白居易觀刈麥教案模板

　　1、通過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現象的社會根源。

　　2、通過品悟作者親農憫農的詩心，增強社會責任感，珍惜幸福生活。

　　教學重點：通過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現象的社會根源。

　　教學難點：通過品悟作者親農憫農的詩心，增強社會責任感，珍惜幸福生活。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入。

　　二、初讀課文。

　　三、糾結只因這一字

　　1、剛才同學們走近樂天的詩篇，讀著油墨芳香的文字，讀到了刈麥人的生活 。你是從哪些文字品出的？

　　那苦凝聚在重似千金的惜字上，那苦翻卷在暑氣炎光里。

　　2、同學們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎？

　　3、請同學們評價一下。（讀的好請介紹經驗）

　　4、教師指導：

　　5、學生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。

　　四、心碎只為這一句

　　1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農民的生活又如何呢？請結合文章說說你的看法。

　　2、你覺得誰更苦？為什么？

　　3、詩中的農民如此，此詩外的農民呢？讓我們一同來看看其他古詩中的農民眾生相。

　　陶盡門前土，屋上無片瓦。《陶土》

　　四海無閑田，農夫猶餓死。《憫農》

　　遍身羅綺者，不是養蠶人。《蠶婦》

　　可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。《賣炭翁》

　　你能結合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎？

　　五、怎一個愧字了得

　　前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：

　　1、以詩中字詞為依據，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。

　　2、依據文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。

　　3、揣摩愧字包含的深意。

　　4、透過本文說說你認識的白居易。

　　六、遙寄樂天

　　材料1：2004年3月23日，國務院決定在全國范圍內實行糧食直補。

　　材料2：2006年1月1日，我國全面取消農業稅，7.3億農民徹底告別皇糧。

　　材料3：現在農村實行醫療保險制度， 60歲以上農村老人每月有生活補貼，義務教育范圍的學生免除課本費。

　　白居易帶著一顆憫農之心早已離我們遠去，真想將農村這些年來的變化輕輕告訴他：根據上文提供的信息請你續寫下面的詩行。

　　田家有閑月，五月人不忙。

　　夜來南風起，小麥覆隴黃。

　　粒粒飽滿穗，隆隆機聲響，

　　......

　　詩人夢已圓，安息在天堂。

　　遙寄喜告慰，只為您詩行。

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