- 相關(guān)推薦
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后答案（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后答案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。
2、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
3、感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
2、品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，體會(huì)深情無(wú)限的意蘊(yùn)。
3、注意體會(huì)作者的心理變化，從父子的表現(xiàn)來(lái)比較。
【教學(xué)方法】
1、導(dǎo)入法。
2、解讀法。
【教學(xué)流程】
導(dǎo)入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結(jié)全文
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第60頁(yè)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文《背影》。
板書：背影 朱自清
二、作者簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)要介紹朱自清的相關(guān)情況。
設(shè)計(jì)：我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》，對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，是我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究26種，約二百多萬(wàn)字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教�！澳悄甓臁本褪侵�1917年冬。
三、生字詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙
交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)
四、課文解讀
按段落順序講解這篇課文。
1、第1自然段
這兩句交待了作者的寫作原因，用一個(gè)“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無(wú)比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。
問(wèn)：為什么父親的背影“最不能忘記”呢?
明確：這里是作者設(shè)置的懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。
問(wèn)：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢?
明確：這種寫作手法，我們稱之為開(kāi)門見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。
板書：第1段：開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影
2、第2~3自然段
問(wèn)：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)?
明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。
問(wèn)：第3段寫的是什么?
明確：主要描述了家境的慘淡。結(jié)合剛才所講的禍不單行來(lái)看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢?這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。”
板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛
3、第4~5自然段
問(wèn)：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過(guò)程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫這個(gè)環(huán)節(jié)?
明確：作者這樣寫恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過(guò)兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來(lái)。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。
問(wèn)：這一段共出現(xiàn)過(guò)幾次“聰明”?請(qǐng)找出原文。
明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)得父親說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)并不是父親說(shuō)話不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時(shí)作者并沒(méi)能體會(huì)到父親的想法。而現(xiàn)在想起來(lái)，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語(yǔ)。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢!只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父親的用意，這里的聰明也是反語(yǔ)，是作者對(duì)父親的關(guān)懷的一種反省!悔恨自己不理解父親。
問(wèn)：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀(jì)?請(qǐng)找出來(lái)。
明確：作者兩次提到我的年齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”，可以看出作者對(duì)于父親的做法并不理解，覺(jué)得沒(méi)必要，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。
小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要寫了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細(xì)心關(guān)照”。
板書：第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照
五、本課時(shí)小結(jié)
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了課文的1~5自然段，講了作者的相關(guān)情況，講了寫作緣由，還講了課文各個(gè)層次的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中還遇到了不少生字詞語(yǔ)，要求同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)，掌握文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)所講的主要內(nèi)容
設(shè)計(jì)：上一節(jié)課，我們講到第5自然段，同學(xué)們應(yīng)該還有所印象吧，下面我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)一下昨天所講的主要內(nèi)容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么?還記得板書是什么嗎?(開(kāi)篇點(diǎn)題 難忘背影)很好，那么第二第三自然段我們又是如何來(lái)概括其內(nèi)容的呢?(描述家境 渲染氣氛)第四第五自然段呢?(車站送行 細(xì)心關(guān)照)
板書：第1段： 開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影
第2~3段：描述家境，渲染氣氛
第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照
這節(jié)課我們接著往下講，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點(diǎn)段，請(qǐng)大家把這一段齊讀一遍。
二、課文講解
1、第6自然段
問(wèn)：這一段主要寫的又是什么呢?
明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。
問(wèn)：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的?
明確：父親去買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候。
問(wèn)：作者是如何來(lái)描寫這個(gè)背影的?
明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺(tái)，這樣就能把父親的爬月臺(tái)畫面更好描繪出來(lái)。
交待父親是個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺(tái)做鋪墊。
父親的衣著是 “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢(shì)，作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢(shì)?教師講解(蹣跚)這個(gè)詞的意思?作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的.背影!
板書：蹣跚
寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么?(父親爬月臺(tái))這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫父親爬月臺(tái)?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影!
板書：艱難
要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
問(wèn)：作者看到這樣的背影，他的反應(yīng)如何?
明確：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)”，作者被父親深深地感動(dòng)了，這是一種偉大的父愛(ài)。
問(wèn)：這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的?
明確：在父親慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影，由清晰可見(jiàn)慢慢變成再找不著了。
問(wèn)：當(dāng)作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi)，他心里是一種什么樣的感受呢?
