岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案（通用12篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 1
【教學目的】
1、了解邊塞詩人又一代表岑參。
2、體會岑參詩“語奇體峻，意亦造奇”。
【教學方法】
講授
【教學課時】
1課時
【教學步驟】
一、岑參
岑參(約715～770)，祖籍南陽(今屬河南)，出生于江陵(今湖北江陵)。他的曾祖父、伯祖父和堂伯父都曾做過宰相，父親做過兩任州刺史，但這些都是往日的光榮了。他幼年喪父，家道中衰，全靠自己刻苦學習，于天寶三載(744)登進士第，授右內率府兵曹參軍。天寶八載(749)，他棄官從戎，首次出塞，赴龜茲(今新疆庫車)，入安西四鎮節度使高仙芝幕府。兩年后返回長安，與高適、杜甫等結交唱和。天寶十三載(754)，他又再度出塞，赴庭州(今新疆吉木薩爾縣)，入北庭都護府封常清幕中任職約三年。后來他到靈武，經杜甫等推薦，任右補闕(官名。 唐 武后 垂拱 元年始置，有左右之分。左補闕屬門下省，右補闕屬中書省，掌供奉諷諫。 北宋 時改為司諫。 南宋 及 元 明 重又設置，均隨設隨罷);又歷起居舍人(“起居舍人”，職官名。主修《起居注》;《起居注》，皇帝的言行錄。兩 漢 時由宮內修撰， 魏 晉 以后設官專修)、虢州長史(官名。 秦 置。 漢 相國、丞相， 後漢 太尉、司徒、司空、將軍府各有長史。參閱《漢書〃百官公卿表上》、《後漢書〃百官志一》。其后，為郡府官，掌兵馬。 唐 制，上州刺史別駕下，有長史一人，從五品。至 清 ，親王府、郡王府置長史，理府事)等職。永泰元年(765)出為嘉州刺史。次年秩滿罷官，流寓成都，卒于客舍。
兩次出塞深入西北邊陲，是岑參一生中最有意義的壯舉。與高適一樣，他是個熱衷于進取功名的詩人，有著強烈的入世精神。時逢朝廷大事邊功，高仙芝、哥舒翰、封常清等，都是以守邊博得爵賞的著名將領，這為當時的士人展示了一條封侯的捷徑。追求功業而羨慕富貴，是盛唐士人的普遍心理，也是岑參不滿于在內在的卑官任上虛度時日而慷慨從軍的主要思想動機。
岑參第二次入幕的幕主封常清，是他每一次出塞時的幕友，上下和同僚的關系都很融洽。盡管邊塞生活比較艱苦，自然環境惡劣，岑參的心情卻樂觀開朗，充滿了昂揚進取精神。昔日幕友的成功，對他也是一種激勵。他這一時期所寫的詩，多為獻給封常清的頌揚之作，以及幕友間的道別之作，思想性并不強，但卻都是其邊塞詩的代表作。這些作品充分體現了岑參長于寫感覺印象的藝術才能和好奇的個性，將西北荒漠的奇異風光與風物人情，用慷慨豪邁的語調和奇特的.藝術手法，生動地表現出來，別具一種奇偉壯麗之美。
在這首《走馬川行奉送封大夫出師西征》中，以豪邁樂觀的情懷，頌揚了唐軍將士不畏艱險的英雄氣概，表達了戰斗必勝的堅強信心。
“行”是歌行的行�！蹲唏R川行》是這首詩的正題，是歌曲名;《奉送出師西征》是副題，是詩題。
二、串講詩歌
(一)內容
君不見走馬川，雪海邊，平沙莽莽黃入天。
輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。
——你看那走馬川，雪海邊，莽莽一片平坦的黃沙，一直延伸到天邊。九月的輪臺，風聲如喉，平地上的碎石大如斗(古代盛酒器)，隨風滿地滾動。
描寫唐軍西征時輪臺地區惡劣的自然環境。詩人圍繞“風”字落筆，以夸張的手法寫邊塞絕域的風沙景色。無論白天黑夜，都是黃沙飛揚，狂風呼嘯，巨石亂滾的奇異風光，令人驚心動魄。
匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。
——正值秋季，匈奴草黃馬肥，正式發動戰爭的好時機，金山西已見煙塵飛舞，可見，戰事已經發動了。漢家大將封常清出師西邊。
將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。
