作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的中班語言為什么我不能教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

中班語言為什么我不能教案1

　　【活動目標】

　　1、初步理解畫面內容，并根據圖片學會使用語句：“為什么我不能……”。

　　2、根據已有的線索，用猜測的方法推出下一個提問的動物，感知動物與其特征、生活習性的匹配與對應。

　　3、通過與同伴共同制作小圖書，體驗結伴閱讀的樂趣。

　　4、樂意參與表演，大膽學說角色對話。

　　5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

　　【活動準備】

　　1、大圖書一本。

　　2、各類動物頭飾。

　　【活動過程】

　　一、情景導入，了解動物特征

　　1、幼兒頭戴頭飾進入活動室。

　　師：小朋友，能告訴我你學的是什么小動物嗎?這個小動物有什么本領呢?

　　二、閱讀大書，理解文本內容

　　1、感知封面，了解圖書題目的含義。

　　師：小朋友認識這個“?”符號嗎?你們知道這代表什么意思嗎?

　　2、朗讀圖書題目。

　　3、感知第一頁內容，學習疑問句的朗讀。

　　(1)了解云朵的含義，知道是誰提問。

　　(2)觀察云朵里的畫面，說說小鳥問了什么問題。

　　(3)學習疑問句的朗讀。

　　4、感知第二頁的內容。

　　(1)師：猜猜接下來誰會問問題了?它問媽媽說什么問題?

　　(2)朗讀第二頁的內容。

　　5、學習第三頁的內容，掌握動物提問的規律。

　　(1)引導幼兒發現動物提問的規律。

　　(2)初步學習仿編“為什么我不能像小兔那樣……

　　6、感知第四頁的內容，學習仿編疑問句。

　　師：如果你是這些小動物的媽媽，你們會怎樣回答自己的寶寶?

　　7、感知第五頁內容，體驗結局的詼諧幽默。

　　8、完整閱讀，鞏固理解全書的內容。

　　三、接龍游戲，創編文中的句式。

　　看頭飾上的小動物，以接龍的形式創編文中的句式。

　　四、分組做書，體驗閱讀的興趣。

　　【活動反思】

　　這是幼兒比較感興趣的大書活動，通過學習認識封面上的問號，感受疑問句式的特點。在觀察理解大書的`過程中，讓幼兒根據已有的線索，用猜測的方法推出下一個提問的動物，感知動物與其特征、生活習性的匹配與對應。從而讓幼兒學會使用語句“為什么我不能……”，在創編文中句式的環節，我利用了看著頭飾上的餓小動物，以接龍游戲的形式來展開。最后，我讓幼兒結伴制作圖書，感受結伴閱讀的興趣。

　　小百科：不能意思是不可能，不能夠，沒有能力。

中班語言為什么我不能教案2

　　活動目標

　　1、通過觀察畫面的細微之處，大膽猜測、想象，理解畫面內容。

　　2、學習有順序地閱讀方法，嘗試完整地閱讀圖畫故事。

　　3、喜歡閱讀活動，體驗其中的樂趣。

　　4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　5、引導幼兒在閱讀中學習，感悟生活。

　　活動準備

　　1、圖片：小鳥、小鴨、小貓、小兔、小狗、小魚、小牛。

　　2、幼兒用書第13—16頁。

　　活動過程

　　1、觀察圖畫，導入教學。

　　提問：圖上有誰？小魚喜歡做什么？（吹泡泡）你知道小魚泡泡里的“？”是什么意思嗎？

　　小結：這個像鉤子一樣的符號叫作問號，它要問什么問題呢？—————《為什么我不能》，一起來看看這本書。（教師指讀書名）

　　2、幼兒園自主閱讀畫書，初步感知故事內容。

　　（1）引導幼兒掌握一頁多幅圖的觀察方法。

　　提問：你們怎么知道先看那幅圖呢？

　　小結：按照每幅圖下面的數字，按順序看，看完一幅再看一幅，還要把前后畫面連起來才能明白。

　　（2）幼兒自行閱讀圖書，邊看邊輕聲講述。

　　（3）集體交流，表達對圖畫書的理解。

　　提問：一共有幾只小動物來問“為什么我不能......”的問題？

　　誰第一個問？誰第二個？誰第三個呢？（教師根據幼兒的講述，按照動物出場的先后次出示相應的動物圖片。）

　　你發現故事書里每一個小動物的問題都和哪一個動物有關呢？（引導幼兒觀察，發現后一種提問的動物是前一種動物想擁有這種動物特征的動物。）

　　（4）請個別幼兒在集體面前交流自己的閱讀經驗。

　　3、師幼完整地欣賞，閱讀故事，進一步理解故事內容。

　　（1）引導幼兒仔細觀察畫面，并大膽表達。

　　提問：畫面上有誰？問了什么問題？（引導幼兒用故事中的語氣來回答）

　　這個故事中哪一句話是相同的？

　　（2）教師帶領幼兒完整地看圖講述故事。

　　4、討論，理解故事主題。

　　提問：那么多的小動物都問了媽媽同樣的問題：“為什么我不能......”