明確：作者流下了眼淚，內(nèi)心非常感傷，對(duì)自己不能理解父親而悔恨。這是一種對(duì)背影逝去的追憶，包含無(wú)盡的牽掛。
小結(jié)：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時(shí)的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開(kāi)的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別 刻畫背影”。
板書：第6段：車站惜別，刻畫背影
2、第7自然段
讓同學(xué)們齊讀第七段。
問(wèn)：作者此次見(jiàn)到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因?
明確：父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。
小結(jié)：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來(lái)信，又回想起了父親的背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。
板書：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影
全文總結(jié)：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過(guò)了，而這篇文章所要通過(guò)背影來(lái)表達(dá)一種什么思想情感呢?文章從背影的角度刻畫了父愛(ài)子、子愛(ài)父的感人畫面，表達(dá)了深深的父子之情。
三、課后練習(xí)講解
課后練習(xí)答案：
一、1、復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫得這樣詳細(xì)。
2、父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。
3、父親在信上說(shuō)到了“大去之期”身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。
二、1、這一句表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。
2、這一句點(diǎn)出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。
三、四句話是：
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?/p>
“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”
“我走了，到那邊來(lái)信! ”
“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！�
①句：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
�、诰洌焊赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
�、劬洌焊赣H又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。
④句：父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
四、1、第1題要結(jié)合文中交待的特定的背景來(lái)討論。當(dāng)時(shí)祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一個(gè)20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。
2、第2題體會(huì)課文中自我反省的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會(huì)家庭親情，并在交流中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。一個(gè)人小時(shí)候，覺(jué)得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血?dú)夥絼�，又懂事又不懂事，�?huì)覺(jué)得父親并不可敬，還以為自己比父親強(qiáng)。真正成熟了，即使真比父親強(qiáng)得多，也會(huì)覺(jué)得父親可親可敬。八年級(jí)學(xué)生在長(zhǎng)輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題是很有好處的。說(shuō)“聰明過(guò)分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價(jià)錢，囑托茶房，都出于愛(ài)心，可是自己對(duì)父愛(ài)竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實(shí)在是太不聰明了。
我將從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法選擇、教學(xué)流程規(guī)劃等方面重新構(gòu)思，讓新的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)思路、互動(dòng)環(huán)節(jié)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)上都與上一版有所不同，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后答案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用文中重點(diǎn)字詞，如“蹣跚”“頹唐”“躊躇”等，提升詞匯運(yùn)用能力。
透徹理解散文借事抒情、情景交融的寫作手法，能夠賞析同類散文作品。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)沉浸式情景朗讀，深入體會(huì)作者情感，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)和情感脈絡(luò)梳理，培養(yǎng)邏輯思維與歸納總結(jié)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
深刻領(lǐng)悟父子間內(nèi)斂而深厚的情感，引導(dǎo)學(xué)生珍視親情，培養(yǎng)積極的家庭觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