——將軍的鎧甲晚上都不脫去，半夜行軍短兵相接，風頭如刀，風面如割。奔馳的戰馬，汗氣從身上的積雪下蒸發出來，隨即凝結為冰，聯系到自己，在幕府中起草文書，硯水也結冰了。
想象，行軍場面和苦寒情狀來刻畫唐軍的風貌。詩人從將軍寫到士兵，從軍人寫到戰馬，細節生動而又逼真，反映了唐軍將士不畏困苦的戰斗豪情。
虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷。
——最后三句是頌揚封常清的，也是奉送出征的禮貌語。敵人聽到你的大軍出動，一定恐慌萬分。估計他們決不敢和我軍短兵相接，肯定會投降的。那時我們當在車師西門迎接你凱旋歸來。車師是古代匈奴部旗名，也是他們居住的地名，在今新疆吐魯香奇臺一帶。從地形來看，應在輪臺東北。如果封常清從輪臺向西出師，則敵人不可能在其東北。因此，這里所謂車師，或者是用一個歷史名詞，以代替輪臺，反正這一帶都是漢代匈奴的車師前后王庭所在地。
總之，在這首詩中，雪夜風吼、飛沙走石，這些邊疆大漠中令人望而生畏的惡劣氣候環境，在詩人印象中卻成了襯托英雄氣概的壯觀景色，是一種值得欣賞的奇偉美景。如沒有積極進取精神和克服困難的勇氣，是很難產生這種感覺的，只有盛唐詩人，才能有此開朗胸襟和此種藝術感受。
(二)用韻
本詩句句押韻，三句一換，平仄交替，鏗鏘悅耳，節奏鮮明急促，聲調強勁激越。
三、課內討論
高適、岑參的邊塞詩有何不同?
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 2
一、教學目的
通過分析岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》，讓學生了解岑參的詩歌藝術，進而感受盛唐邊塞詩的藝術和昂揚自信的盛唐精神。
二、主講內容與課時安排
導語（２分鐘）
岑參的家世，兩次赴西域經歷。（３分鐘）
本詩寫作的歷史背景（2分鐘）
詩歌藝術分析：
1、景色描寫（6分鐘）
2、出征原因（3分鐘）
3、行軍場景描寫（6分鐘）
4、結局分析（3分鐘）
小結（5分鐘）
三、教學分析
１、教學重點：岑參詩歌語言藝術和精神氣質。
解決措施：
�。ǎ保┓治鼍拔锩鑼懙臉嫵梢c；
�。ǎ玻┮龑W生關注景物背后的活躍情緒和精神；
�。�、教學難點：如何理解和把握本詩所反映的盛唐精神。
解決措施：從平常經驗入手，教師通過講解引導學生體驗。
四、講授內容的.深化拓展
岑參邊塞詩與盛唐精神。
五、教學方法與手段
以課堂講授為主，結合課堂討論的方法實施教學。課堂講授從講解邊塞詩入手，引入本課的教學內容；敘述邊塞詩演變的歷史和經典篇目；采用提問的方式引導學生理解岑參的藝術手法和詩歌內涵。并穿插其他邊塞詩歌或岑參自己的詩歌對照比較，揭示岑參邊塞的奇景與奇情。增加歷史內涵，設置懸念，提高學生的關注興趣。
六、板書設計
板書主體部分 說明提示部分
岑參：走馬川行
一、生平
二、歷史背景
（1）、白天
（2）、晚上
三、詩歌藝術分析→
四、小結
1、 景色描寫→
2、 出征原因
3、 行軍場景→
4、結局
（1）、人（風）
�。�2）、馬（寒）
七、教學參考資料
《大學語文》，韓德信主編，北京：科學出版社，2009年
《岑參集校注》，陳鐵民、侯忠義校注，陳鐵民修訂，上海：上海古籍出版，2004年
八、思考與練習
�。�、了解岑參其他的詩歌。
�。�、了解唐代其他邊塞詩。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 3
教學目標
知識與技能：理解詩歌內容，掌握重點字詞；能夠背誦全詩。
過程與方法：通過朗讀、討論等方式提高學生的古詩詞鑒賞能力。
情感態度價值觀：培養學生對中國傳統文化的興趣；激發愛國情懷。
課前準備
查閱相關資料，了解岑參生平及其作品風格。
預習課文，標注不理解的地方。
教學過程
