項鏈課堂實錄第二課時

時間：2026-01-03 21:14:27 好文

項鏈課堂實錄第二課時

　　成都王興

項鏈課堂實錄第二課時

　　原作者注：第一課時已和學生一起弄清了作者信息，并部分完成對課文的部分閱讀

　　師：由于時間過短，上節(jié)課沒有完成閱讀。但閱讀是探究的前提。現(xiàn)在大家繼續(xù)完成閱讀。

　　（學生閱讀，師巡視。指導：將你有感觸的地方加上批注。）

　　師：讀完沒有？生：讀完了。

　　師：主人公是誰？

　　（生：瑪?shù)贍柕拢?/p>

　　對于瑪?shù)贍柕碌拿\來說，學界向來認為是個悲劇。但是，近來有人提出這是喜劇。對于悲劇，魯迅先生認為是“將好的東西當眾撕碎給人看”，即是悲慘結局；喜劇則是圓滿結局。

　　（板書：悲劇——悲慘喜劇——圓滿）

　　一番挫折之后，夫妻雙雙把家還是喜劇；舉手長牢牢，兩情同依依，蘭芝赴清泉，仲青掛樹枝，這是悲劇。

　　那么，這篇小說塑造的瑪?shù)贍柕碌拿\，究竟是悲劇還是喜劇，或者其他？

　　（學生議論紛紛）

　　師：我來調(diào)查一下！贊成悲劇的舉手！……

　　（分別調(diào)查，還有中間派，共三派，各指定兩位代表）代表們已經(jīng)看到了自己的支持者，現(xiàn)在可以下位討論，尋求更多的支持。

　　（代表們分別招呼支持者到一個地方集中討論，大部分學生都積極參加。十余位學生在原位沒動，我詢問得知，有沒有完成課文閱讀的，有含羞的，有不習慣活動的。討論了大約五分鐘。）

　　師：現(xiàn)在，有請悲劇派代表發(fā)言。

　　悲劇派代表1

　　我們認為這是個悲劇。因為對于瑪?shù)贍柕聛碚f，她原來是很美麗的，可項鏈丟失一事，讓她過了十年艱苦的生活，并喪失了美麗的容顏。因此，是悲劇。

　　悲劇派代表2：

　　不僅如此，她最后還發(fā)現(xiàn)自己的十年艱辛卻至多值500法郎，這絕對是個悲劇！

　　師：好！有請喜劇派代表發(fā)言。

　　喜劇派代表1：

　　我們認為是喜劇。因為，雖然項鏈丟失導致瑪?shù)贍柕聠适Я耸甑那啻海牵@十年卻使她由愛虛榮愛幻想蛻變得堅毅、愛勞動、自信自尊。這對于她來說，遠比青春的損失大得多。因此是喜劇。

　　喜劇派代表2：

　　課文17頁有這樣得句子：“懂得窮人得艱難生活了”、“她一下子顯出英雄氣概，毅然決然打定了主意”，這說明這一事件讓她變得堅強了；19頁“我倒很高興了”、“她帶著天真的得意的神情笑了”，這說明十年苦難讓她成熟，對她來說收獲是很大的。（掌聲迭起！發(fā)言精彩！）

　　師：口辭清楚，有理有據(jù)，善于在材料中尋找依據(jù)，很好！現(xiàn)在有請中間派代表發(fā)言！

　　中間派代表1：

　　我認同悲劇派和喜劇派的觀點，認為站在不同的層面，可以看到悲劇和喜劇是同在的。對于她的生理來說，十年青春的喪失，無疑是悲劇；但對于她性格的成熟來說，是喜劇！

　　師：中間派代表2有補充嗎？

　　（中間派代表2說完全贊同，沒有補充）

　　好，剛才的發(fā)言非常精彩，都能夠在清楚表達觀點之后，尋找論據(jù)加以證明。但我們也發(fā)現(xiàn)，這些論證是不充分的，甚至需要甄別的。現(xiàn)在，大家自由發(fā)言，明確自己的立場，支持所屬派別的觀點。

　　生1：書上有體現(xiàn)嘛。（這是個瞌睡較多的學生。我提醒他：請明確自己的派別！）我支持悲劇派。文章開頭已經(jīng)描述了她是一個美麗動人的姑娘，家庭已經(jīng)很一般，但是項鏈的丟失加重了她的貧困，讓她失去了僅有的優(yōu)勢！（眾表贊同）

　　生2：我支持喜劇派。請看13頁，有這樣一句話：“由于傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣。”這說明她過去的生活是痛苦的。再看最后一部分，她卻是“高興”“天真的得意的神情笑了”，這說明十年困苦之后，她已經(jīng)成熟了，自信了，變得不再整天痛苦了。

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