剖析文中父親“背影”的細(xì)節(jié)描寫，感受父愛(ài)的深沉與偉大。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用白描手法刻畫人物、表達(dá)情感的技巧，提升寫作水平。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解作者在特定時(shí)代背景下對(duì)父愛(ài)由不解到理解的復(fù)雜情感轉(zhuǎn)變。
引導(dǎo)學(xué)生將文本情感與自身生活緊密相連，激發(fā)對(duì)親情的感恩之情。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、小組合作探究法、讀寫結(jié)合法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入（5分鐘）
展示一組不同年代父子相處的老照片，創(chuàng)設(shè)懷舊氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀察照片中父親的神態(tài)、動(dòng)作，分享自己從照片中感受到的父子情感。提問(wèn)：“在你的`成長(zhǎng)過(guò)程中，父親為你做的哪件事最讓你感到溫暖？”由此引出課題《背影》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 新課講授（25分鐘）
作者及背景介紹（3分鐘）
簡(jiǎn)要介紹朱自清的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就，重點(diǎn)闡述本文創(chuàng)作的時(shí)代背景和家庭狀況，為學(xué)生理解文章情感奠定基礎(chǔ)。
初讀課文，整體感知（7分鐘）
學(xué)生大聲自由朗讀課文，標(biāo)注段落序號(hào)，圈畫出生字詞。思考并回答問(wèn)題：文章圍繞“背影”寫了哪幾件事？文章的線索是什么？通過(guò)討論，明確文章以“背影”為線索，依次寫了回家奔喪、浦口送別、別后思念等事件。
精讀課文，賞析背影（15分鐘）
聚焦父親過(guò)鐵道買橘子的段落，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的句子，如“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，分析這些詞句的妙處。通過(guò)小組討論，總結(jié)父親的形象特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)父親情感的變化。
3. 課堂討論（15分鐘）
組織小組討論，話題為“假如你是作者，看到父親的背影時(shí)，你還會(huì)想到哪些生活中的細(xì)節(jié)？”每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，深入理解父愛(ài)的內(nèi)涵。
4. 朗讀指導(dǎo)與情感升華（10分鐘）
教師進(jìn)行配樂(lè)朗讀示范，選取舒緩、深情的音樂(lè)，如《神秘園之歌》，營(yíng)造氛圍。指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)氣的輕重，讀出父親話語(yǔ)中的關(guān)愛(ài)、作者情感的起伏。學(xué)生模仿朗讀，然后進(jìn)行個(gè)人朗讀展示，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)珍惜親情。
5. 課堂小結(jié)（5分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的主要情節(jié)、父親的形象特點(diǎn)、作者的情感變化以及白描手法的運(yùn)用等。強(qiáng)調(diào)親情的珍貴，鼓勵(lì)學(xué)生在課后為家人做一件力所能及的小事，表達(dá)感恩之情。
五、課后作業(yè)及答案
1. 作業(yè)
熟讀課文，背誦父親過(guò)鐵道買橘子的段落。
以“藏在 中的愛(ài)”為題，寫一篇500字左右的短文，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)親情。
閱讀朱自清的另一篇散文《春》，比較兩篇文章在寫作手法和情感表達(dá)上的異同。
2. 答案
背誦段落答案略。
“藏在 中的愛(ài)”寫作思路：學(xué)生可先確定橫線上的內(nèi)容，如“飯菜”“嘮叨”“眼神”等，然后圍繞所填內(nèi)容選取生活中的具體事例，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，如動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，展現(xiàn)親情的溫暖與珍貴。例如，寫“藏在飯菜中的愛(ài)”，可以描寫父母為自己準(zhǔn)備飯菜的過(guò)程，如早起去菜市場(chǎng)買菜、精心烹飪的動(dòng)作、詢問(wèn)自己口味時(shí)的語(yǔ)言等。
《背影》與《春》異同點(diǎn)分析：相同點(diǎn)在于都運(yùn)用了細(xì)膩的描寫手法，《背影》通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)父子情，《春》通過(guò)景物描寫展現(xiàn)春天的美好；都表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)。不同點(diǎn)在于《背影》側(cè)重于借事抒情，情感深沉內(nèi)斂，表達(dá)父子間的親情；《春》側(cè)重于借景抒情，情感歡快明朗，表達(dá)對(duì)大自然的贊美。
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后答案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能精準(zhǔn)解析文中的關(guān)鍵詞句，理解其在表情達(dá)意上的獨(dú)特作用，如 “攀”“縮”“傾” 等動(dòng)詞對(duì)刻畫父親形象的妙處。
深度掌握散文的敘事技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言進(jìn)行記敘文寫作。
過(guò)程與方法目標(biāo)
借助角色代入與情境模擬，讓學(xué)生身臨其境地感受作者的情感，培養(yǎng)共情能力和文學(xué)鑒賞能力。
通過(guò)創(chuàng)意寫作實(shí)踐，將文本學(xué)習(xí)與自身生活體驗(yàn)相結(jié)合，鍛煉創(chuàng)新思維與文字表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
深切體會(huì)父子間質(zhì)樸而深沉的情感紐帶，引發(fā)對(duì)親情的深度思考，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
深入挖掘父親 “背影” 背后的復(fù)雜情感，理解父愛(ài)的獨(dú)特表達(dá)方式。
