背影的課堂實(shí)錄
《背影》一文是八年級(jí)語文下冊的第一篇課文。下面是背影的課堂實(shí)錄，歡迎閱讀！
導(dǎo)入新課：
（師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，我頗為欣賞，我們一起來看看。）
兒子眼中的父親
7歲：爸爸真了不起，什么都懂！
14歲：好像有時(shí)候覺得也不對(duì)
20歲：爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。
25歲：老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。
35歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了。
45歲：我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意。
55歲：真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明。
60歲： 可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！
（師：看了這篇文章，你有什么感觸嗎？）
生1：兒子對(duì)爸爸的看法隨年齡的變化而有所不同，是他思想逐漸成熟的歷程。
生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。
（師：確實(shí)如此，雖親近如父子，但有些東西，只有時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們就來走近朱自清的著名散文《背影》，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的背影，看看作者是如何通過這一感情的聚焦點(diǎn)，來理解父親、領(lǐng)悟父愛的。）
講授新課：
一、感知課文
（欣賞多媒體朗讀視頻《背影》，對(duì)課文有更直觀形象的認(rèn)識(shí)）
（師：本文是膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦。我今天也想聽聽同學(xué)們的真實(shí)感受，你能談?wù)剬?duì)這篇文章的看法嗎？）
生1：文章主要寫了父親在車站為我送行這件事。
生2：我知道作者那時(shí)候的家境很不好，還有父親很疼愛我。
生3：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。
生4：我覺得兒子首先對(duì)父親不太理解，后來才懂得了。
生5：我覺得文章的語言很樸實(shí)，但很感人。
生6：文章總共提到了三次背影，抒發(fā)了作者對(duì)父親的感情。
（師：哪三次背影，你能給我們找出來嗎？）
生7：第一次是在文章的開頭我最不能忘記的是父親的背影，第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。
生8：我補(bǔ)充，應(yīng)該有四次，第四次是最后，我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看見那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影。
（師：對(duì)，你看書更仔細(xì)。那誰能告訴我們作者大致思路是怎樣的呢？）
生9：我認(rèn)為，作者是按照回憶背影刻畫背影思念背影的思路來寫的。
（師：看來你對(duì)文章的結(jié)構(gòu)已經(jīng)理解很清晰了。）
二、討論探究
（師：大家說得很完整，也很有自己的見解。現(xiàn)在請你在背影前加上修飾的定語，來談?wù)勀銓?duì)不同背景下的背影的理解。） （學(xué)生同桌討論）
（師：同學(xué)們討論熱烈，氣氛活躍，那下面我們就來交流分享一下大家討論的成果。）
生10：我覺得第一個(gè)背影設(shè)下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想象空間，所以是設(shè)置懸念的背影。
（師：你說得很好。那我們可以說本文開篇屬于我們作文教學(xué)中講過的哪種形式的開頭？）
生11：設(shè)置懸念式。
（師：很好。還有什么其它見解嗎？）
生12：我認(rèn)為背影是本文的文眼，是全文的線索，所以說點(diǎn)題的背影。
（師：從文章的線索與主題的角度來思考這個(gè)問題，不無道理。）
生13：我想給第二次出現(xiàn)的背影加以望父買橘的定語。
（師：這是從概括文章內(nèi)容的角度來思考的，很恰當(dāng)。而且可以看出你對(duì)第二次背影印象更為深刻，能告訴我為什么嗎？）
生13：因?yàn)檫@次描寫得最詳細(xì)最感人，把父親的舉動(dòng)描述得一清二楚，讓我們從中體會(huì)到父親對(duì)作者的愛。
（師：那我們來看看這一幅畫面吧。） （學(xué)生朗讀該部分）
（現(xiàn)在我們來分析文章透露的內(nèi)涵，注意抓住關(guān)鍵字詞。）
生14：文中寫到父親的穿的是黑布大馬褂，深青布棉袍，說明家境不好，心情憂傷。
（黑色往往給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）
生15：看得出父親年紀(jì)較大，腿腳不便。，所以走路蹣跚。 （這是一個(gè)蹣跚的背影！）
生16：父親爬月臺(tái)動(dòng)作最詳細(xì)，用的字也很準(zhǔn)確，探、攀、縮、傾，寫出了父親步履艱難，更體現(xiàn)了父親對(duì)我的疼愛。
（師：我想請同學(xué)來模擬表演、體會(huì)一下。）（學(xué)生表演爬月臺(tái)畫面，力求逼真，體現(xiàn)動(dòng)詞）
（ 探，體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼;攀，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;縮，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;傾，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力。這是一個(gè)艱難的背影！）
（師：你們能理解作者為什么要把這一次的背影寫得那么詳細(xì)具體嗎？）
生17：因?yàn)檫@次背影最能體現(xiàn)父親對(duì)我的關(guān)愛，分別時(shí)給兒子買桔子的行為傾注了他所有的愛。這是一個(gè)令所有兒女都感動(dòng)的背影，催人淚下，感人至深。
（師：不僅父親的舉動(dòng)是令人感動(dòng)的，他的語言更是簡潔樸實(shí)，流露真情，讓我們一起來分析一下。）
