書香滿校園手抄報畫

　　書香校園的創建是一個長期的過程，要通過積累、積淀、傳承、提升，形成閱讀的風氣、閱讀的傳統、閱讀的文化，才能最終培養出一代代的讀書人，為大家分享了書香滿校園的手抄報，一起來看看吧！

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　　對“書香校園”建設的認識

　　書籍是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的基石；讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是人類進步的階梯，是傳承文明的橋梁，是延續文化的中介。充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發展。

　　讀書對于個體的精神發育和民族的精神成長具有非常重要的意義。如果說人類的物質文明可以通過建筑、工具等物化的形態保存和延續，那么人類的精神文明如何保存和延續呢？一個剛剛誕生的新生兒，他的精神世界充其量只相當于人類的童年，在他成長的過程中，精神世界又如何與身體的發育、成熟一道與時俱進？我認為讀書是實現以上目的的必由之徑。在一定意義上說，一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神發育水平，在很大程度籍是取決于這個民族的閱讀狀況。縱觀世界各國，凡是崇尚讀書的民族，大多是生命力頑強的民族。

　　而“書香校園”的建設正是通過創建閱讀資源和環境，開展普遍的閱讀活動，提高學校師生閱讀率，培養師生的閱讀興趣和習慣，陶冶師生的良好道德情操，提高師生綜合素質，推進學習型團隊的一種校園文化。開展“書香校園”活動很有必要，也很有好處，對培養廣大師生的閱讀能力和閱讀技能，豐富校園文化生活，提高校園文化品位具有極大的推動作用。創建“書香校園”，用濃郁的書香氛圍凈化校園，美化校園。使我們學校的每一位學生在書香的浸潤中，受到文明的洗禮，文化的`熏陶，養成良好的個人學習、生活習慣，也為以后的人生發展打下堅實的知識基礎。

　　“書香校園”建設的途徑。

　　（一）、校園文化彰顯特色。

　　書香校園的建設離不開環境的布置和氛圍的營造。環境氛圍在一定程度上說也是一種教育資源，也是一種教育的方式，涵蓋著很大的教育意義。這方面我們學校具體做法是：

　　一是學校在辦公室及所有教室走廊建設以“小故事大智慧”為主題的文化墻，文化墻共分7塊可隨時更換內容的板塊。西一排設置“美文欣賞苑”，定期更換適合學生閱讀的美文或本校學生優秀習作，提高學生寫作水平；西二排設置“勵志博物館”，讓學生通過故事勵志、感動、啟迪、提升；西三排設置“智慧方程式”，讓低年級學生通過閱讀小故事、小幽默受到教育，啟迪智慧；西四排設置“歷史直通車”，讀史可以明智，讓師生通過了解中外歷史上的著名人物故事，提高自己的素養；東一排設置“品德養生操”版塊，讓師生閱讀后提高道德修養，凈化自己的心靈；東二排設置“杏壇枝葉集”版塊，圖文并茂的介紹學校的辦學理念、教育局杏壇枝葉集及教育名言警句等；東三排設置“師生藝術廊”，作為大練基本功的展示平臺，展示師生作業、試卷、硬筆書法及美術作品；此外，學校還建立了每排校舍前的立柱文化及中心走廊文化，進一步突出這一特色。三是學校在操場主席臺影壁、校門對面墻、班級名片及各班后墻的宣傳板面也都突出體現書香校園這一特色。四是在中間走廊兩側設置不銹鋼宣傳欄，其中兩塊版面專門作為書香校園建設宣傳板面，及時宣傳學校的特色辦學。新學期，學校又在西墻更換為14塊學生每周一詩板面。