一、導入新課（5分鐘）
介紹唐代邊塞詩的特點及代表人物。
引出本節課將要學習的內容——岑參的《走馬川行奉送封大夫出師西征》。
二、初讀感知（10分鐘）
教師范讀：教師先范讀一遍，讓學生感受詩歌節奏與韻律。
學生跟讀：學生模仿老師語調進行跟讀。
小組合作：分組輪流朗讀，互相糾正發音錯誤。
三、精讀分析（20分鐘）
字詞解析：挑選出文中較難理解的.字詞進行解釋說明。
如：“走馬”、“川行”等詞語的意思。
內容探討：
詩中描述了哪些場景？
作者想要傳達什么樣的情感？
封大夫的形象是如何塑造出來的？
四、深化理解（10分鐘）
分析詩歌結構，如開頭如何引出主題，中間部分怎樣展開描寫，結尾又如何收束全文。
討論詩中所體現出來的家國情懷，并聯系現實生活中的事例加深理解。
五、拓展延伸（5分鐘）
介紹其他幾位著名的邊塞詩人及其代表作。
鼓勵學生課后閱讀更多相關作品，進一步感受邊塞詩的魅力。
作業布置
背誦并默寫《走馬川行奉送封大夫出師西征》。
撰寫一篇讀后感，談談自己從這首詩中學到了什么。
教學反思
根據課堂反饋調整教學策略。
注意觀察學生對于古詩詞興趣的變化，適時調整授課方式以保持他們的積極性。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 4
教學目標：
了解岑參的生平背景及其邊塞詩的藝術特色。
分析詩歌中的自然景象描寫，體會其如何襯托將士的英勇精神。
掌握詩歌的襯托手法，理解其表達效果。
感受盛唐邊塞詩的昂揚自信和愛國情懷。
教學重點：
詩歌中的自然景象描寫及其襯托作用。
岑參邊塞詩的藝術特色和情感表達。
教學難點：
理解并體會詩歌中通過惡劣環境襯托將士英勇精神的手法。
感受盛唐邊塞詩的獨特魅力。
教學方法：
講授法：介紹岑參的生平背景和詩歌創作背景。
誦讀法：通過誦讀感受詩歌的韻律和情感。
討論法：引導學生討論詩歌中的自然景象描寫及其作用。
對比分析法：對比其他邊塞詩，加深對岑參詩風的.理解。
教學過程：
導入新課：
簡要介紹岑參的生平背景和邊塞詩的藝術地位。
引出本節課的主題——《走馬川行奉送封大夫出師西征》。
初讀詩歌，整體感知：
學生自由誦讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和情感。
教師引導學生關注詩歌中的自然景象描寫，如“平沙莽莽黃入天”、“輪臺九月風夜吼”等。
精讀詩歌，深入分析：
自然景象描寫：分析詩歌中的自然景象描寫，如風沙、碎石、寒風等，體會其如何營造惡劣的環境氛圍。
襯托手法：引導學生理解詩人如何通過惡劣環境的描寫來襯托將士的英勇精神，如“將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥”。
情感表達：分析詩歌中表達的對將士的贊美和對勝利的信心，如“虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接”。
對比分析，加深理解：
選取其他邊塞詩進行對比分析，如高適的《燕歌行》，加深對岑參詩風的理解。
引導學生討論不同詩人筆下的邊塞景象和將士形象有何異同。
課堂小結，布置作業：
總結本節課的學習內容，強調詩歌中的自然景象描寫和襯托手法的重要性。
布置作業：背誦全詩，并寫一篇短文分析詩歌中的自然景象描寫及其作用。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 5
教學目標：
深入理解詩歌內容，把握詩歌主旨。
分析詩歌中的藝術手法，如夸張、比喻等。
體會詩歌中蘊含的盛唐精神和愛國情懷。
教學重點：
詩歌內容的深入解析。
詩歌中藝術手法的運用及其效果。
教學難點：
理解詩歌中蘊含的盛唐精神和愛國情懷。
分析詩歌中藝術手法的獨特性和創新性。
教學方法：
講授法：深入解析詩歌內容，講解藝術手法。
誦讀法：通過誦讀感受詩歌的情感和韻律。
