冰心小橘燈
小桔燈，在那個黑夜如磐的年代，出自一個鎮定、勇敢、樂觀的小姑娘之手，具有特定的象征意義。
冰心《小桔燈》課文原文
這是十幾年以前的事了。
在一個春節前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉村的鄉公所樓上。走上一段陰暗的反反的樓梯，進到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。
我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見1個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎?”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要××醫院，找胡大夫，我母親剛才吐了許多血!”我問：“你知道××醫院的電話號碼嗎?”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢?”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的。”
我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠嗎?” 她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的。”說著就登、登、登地下樓去了。
我又回到屋里去，把報紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩三百首》來，看了一半，天色越發陰暗了，我的朋友還不回來。我無聊地站了起來，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹下面的小屋，忽然想去探望那個小姑娘和她生病的母親。我下樓在門口買了幾個大紅的桔子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。
我輕輕地扣著板門，發出清脆的"咚咚"聲,剛才那個小姑娘出來開了門，抬頭看了我，先愣了一下，后來就微笑了，招手叫我進去。這屋子很小很黑，靠墻的板鋪上，她的母親閉著眼平躺著，大約是睡著了，被頭上有斑斑的血痕，她的臉向里側著，只看見她臉上的亂發，和腦后的1個大髻。門邊1個小炭爐，上面放著一個小沙鍋，微微地冒著熱氣。這小姑娘把爐前的小凳子讓我坐了，她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。我輕輕地問：“大夫來過了嗎?”她說：“來過了，給母親打了一針……她現在很好。”
她又像安慰我似地說：“你放心，大夫明早還要來的。”我問：“她吃過東西嗎?這鍋里是什么?”她笑說：“紅薯稀飯我們的年夜飯。”我想起了我帶來的桔子，就拿出來放在床邊的小矮桌上。她沒有作聲，只伸手拿過1個最大的桔子來，用小刀削去上面的一段皮，又用兩只手把底下的1大半輕輕地揉捏著。
我低聲問：“你家還有什么人?”她說：“現在沒有什么人，我父親到外面去了……”她沒有說下去，只慢慢地從桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣來，放在她母親的枕頭邊。
小桔燈 爐火的微光，漸漸地暗了下去，外面更黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔碗四周相對地穿起來，像1個小筐似的'，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小桔燈照你上山吧!”
我贊賞地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似地說：“不久，我父親一定會回來的。那時我母親就會好了,一定!”她用小手在面前畫1個圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了!”顯然地，這“大家”也包括我在內。淚水在我眼中打轉……
我提著這靈巧的小桔燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠，但這小姑娘的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明!
我的朋友已經回來了，看見我提著小桔燈，便問我從哪里來。我說：“從…… 從王春林家來。”她驚異地說：“王春林，那個木匠，你怎么認得他?去年山下醫學院里，有幾個學生，被當做共產黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據說他常替那些學生送信……”
當夜，我就離開那山村，再也沒有聽見那小姑娘和她媽媽的消息。
但是從那時起，每逢春節，我就想起那盞小桔燈。十二年過去了，那小姑娘的父親一定早回來了。她母親也一定好了吧?因為我們“大家”都“好”了!