　　（二）、教育科研突出特色。

　　“書香校園”建設，離不開科研，借助教育科研，特色建設可以事半功倍，加快發展。這方面學校的具體做法為：

　　一是圍繞書香校園建設，學校精心研究開發四至六年級綜合實踐活動和各年級學校課程，開發校本閱讀課程是書香校園的重要內容。校本閱讀課程的建設應以學科文化閱讀、主題文化閱讀、經典文化閱讀為主要領域。為此，學校根據學生年齡特點，“書香校園”系列學校課程，一至六年級分別為《小學生必背古詩70首》、《三字經》、《宋詞欣賞》、《美文欣賞》、《名著欣賞》、《李清照詩詞欣賞》；開發《文明與禮儀》、《讀書與求知》，做為五、六年級的綜合實踐活動課程。選配文學素養高、責任心強的教師擔任以上課程的任課教師。二是結合市教體局“五個一”活動要求和學校辦學特色創作校歌《書香致遠 文明相伴》，在全體師生中廣泛傳唱。三是各班根據實際，由班主任和學生共同確定自己班的班級名片，明確班書、班級閱讀公約、讀書口號等，班級文化建設專欄有“心得錄”專門刊登學生的讀書心得及體會，“群英會”定期張貼本班學生閱讀之星，“我的文學夢”定期張貼學生讀書心得。四是設立班級圖書角。各班安排兩名圖書管理員，每月一次集體到圖書室借閱至少100本圖書，供學生日常閱讀，各班學生通過管理員，隨時借閱，進行自主性閱讀，學生每天堅持1小時的課外閱讀，并寫好讀書筆記。

　　（三）、多彩活動打造特色。

　　任何一種教育形式都離不開活動，學生閱讀習慣的養成也同樣要靠活動來引領。為此，學校的做法是：

　　一是學校將閱覽室同時做為學生“讀書沙龍”，每周三至六年級學生一節課在語文教師的指導下到閱覽室進行閱讀，其他時間圖書室及閱覽室隨時向學生開放。學生按照規定的時間到圖書室借閱，并以班級為單位集體借閱，各班再由學生管理員借閱本班圖書，并做好記錄。二是定期開辦書籍跳蚤市場，讓學生家中的書得到充分利用。學校在西一排走廊西頭，設立跳蚤市場，每月最后一周的周五第三節為跳蚤市場開放時間，學生將自己的書籍在這里和別的同學交換或交易。三是學校每月評選一次閱讀之星，每班一名，閱讀之星除上交照片外，同時上交讀書心得、讀書卡，學校簡單考察各班推薦的閱讀之星對班書的及所選書的熟練程度。本學期，學校又開展了古詩背誦星級評價活動，學生按照背育古詩的數量獲得紅星，滿五顆星既為“閱讀之星”，“閱讀之星”將在開學典禮上進行表彰。四是每學期初召開“我讀書，我成長，我快樂”的主題班會，舉辦一次“讓書香浸潤校園”為主題的手抄報比賽。每周三、周五兩天早間廣播學生習作及美文欣賞。五是開展“晨時大聲誦”、“午時沉浸閱”、“暮時用心思”等系列活動。學生在中午、下午放學時間列隊統一誦讀古詩行進，每周更換一首。

　　（四）、評價機制保障特色。

　　建立師生讀書評價制度是推進書香校園創建活動的制度保障。在創建書香校園活動中，學校探索各種評價方式，加強對閱讀情況及各類活動的檢查、評比與考核，建立長效的激勵機制。為此學校先后制定了《學生每周一詩星級評價方案》、《回北小學閱讀之星評選辦法》、《回北小學書香班級評選辦法》、《回北小學書香家庭評選辦法》等評價制度，作為特色學校建設的制度保障。

　　（五）、累累碩果呈現特色。

　　學校一項活動的開展，最后一定要歸結到促進教育教學及學生的發展上來，所以“書香校園”的打造也要以成果檢驗實效。經過一年多的努力，學校現已結集師生文集《一路走來》。一名教師的論文在《小學語文教師》刊物發表，另有一名教師在《意林》刊物上發表文章1篇，12名學生的文章在各種征文活動中獲獎。

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