生18：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路，怕兒子擔(dān)心，強(qiáng)壓自己的傷心寬慰他。
生19：不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩＃?你就在此地，不要走動(dòng)， 我走了，到那邊來信 ， 進(jìn)去吧，里邊沒人，看得出父親對(duì)我很關(guān)心，很體貼。
（師：極平凡的日常絮語，包含著多少憐惜、體貼和依依不舍。好，還有什么體會(huì)嗎？）
生18：我覺得這還是個(gè)偉大的背影。父親是偉大的，父愛是偉大的，所以父親留給我的背影也是偉大的。
（師：不錯(cuò)，父愛如冰山，雖然露出水面能看見的只有那么少，但卻儲(chǔ)存著大量的水資源。它同母愛一樣，是發(fā)自內(nèi)心的最無私、最深沉的愛！更何況，這還不是平時(shí)隨處可見的普通的背影，我們看看，當(dāng)時(shí)父親所處的境況是怎樣的？） （學(xué)生找到相關(guān)段落，朗讀）
生19：當(dāng)時(shí)是禍不單行，奔喪、失業(yè)、典賣、借錢，光景慘淡。
（師：是啊，在這樣千難萬苦的逆境下父親為兒子所做的一切，比在平時(shí)特別是順境中所做的不知要可貴多少倍，他把俯首甘為孺子牛的摯愛都凝聚在離別時(shí)的舉動(dòng)中，怎能不讓人潸然淚下呢？你們看，文中也寫到了我的多次流淚，分析一下，每次感情有何不同？）
生20：我從背影看到了父親對(duì)自己的疼愛，萬分感動(dòng)，所以忍不住流淚。
生21：我覺得除了深深感動(dòng)外，我還有后悔和遺憾，因?yàn)楫?dāng)年沒有很好地理解父愛，還產(chǎn)生暗笑他的迂等不應(yīng)有的心理，所以一旦事過多年理解體會(huì)之后，才有了深深的自責(zé)之意，忍不住傷感悔恨地流下眼淚。
（師：不錯(cuò)，看得出你閱讀課文時(shí)真正把自己的感情融入進(jìn)去加以體會(huì)了，見解深刻！作者構(gòu)思新穎，沒有選取平時(shí)常見的面部刻畫，而是選擇了背影這一獨(dú)特的表現(xiàn)角度，將父親的慈愛，艱難和努力，真切細(xì)膩地表現(xiàn)了出來，也顯出了父愛的深沉，博大。）
三、拓展遷移
（師：世間的愛有萬千種，惟有父母的愛最為無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。請談?wù)勀阊壑懈改笇?duì)你的愛是如何表現(xiàn)的。）（放動(dòng)畫《懂你》為背影音樂）
（學(xué)生思考，寫作，當(dāng)堂交流）
生22：我的母親操勞奔波，含辛茹苦，整天為我忙這忙那，為我煮最愛吃的菜肴，為我買最心愛的衣裙;我生病時(shí)，她會(huì)端茶送水，日夜看護(hù);我遠(yuǎn)行時(shí)，她會(huì)買好車票，一路叮嚀，買各種各樣好吃的，當(dāng)然也包括橘子對(duì)我們充滿了關(guān)懷和愛，總是把最好的留給我們，寧愿自己過得苦一些、累一些，只希望我能夠幸福、快樂。她總是無私奉獻(xiàn)，默默地把一顆火熱的心都給了我，卻從不計(jì)較回報(bào)。可是，我卻常常對(duì)她的愛熟視無睹，常常把這些愛當(dāng)作是我應(yīng)得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遺憾，在這我想真誠地對(duì)母親說一聲：我最親愛的媽媽，女兒愛你！
生23：十三年來，我在父母的呵護(hù)、陪伴下漸漸成長。因?yàn)橛辛诉@種愛，數(shù)九寒冬我會(huì)感受陣陣溫暖，炎炎盛夏我能感到絲絲清涼每次離家時(shí)，父母那一句句樸實(shí)而真摯的叮嚀成了我最珍貴的行囊，雖然曾經(jīng)渴望離開他們的保護(hù)會(huì)自由自在，雖然曾經(jīng)覺得他們路上小心、當(dāng)心著涼之類話有些羅嗦，但是，我現(xiàn)在已經(jīng)長大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真摯，懂得了感激，懂得了親情不需要華麗的辭藻來修飾，它是發(fā)自內(nèi)心的、人世間最美麗的感情。
（師：親情是一把結(jié)實(shí)的傘，你有困難了，為你遮風(fēng)擋雨;親情是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴(yán)寒;親情是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊;親情是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水; 親情是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里）
四、作業(yè)布置
（師：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母表示對(duì)他們的理解，對(duì)他們無微不至的關(guān)懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦好嗎？）
附教后感：本節(jié)課注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，不流于形式。學(xué)生讀，表演訓(xùn)練了學(xué)生的膽量，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生在談體會(huì)的交流中將文章的主題理解更透徹，體會(huì)更深刻，在有所感悟和思考的同時(shí)，受到了情感的熏陶，獲得了思想上的啟迪。著意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后的拓展遷移讓學(xué)生對(duì)父母之愛感受深刻，使課文的學(xué)習(xí)不局限于單純的文本學(xué)習(xí)，而是有意識(shí)地延伸向生活。
教者教學(xué)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者、引導(dǎo)者和參與者。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教者積極參與，充分發(fā)揮教學(xué)民主，對(duì)每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評(píng)價(jià)，既緊緊結(jié)合教材，又適當(dāng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們在研討與探究過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
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