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冰心《山中雜記》教案
教材簡析：
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。這篇課文寫了作者在山中所見到的許多可愛動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來了無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。文章思路清晰，在具體的描寫過程中，表現了作者對動物的關愛、尊重、平等和欣賞的情感態度。
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清課文的敘述順序，了解主要內容，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態度。
3、學習用詳略結合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達和間接表達的特點。
4、聯系自己觀察小動物、養小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴。
教學重難點：
品味作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。
教學準備：收集有關作者和寫作背景的資料，制作課件。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、掌握本課的生字生詞，理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容。
2、重點學習課文7—11自然段，體會作者對小鳥的博愛思想，了解直接表達和間接表達的特點。
一、談話導入，激發興趣
1、你們喜歡小動物嗎?那么，你最喜歡哪種小動物?它給你怎樣的感受?
2、這節課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。
【設計意圖：以談話方式導入新課，讓學生感受到親切，激發興趣，為學習課文奠定情感基礎。】
二、檢查預習，交流資料
(學生交流課前查閱的有關作者簡介和寫作背景的資料。)
1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。
2、寫作背景：《山中雜記》這篇文章是冰心留美期間在青山沙穰療養院養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。養病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地擁抱大自然，感受大自然賜予她的發現和感悟。
3、出示詞語，檢查認讀，重點理解帶點的詞語。
Xùn pán shān piē
出其不意 自驚自跳 心魂俱靜 龐然大物 玲瓏嬌小 弱不禁風
【設計意圖：為學生提供一個開放的課堂，讓學生在課前通過各種渠道查閱有關冰心的資料，課外知識得到交流。學生已經有了自學字詞的能力，課堂上檢查一下學生掌握的情況就行了，有些詞語可以放在文中理解，不必面面俱到。】
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么?
(這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。)
2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物?各在課文的哪些段落里?(1—2自然段寫馬;3-4自然段寫狗;5-6自然段寫貓;7-11自然段寫鳥;第12自然段寫蟲。)
3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側重，詳略得當，那作者詳細寫了哪一種動物呢?(鳥)這節課，就讓我們先來細細品讀詳寫小鳥的這一部分。
【設計意圖：引導學生從整體上把握文章的脈絡結構，了解作者的寫作方法，培養學生的概括能力。】
四、品讀重點段落，學習寫作方法
1、出示自學要求：仔細閱讀7-11自然段，思考：
(1)按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥?
(2)你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。
【設計意圖：引導學生自主學習，讓學生通過自己的閱讀悟出情感，體會作者所感受到的樂趣。】
2、匯報自學成果。
(1)指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。
(2)學生匯報第二題，教師相機點撥，師生達成共識，并采用自讀、互讀、對讀、領讀、小組讀、男女生賽讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。
第7自然段：這段文字運用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。青鳥就是翠鳥(出示翠鳥的畫面)它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因為它美麗嗎?(還因為青鳥報春早)從哪看出青鳥報春早?(讀有關句子)從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。
第8自然段：這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛，當長著紅胸脯的知更雀出現時(出示知更雀的畫面)作者會做些什么?(觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠)
寫蜂雀(出示蜂雀畫面)作者突出了什么?(小)從哪些詞句中看出?(“無可苗條”、“竟要比花還小”)它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢?(讀有關句子)你從中體會到了什么?(作者對小蜂雀的憐愛之情)從哪些詞語中體會到的?(“連眼珠都不敢動”、“ 弱不禁風”、“小仙子”)
第9自然段：這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。當許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么?(“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨鐘。)
第10自然段：這段文字寫了小鳥溫馨的家庭，由此聯想到自己父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。(出示：“我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”)指導學生朗讀這句話。
再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。(“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”)從中你體會到了什么?(作者不僅真心地愛護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。)
比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈;通過自己的做法間接表達對小鳥的愛也比較具體。兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。
在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢?(作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。)
第11自然段：這段文字寫了小鳥的成長過程和母子的相愛。
(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的?(母親精心哺育兒女;兒女長大后不忘父母。)
作者從中尋找到了哪些樂趣?(小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現了雛鳥嬌嫩可愛的形象;小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也是有情有愛的。)
作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于觀察;二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關心、欣賞的態度來對待在山中所見到的動物。)你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢?(學生先練讀再指讀)
【設計意圖：以讀促思，通過對不同段落的比較和感受，并結合作者的經歷和心情，感受作者的博愛思想，感受作者語言的細膩、自然、流暢和親切。了解直接表達和間接表達的特點，了解作者為什么重點描寫小鳥，體驗到詳略得當的好處。】
五、拓展延伸，小結本課
1、這篇課文語言細膩，深藏著關愛，傾灑著真情，愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。你學習本文后認為應該怎樣對待動物呢?
2、小結：在外求學的冰心思念自己的父母家人，她在呼喚愛雛鳥、愛雛鳥雙親的同時，也在想父母，愛父母。描寫和抒情結合在一起，渾然天成。這節課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情，感悟了作者的博愛思想。下節課，我們再用學到的閱讀方法來體會另一部分課文的內容。
【設計意圖：聯系自己觀察小動物、養小動物的經歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產生情感上的共鳴。小結這節課的學習方法，為下節課的學習做了鋪墊。】
六、布置作業，拓展閱讀
1、練習有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。
【設計意圖：拓展了學生閱讀的空間，把學生由課內閱讀引入到更廣泛的課外閱讀中去。】
附：板書設計
山中雜記
冰心
狗 平等
貓 尊重
形態：玲瓏嬌小 關心
鳥 鳴聲：婉轉輕美 欣賞
家庭：幸福溫馨
蟲
總評：
《山中雜記》是一篇內涵豐富，語言優美的散文。在作者的筆下的動物都是生動、有趣、可愛的，尤其是對鳥的生活的細致的描寫，更讓人體會到鳥類與人類的相通之處：一樣有著父母的呵護與哺育，一樣經歷著蹣跚學步的成長過程，一樣有著相親相愛、舐犢情深的家庭生活。常言道：“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見” 在教學中應該放手讓學生自讀自悟，為學生提供自主學習的空間，教師給予適當的點撥和指導。學生一“讀”大意，理脈絡;二“讀”情感，悟樂趣;三“讀”寫法，學特點，把教學重點落在讀、悟上。讓學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出動物帶給作者的種種樂趣，體會作者由此而升華的一種博愛的情懷，體會到動物是人類永遠的朋友，去善待身邊的動物，從中收獲更大的樂趣，使學生與作者、作品產生情感上的共鳴。
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