那么書上哪幾行講的就是這個(gè)意思呢？一起找出來。（齊讀三、四句）。

　　師：小朋友，這兩行詩句就是詩人在鸛雀樓上所想到的，（板書——想：）它告訴我們一個(gè)深刻的道理，誰知道呢？（只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。）（板書：登高望遠(yuǎn)）這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。這是一句催人上進(jìn)的句子。那么該怎么讀才能讀出它的積極向上的精神來？（生讀，師評(píng)）

　　《登鸛雀樓》教學(xué)反思

　　在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察版畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再來我借助課外資料的演示引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過媒體演示，讓學(xué)生感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我讓學(xué)生通過媒體觀看黃河奔騰入海的壯觀景象，通過借助課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí)，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，進(jìn)而感受到“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這首古詩中要闡明的道理。

登鸛雀樓教學(xué)反思11

　　小學(xué)語文S版教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動(dòng)地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí)，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語言，同時(shí)接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對(duì)此我有了更深刻的體會(huì)。 低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的'學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩”就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了。其次，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對(duì)”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時(shí)，與“人”比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意，仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

登鸛雀樓教學(xué)反思12

　　一年級(jí)上冊(cè)的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時(shí)那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。

　　1.交給孩子識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

　　在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個(gè)字，我問他們?cè)娙耸窃谑裁吹胤綔?zhǔn)備做什么？哪個(gè)字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個(gè)字可以看出來？以此學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。

　　2.從生活情感啟發(fā)詩的情感。

　　只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的.美好意境時(shí)，我就不失時(shí)機(jī)地問：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說是的，也有的說不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論�！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時(shí)我的目的也達(dá)到了。

　　課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對(duì)孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？

登鸛雀樓教學(xué)反思13

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時(shí)也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對(duì)古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對(duì)古詩的教學(xué)要求：？展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的.優(yōu)美在教學(xué)中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)？白日依山盡？時(shí)，我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的語言描述，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色；學(xué)習(xí)？黃河入海流？時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。

　　圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀。其次，通過教師的范讀、學(xué)生的自由讀、男女生讀、配樂朗讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)？長河落日？的感受、體悟詩人當(dāng)時(shí)想？站得高望得遠(yuǎn)？的情感。 ？致力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心理念。因此，我通過創(chuàng)設(shè)語言情境：？我參加朗誦

　　比賽得了第二名，老師鼓勵(lì)我要不斷努力，爭(zhēng)取更優(yōu)秀，她就用詩句

　　鼓勵(lì)別人取得更大的進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得？欲窮千里目，更上一層樓？，就是要想取得更大的進(jìn)步，就要不斷努力的道理。這樣，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)還豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。

登鸛雀樓教學(xué)反思14

　　我在教學(xué)時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的學(xué)生幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。而且，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

　　在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖，媒體演示、反復(fù)朗讀體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，更好的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

　　教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)，問題由他們提出一些，并解決，體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用。當(dāng)然還存在著許多不足之處，今后，我會(huì)不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對(duì)教學(xué)探索的動(dòng)力。

登鸛雀樓教學(xué)反思15

　　一直以來，我就覺得講授古詩是很枯燥的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學(xué)生去體會(huì)、感悟，實(shí)在是太難了。平時(shí)也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。教完《登鸛雀樓》這一課后，我覺得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。

　　優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的.韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的學(xué)前兒童并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有感情地朗讀，比如：你喜歡這首詩嗎？那你想到前面給小朋友朗讀嗎？這時(shí)幼兒們興趣盎然，十分活躍。

　　在讀通古詩的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音，在我進(jìn)行逐行分析詩意時(shí)，引導(dǎo)幼兒與我配合，交流討論詩意。此時(shí)可適時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數(shù)幼兒可以說出大概意思，還有的幼兒可以用完整話說出準(zhǔn)確的詩意，課堂氣氛活躍，連平時(shí)不愛聽講的小朋友也參與到交流當(dāng)中了。通過課堂律動(dòng)使幼兒放松心情，這時(shí)我會(huì)及時(shí)注意維持課堂秩序。請(qǐng)幼兒到講臺(tái)有感情的背誦古詩，給予表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)粘貼。

　　總之，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，我從朗讀古詩，理解詩意，到有感情的背誦古詩，很好的把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。以引導(dǎo)幼兒的興趣為主要目標(biāo)，在中間加上律動(dòng)可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過這節(jié)古詩課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩課。我認(rèn)為還有不足是課題應(yīng)該用正規(guī)楷體書寫，在黑板上能夠出示全詩就更好了。還有對(duì)于我這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長，我們應(yīng)該在走的過程中有所收獲，不斷成長。

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