從師范類學(xué)校的培養(yǎng)模式看，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量低，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。

　　師范類英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是：以培養(yǎng)英語(yǔ)教育師資為主，使畢業(yè)生畢業(yè)后具備英語(yǔ)教育素質(zhì)和教師職業(yè)技能。而我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)模式長(zhǎng)期與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)需求脫軌，學(xué)科內(nèi)容保守，師范類高校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、規(guī)格的定向性和課程設(shè)置等方面的單一性決定了其走向的單一。

　　從學(xué)生思想層面看，師范類畢業(yè)生期望值高，自我定位不準(zhǔn)確。

　　進(jìn)入教育系統(tǒng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、交通便利的公立學(xué)校從事教學(xué)工作是師范類院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)首選。很大一部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)存在“嫌貧愛富”的想法，不愿意去民辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等私企去工作，更不愿意去偏遠(yuǎn)落后、條件艱苦的基層單位。