小組討論法：分組討論詩歌中的藝術手法和盛唐精神。
教學過程：
復習導入：
回顧上節課的學習內容，簡要介紹岑參和邊塞詩。
引出本節課的主題——深入解析《走馬川行奉送封大夫出師西征》。
內容解析：
逐句解析詩歌內容，引導學生理解詩歌的`主旨和情感。
重點分析詩歌中的自然景象描寫和將士形象塑造。
藝術手法分析：
分析詩歌中的夸張手法，如“一川碎石大如斗”。
探討詩歌中的比喻手法，如“風頭如刀面如割”。
引導學生理解這些藝術手法如何增強詩歌的表現力和感染力。
盛唐精神與愛國情懷：
引導學生體會詩歌中蘊含的盛唐精神和愛國情懷。
討論詩歌如何通過描繪將士的英勇形象來表達對國家的忠誠和熱愛。
小組討論與分享：
分組討論詩歌中的藝術手法和盛唐精神。
每組選派代表分享討論成果，教師進行點評和總結。
課堂小結與拓展：
總結本節課的學習內容，強調詩歌中的藝術手法和盛唐精神的重要性。
拓展閱讀：推薦學生閱讀岑參的其他邊塞詩，加深對岑參詩風的理解。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 6
教學目標：
激發學生的創造力和想象力，通過創意活動加深對詩歌的理解。
培養學生的合作能力和表達能力。
感受詩歌中的自然美和人文精神。
教學重點：
創意活動的設計與實施。
學生在活動中的.參與度和表現。
教學難點：
如何將詩歌內容與創意活動有機結合。
如何評價學生在活動中的表現。
教學方法：
創意活動法：設計創意活動，如繪畫、朗誦、角色扮演等。
合作學習法：分組進行創意活動，培養學生的合作能力。
評價反饋法：對學生的表現進行評價和反饋。
教學過程：
創意導入：
簡要介紹詩歌背景和內容。
引出本節課的主題——通過創意活動加深對《走馬川行奉送封大夫出師西征》的理解。
創意活動設計：
繪畫活動：學生根據詩歌內容創作繪畫作品，表現詩歌中的自然景象和將士形象。
朗誦活動：學生分組進行詩歌朗誦，通過語音、語調表現詩歌的情感和韻律。
角色扮演活動：學生分組扮演詩歌中的角色，如將軍、士兵等，通過對話和動作表現詩歌的情節和情感。
活動實施與指導：
教師指導學生進行創意活動，確�；顒禹樌M行。
鼓勵學生發揮想象力和創造力，表現詩歌中的自然美和人文精神。
作品展示與評價：
學生展示自己的創意作品，如繪畫、朗誦視頻、角色扮演錄像等。
教師和學生共同評價作品，指出優點和不足，提出改進建議。
課堂小結與反思：
總結本節課的學習內容，強調創意活動對加深詩歌理解的重要性。
引導學生反思自己在活動中的表現，提出改進方向。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 7
教學目標：
通過綜合實踐活動，加深對詩歌內容的理解。
培養學生的實踐能力和創新精神。
增強學生的文化自信和民族自豪感。
教學重點：
綜合實踐活動的策劃與實施。
學生在活動中的.實踐能力和創新精神的培養。
教學難點：
如何將詩歌內容與綜合實踐活動有機結合。
如何評價學生在活動中的實踐能力和創新精神。
教學方法：
綜合實踐法：策劃并實施綜合實踐活動，如調研、采訪、創作等。
自主學習法：鼓勵學生自主學習，探索詩歌的背景和內涵。
評價激勵法：對學生的實踐能力和創新精神進行評價和激勵。
教學過程：
活動策劃：
簡要介紹詩歌背景和內容。
引出本節課的主題——通過綜合實踐活動加深對《走馬川行奉送封大夫出師西征》的理解。
策劃綜合實踐活動，如調研岑參的生平事跡、采訪邊塞文化專家、創作邊塞主題的藝術作品等。
活動實施：
學生分組進行綜合實踐活動，教師提供必要的指導和支持。
鼓勵學生發揮自主性和創造性，探索詩歌的背景和內涵。
成果展示與交流：
學生展示自己的實踐成果，如調研報告、采訪記錄、藝術作品等。
組織學生進行成果交流，分享實踐經驗和感受。
評價與反饋：
教師對學生的實踐能力和創新精神進行評價和反饋。
指出學生在活動中的優點和不足，提出改進建議。
