起步的作文15篇(優(yōu))

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的起步的作文，歡迎大家分享。

起步的作文1

　　時(shí)光插上了翅膀，輾轉(zhuǎn)回眸間，生活滄海桑田。在我們周圍的，或許是霓裳舞出的絕代風(fēng)華，或許是山窮水盡般失落無(wú)望，如遇后者，消沉落寞是人之必然，而以我之愚見(jiàn)，起步，足矣。

　　從挫折起步

　　人生不順十之八九，挫折也總是隨之出現(xiàn)，且看李白：被貶出庭，豪邁一甩袖，吟出一句"安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏"，花前月下，弄墨吟詩(shī)，把酒對(duì)月，暢談世事。他從挫折起步，放平心態(tài)，終成一代大家，留下詩(shī)篇萬(wàn)世傳頌。還有那“采菊東籬下”的陶潛，“一蓑煙而任平生”的蘇軾。他們，皆從挫折起步，為自己、也為后人留下了不可揮去的風(fēng)華。

　　我了解：挫折不是結(jié)束，從它起步，生命翩躚而起。

　　從痛苦起步

　　痛苦，人皆棄之。且看史鐵生：罹患尿毒癥的他雙腿癱瘓，臥病在床，曾一度欲結(jié)束自己的生命，他思透人生，不再抱怨沒(méi)落，而是用文學(xué)構(gòu)建起另一個(gè)幽深而明亮的生命。他捧書執(zhí)筆，寫下躍動(dòng)的文字，思緒涌動(dòng)間，痛苦一點(diǎn)點(diǎn)減少。鐵凝說(shuō)：“他一輩子不能走太多太遠(yuǎn)的`路，但卻有比游走四方的人更遼闊的心。”

　　我深省：痛苦不是結(jié)束，從它起步，生命雖苦猶樂(lè)。

　　從艱難起步

　　有時(shí)候，生活的艱苦與清貧足以讓人失去活下去的勇氣。且看何平：父母臥病，弟弟尚小，家庭貧困，不足溫飽。而她，還是個(gè)學(xué)生，她常常把自己一天的睡眠縮減到三小時(shí)，讀書的同時(shí)還打著零工，她還不僅要服侍父母，還要養(yǎng)活一家老小。年幼的她并不抱怨，依然微笑。人們親切稱她為“向日葵女孩”，她堅(jiān)強(qiáng)地行走著，生活著。

　　我頓悟：艱難不是結(jié)束，從它起步，生命流光溢彩。

　　人生的道路上，挫折、痛苦及艱難是無(wú)法避免的，但他們卻并不意味著結(jié)束，而是開(kāi)始。

　　我欣賞于失落間舞出的風(fēng)華，美哉、壯哉，要?jiǎng)?chuàng)造它——起步，足矣！

起步的作文2

　　“不是每一道江河都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖，不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼，雛鷹不經(jīng)歷驚濤駭浪，怎能搏擊長(zhǎng)空？溪流不經(jīng)歷坎坷曲折，怎能匯入大海？實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是一個(gè)曲折的過(guò)程，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)――從這里起步！

　　 中考即將來(lái)臨，正如一句歌詞所示：“準(zhǔn)備中考的我看誰(shuí)都不太順眼！”每一個(gè)人都在努力著，每一個(gè)人都在和時(shí)間賽跑，它如流水般在我身旁飛逝，在這最近幾周的時(shí)間里，枯燥的學(xué)習(xí)生活在我腦海中一遍又一遍的重演著，我心情異常的煩躁，上課精神不集中，考試焦慮的緊張心情，志愿填報(bào)的煩惱，同學(xué)友誼的患得患失無(wú)一不在困擾著我，考，考，考，變成了烤，烤，烤，猶如沙漠中的行人，干渴地想找到綠洲，想找到黑暗中的`指明燈，為我點(diǎn)亮人生的方向，讓我不再迷茫，我害怕大海中的一葉孤舟會(huì)變?yōu)槌翛](méi)！

　　　直到我看到了一則廣告，讓我頓時(shí)燃起了斗志：“如果你是異性，你會(huì)不會(huì)愛(ài)上現(xiàn)在的自己，你現(xiàn)在的努力配得上你未來(lái)想要的生活嗎？別配不上你的野心，別辜負(fù)你受的苦，你所有的努力，只為了遇見(jiàn)更美好的自己，路夠黑，燈才亮！”

　　　中考就是人生的一個(gè)起點(diǎn)，我們要努力的拼搏、奮斗，不要在夢(mèng)想的起跑線上摔倒，讓人生成為遺憾！

　　　　夢(mèng)想的起跑線，從這里起步――中考加油！

起步的作文3

　　“體驗(yàn)作文”:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活, 品味人生, 關(guān)注社會(huì), 感受時(shí)代脈搏, 讓他們?cè)谏�活中體味、揣摩、積淀語(yǔ)言, 在潛移默化中感受體驗(yàn)生活的樂(lè)趣, 再將生活的體驗(yàn)與對(duì)文本的感悟結(jié)合起來(lái), 不斷整合、內(nèi)化再整合, 產(chǎn)生新的思想體驗(yàn), 形成自主寫作的動(dòng)機(jī), 并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)。體驗(yàn)作文教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué), 它更加注重學(xué)生的主觀體驗(yàn), 注重學(xué)生寫作過(guò)程中的思維。

　　一、體驗(yàn)情境

　　(一) 觀察體驗(yàn), 誘導(dǎo)生活體驗(yàn)。

　　確定主題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間, 減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛, 鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá), 提倡學(xué)生自主擬題, 少寫命題作文。作文命題不在乎“大”與“小”而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間, 能否能誘發(fā)內(nèi)在的生活體驗(yàn), 能否給學(xué)生提供“我手寫我口”“我手說(shuō)我情”的題目才是關(guān)鍵。于是我們放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活體驗(yàn)、興趣愛(ài)好來(lái)命題。

　　(二) 創(chuàng)設(shè)情境, 激活生活體驗(yàn)。

　　老師得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種緣于生活而又高于生活的生活態(tài)“情境”, 教師帶著學(xué)生一起走入生活, 共同體驗(yàn), 引起學(xué)生的親切感和新鮮感, 從而調(diào)動(dòng)大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心, 提供想象和思維的前提, 使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。布魯納說(shuō):“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境。”的確, 一個(gè)成功的情境創(chuàng)設(shè)不僅能再現(xiàn)生活, 提供素材, 還能激活學(xué)生的`體驗(yàn), 激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