學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇的寫作手法，提升寫作的感染力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)代差異，理解作者在特定情境下對(duì)父愛(ài)的遲悟與珍視。
啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并珍視那些平凡卻深沉的親情瞬間。
三、教學(xué)方法
角色扮演法、情境模擬法、創(chuàng)意寫作法、對(duì)比分析法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段關(guān)于父子關(guān)系的微電影片段，營(yíng)造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)父子相處細(xì)節(jié)的回憶。提問(wèn)：“在你的記憶中，父親有沒(méi)有某個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，讓你在后來(lái)的某個(gè)時(shí)刻突然理解了他的愛(ài)？” 通過(guò)學(xué)生的分享，自然引出《背影》所蘊(yùn)含的情感主題。
新課講授（25 分鐘）
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹朱自清的生平經(jīng)歷、文學(xué)風(fēng)格，重點(diǎn)講述本文創(chuàng)作的時(shí)代背景、家庭狀況，幫助學(xué)生理解文章的情感根源。
初讀課文，整體感知（7 分鐘）
學(xué)生輕聲默讀課文，標(biāo)注段落序號(hào)，梳理文章結(jié)構(gòu)。思考并回答問(wèn)題：文章圍繞 “背影” 的出現(xiàn)與消失，講述了哪些主要情節(jié)？通過(guò)討論，明確文章圍繞 “背影” 展開(kāi)的敘事脈絡(luò)，即家境衰敗、車站送別、別后思念。
精讀課文，賞析背影（15 分鐘）
開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演作者和父親，模擬車站送別的場(chǎng)景。在表演過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)細(xì)節(jié)，以及作者的反應(yīng)和心理變化。隨后，深入分析文中描寫父親過(guò)鐵道買橘子的段落，如 “蹣跚”“慢慢探身” 等詞句，體會(huì)父親的艱難與對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
課堂討論（15 分鐘）
組織小組討論，話題為 “如果時(shí)光倒流，你是作者，在看到父親背影的那一刻，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？” 每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感，同時(shí)也反思自己與父母的相處方式。
朗讀指導(dǎo)與情感升華（10 分鐘）
教師進(jìn)行配樂(lè)朗讀示范，選取如《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》這類舒緩、深情的音樂(lè)，營(yíng)造氛圍。指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的快慢變化，讀出父親話語(yǔ)中的關(guān)切和作者情感的起伏。學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽，評(píng)選出表現(xiàn)最佳的小組。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中主動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去踐行。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的主要情節(jié)、父親的形象特點(diǎn)、作者的情感變化以及以小見(jiàn)大的寫作手法等。強(qiáng)調(diào)親情的珍貴，鼓勵(lì)學(xué)生在課后多與家人交流，珍惜每一個(gè)相處的瞬間。
五、課后作業(yè)及答案
作業(yè)
以 “父親的 （一個(gè)物件）” 為題，寫一篇 600 字左右的記敘文，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)父親的形象和對(duì)自己的愛(ài)。
閱讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，比較《背影》與《目送》在情感表達(dá)和寫作手法上的異同。
答案
“父親的 （一個(gè)物件）” 寫作思路：學(xué)生可先確定描述的.物件，比如父親的舊手表、老煙斗、自行車等。然后圍繞這個(gè)物件展開(kāi)回憶，描述父親與這個(gè)物件相關(guān)的生活場(chǎng)景，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，如父親擦拭手表時(shí)的專注神情、抽煙斗時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)、騎自行車時(shí)的姿勢(shì)等，展現(xiàn)父親的形象以及他對(duì)自己的愛(ài)。
《背影》與《目送》異同點(diǎn)分析：相同點(diǎn)在于都以細(xì)膩的情感筆觸，書寫了親人之間的離別與牽掛，都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫增強(qiáng)情感的感染力。不同點(diǎn)在于《背影》以父親的背影為核心意象，著重刻畫父親對(duì)兒子深沉內(nèi)斂的愛(ài)，情感表達(dá)較為含蓄；《目送》則從作者的視角出發(fā)，描繪了與兒子、父親的離別場(chǎng)景，情感更加多元，既有對(duì)兒子成長(zhǎng)的感慨，也有對(duì)父親衰老的無(wú)奈，語(yǔ)言風(fēng)格更為細(xì)膩、抒情。
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后答案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音、寫法和含義，如 “簌簌”“賦閑”“柵欄” 等。
學(xué)會(huì)分析文中通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物情感的語(yǔ)句，提升語(yǔ)言鑒賞能力。
模仿《背影》的寫作手法，完成一篇描寫親情的短文，鍛煉寫作能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)情景再現(xiàn)和小組合作探究，深入體會(huì)作者的情感變化，培養(yǎng)合作精神和探究能力。