冰心小桔燈教案
[教學目的]
1、了解作者和寫作背景。
2、掌握“仄、薯、揉、瓤、朦、朧、蹤”等7個字。
3、了解外貌描寫和行動描寫對刻畫人物性格的作用。
4、初步學會從描寫人物外貌、行動的語言來分析人物的思想。
5、感受小姑娘的美好心靈和樂觀精神。
[教學重點]
了解行動和外貌描寫對刻畫人物性格的作用，初步學會從描寫人物外貌、行動的語言來分析人物性格。
[教學難點]
小桔燈的象征意義和一些含蓄語句的含義。
[教學設想]
1、朗讀與討論結合。在檢查預習，介紹作者的基礎上，根據單元目標和課文內容特點，著重思考、討論幾個問題，在思考討論的過程中，結合多種形式的朗讀，或讀全文，或讀段落，或個別讀，或集體讀，以準確深入地領會人物的思想性格特點和語言的表現力。值得思考和討論的問題有：除了開頭和結尾，中間的部分可以分幾個層次?描寫小姑娘的外貌有什么作用?小姑娘是怎么制作小桔燈的?小姑娘有著怎樣的性格特點?小桔燈有什么象征意義?等等。討論這些問題必須緊扣有關描寫，絕不能作架空分析。
2、講讀和寫作相結合。先講讀課文，后訓練寫作。講讀應抓住重點，突破難點。重點是領會外貌描寫、行動描寫對表現人物的作用;難點是理解小桔燈的象征意義，“好了”等含蓄詞語的含義。“講”要精要，富有啟發性，同時在“講”的過程中要結合“讀”。講讀之后，進行寫作訓練。
可設計下列題目：
(1)假如你是記者，受冰心奶奶委托，到重慶去看望當年的“小姑娘”。想象一下，小姑娘現在是什么樣子?你可能見到哪些人?看到哪些情景�？梢员M情想象，但要合情合理。
(2)冰心奶奶已于1999年3月19日去世，當年的小姑娘，如今也已是60出頭，你能想象一下她現在的外貌，為她設計一下動作嗎?她還會再做一盞小桔燈，獻在冰心奶奶靈前嗎?“小姑娘”這時會說些什么呢?這一訓練可起到兩個作用：一是促使學生準確、深入地理解課文;二是培養合理想象和語言表達的能力。
[媒體設計]
多媒體課件或投影儀、錄音機
[布置預習]
1、閱讀單元教學導語，明確單元目標。
2、搜集有關冰心的資料，做在“采蜜本”中。
3、給下列字注音：仄、挪、叩、髻、揉、瓤、朦、朧、蹤。
4、熟讀課文，理解有關詞語意思。
[教學時數]
1課時
[教學步驟]
一、導入新課
這個單元里，我們要學一些人物描寫的方法。描寫人物的方法中，外貌描寫、行動描寫是最常見的，我們要了解這兩種描寫對刻畫人物性格的作用，提高閱讀分析的能力，同時也要學習外貌描寫、行動描寫來提高寫人的能力。今天要學的《小桔燈》一課，將在外貌描寫、行動描寫方面為我們提供了范例。
(解說：此導語設計的目的在于揭示本課的學習重點)。
二、媒體顯示：小桔燈圖片及課題、作者。
三、簡介作者：用媒體顯示
出示冰心年輕時的相片及《老年時的冰心和她的貓咪》
明確：冰心，現代著名女作家。原名謝婉瑩。1900年生，福建閩侯縣人。“五四”運動時開始文學創作。1921年參加文學研究會，后出版小說集《超人》、詩集《繁星。》。1932年在燕京大學畢業后赴美國留學，研究英國文學�；貒笙群笤诙嗨髮W任教，并出版詩集《春水》和散文集《寄小讀者》�！都男∽x者》禮贊童心、母愛、自然、祖國，深受讀者喜愛。1946年去日本東京大學任教，1951年回到祖國�；貒蟪霭媪硕嗖績和膶W作品集、散文集和譯作。《小桔燈》就是兒童文學作品集中的一部。冰心的作品充滿愛心，語言清新雋麗，樸素曉暢而又含蓄不露，曾熏陶和啟迪了幾代人的心靈。冰心因此受到國內外廣大讀者的尊敬和愛戴。
四、閱讀分析理解課文
1、理清思路。
(1)、邊看課文邊聽錄音，思考：作者為我們寫了一件什么事?這件事發生在什么時間?什么地點?有哪些人物?