　　二、體驗(yàn)作文

　　(一) 交流合作, 抒發(fā)表達(dá)體驗(yàn)

　　在有了大量生活觀察、情境感悟以及個(gè)性體驗(yàn)之后, 學(xué)生對(duì)寫作專題已經(jīng)有了更為深刻的認(rèn)識(shí), 這時(shí)候教師不妨拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生相互交流, 進(jìn)一步充實(shí)材料、強(qiáng)化體驗(yàn)、理清思路。交流的方式很多, 有小組交流、全班交流等。這時(shí)候?qū)W生就可以構(gòu)思成文, 抒發(fā)生活體驗(yàn)以上這些環(huán)節(jié)都是寫作的準(zhǔn)備階段, 有了充分的準(zhǔn)備之后, 寫作也就水到渠成了。此時(shí)教師再給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê图记煞矫娴膯�發(fā), 讓學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行整體構(gòu)思, 逐漸成文, 抒發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)。

　　(二) 評(píng)價(jià)展示, 強(qiáng)化升華體驗(yàn)

　　1. 學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)的, 這時(shí)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為重要。

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要寬容, 只要學(xué)生在原有起點(diǎn)上有進(jìn)步, 就應(yīng)在評(píng)語(yǔ)里充分肯定。老師可選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評(píng)析。

　　2. 我們還可以設(shè)置多種多樣的作文展臺(tái), 譬如可以在教室后面的墻報(bào)開(kāi)辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄, 不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流, 同時(shí)獲得了成功的喜悅, 更升華了成功的體驗(yàn), 再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的熱情。

　　3. 鼓勵(lì)學(xué)生自編個(gè)人作文書或者班級(jí)作文專輯, 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作文封面, 自己起個(gè)好聽(tīng)的名字, 如《新芽》《起航》《少年時(shí)代》, 讓學(xué)生把自己滿意的習(xí)作編入自己的作文書中。這樣, 每個(gè)學(xué)生都能感受到收獲的喜悅, 品嘗到成功的樂(lè)趣。

　　三、教學(xué)案例

　　三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作:我們的課余生活

　　《吹泡泡比賽》作文教學(xué)實(shí)錄

　　(一) 多媒體展示情境, 激活體驗(yàn)

　　1. 課件出示:小學(xué)生的各種課余生活圖片。

　　2. 老師激趣導(dǎo)入:同學(xué)們的課余生活可豐富多彩了:滑冰, 游泳, 畫畫......今天我們來(lái)舉行吹泡泡比賽, 好嗎?

　　3. 老師宣布比賽規(guī)則和評(píng)選方案, 并提出要求:

　　每位同學(xué)認(rèn)真觀察人物的語(yǔ)言, 神態(tài), 動(dòng)作, 體會(huì)人物的心理活動(dòng), 細(xì)心觀察比賽的場(chǎng)景, 經(jīng)過(guò)。

　　(二) 開(kāi)設(shè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境, 感悟體驗(yàn)

　　1. 老師宣布比賽開(kāi)始, 第一輪分五個(gè)小組初賽, 要求其他組的同學(xué)觀察吹泡泡小組的同學(xué), 每組評(píng)選一名最佳選手。

　　2. 第二輪五名最佳選手進(jìn)行決賽, 要求臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真觀察其表情動(dòng)作。

　　(三) 交流合作, 抒發(fā)體驗(yàn)

　　1. 小組交流, 在吹泡泡比賽中你自己的心情如何, 你觀察到的場(chǎng)景, 人物的語(yǔ)言, 神態(tài), 動(dòng)作, 有哪些有趣的情景等等。

　　2. 全班交流匯報(bào), 在比賽中的所見(jiàn)所聞所感。

　　3. 老師多媒體出示優(yōu)美詞句:關(guān)于人物神態(tài), 動(dòng)作, 心情或者描繪場(chǎng)景的美詞佳句。

　　(四) 構(gòu)思成文, 表達(dá)體驗(yàn)

　　1. 老師可以簡(jiǎn)單地指導(dǎo)的寫作方法:

　　告訴學(xué)生, 這次習(xí)作要交代清楚時(shí)間地點(diǎn)人物等要素。把比賽的過(guò)程寫具體寫清楚, 用上生動(dòng)的詞句。

　　2. 學(xué)生構(gòu)思, 抒發(fā)內(nèi)心體驗(yàn), 表達(dá)自己的感受。

　　3. 成文后, 反復(fù)閱讀, 認(rèn)真修改, 老師加以指點(diǎn)。

　　(五) 評(píng)價(jià)展示, 升華體驗(yàn)

　　1. 多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生作文。

　　可以讓學(xué)生讀讀自己的作文, 說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn), 也可以看看同桌的作文, 進(jìn)行互比互評(píng)。教師還可以選擇幾篇不同風(fēng)格的文章進(jìn)行評(píng)析。

　　2. 在教室后面的墻報(bào)開(kāi)辟優(yōu)秀習(xí)作展示欄, 不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流, 同時(shí)讓學(xué)生獲得了成功的喜悅, 更升華了成功的體驗(yàn), 再次激發(fā)了他們不斷提高自己寫作水平的欲望。

　　附

　　吹泡泡王為

　　今天, 我們班舉行了吹泡泡比賽。

　　老師宣布了比賽規(guī)則, 開(kāi)始抽選參加比賽的同學(xué)。大家爭(zhēng)先恐后地舉起小手, 異口同聲地喊著“我來(lái)我來(lái)!”。

　　初賽開(kāi)始了。臺(tái)上比賽的同學(xué)們又緊張又激動(dòng)。他們一手拿著泡泡水瓶, 一手握著吹管, 沾上泡泡水, 就鼓起腮吹, 一個(gè)個(gè)晶瑩透明的泡泡就神奇地飛出來(lái)了, 在空中飄飄悠悠。那些泡泡真美麗, 粉紅、淡藍(lán)、淺紫……五光十色, 像一串串彩色的珍珠, 又像一串串成熟的葡萄……

　　決賽開(kāi)始了。真不愧是百里挑一選出來(lái)的高手, 吹泡泡的同學(xué)多么像神奇的魔術(shù)師, 有的不慌不忙, 有的手忙腳亂, 有的抓耳撓腮, 有的吹出了大泡泡就得意洋洋, 有的沒(méi)吹出大泡泡就垂頭喪氣……觀看的同學(xué)手舞足蹈, 加油聲, 歡呼聲, 笑聲, 歌聲, 教室里成了歡樂(lè)的海洋。

