童話的手抄報內容

時間：2024-09-20 12:20:06 板報大全我要投稿

童話的手抄報內容

　　童話故事可以激發的兒童自主閱讀，下面就是小編收集的童話的手抄報內容資料，歡迎大家閱讀與了解。

　　童話故事《賣火柴的小女孩》閱讀指導

　　閱讀目的：

　　1.通過《賣火柴的小女孩》這一童話故事，喚起學生同情心，初步感知童話故事的美麗、純真。

　　2.結合中年級學生的年齡特點以及閱讀水平，創設情境，激發他們的閱讀興趣。

　　3.以多種形式進行閱讀交流，學習閱讀方法，提高學生的閱讀、理解能力，并以此為輻射點，鼓勵學生閱讀《安徒生童話》等相關的童話故事。

　　閱讀準備：

　　1.準備各種版本的《安徒生童話》。

　　2.準備書簽、讀書卡、《賣火柴的小女孩》全譯文章、安徒生的資料。

　　指導過程：

　　一、明確閱讀內容，激發閱讀興趣

　　(一)談話導入

　　1、同學們，我們都知道這樣一句話“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。讀書能使人進步，讀書可以開拓我們的視野。你們都喜歡讀書嗎?

　　2、你們都喜歡讀什么樣的書呢?

　　3、我發現在剛才同學們說的書中，很多同學喜歡看童話故事，那你們一定知道一些童話大王，猜一猜他是誰?看誰最先猜出來。

　　師課件出示：

　　A、他是丹麥人

　　B、他是世界童話之父，他是19世紀著名童話作家，他一生一共寫了168篇童話。

　　C、他是1805年4月2日生的，為了紀念他，國際兒童組織特意將每年的4月2日定為國際兒童閱讀日。

　　D、我們學過他的作品《丑小鴨》

　　(二)了解安徒生

　　1、你們還讀過安徒生的哪些作品呢?

　　2、那你們對安徒生有多少了解呢?課下老師布置了搜集安徒生資料的任務，誰能給大家讀一讀你搜集到的資料?

　　3、生交流匯報搜集到的安徒生資料。

　　(設計意圖：豐富學生知識，提高他們搜集處理信息的能力，從而激發學生的閱讀興趣。)

　　二、布置閱讀任務，提出閱讀要求

　　(一)初讀，概括故事內容

　　1、找到了故事，同學們請認真閱讀，在賣火柴的小女孩身上到底發生了什么事呢?(板書：了解內容)讀完故事后，請同學們把你手中的讀書卡填寫完整。

　　學生自由閱讀，讀完了故事，完成讀書卡上的問題。

　　課件出示讀書卡上的問題：

　　(1)故事發生在哪一天?

　　(2)小女孩為什么不回家?

　　(3)小女孩共劃燃了幾次火柴?

　　(4)每次劃燃火柴，小女孩看到了什么?

　　(5)小女孩最后是怎么死的?

　　(設計意圖：讀書卡以提綱的形式呈現給學生，能有效幫助學生了解故事梗概，同時使學生知曉這是一種良好的閱讀方法。)

　　(二)再讀，感悟故事內涵

　　1、通過剛才的閱讀、交流，我們知道了故事的大概內容，是不是就不需要再讀了呢?(不是)不是，因為故事中還有吸引人的感人情節，(板書：感悟內容)那么在這篇童話里哪一個情節給你留下的印象最深、最感動呢?請同學們再次讀故事，自己找一找，并思考為什么這個情節讓你印象最深、最感動。(學生自由讀)

　　2、說一說哪一個情節給你留下的印象最深?為什么?(指名匯報)

　　(設計意圖：讓學生懂得閱讀故事，感悟故事內涵是非常重要的，能極大提高閱讀質量。)

　　3、有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。

　　課件(出示)(配樂)

　　你別問這是為什么

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么?

　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?

　　哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?

　　晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

　　你想知道她是誰? 請去問一問安徒生爺爺?她就是賣火柴的那位小姐姐。

　　4、當看到小女孩在圣誕夜凍死在墻角，此時此刻，你最想說點什么呢?

　　(指名談感受)

　　鼓勵學生把自己的感受寫成一篇文章或一首小詩。(板書：撰寫體會)

　　(設計意圖：在培養孩子閱讀的同時，還應培養寫體會的良好習慣，為習作打基礎。)

　　(三)三讀，積累好詞好句

　　1、如果說書是一朵美麗的鮮花，那么好的詞語、美的句子就是那片片嬌艷的花瓣。在讀書的過程中除了有讓你最感動的地方，肯定還有一些好詞好句給你留下了深刻的印象，俗話說不動筆墨不讀書，那么就把他們摘抄在你的讀書卡上吧!(板書：摘抄詞句)(生摘抄)

　　2、老師在讀這篇文章時也積累了一些詞語(出示詞語)讓我們一起讀一讀。

　　(設計意圖：培養孩子養成良好的讀書習慣，善于積累的習慣，不動筆墨不讀書的習慣。)

　　三、觀察閱讀目錄，進行拓展閱讀

　　1、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，(板書：觀察目錄)目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的'頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。

　　(課件出示《安徒生故事》目錄表)

　　生閱讀目錄，思考：讀了這些題目，你想到了什么?

