唐詩《登鸛雀樓》教學案例

時間：2024-06-20 04:25:11 登鸛雀樓我要投稿

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唐詩《登鸛雀樓》教學案例

　　引言：《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情于景，寓理于事。下面是小編為大家提供的《登鸛雀樓》教學案例，希望各位老師可以參考借鑒。

唐詩《登鸛雀樓》教學案例

　　《登鸛雀樓》教學案例一

　　教學要求

　　1.學會6個生字。認識4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點、難點

　　學會本課生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準備

　　本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話提示課題

　　同學們還記得黃河嗎?它是我國第二大河。從青海省流出，經(jīng)過四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省區(qū)，在山東流入渤海。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高樓，叫鸛雀樓。(板書部分課題：鸛雀樓)一千多年前的一個傍晚，詩人王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔流東去，興奮不已，寫下了一首詩(板書“登”完成課題)《登鸛雀樓》。

　　齊讀課題。注意讀準“登”字。

　　這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的`喜愛。

　　二、范讀課文

　　三、自學課文。教師巡視指導

　　要求：

　　1.借助漢語拼音把課文讀通順。

　　2.畫出本課要求掌握和要求認識的字，讀準每個字音。

　　四、檢查自學情況

　　1.認讀生字。

　　樓　　入　　窮　　目　　更　　層

　　登　　鸛　　雀　　依

　　2.朗讀課文。(指名朗讀，齊讀)

　　五、了解課文大意，指導朗讀

　　1.登上鸛雀樓，詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海。

　　2.讀詩句：

　　白日/依山/盡，

　　黃河/入海/流。

　　教師示范讀出夕陽夕下、河水滔滔的情境，再學生反復練讀。

　　3.眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣?讀第三、四行。

　　教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯(lián)系登高活動，明白站得高，才能看得遠。)

　　4指名讀：

　　欲窮/千/里目，

　　更上/一/層樓。

　　5.朗讀課文。以不同形式反復練讀。

　　六、識字、寫字指導

　　入：與“人”、“八”比較。組詞：入口、出入、進入。

　　窮：上邊是穴寶蓋兒，寫法與寶蓋不同。

　　目：比“日”多一橫。

　　更：第一筆橫較短，是間為扁“日”，第六筆長撇頂在橫中，直穿“日”后撇向左下方，捺起筆在“日”的左下方，撇捺要平衡。

　　層：外面是“尸字頭，里面是“云”字。

　　樓：左窄右寬。右邊“米、女”上下各半。“米”最后一筆是捺，“女”第一筆是撇點，最后一筆橫稍長，托起上部，組詞訓練。

　　七、抄寫生字(完成課后練習2)

　　八、復習生字，鞏固練習

　　1.認讀生字(包括要認識的字)。

　　練習背誦。

　　以個人、小組、全班等形式練習背誦。

　　3.完成課后練習3。

　　《登鸛雀樓》教學案例二

　　教材說明：這是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課的生字。

　　3、初步培養(yǎng)學生的觀察力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

　　教學重點：能借助拼音認字讀古詩，學寫生字。誦讀詩文，理解其意思，感受其意境。

　　教學難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理。

　　設計思路：語文教學突出學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過鮮明的圖畫入手，創(chuàng)設情景，營造氣氛，主動探求知識，采用直觀教學、情境教學等形式來激發(fā)學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。而后由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。最后通過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、小朋友，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，看，(出示掛圖)這就是我們今天要去游玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎?(學生回答)

　　2、對，你們真聰明，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》(齊讀)

　　3、指名讀“登” (dēng)，要求讀準后鼻音。指名拼讀“鸛”(guàn).

　　(創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并且指導學生讀準課題)

　　二、解題

　　“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓?(作者)作者是誰?

　　王之渙：唐代著名詩人。從青少年時起就勤奮讀書，刻苦寫作，在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的詩深受人們喜愛。

　　過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

　　(向?qū)W生簡單的介紹一下作者，有助于學生對古詩的理解)

　　三、初讀課文

　　1、你們想讀這首詩嗎?那先小聲的跟著老師將這首詩讀一讀。

　　2、自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來。

　　3、這次我們再大聲地跟著老師讀，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。

　　(先聽老師范讀，再跟著老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀，并且在讀的過程中，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學做一個鋪墊。)登鸛雀樓教學案例

　　四、識字教學

　　1、小朋友讀書讀得很認真，很正確。(出示生字卡片)這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心里和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。(默讀生字)

　　2，現(xiàn)在就請已經(jīng)準備好的小朋友來讀啦!小火車開起來(樓、雀、依、入、欲、窮、目、更)

　　3、你們的小火車開得又快又好，下面我們再來個讀字比賽，比一比哪個小組讀的最好。(分小組讀)

　　4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎?

　　(通過開展各種形式的`朗讀，加深學生對這些生字的記憶。)

　　五、寫字教學

　　1、過渡：我們在認識了這些生字寶寶后，如果會寫它們那就更好了。

　　2、觀察各字在田字格中的位置。

　　3、師范寫。

　　4、學生描紅，師巡視指導。

　　(引導學生掌握生字。并細致觀察生字在田字格中的位置，體會漢字的形體美，從而認真書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。)

　　六、作業(yè)：完成《習字冊》

　　第二課時

　　一、看圖導入

　　1、出示圖畫，你看到了什么?

　　2、這就是唐代詩人王之渙在鸛雀樓上看到的，從而寫下了這首詩。

　　出示古詩，指名讀，齊讀。

　　二、精讀詩句，悟意明理

　　(一)理解詞句的意思。

　　1、學生默讀詩句，查字典理解詞語，并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學生，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當?shù)脑~語，再調(diào)整一下順序，把意思連起來。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　4、指其中一組講給其它小組聽。

　　5、小組內(nèi)互講。

　　(意在培養(yǎng)學生自行獲取知識的能力)

　　第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。

　　第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思?說出這兩句詩的意思。

　　(二)反復誦讀，啟發(fā)想象，體會詩人的思想感情。

　　1、默讀思考：這首詩主要寫什么?(登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法)(板書：看想)哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的?哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法?詩人看到了什么?(板書：白日　盡　黃河　流)

　　2、出示投影，教師指圖描述。(這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。)

　　3、學生邊想象，邊描繪畫面。

　　4、小組內(nèi)互相描繪。

　　(培養(yǎng)學生觀察、理解、想象和表達能力)

　　5、教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢?(要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓)詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理?(板書：站得高看得遠)這兩句表現(xiàn)了詩人一種怎樣的精神?

　　6、指讀全詩，進一步體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。

　　7、小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。

　　(引導學生領悟哲理，體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。)

　　(三)、朗讀指導。

　　1、老師提個建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好?愿意聽老師的朗讀嗎?

　　白日/依山盡，黃河/入海流。

　　欲窮/千里目，更上/一層樓。

　　2、讓我們一起比比，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人，

　　3、指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。

　　(四)指導朗讀、背誦。

　　1、感情朗讀全詩。(自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評)

　　2、小結。