　　一堂有趣的作文課鄧力豪

　　今天, 我們班上了一堂有趣的作文課, 老師舉行了吹泡泡比賽。

　　老師宣布了比賽規(guī)則, 就開(kāi)始選人比賽了, 同學(xué)們大聲喊著“我來(lái)!我來(lái)!”。

　　先進(jìn)行了以小組為單位的小組比賽, 選出吹得好的同學(xué)進(jìn)入決賽。經(jīng)過(guò)激烈的初賽, 選出了五位同學(xué)進(jìn)入總決賽, 其中一個(gè)就是我, 我高興極了。

　　總決賽開(kāi)始了。我心里咚咚地跳個(gè)不停。只見(jiàn)我的對(duì)手們, 有的眉開(kāi)眼笑吹出了一串五彩繽紛的泡泡, 紅的, 紫的, 藍(lán)的, 漫天飛舞, 美麗極了。有的鼓著腮幫, 胸有成竹地吹出了一個(gè)像糖葫蘆似的泡泡。我不慌不忙把吹管壓成O形, 就慢慢地吹, 吹出了一個(gè)籃球般大的泡泡, 再用吹管一提, 就神奇般地變成了一大串泡泡, 像葡萄, 像珍珠。同學(xué)們?cè)谂_(tái)下尖叫:“哇!”“太厲害了!”我心里別提多美啦, 得意洋洋地看其他同學(xué), 有的神氣十足, 有的垂頭喪氣, 有的在喊加油, 有的手舞足蹈抓泡泡玩, 教室里成了歡樂(lè)的海洋。

　　最后, 我得了冠軍, 我好開(kāi)心。多么快樂(lè)的吹泡泡比賽!多么有趣的作文課!

起步的作文4

　　春節(jié)就快到了，我和爸爸媽媽歸心似箭，匆匆忙忙地往家趕。一想到從武漢到家里要五個(gè)小時(shí)，我心里著急的像被貓爪子撓了一樣，恨不得立馬乘一艘飛船飛回家去。可爸爸卻來(lái)了一句：“美好的夢(mèng)想，要從安全起步。”

　　前方就要上漢宜高速公路了，爸爸再次認(rèn)認(rèn)真真地檢查我和媽媽是否系好了安全帶，還告訴我們：“在高速公路上行駛的是很快的，如果不系好，遇上突發(fā)狀況，來(lái)一個(gè)急剎車，那可就大事不妙了。”我起身想爬到前排去坐，被爸爸嚴(yán)厲地制止了：“不行，如果你坐前排，容易分散我的注意力。小孩子家天生的.好奇心極有可能會(huì)引發(fā)事故。就坐后面!”我雖不大樂(lè)意，但想到什么安全猛于虎，還是默不作聲地坐下了，系好了安全帶。

　　車子一路平穩(wěn)地往前行駛。突然，我發(fā)現(xiàn)前方路面上有一些空塑料瓶子。爸爸眼疾手快，趕緊閃開(kāi)。我很納悶：一個(gè)小小的空塑料瓶子有什么大驚小怪的呢？原來(lái)，如果車子一不小心碾壓到塑料瓶，可能發(fā)生翻車，嚴(yán)重的還可能會(huì)把底盤爆掉。我急忙把媽媽手中搖晃著的空塑料瓶子拿過(guò)來(lái)，放到車上的儲(chǔ)物盒里，等到下車才去扔掉。

　　天色漸漸暗下來(lái)，我和媽媽有些昏昏欲睡。突然，一陣劇烈的刺耳的聲音把我們驚醒了。一輛跑車從我們的右邊疾馳而過(guò)，爸爸趕緊左躲右閃。只見(jiàn)那車剛從右邊穿過(guò)，又唰地繞到了左前方，跳起了小蜜蜂的八字舞。真是太驚險(xiǎn)了。我想讓爸爸加速，爸爸頭也不回：“安全第一！那個(gè)人不僅不對(duì)自己負(fù)責(zé)，這樣嚴(yán)重超速行駛，還可能會(huì)傷害到別人。我們可不能學(xué)他！”

　　一路行到潛江，爸爸提議下車休息片刻，因?yàn)樗�感覺(jué)有些累了。我們的肚子也咕咕直叫，我們馬上響應(yīng)了爸爸的號(hào)召。我和媽媽去超市買了一些東西回來(lái)，簡(jiǎn)單填飽肚子，我們又繼續(xù)上路。爸爸剛才還滿臉疲憊，現(xiàn)在卻是精神抖擻，開(kāi)起車來(lái)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹?/p>

　　這一路上，我們順風(fēng)順?biāo)�。雖然時(shí)間稍晚了一點(diǎn)，但卻實(shí)現(xiàn)了我們美好的夢(mèng)想——平平安安地回到了家。這種感覺(jué)真是太棒了！

起步的作文5

　　是的，一切都才剛剛開(kāi)始。

　　生命的起步

　　蝴蝶，一種極其平常卻又美麗的昆蟲，破繭而出的過(guò)程卻稱得上“驚心動(dòng)魄”。一只毛毛蟲，痛苦不堪地掙扎，搏斗著，因?yàn)樗�要蛻變，它要飛向廣闊明亮的大海，它要聽(tīng)石縫間漏下的泉滴……于是它努力地伸直翅膀，拼命地向繭殼外鉆，即使此刻痛苦彌漫了全身。終于，迎著和煦的風(fēng)飛來(lái)了一只美麗輕盈的蝴蝶。盡情地飛吧！這是你的起步。

　　音樂(lè)的起步

　　“當(dāng)命運(yùn)的繩索無(wú)情的縛住雙臂，當(dāng)別人在嘆息生命的悲哀時(shí)，你依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上雙臂，用跳動(dòng)的音符表達(dá)出你最為美麗，靈動(dòng)的聲音。”當(dāng)這個(gè)男孩因電擊失去雙臂，他一度沉淪在痛苦之中久久不能釋懷。但漸漸的，他愛(ài)上了音樂(lè)，試著用音樂(lè)表達(dá)和安慰自己。于是，這個(gè)勇敢的男孩——達(dá)人秀總冠軍劉偉，開(kāi)始被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)，熟悉并喜歡。他的人生似乎在失去雙臂那一刻瞬間就結(jié)束了。但是此刻，他的人生跳動(dòng)著音符，一切才剛剛開(kāi)始。享受音樂(lè)吧！這是他的起步。