　　2、利用我們今天學到的閱讀方法去閱讀安徒生童話，讓我們一起回顧一下吧。(生齊讀板書上的閱讀方法)

　　(設計意圖：閱讀指導課應該實現對閱讀方法的指導，對閱讀方法的總結能加深學生印象，從而更好地指導學生閱讀。)

　　3、安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，其實不僅你們愛讀這本書，很多大人也愛讀，臺灣著名作家張曉風在讀完這本書后曾經說過這樣一段話：(出示幻燈片)

　　如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;

　　如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;

　　如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝煌;

　　如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;

　　如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁;

　　如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠;

　　——【臺灣】張曉風

　　4、5歲的孩子傾聽安徒生,15歲的少年閱讀安徒生,25歲的青年品味安徒生,45、55歲的人回味安徒生，這就是安徒生永恒的魅力。它適合任何年齡段的人來閱讀，所以對于這部經典之作我們不僅自己要讀，還可以和自己的爸爸、媽媽、爺爺奶奶一起分享，讓童話伴隨在你和你家人身邊，全家閱讀，其樂無窮，讓我們每一個家庭都沐浴在書香之中。最后讓我們一起大聲讀出我們的讀書口號：(師出示課件：全家閱讀，其樂無窮。)我們這節課就上到這里，下課!

　　(設計意圖：給孩子創造閱讀氛圍，良好的課外閱讀，不僅僅取決于孩子，更重要的是良好的閱讀環境。)

　　關于童話的格言的精選

　　1) 人這輩子，什么激情愛情，最后都得輸給瑣碎的日子。趕緊在還相信童話的年紀做夢吧!作為失敗的典型，我簡直太成功了!

　　2) 簡單凝練的童話往往蘊涵著豐富的知識和深刻的道理。

　　3) 如果，世界上真的有奇跡，那么，毫無疑問，一定是愛創造的奇跡。我們相信童話，相信愛情，奇跡就會出現在我們身邊，終有一天，會得到王子公主般的幸福。

　　4) 我們誰都曾失望，誰都曾受傷，但人生本就如此，完美無缺的只是童話。

　　5) 是的，勤奮屬于珍惜時間，愛惜光陰的人，屬于腳踏實地，一絲不茍的人，屬于堅持不懈，持之以恒的人，屬于勇于探索，勇于創新的人，因為勤奮，安徒生從一個鞋匠的兒子成為童話王;因為勤奮，愛迪生才有一千多種偉大的科學發明;因為勤奮，中國古人才給我們留下了懸梁刺股，鑿壁取光，囊瑩映雪的千古美談。

　　6) 不管什么天氣，記得隨時帶上自己的陽光。不管什么遭遇，記得內心裝滿開心的童話。

　　7) 童話的感覺是人們向往的東西，并不是說童話的東西可以胡來，再童話情感并不童話，情感和我們是一樣的。如果情感不一樣，超越了這些東西，那才叫沒意思。

　　8) 夕陽下，童話一般的世界。

　　9) 現實是從童話結尾處開始的故事。

　　10) 結合童話寓意，引導孩子去思考探索，比單純說理要深刻。

　　11) 大概我們還不知道，愛情的美好不在于選擇與被選擇的瞬間，而在于相守一生的過程。兩個人在一起很久本身不算童話，在一起很久不覺冗長乏味，不生猜疑埋怨才算童話。愛情，是枕邊的一首詩。

　　12) 童話并不真實，但其中含義深長!

　　13) 愛情是一部憂傷的童話，惟其遙遠與真實。放棄一個愛你的人并不痛苦，放棄一個你愛的人那才痛苦。若是有緣時間空間都不是距離，若是無緣總是相聚也無法合意;凡事不必太在意，更不需去強求，就讓一切隨緣。逃避不一定躲得過;面對不一定最難過;孤獨不一定不快樂;得到不一定長久;失去不一定不再擁有。.

　　14) 我想送給你那一朵握緊在手里的花，還不夠完成一個童話，所以看著你淺笑安然，匆匆走過有我的'年華。

　　15) 淋過雨的空氣，疲倦了的傷心，我記憶里的童話已經慢慢的融化。

　　16) 有時候我們總在熙熙攘攘的過往里，體會著愛與被愛的故事，只是走到故事的背后，我們又在某一個時刻發現，愛與被愛，就在那么一瞬間的流失里，有的人有的事卻成了經過，誰又不想和誰在愛情里天長地久誰又不想和誰，在時光的歲月長河里相依相伴只是時間經歷，還包括更多的東西，讓我們學會了理智，丟失了浪漫，不是現代人的愛情童話無法延伸過去，而是現代人的重負與壓力，讓我們彼此都沒有辦法學會為誰而等。

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