課堂小結與拓展：
總結本節課的學習內容，強調綜合實踐活動對加深詩歌理解的重要性。
拓展閱讀：推薦學生閱讀更多關于邊塞文化和岑參詩歌的資料，增強文化自信和民族自豪感。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 8
一、背景介紹
歷史背景：唐朝時期，為了維護邊疆穩定與國家統一，朝廷多次派遣軍隊遠征西域。封常清作為一位杰出的將領，曾多次參與這樣的軍事行動。
作者簡介：簡要介紹岑參的生平事跡及其在唐代文學史上的地位。
二、詩歌內容分析
主題思想：通過描繪壯麗的.自然景觀以及戰爭場面來表達對英雄人物的贊美之情。
藝術特色：
語言風格：豪放不羈，用詞生動形象；
結構布局：全詩以時間為線索，從出發前夜到黎明啟程直至凱旋歸來，層次分明；
意象運用：大量使用了如“雪海”、“冰山”等具有象征意義的自然景象來襯托將士們英勇無畏的精神面貌。
三、重點句段解讀
選取幾處特別能體現詩歌主旨或藝術特色的句子進行詳細解析，比如開篇的“君不見走馬川行雪海邊”，或是結尾部分關于勝利歸來的描述等。
四、課堂活動設計
朗誦比賽：鼓勵學生朗讀整首詩，并評選最佳朗誦者。
情景再現：分組讓學生根據詩歌內容自編短劇表演，加深理解。
寫作練習：要求學生們模仿本詩的風格寫一首關于現代生活中某個場景的小詩。
五、拓展閱讀
推薦一些與本課主題相關聯的作品供學生課外閱讀，例如其他描寫邊塞生活的唐詩宋詞等。
六、作業布置
完成一篇關于《走馬川行奉送封大夫出師西征》讀后感的文章。
收集更多關于岑參的信息資料，了解其生平經歷及創作風格特點。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 9
教學目標：
了解岑參的生平及邊塞詩的藝術特色。
分析《走馬川行奉送封大夫出師西征》的詩歌藝術，感受盛唐邊塞詩的昂揚精神。
掌握詩歌中運用的表現手法，如夸張、比喻、襯托等。
教學重點：
詩歌的景物描寫與情感表達。
岑參詩歌的語言藝術和精神氣質。
教學難點：
理解和把握詩歌所反映的盛唐精神。
教學方法：
講授法：結合歷史背景，詳細講解詩歌內容。
討論法：引導學生討論詩歌中的表現手法及其效果。
誦讀法：通過誦讀感受詩歌的韻律美和意境美。
教學過程：
導入新課（5分鐘）
引用王昌齡的《出塞》等邊塞詩，引出邊塞詩的話題。
簡要介紹岑參的`生平及邊塞詩成就。
背景介紹（5分鐘）
講述岑參兩次出塞的經歷，特別是第二次出塞時與封常清的交集。
介紹詩歌創作的歷史背景，即封常清出師西征的背景。
詩歌賞析（25分鐘）
景色描寫：分析“君不見走馬川，雪海邊，平沙莽莽黃入天。輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走。”等句，引導學生感受邊塞風光的奇異與壯美。
出征原因：解讀“匈奴草黃馬正肥，金山西見煙塵飛，漢家大將西出師。”，理解出征的緊迫性和必要性。
行軍場景：分析“將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰，幕中草檄硯水凝。”等句，體會將士們的艱苦與豪情。
結局分析：解讀“虜騎聞之應膽懾，料知短兵不敢接，車師西門佇獻捷�！保惺茉娙藢倮男判暮秃狼�。
表現手法探討（10分鐘）
引導學生討論詩歌中運用的夸張、比喻、襯托等表現手法，分析其效果。
舉例說明如何通過景物描寫襯托人物情感和精神。
課堂總結（5分鐘）
總結詩歌的主要內容和藝術特色。
強調岑參邊塞詩在盛唐詩歌中的地位和影響。
作業布置（課后）
背誦并默寫全詩。
寫一篇短文，分析《走馬川行奉送封大夫出師西征》中的盛唐精神。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 10
教學目標：
通過對比閱讀，加深對岑參邊塞詩藝術特色的理解。