　　夢(mèng)想的起步

　　我，一個(gè)合格的初中生，此時(shí)此刻手握一只筆，心中懷著一份美好的憧憬。眼看三年的時(shí)光已從指縫間悄悄溜走，初中生涯似乎也接近尾聲，可這時(shí)，對(duì)于坐在考場(chǎng)里為夢(mèng)想而不斷奮斗的我來(lái)說(shuō)，一切都才剛剛開(kāi)始，我的夢(mèng)想之路才剛剛啟航，過(guò)去的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴只不過(guò)是記憶。于是我從夢(mèng)想的起點(diǎn)開(kāi)始，再一次站在這個(gè)人生的戰(zhàn)場(chǎng)，全力以赴，勇敢地逐夢(mèng)吧！這是我的起步。

　　破繭，是蝴蝶生命的起步。

　　挫折，是劉偉音樂(lè)的起步。

　　追逐，是我夢(mèng)想之路的起步。

　　是的，一切都才剛剛開(kāi)始，但每一個(gè)起步都注定了不平凡的結(jié)束。

起步的作文6

　　今天的科學(xué)課結(jié)束后，我和李想被郭老師叫到課桌前，因?yàn)槲覀冇忠獏⒓右荒暌欢鹊腵科學(xué)競(jìng)賽，主題是表演一出關(guān)于科學(xué)的情景喜劇。我很奇怪為什么郭老師會(huì)再次選擇我們兩個(gè)？郭老師說(shuō)：“因?yàn)槟闳ツ陞⒓恿耍�而且表現(xiàn)很好，有經(jīng)驗(yàn)，還帶隊(duì)拿過(guò)獎(jiǎng)！”

　　聽(tīng)了這句話我很感動(dòng)，讓我覺(jué)得每一次努力都是值得的，沒(méi)有白費(fèi)。可以說(shuō)“一步一個(gè)腳印，人生無(wú)路可走，每一步都算數(shù)”。機(jī)會(huì)往往就是這樣，它就像一個(gè)環(huán)，連接著許多小事。我以為最后一場(chǎng)比賽已經(jīng)結(jié)束了，但事實(shí)并非如此。除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，它還會(huì)在人們的心靈上留下深刻的烙印，這也激勵(lì)著我，讓我更加認(rèn)真地對(duì)待游戲，認(rèn)真對(duì)待一切！

　　因?yàn)樵脚�力，越幸運(yùn)！

起步的作文7

　　語(yǔ)言，是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構(gòu)思，深刻的立意，都要以語(yǔ)言為載體。因此，要想寫好作文，在語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真錘煉自己的語(yǔ)言，使作文語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。

　　第一，詞語(yǔ)運(yùn)用要生動(dòng)。要精心選擇、錘煉動(dòng)詞，力求達(dá)到一字傳神的效果；精心選用形容詞，以期描繪出作文的嫵媚；運(yùn)用疊音詞，增強(qiáng)文章的音樂(lè)美、意境美；運(yùn)用色彩詞語(yǔ)，使文章產(chǎn)生濃郁的畫意和鮮明的節(jié)奏；選用四字短語(yǔ)，形成文章的整齊和諧美。

　　第二，句式運(yùn)用要靈活，做到恰當(dāng)?shù)皿w。長(zhǎng)句和短句、整句和散句，靈活搭配，交替使用，使語(yǔ)言變化多姿，產(chǎn)生一種特殊的美感，使文章文采飛揚(yáng)、文氣流暢；設(shè)問(wèn)句設(shè)疑問(wèn)難，增強(qiáng)讀者興趣；感嘆句強(qiáng)化感情，深化文章思想內(nèi)涵。

　　第三，要善于運(yùn)用修辭手法。生動(dòng)美麗的'比喻句，有助于說(shuō)理和描寫，而且可以增加情趣，增添文采；氣勢(shì)恢弘的排比句，可以使文勢(shì)增強(qiáng)，讀來(lái)神盈氣足；情感充沛的擬人句，浸透人文情懷，讓人倍感親切；引用詩(shī)文名句，將豐厚文章的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文章的文學(xué)韻味，更使你的文章神采飛揚(yáng)。

起步的作文8

　　一、通篇擬人法

　　采用通篇擬人法寫景，要把看到的一切都寫得像人那樣有思想、有情感、有動(dòng)作。采用通篇擬人法寫景是把看到的各種各樣景或物都比擬為人，因此它們的語(yǔ)言、動(dòng)作、思想，全文顯得和諧。

　　二、景物幻化法

　　我們?cè)谄匠５纳�活中，往往出現(xiàn)這樣的情況：我們凝望某一景物時(shí)間較長(zhǎng)以后，好像這個(gè)景物動(dòng)起來(lái)變成另一種事物，這就叫幻化。幻化的景物實(shí)際上是隨作者的聯(lián)想或想象而構(gòu)成的一幅新情景。采用景物幻化法寫景就是把這種想象出來(lái)的情景寫下來(lái)。采用景物幻化法寫景首先要對(duì)原來(lái)的景物作必要的交代，這樣讀者才能知道新情景是由什么景物幻化出來(lái)的。當(dāng)然這種必要交代可以在幻景之前，也可以在幻景之后。其次描寫幻化景物時(shí)要注意完整性、連貫性，能幫助讀者構(gòu)成新的情景。

　　三、比較異同法

　　俗話說(shuō)：“不見(jiàn)高山，不知平地。”事物的特點(diǎn)往往在比較中得以顯現(xiàn)。采用比較異同法描寫景物，首先要有比較點(diǎn)。例如對(duì)兩種植物相比，可以比顏色，比形狀，比香味。有了比較點(diǎn)，就能比出差異來(lái)。其次要比出景物與眾不同的特點(diǎn)來(lái)。有些自然景色粗看過(guò)去，大同小異。但是，通過(guò)比較可以從小異中比出特征。例如，同樣是雨，就有暴雨、大雨、細(xì)雨等區(qū)別。比較有兩種。一種是縱比，將現(xiàn)在和過(guò)去比較，通過(guò)事物的發(fā)展變化來(lái)說(shuō)明問(wèn)題；另一種是橫比，即對(duì)兩種事物進(jìn)行比較，找出相異點(diǎn)來(lái)。采用比較異同法描寫景物時(shí)，要靈活選用。