開(kāi)展創(chuàng)意寫作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，提升文字表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受父子之間深沉的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親情的感恩之心，引導(dǎo)學(xué)生珍惜身邊的親人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中父親的形象，體會(huì)作者對(duì)父親情感的變化。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者在特定背景下對(duì)父愛(ài)的獨(dú)特感悟，引導(dǎo)學(xué)生將文本情感與自身生活相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法、小組合作法、讀寫結(jié)合法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）
展示一些關(guān)于父子相處的溫馨圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父親相處的難忘瞬間，分享自己的感受，從而引出課題《背影》，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章中父子情感的探究興趣。
新課講授（25 分鐘）
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹朱自清的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就，重點(diǎn)講解本文創(chuàng)作的時(shí)代背景和家庭狀況，為學(xué)生理解文章情感奠定基礎(chǔ)。
初讀課文，整體感知（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，思考文章圍繞 “背影” 寫了哪幾件事，劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的主要內(nèi)容。
精讀課文，分析情感（15 分鐘）
分組進(jìn)行情景再現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中父親送兒子的場(chǎng)景，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面進(jìn)行演繹。然后引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫父親的語(yǔ)句，如 “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍” 的外貌描寫，“我走了，到那邊來(lái)信！” 的語(yǔ)言描寫等，分析這些描寫體現(xiàn)了父親怎樣的形象和情感，同時(shí)探討作者對(duì)父親情感的變化過(guò)程。
課堂討論（15 分鐘）
組織小組討論，話題為 “生活中父親的哪些行為讓你感受到了他的愛(ài)，這些行為與文中父親的愛(ài)有何相似之處？” 每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生將文本與生活實(shí)際相結(jié)合，深化對(duì)父愛(ài)的.理解。
寫作指導(dǎo)與情感升華（10 分鐘）
教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)，分析《背影》的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、以小見(jiàn)大等，引導(dǎo)學(xué)生模仿這些手法，寫一篇關(guān)于親情的短文。學(xué)生進(jìn)行寫作，然后選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，共同提升寫作能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去感恩父母。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的主要情節(jié)、父親的形象特點(diǎn)、作者的情感變化以及寫作手法等。強(qiáng)調(diào)親情的珍貴，鼓勵(lì)學(xué)生在課后多關(guān)心家人，珍惜與家人相處的時(shí)光。
五、課后作業(yè)及答案
作業(yè)
背誦文中父親過(guò)鐵道買橘子的段落。
完成課堂上未完成的關(guān)于親情的短文，不少于 600 字。
為家人做一件力所能及的小事，并用簡(jiǎn)短的文字記錄家人的反應(yīng)和自己的感受。
答案
背誦段落答案略。
關(guān)于親情的短文，重點(diǎn)在于學(xué)生能否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)親情，答案示例（僅供參考）：《父親的自行車》，講述小時(shí)候父親總是騎著那輛舊自行車送自己上學(xué)，風(fēng)雨無(wú)阻。有一次下雨，父親為了不讓自己淋濕，把雨衣都披在了自己身上，自己坐在后座，看著父親被雨水打濕的后背，那一刻深深感受到了父親的愛(ài)。
記錄為家人做事的感受，學(xué)生應(yīng)真實(shí)記錄家人的反應(yīng)和自己的內(nèi)心感受，如幫父親洗碗，父親露出欣慰的笑容，自己也感到很滿足，體會(huì)到為家人付出的快樂(lè)。
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后答案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
準(zhǔn)確理解文中詞語(yǔ)的含義，如 “蹣跚”“頹唐”“躊躇” 等，并能在語(yǔ)境中正確運(yùn)用。
深入分析文章的結(jié)構(gòu)和主題，理解作者如何通過(guò)敘事和描寫表達(dá)情感。
通過(guò)對(duì)比閱讀，掌握不同散文在情感表達(dá)和寫作手法上的異同，提升文學(xué)鑒賞能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文章脈絡(luò)，培養(yǎng)邏輯思維能力。
開(kāi)展對(duì)比閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)父子之間深厚的情感，引導(dǎo)學(xué)生反思自己與家人的關(guān)系，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)家人的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