比較不同邊塞詩人的作品，體會邊塞詩的多樣性和豐富性。
教學重點：
對比分析岑參與其他邊塞詩人的作品。
體會不同邊塞詩的藝術風格和思想感情。
教學難點：
引導學生發現并分析邊塞詩中的細微差別。
教學方法：
對比閱讀法：選取高適、王昌齡等邊塞詩人的作品進行對比閱讀。
討論法：引導學生討論不同邊塞詩的藝術特色和思想感情。
教學過程：
導入新課（5分鐘）
回顧上節課內容，引出對比閱讀的話題。
簡要介紹對比閱讀的目的和意義。
對比閱讀（25分鐘）
選取高適的《燕歌行》、王昌齡的《從軍行》等邊塞詩與《走馬川行奉送封大夫出師西征》進行對比閱讀。
引導學生從詩歌主題、情感表達、表現手法等方面進行分析比較。
小組討論（10分鐘）
分組討論不同邊塞詩的'藝術特色和思想感情。
每組選派代表發言，分享討論成果。
課堂總結（5分鐘）
總結對比閱讀的主要發現和收獲。
強調邊塞詩的多樣性和豐富性。
作業布置（課后）
選取一首自己喜歡的邊塞詩進行賞析，寫一篇賞析文章。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 11
教學目標：
通過情境模擬，增強學生對詩歌內容的理解和感受。
培養學生的想象力和創造力。
教學重點：
創設情境，引導學生進入詩歌描繪的世界。
激發學生的想象力和創造力，進行情境模擬表演。
教學難點：
引導學生準確把握詩歌情感和意境進行表演。
教學方法：
情境模擬法：創設詩歌描繪的.情境，引導學生進行模擬表演。
角色扮演法：分配角色，讓學生扮演詩歌中的不同人物。
教學過程：
導入新課（5分鐘）
簡要介紹詩歌內容和背景。
提出情境模擬的任務和要求。
情境創設（10分鐘）
利用多媒體手段創設詩歌描繪的邊塞風光和行軍場景。
引導學生想象自己置身于詩歌描繪的世界中。
角色分配與準備（10分鐘）
分配角色，如將軍、士兵、馬匹等。
學生準備表演所需的道具和臺詞。
情境模擬表演（20分鐘）
學生按照角色進行情境模擬表演。
教師和其他學生觀看并給予評價和建議。
課堂總結（5分鐘）
總結情境模擬表演的主要收獲和不足。
強調情境模擬在理解詩歌內容中的作用。
作業布置（課后）
寫一篇情境模擬表演的感受和體會。
岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》教案 12
教學目標：
通過創意寫作，加深學生對詩歌內容的理解和感悟。
培養學生的寫作能力和創造力。
教學重點：
引導學生根據詩歌內容進行創意寫作。
培養學生的想象力和創造力。
教學難點：
引導學生準確把握詩歌情感和意境進行寫作。
教學方法：
創意寫作法：引導學生根據詩歌內容進行創意寫作。
互評互改法：學生之間互相評價和修改作文。
教學過程：
導入新課（5分鐘）
簡要介紹詩歌內容和背景。
提出創意寫作的任務和要求。
寫作指導（10分鐘）
引導學生分析詩歌中的景物描寫、人物刻畫和情感表達。
提供寫作思路和技巧，如如何運用夸張、比喻等表現手法。
創意寫作（20分鐘）
學生根據詩歌內容進行創意寫作，如續寫詩歌、改寫詩歌、創作與詩歌相關的`故事等。
教師巡視指導，及時給予幫助和鼓勵。
互評互改（10分鐘）
學生之間互相交換作文進行評價和修改。
教師選取幾篇優秀作文進行展示和點評。
課堂總結（5分鐘）
總結創意寫作的主要收獲和不足。
強調創意寫作在理解詩歌內容中的作用。
作業布置（課后）
完善自己的作文并謄寫清楚。
準備下一節課的作文分享和交流。
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《走馬川行奉送封大夫出師西征》 岑參09-25
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岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》拼音07-30