　　四、借景抒情法

　　采用措景抒情法描寫景物時(shí)，要注意帶著強(qiáng)烈的感情來(lái)寫，做到寓情于景，使客觀的景物帶上作者的感情色彩。這樣，讀者看了以后，會(huì)自然而然地引起同感。在抒情時(shí)，要直接抒發(fā)作者內(nèi)心的思想感情，語(yǔ)言要優(yōu)美而富有感情色彩。采用借景抒情法要做到景情相應(yīng)，寫景和心情要一致。

　　五、方位介紹法

　　采用方位介紹法描寫環(huán)境，可以以“我”為中心，按照前后、左右、上下的方位介紹，也可以按照自然界的東、南、西、北的方位介紹。采用方位介紹法描寫環(huán)境，首先要把觀察點(diǎn)交代清楚，這樣讀者才能清楚地知道是站在哪一個(gè)位置看到的。其次，要按照方位有順序地描寫，不要一忽兒東，一忽兒西。此外，描寫環(huán)境的設(shè)施時(shí)，要注意把具有時(shí)代特點(diǎn)的、地域特點(diǎn)的地方寫出來(lái)。

　　六、畫面組合法

　　采用畫央組合法描寫社會(huì)環(huán)境，首先要從社會(huì)環(huán)境中選擇具有時(shí)代特征、地域特點(diǎn)的不同畫面。然后對(duì)一幅幅不同的畫面按照方位順序進(jìn)行具體的描繪。最后將不同的畫面按一定的順序組合成一篇文章。采取畫面組合法描寫社會(huì)環(huán)境，要注意選擇的畫面具有代表性，還要注意畫面與畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　七、觸景生情法

　　采用觸景生情法描寫社會(huì)環(huán)境，首先必須是情由景生，有感而發(fā)。也就是看到景物以后，產(chǎn)生了深刻的感受，好像非說(shuō)出來(lái)不可。其次描述時(shí)要以情為主，以景為次。寫景為了抒情。筆在寫景，都應(yīng)當(dāng)句句是情，字字是情。這樣寫來(lái)的文章就特別感人。這種寫法可以先寫景，再抒情；也可以先抒發(fā)對(duì)景物的感受，然后描寫景物；還可以把兩者交織起來(lái)，一邊寫景，一邊抒情。

　　八、工筆細(xì)描法

　　工筆細(xì)描不進(jìn)對(duì)人物的肖像進(jìn)行細(xì)致入微、一絲不茍地刻畫，不同只描繪大致的輪廓。采用工筆細(xì)描法描寫人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重點(diǎn)，以形傳神，不能面面俱到。在描寫人物外貌的主要特征時(shí)，要多角度、多側(cè)面地進(jìn)行描寫，反映出人物的思想、品格、性格的特點(diǎn)。采用工筆細(xì)描法描寫人物肖像，要對(duì)人物外貌進(jìn)行細(xì)膩、具體的刻畫，能使讀者在頭腦中浮現(xiàn)出一幅人物的彩色照片。

　　九、參觀介紹法

　　采用參觀介紹法描寫環(huán)境一般按照參觀的順序?qū)憽Ｒ虼擞洈�時(shí)要把觀察點(diǎn)的變換交代清楚，同時(shí)要根據(jù)參觀的路線有條不紊地把看到的事物寫下來(lái)。采用參觀介紹法描寫社會(huì)環(huán)境，要把看到事物的外觀特點(diǎn)和它的作用、意義結(jié)合起來(lái)寫，這樣可以反映事物的主要特征和本質(zhì)屬性。在記敘的過(guò)程中，可以把自己看到的、聽(tīng)到的，和向?qū)У慕榻B穿插起來(lái)寫，這樣可以給讀者一個(gè)整體的印象。

　　十、分類介紹法

　　描寫社會(huì)環(huán)境，除了描寫社會(huì)環(huán)境的景物外，還可以寫人情風(fēng)俗、地理風(fēng)貌、氣候物產(chǎn)和光榮歷史等。采用分類介紹法描寫社會(huì)環(huán)境就是有重點(diǎn)地選擇幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。采用分類介紹法描寫社會(huì)環(huán)境，要注意選擇最典型的材料進(jìn)記敘，這樣才能反映出社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)。其次各類之間要互相關(guān)聯(lián)，使各個(gè)方面組成了一個(gè)整體，給讀者以完整的印象。采用分類介紹描寫社會(huì)環(huán)境，除了通過(guò)直接觀察法了解社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)外，還要從報(bào)刊雜志上，從調(diào)查訪問(wèn)中了解寫作的素材。

　　十一、粗筆勾勒法

　　采用粗筆勾勒法描寫人物肖像，可以對(duì)人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度的某一方面或幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的勾勒。運(yùn)用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的`特征，用樸實(shí)的文字簡(jiǎn)略地寫出來(lái)，不宜用過(guò)多的形容詞、過(guò)多的比喻。其次要簡(jiǎn)練傳神，通過(guò)寥寥幾筆勾勒出人物大致形象。

　　十二、畫龍點(diǎn)睛法

　　魯迅說(shuō)過(guò)：“要極省儉的畫一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。“眼睛是會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳神的心靈窗戶。在人物肖像描寫中，描寫好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。描寫人物的眼睛，可以用細(xì)描的方法，也可以采用聯(lián)想的方法，通過(guò)對(duì)眼睛的觀察，想象人物的心理活動(dòng)。采用畫龍點(diǎn)睛法描寫人物的外貌，并不是說(shuō)描寫人物只能描寫眼睛。這里含有抓住重點(diǎn)的意思，也就是說(shuō)要把最富有個(gè)性特點(diǎn)的東西寫具體，把人物寫活。

起步的作文9

　　低年級(jí)作文起步練習(xí)的重點(diǎn)是寫好句子，而句子是由詞語(yǔ)組成的，所以，同學(xué)們首先要養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中找出課文里的好詞語(yǔ)，進(jìn)行仿寫練習(xí)。如《小猴子下山》一文中，出現(xiàn)了又大又多、又大又紅、又大又圓等詞語(yǔ)，通過(guò)老師引導(dǎo)，同學(xué)們理解了這幾個(gè)詞分別講了玉米、桃子、西瓜的兩個(gè)特點(diǎn)，要同時(shí)介紹事物的兩個(gè)特點(diǎn)，課本是用兩個(gè)又字連起來(lái)的。掌握了這種構(gòu)詞方法，同學(xué)們就可以仿寫出很多詞語(yǔ)，如又藍(lán)又高、又白又胖等。如果每學(xué)一課，從中學(xué)會(huì)一些詞語(yǔ)，再模仿說(shuō)寫，就會(huì)積累很多的詞語(yǔ)。