(抽幾個學生回答后，媒體顯示)：
時間：
十二
年前的一個除夕(1945年)
地點：重慶郊外一個小山村里
人物：小姑娘、“我”(說明：因為是小說，所以不等于作者)
事情：“我”兩次遇見小姑娘，并且去看望她，小姑娘做小桔燈照“我”上山，“我”到現在還懷念她。
(2)、討論，明確：
除了開頭第一段寫回憶、結尾最后一段寫思念外，課文中間部分可分兩個層次：初遇和探望。這兩個層次中主要寫了小姑娘的三件事情：上山打電話，在家照顧媽媽，做燈送客人。
2、學生默讀，找出描寫小姑娘外貌、動作的語句。
(學生回答后，媒體顯示)
外貌描寫：只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋„„
動作描寫：①打電話：挪動、登、摘、縮、爬下、點頭„„
�、谧鲂〗蹮簦耗�、削、揉捏、掏、穿、挑、放、點„„
3、四人小組討論外貌描寫、動作描寫的作用
明確：a、從“瘦瘦的蒼白的”、“凍得發紫的”、“破舊的”、“光腳”等詞語可以看出小姑娘的幼小、瘦弱、貧窮，也可以看出作者充滿憐愛的感情。作者用白描的手法，寥寥數筆，就勾勒出了一個窮苦人家小女孩的形象。
這些行動描寫既反映了小姑娘的聰明、能干，即“窮人的孩子早當家”的實況，更表現了小姑娘“鎮定、勇敢、樂觀”的精神。
(分析時可穿插思想教育，讓學生能感受小姑娘的美好心靈和樂觀精神)
4、用詞語替換法感受作品遣用動詞的精當。
如描寫制作小桔燈的過程，用“割”、“挖”、“縫”、“扎”等動詞來代替“削”、“掏”、“穿”、“挑”等，就遠沒有原作準確、傳神。(用媒體顯示形式叫學生填空，感受用詞的準確性。)
5、簡析語言描寫的'作用，重點理解一些含蓄語句
本文的人物語言描寫雖然不是教學重點，但也值得一提。小姑娘的形象呼之欲出，機警、懂事、樂觀，也得益于簡潔傳神的語言。如;當我問她吃過東西嗎?她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”(這里可再次用“無奈地”、“豪邁地”等詞語進行替換練習，讓學生理解小姑娘的樂觀精神。)又如：當“我”要走的時候，“她又像安慰我似的說：‘不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了„„我們大家也都好了。’”文章結尾，通過“我”的思念，對這兩句話又作了重復。要引導學生結合小姑娘的語言、動作加以揣摩，明確：
第一個“好”指媽媽的病好了，心情也好了;第二個“好”指大家都會過上好日子。表現了小姑娘在艱難的日子里仍保持積極、樂觀的態度。
6、了解補敘的作用。
學生默讀第11自然段，明確：這一段通過“我的朋友”的話，作了兩點補敘：一是山下醫學院的幾個學生“被當作共產黨抓走了”，一是小姑娘的父親“常替那些學生送信”。這一補敘揭示了小姑娘思想性格形成的社會基礎和家庭影響。
[媒體顯示：
小姑娘性格形成原因
王春林
“替那些學生(共產黨)送信”
家庭影響
胡大夫
“只要一打電話就會來”
社會基礎
“我”
素不相識，除夕夜前來探訪
社會基礎]
7、領會小桔燈的象征意義。
(1)
學生齊讀9、10兩段。
(2)
聯系全文內容，思考：小桔燈有什么象征意義?課文為什么以“小桔燈”為題?
通過討論，明確：
小桔燈，在那個黑夜如磐的年代，出自一個鎮定、勇敢、樂觀的小姑娘之手，具有特定的象征意義。它象征光明，象征未來，它以自己微弱而又頑強的光照亮了生活的前景。小桔燈是小姑娘的化身，用小桔燈做標題就把小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神形象化了。小桔燈的“朦朧的桔紅的光”給了“我”鼓舞，使“我”覺得“眼前有無限光明”，使“我”忘不了這小桔燈和小姑娘。以《小桔燈》為題，既含蓄，又形象，更能突出中心思想。
(這一個環節主要是突破本文的一個教學難點。)
五、練習寫作或讓學生作為記者采訪一下當年的小姑娘
(設置這一訓練的目的是促使學生準確、深入的理解課文，同時為了培養學生合理想象和語言表達的能力。)
時間如白駒過隙，一晃就到了2003年，冰心奶奶也已于1999年3月份去世。假如當年的小姑娘，還健在的話，也已是60多歲老太婆了，你能想象一下她現在的外貌，為她設計一下動作嗎?她還會再做一盞小桔燈，獻在冰心奶奶靈前嗎?
“小姑娘”這時會說些什么呢?(可用媒體顯示。題目《小桔燈，58年的思念》)
學生即興作文后，教師小結。
(附即興作文一篇：當年樂觀勇敢的小姑娘，如今已60多歲，她兩鬢斑白，臉上滿是皺紋，手上的繭子也越來越多了。她得知冰心奶奶去世了，心情既悲痛又懷念，她馬上找來桔子皮和一根穿著麻線的大針，同小時侯一樣，極其敏捷地做了一個小桔燈，又馬上提著小桔燈，懷著無比崇敬的心情來到了冰心奶奶的墳前，跪下，顫巍巍地拿出自己精心制作的小桔燈，雙手奉上，頓時心潮澎湃，飽經風霜的臉上掛滿淚珠，心里默默地說：“阿姨，我好想你啊!我永遠都不會忘了58年前的那一天。”)
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