剖析文中父親 “背影” 的細(xì)節(jié)描寫，理解其蘊(yùn)含的情感。
對(duì)比閱讀《背影》與其他散文，總結(jié)寫作特點(diǎn)和情感表達(dá)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷的角度，深入理解作者對(duì)父愛(ài)的感悟。
培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)方法
思維導(dǎo)圖法、對(duì)比閱讀法、問(wèn)題引導(dǎo)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）
展示一段關(guān)于父愛(ài)的短視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)父愛(ài)的思考，提問(wèn)學(xué)生：“在你心中，父親是一個(gè)怎樣的形象？” 引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)父親的印象，從而導(dǎo)入新課《背影》。
新課講授（25 分鐘）
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹朱自清的生平及本文的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解文章的情感內(nèi)涵。
初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)（7 分鐘）
學(xué)生默讀課文，運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文章的結(jié)構(gòu)，包括文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及 “背影” 在文中出現(xiàn)的次數(shù)和作用。通過(guò)討論，明確文章以 “背影” 為線索，依次敘述了回家奔喪、浦口送別、別后思念等情節(jié)。
精讀課文，品味情感（15 分鐘）
聚焦父親過(guò)鐵道買橘子的段落，分析文中描寫父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的句子，如 “蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子” 等，體會(huì)父親的艱難和對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者在看到父親背影時(shí)的心理變化，感受作者對(duì)父親情感的升華。
對(duì)比閱讀（15 分鐘）
提供一篇與《背影》主題相似的散文，如胡適的《我的'母親》，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。思考問(wèn)題：兩篇文章在描寫人物的方法上有何異同？在情感表達(dá)上有什么相似之處和不同之處？通過(guò)小組討論，總結(jié)出不同散文在寫作手法和情感表達(dá)上的特點(diǎn)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
課堂總結(jié)與拓展（10 分鐘）
教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括《背影》的文章結(jié)構(gòu)、父親的形象、作者的情感以及對(duì)比閱讀的收獲。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中發(fā)現(xiàn)和珍惜親情，鼓勵(lì)學(xué)生用文字記錄下自己與家人之間的感人瞬間。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)比閱讀的方法和作用，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多的文學(xué)作品，運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行賞析。
五、課后作業(yè)及答案
作業(yè)
閱讀一篇描寫親情的散文，寫一篇 300 字左右的讀書筆記，分析文章的寫作手法和情感表達(dá)。
以 “我眼中的父親” 為題，寫一篇 500 字左右的短文，運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，展現(xiàn)父親的形象和自己對(duì)父親的情感。
與父親進(jìn)行一次深入的交流，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷和對(duì)自己的期望，將交流的內(nèi)容和自己的感受記錄下來(lái)。
答案
讀書筆記示例（僅供參考）：閱讀了史鐵生的《秋天的懷念》，文章通過(guò)對(duì)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，如 “母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”，展現(xiàn)了母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和默默的關(guān)懷。情感表達(dá)真摯感人，以日常生活中的小事為切入點(diǎn)，以小見(jiàn)大，讓讀者深刻感受到了母愛(ài)的偉大。
“我眼中的父親” 短文，重點(diǎn)在于學(xué)生能否運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)父親的形象和情感，答案示例（僅供參考）：《我眼中的父親》，我的父親是一個(gè)沉默寡言的人，但他對(duì)我的愛(ài)卻從未缺席。記得有一次我考試失利，心情低落，父親沒(méi)有過(guò)多的安慰話語(yǔ)，只是默默陪我坐在院子里，遞給我一杯熱茶，那一刻，我從他的眼神中看到了鼓勵(lì)和信任，讓我重新振作起來(lái)。
記錄與父親交流的感受，學(xué)生應(yīng)真實(shí)記錄交流的內(nèi)容和自己的內(nèi)心觸動(dòng)，如了解到父親小時(shí)候的艱苦生活，對(duì)父親的敬佩之情油然而生，同時(shí)也更加珍惜現(xiàn)在的生活。
【朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后答案】相關(guān)文章：
背影 朱自清課后題09-12
朱自清背影課后訓(xùn)練09-14
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)07-14
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)05-23
朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)07-17