　　有了豐富的詞匯，并不等于說(shuō)我們能寫好句子。首先我們要掌握句子最基本的三種形式，即什么（誰(shuí)）干什么、什么（誰(shuí)）是什么、什么（誰(shuí)）怎么樣。通過(guò)補(bǔ)充句子、判斷句子是否完整、連詞組句等形式的練習(xí)，加深對(duì)句子的.感知和理解。其次，在說(shuō)話、寫話中，學(xué)習(xí)添加一些詞語(yǔ)，把話說(shuō)得更形象、更明白。如，老師設(shè)計(jì)的給詞擴(kuò)句練習(xí)妹妹提了一個(gè)問(wèn)題（奇怪、可愛(ài)），可以擴(kuò)寫成可愛(ài)的小妹妹提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。這樣擴(kuò)使這個(gè)句子的意思表達(dá)得更明白、更準(zhǔn)確。掌握了這種方法，同學(xué)們就會(huì)在造句或說(shuō)話、寫話中自覺(jué)運(yùn)用了。

　　經(jīng)過(guò)以上循序漸進(jìn)的練習(xí)，不但能使同學(xué)們牢固地掌握常用句式，也會(huì)為中高年級(jí)時(shí)寫作文打好語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。

起步的作文10

　　三年級(jí)起步作文教學(xué)

　　三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼懀�去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。為了不斷提高學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，把觀察的方法交給學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)就注意了指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察，或從上到下，或從遠(yuǎn)到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點(diǎn)、特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的深入的觀察，并作好觀察記錄，從而去深刻認(rèn)識(shí)事物。比如 “說(shuō)話題”，讓學(xué)生觀察一個(gè)小物件，說(shuō)一段話，我就讓學(xué)生觀察自己的文具盒，首先觀察文具盒象什么體，整個(gè)是什么顏色，再觀察表面、背面，揭開(kāi)盒蓋觀察里面，之后，我就提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛才我們觀察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什么用途，能講給老師聽(tīng)嗎？”由于這樣一觀察，學(xué)生便有很多話要說(shuō)了，其次，是開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，在三年級(jí)的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們的習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來(lái)，就組成了第一次學(xué)生作文。通過(guò)這次作文后孩子們對(duì)作文有了一定的了解，同時(shí)也覺(jué)得作文不可怕，反而覺(jué)得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。

　　二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

　　豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒(méi)有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽(tīng)、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。因此，把觀察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說(shuō)一、二段話，同桌互說(shuō)互評(píng)或通過(guò)口頭作文比賽，賽后評(píng)議。學(xué)生說(shuō)的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問(wèn)題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生思維能力的提高，又可以反過(guò)來(lái)解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過(guò)程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言

　　沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的`自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的頭腦當(dāng)中只有有了這些豐富的積累，才能寫出情真意切的文章。采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。

　　四、教師下水作文，是學(xué)生習(xí)作之藍(lán)本

　　三年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫作文，很多方法和技巧根本沒(méi)有，因此例文就成了他們學(xué)習(xí)的模本，在每次作文時(shí)，我都會(huì)寫或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習(xí)，并且打印出來(lái)，張貼在墻上，讓他們有興趣去閱讀。找出寫作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習(xí)這些方法，運(yùn)用到自己的作文之中，畢竟是三年級(jí)初始作文，孩子的創(chuàng)新根本沒(méi)有，能夠仿寫，并達(dá)到一定的要求就相當(dāng)不錯(cuò)了。

　　學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。

　　首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫，有話可寫。在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。

　　其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過(guò)，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

　　另外，作文修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

　　寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

　　總之，三年級(jí)的作文還剛剛起步，有時(shí)確實(shí)使人感到無(wú)頭無(wú)序，無(wú)從下手，但只要我們當(dāng)老師的多一份心，講究一下方法，相信會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一片藍(lán)天的。

起步的作文11

　　下學(xué)期，我和我班的學(xué)生就要進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)的學(xué)習(xí)之中，對(duì)于學(xué)生的作文起步教學(xué)，經(jīng)過(guò)暑期的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我有了更新的認(rèn)識(shí)，也比以前更有信心。小學(xué)生寫作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過(guò)自己的語(yǔ)言組織，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生一進(jìn)入三年級(jí)，就普遍感覺(jué)到寫作文的困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語(yǔ)言上還需有所提高。我們?cè)诮虒W(xué)中有不少學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個(gè)方面：一是無(wú)話可說(shuō)，二是無(wú)從下筆。許多老師在作文指導(dǎo)時(shí)，常常教師說(shuō)，學(xué)生寫，習(xí)慣于統(tǒng)一模式下的作文指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余， “反三”不足。學(xué)生的作文都如出一轍。學(xué)生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)個(gè)性和兒童情趣，如此教學(xué)下的作文精彩何在？

　　新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)3-4年級(jí)的習(xí)作提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的.習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。那么，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？

　　一、樹(shù)立寫作信心很重要。

　　三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫作信心很重要，我認(rèn)為（1）、作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，天馬行空，激發(fā)寫的欲望，而不是機(jī)械、強(qiáng)迫的完成。（2）、對(duì)于學(xué)生寫作內(nèi)容，教師要“蹲下來(lái)”，很多教師在指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、修改學(xué)生文章時(shí)，往往只在意自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，以“居高者”俯視學(xué)生的成果，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多展示，哪怕一篇文章中只有一句優(yōu)美的句子。（3）、課內(nèi)、課外教師要多和學(xué)生交流、談心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，由說(shuō)到寫就顯得輕松了。

　　二、選擇合適的閱讀書籍。

　　現(xiàn)在的書五花八門，絢麗多彩。小學(xué)生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉(zhuǎn)彎、卡通漫畫所占的比例較大。因此，教師應(yīng)給學(xué)生一些合理的建議。（1）拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)。（2）考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)：三年級(jí)學(xué)生可閱讀寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文及報(bào)紙雜志等等。（3）緊扣時(shí)代脈搏。為讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)重大時(shí)事和最新科技成果，教師要及時(shí)向他們推薦相關(guān)讀物。讓學(xué)生知道中國(guó)載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學(xué)生讀《我們愛(ài)科學(xué)》。但許多學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中只注重書中的故事情節(jié)，而不注意積累。因此教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，廣擷搏采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，定能筆下生輝。