　　媽媽能不能回答它們的問題？你們能幫幫它們嗎？

　　小結：每種動物都有自己的生活習性和特長，不一定跟別人一樣。

　　活動反思

　　一、在幼兒期孩子們都充滿了好奇心和求知欲，走到哪兒都愛問為什么。故根據我班年齡特點，著重以幼兒為主體，充分地利用觀察圖片、引發想象、大膽提問與講述各個環節結合起來，使幼兒在一種積極的閱讀過程中得到了鍛煉和提高。

　　幼兒自主閱讀、和同伴交流、集體交流這一環節，體現了幼兒間的相互學習和支持，也為理清故事的`發展脈絡提供時間和空間。幼兒在此過程中仔細觀察到了每一個細節，同時他們發揮自己的想象，大膽地說出了動物的提問。最后以有趣的環形出現，引導幼兒在日常生活中要善于提問，并努力想辦法解決，起到了一個有效的推動和啟迪作用。

　　二、在這個活動中還存在一些不足的地方：

　　（1）個別幼兒不愿意回答問題。

　　（2）有的幼兒在回答哪個小動物又有什么問題時，運用“為什么我不能……，像……那樣？”這個句型回答的不是很完整。

　　整改措施：

　　（1）加強和孩子的互動，對不愿意回答問題的小朋友多加關注，在游戲中活動中多表揚他、鼓勵他。

　　（2）在游戲中，平時也經常運用一些固定的句型說話。讓孩子充分感受固定句型給我們帶來的樂趣！

中班語言為什么我不能教案3

　　活動目標：

　　1.觀察畫面細微之處，嘗試大膽猜測。

　　2.初步感受“為什么我不能...像...”的句式。

　　3.體驗繪本閱讀和想象、提問帶來的快樂。

　　4.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　經驗準備：幼兒已自主閱讀過《為什么我不能》小書。

　　物質準備：

　　1.大書《為什么我不能》;小書人手一本。

　　2.PPT課件、動畫視頻

　　3.書架、書袋

　　活動過程：

　　一.觀察繪本封面和整體動物圖，激發興趣

　　(一)介紹封面及氣球框、問號

　　1.師：寶貝們，今天倪老師給大家帶來了一本圖畫書。這是封面。你們看，這是誰呀?

　　2.觀察氣球框和問號

　　師：小魚的頭頂上有一個像氣球一樣的框，它有什么用處?

　　師：它叫氣球框，我們可以把要說的話裝在里面。這個氣球框的小尾巴對著誰，就表示誰在說話。現在是誰在說話?小魚說了什么?問號是什么意思?

　　小結：原來當我們有問題要問的時候，就可以用這個問號來表示。

　　3.封面上還有哪里有問號?

　　(二)觀察整體動物圖

　　師：那到底有哪些動物也有問題要問呢?我們一起來看一看 你看到了誰?它在干什么?(個別學做動作)

　　小結：有這么多小動物都在這里玩兒，那他們玩兒的時候會問什么問題呢?我們一起來看一看。

　　二.閱讀繪本，尋找、猜想小動物的提問

　　(一)師幼共讀

　　1.小鳥疑問圖：

　　師：這一頁上有誰?那這一頁上有誰?誰在說話?

　　完整講述：小鳥問媽媽，為什么我不能玩水，像小鴨那樣

　　2.小鴨疑問圖：

　　師：接下來又有誰要提問了呢?小鴨看到貓咪在干什么啊?

　　師：小鴨問媽媽，為什么我不能抓蝴蝶，像貓咪那樣。

　　3.貓咪疑問圖：

　　師：接下來誰又有問題要問媽媽了呢?我們來看一看是不是?

　　師：貓咪看到了什么?誰愛吃紅蘿卜?

　　那貓咪會問媽媽什么問題呢?你來猜一猜。

　　解密：貓咪問媽媽，為什么我不能吃紅蘿卜，像小兔那樣。

　　4.小兔疑問圖：

　　誰又有問題要問呢?小兔看到小狗在干什么呢?她會問媽媽什么問題?

　　師：小兔問媽媽，為什么我不能汪汪叫，像小狗那樣。

　　(二)自由閱讀

　　師：請你去書里找找答案，還有哪些小動物提問了，它們向媽媽提了一個什么問題。音樂停止的時候，請你把書放在書袋里面(教師個別指導)

　　(三)集體分享PPT(繪本后半部分內容)

　　師：小兔問了媽媽問題之后，誰又有問題了呢?

　　1.小狗疑問圖：

　　師：小狗會問媽媽什么問題呢?

　　師：小狗問媽媽，為什么我不能吹泡泡，像小魚那樣。

　　2.小魚疑問圖：

　　接下來，誰會問問題?小魚會問媽媽什么問題呢?

　　師：小魚問媽媽，為什么我不能踩泥巴，像小牛那樣。

　　3.小牛疑問圖：

　　師：小魚的問題之后，誰有問題要問了?它會問媽媽什么問題呢?

　　師：小牛問媽媽，為什么我不能飛上天，像小鳥那樣。

　　(三)完整閱讀大書

　　小動物們都很愛動腦筋，問了媽媽很多問題。那媽媽們有沒有回答呢?我們再來看一看圖畫書找找答案吧。

　　(畫面停留在媽媽疑問圖)媽媽們有沒有回答?原來媽媽們也沒有回答，(哎呀呀，媽媽們也不知道怎樣回答才好)

　　完整講述故事

　　(四)完整觀看繪本視頻

　　三.結合生活經驗談一談自己想問的問題

　　我們寶貝們想一想，平時有什么問題問過媽媽呢?

　　小結：當我們有不懂得問題時，可以問問爸爸媽媽，可以問問老師和小朋友，也可以去書中找找答案哦!

　　活動反思：

　　我比較關注幼兒語言的發展，盡量幫助幼兒用完整的語言進行講述，但有的時候對于細節的處理還不是很好。比如出示小貓和胡蘿卜的圖片時，幼兒對于畫面不是很理解，這時教師要進行積極的引導，可以將這張較難的`圖片放在最后，和孩子進行討論。在語言活動中，我們還要注意引導幼兒多說、完整的說，當幼兒說的很好的時候，老師要及時的給予肯定，當幼兒說的不夠完整時，老師要慢慢的引導，鼓勵幼兒用比較完整的語言進行表述。