　　三、指導(dǎo)讀書方法，提高閱讀效果。

　　有些學(xué)生雖然讀的書很多，但整體語(yǔ)文素養(yǎng)卻沒(méi)有多大進(jìn)步。這是為什么呢？仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對(duì)他們進(jìn)行正確的讀書方法的指導(dǎo)，就顯得特別重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去讀書，在閱讀中充分調(diào)動(dòng)觀察力、注意力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，作到讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合，這樣就容易在思想認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言積累等方面有所收獲。俗話說(shuō)好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學(xué)生把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷及時(shí)地摘錄下來(lái)，一般一周做兩次“采蜜”。 讓孩子多接觸成語(yǔ)。這里的成語(yǔ)不光是詞典上的成語(yǔ)，還包括一些常用語(yǔ)、習(xí)慣語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名言、警句、諺語(yǔ)等，孩子腦子里詞匯豐富了，寫作能力自然就會(huì)提高。

　　四、注重讀寫結(jié)合

　　讀寫結(jié)合要多閱讀和仿寫 。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識(shí)，也要對(duì)優(yōu)秀的篇章段落多讀，達(dá)到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過(guò)琢磨咀嚼收到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問(wèn)題。二是要善讀。讀與寫的聯(lián)系有一個(gè)積累的過(guò)程。必須使閱讀達(dá)到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習(xí)慣，才能使學(xué)生通過(guò)閱讀，提高表達(dá)能力和寫作能力。在語(yǔ)言表達(dá)方面，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)積累運(yùn)用好詞佳句，學(xué)習(xí)連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規(guī)律。在思想表達(dá)方面，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)作者觀察事物，思考問(wèn)題，表情達(dá)意的方法。從而達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大眼見(jiàn)，陶冶情感，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運(yùn)用到寫作之中。三是要會(huì)仿寫。小學(xué)階段的作文，既要放手讓學(xué)生去寫，又要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步形成良好的寫作技能。無(wú)論寫什么都要求能夠表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開(kāi)頭、結(jié)尾及過(guò)渡的方法運(yùn)用到自己寫作中。

　　五、注重與其他學(xué)科相結(jié)合

　　作文教學(xué)不能單純地看作是語(yǔ)文學(xué)科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導(dǎo)課。而且要隨時(shí)注意同其他學(xué)科的結(jié)合，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)指導(dǎo)寫作。如在上美術(shù)課《制作風(fēng)車》時(shí)，教師在講解示范完操作要領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立操作完以后，教師又及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。由于這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的有趣的事，感受特別深，我教學(xué)生寫，《我的小制作》再加上教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生寫起來(lái)特別順手。

　　喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長(zhǎng)以鼓勵(lì)為主。寫得再差的文章都有一兩個(gè)好句子，不要吝嗇你的鼓勵(lì)。寫作能力是靠培養(yǎng)的。常讓他把看到的和聽(tīng)到的用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)，多贊揚(yáng)他順便提一些建議。

　　“興趣是最好的老師。”老師方法多，學(xué)生不畏難。把寫作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，這就是一種成功。當(dāng)然，也希望我的同行，多向我交流更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓教作文和寫作文的人都成為最快樂(lè)的人！

起步的作文12

　　夜晚的家中，燈火通明，亮如白晝。家中所有的電燈都開(kāi)始“工作”了。看，爸爸上好廁所之后，順手關(guān)了門，但電燈沒(méi)關(guān)；媽媽在廚房里洗好碗后，走出廚房沒(méi)關(guān)燈；而我在書房看好了書后，也沒(méi)關(guān)燈。有時(shí)到早上才記得關(guān)燈。這是我家經(jīng)常發(fā)生的一幕。

　　昨天，老師發(fā)下一本書——《筑夢(mèng)路上》，其中一文告訴我們要講究低碳生活。一到家里我就跟爸爸媽媽說(shuō)：“我們昨天晚上都沒(méi)關(guān)燈，從今天開(kāi)始我們要盡量少用電”。“兒子，我們付電費(fèi)的錢還 是有的，晚上家里就是要給它亮，爸不缺錢。”說(shuō)著爸還 自樂(lè)似地哈哈笑著答道。“雖是這樣說(shuō)，但老師讓我們支持低碳生活，你們做為大人要做好榜樣。”我反駁道。聽(tīng)了我的話他們慚愧地低下了頭。“不如我們以后就互相提醒吧！”“恩！”爸媽直點(diǎn)頭。

　　因?yàn)槲覀兓ハ啾O(jiān)督，慢慢地養(yǎng)成了節(jié)約用電的好習(xí)慣。慢慢的我意識(shí)到了光節(jié)約用電還 不夠。我把我的想法向媽媽訴說(shuō)。媽媽為我豎起大拇指：“兒子，你的建議非常正確，你看我們家水費(fèi)常常一個(gè)月在100元左右，可鄰居家才20元。”對(duì)，“媽媽除了節(jié)約用電，我們還 要節(jié)約用水。”我高興的說(shuō)著。于是淘米用的水我們可以用來(lái)澆花花草草；洗衣服的水我們可以用來(lái)沖馬桶；洗臉過(guò)的水我們從水槽里舀出來(lái)，可以洗腳。以前呀來(lái)我們嘩嘩的全倒掉。一兩個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)我家的'水費(fèi)從100元降到了三十元左右，我們大喜過(guò)望。

　　可是我覺(jué)得光有這兩樣節(jié)約還 不夠。還 要有更多的節(jié)約方法。比如說(shuō)，家里的廢舊紙箱、礦泉水瓶，不用扔掉，有的可以多收集點(diǎn)，賣給回收人員；而有的還 可以改良一下，循環(huán)利用—我們可以用卷筒紙的紙板芯做成收納盒；用空鞋盒做成筆盒……

　　一次我和爸爸媽媽去天域城山玩，爸爸發(fā)著汽車朝我看了看。我給他指了下水和電，爸爸皺了下眉頭，臉上有一個(gè)大寫的？號(hào)。我拿出《筑夢(mèng)路上》這本書讓他看其中的一章叫“綠”在童心萌芽。“你看，這個(gè)叫吳國(guó)躍的男孩，他崇尚環(huán)保，力行低碳生活。還 有個(gè)叫樸鴻銘的學(xué)生也是力行低碳生活，勤儉節(jié)約的好榜樣。他們節(jié)約的方法很多，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多種了，你看一看我們還 學(xué)習(xí)哪一種了。”“噢！盡量多乘公交車或多騎自行車出門。”爸爸立刻把車熄了火。走下來(lái)從倉(cāng)庫(kù)中搬出了三輛自行車。我歡快的笑了。我們一家三口。騎著自行車向天域城山進(jìn)發(fā)。一路上我聽(tīng)著音樂(lè)，欣賞著周圍的風(fēng)景，還 在車上插了一面環(huán)保旗，旗上醒目地寫著“低碳生活為筑夢(mèng)起步”幾個(gè)大字，好讓更多的人看到后也能支持低碳生活。一路上我們已經(jīng)成了馬路上的一道美麗的風(fēng)景。

　　以后的日子里，節(jié)約用水，珍惜資源，為建設(shè)綠色家園已經(jīng)成為我們家的特點(diǎn)和招牌了。

起步的作文13

　　再雄壯的河流，起于平靜，終于平靜；再激昂的樂(lè)章，起于和緩，終于和緩。

　　然而，人們總感喟于奔涌的河流而忽略了上游涓涓的泉水和入海處淺淺的浪花；總熱衷于欣賞樂(lè)曲的歡快而忽略那引人入勝的開(kāi)頭和令人回味無(wú)窮的尾音。

　　的確，“過(guò)程”是任何一件事中最重的一筆。就拿一場(chǎng)球賽來(lái)說(shuō)，只要球踢得好看，結(jié)局如何只是一個(gè)次要因素。但是，如果有本首頁(yè)缺掉的書，我們或許很難靜下心來(lái)將余下的故事欣賞完；而對(duì)于聽(tīng)書評(píng)的人來(lái)說(shuō)，最牽腸掛肚的莫過(guò)于“欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”。一場(chǎng)球賽，如果沒(méi)有起始和結(jié)局，也就是我們說(shuō)的起點(diǎn)與終點(diǎn)，而只是讓球員在場(chǎng)上唱獨(dú)角戲，這場(chǎng)球無(wú)論如何不能說(shuō)精彩。

　　提起蘇軾，人們往往會(huì)想到“飽讀詩(shī)書、為官被貶、心胸豁達(dá)”，而這三個(gè)詞分別反映了蘇軾命運(yùn)的大波折大起合--起點(diǎn)、過(guò)程、終點(diǎn)。但“為官被貶”更多只是“飽讀詩(shī)書、心胸豁達(dá)”的陪襯。在他命運(yùn)的終點(diǎn)，是他用“滿腹經(jīng)綸”寫下的一篇篇豪壯詩(shī)篇。“耳得之而為聲，目遇之而成色，”天下萬(wàn)物盡為蘇軾所有，“滅滅生生何必在心頭，”何等胸襟！蘇軾以他多舛的命運(yùn)為他生命的結(jié)局劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，一直為世人所景仰。

　　思緒回到現(xiàn)實(shí)。池莉曾說(shuō)：“人生有三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。”孩提時(shí)代是我們?nèi)松�的起點(diǎn)，我們看世上的一切都是真實(shí)的，不帶任何虛假，容不得半點(diǎn)矯情做作，以誠(chéng)待人；而壯年則是生命的重要過(guò)程，然而，我們開(kāi)始對(duì)周圍的事物產(chǎn)生懷疑，總愛(ài)戴上“變色鏡”去看人，虛偽在人際交往中變成法寶；到了老年，紅塵俗世全然看透，多了份坦然，于是我們的生命欣然謝幕。倘若生命沒(méi)有起點(diǎn)的稚嫩與終點(diǎn)的安詳，而只有壯年的雄偉，恐怕我們?cè)僖搽y得一見(jiàn)什么純真、反璞歸真，恐怕這世界只會(huì)有爾虞我詐、坑蒙拐騙！

　　我們讀律詩(shī)，贊賞的往往是精彩的中間兩句，但真正表現(xiàn)詩(shī)人情感的，卻是詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾。詩(shī)人們?cè)谀恰捌鸪修D(zhuǎn)合”中總會(huì)突出“起與合”，就是那大開(kāi)大合才真正抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志！

　　所以，當(dāng)我們感嘆于當(dāng)年強(qiáng)烈的陽(yáng)光時(shí)，請(qǐng)別忘了充滿生機(jī)的朝陽(yáng)和韻味十足的夕暉。當(dāng)我們?yōu)榫�彩的過(guò)程而激動(dòng)時(shí)，請(qǐng)別忘了那同樣振奮人心的起點(diǎn)和終點(diǎn)吧！

　　【篇四：成長(zhǎng)從這里起步】

　　萌芽是一株草，展望藍(lán)天的起步，蓓蕾是一棒花縮放絢麗的起步，化蛹是一只毛蟲羽化成蝶的.起步，成長(zhǎng)是一個(gè)人真正成熟的起步。

　　春風(fēng)習(xí)習(xí)，洋溢著盎然的春意，“轟隆隆”，打了個(gè)響亮的春雷，瀝瀝地下著綿綿的細(xì)雨，道路兩旁似乎長(zhǎng)了根根碧草，一位擴(kuò)持禪仗的禪師漫步在蒙蒙細(xì)雨吟詠道：“天街小雨潤(rùn)如酥、草色遙看近卻無(wú)”，青青草也迫不及待想要成長(zhǎng)，成長(zhǎng)成一絲啊，嘆息間，一位少年抑郁地坐在河邊，一副了無(wú)生趣的樣子。老禪師走到了少年身邊，問(wèn)道：“”少年，為何如此抑郁不振啊？可以與老衲說(shuō)一說(shuō)嗎？”少年沉默一會(huì)兒“唉，我娘胎老是說(shuō)我不懂事，不成熟，可我不知道怎樣使自己成熟”。老禪師微微一笑，道：“老衲有一法，不知可否一試”。你心里默默想好自己干什么，明天到此告訴我”。于是禪師拄著禪仗，消失在煙雨蒙蒙之中。

　　少年想了一宿，覺(jué)得自己想要變得成熟，第二天他便將此告訴了禪師，禪師搖了搖頭，細(xì)問(wèn)少年：“你認(rèn)為我成熟嗎？”少年忙著點(diǎn)頭“大師氣宇非凡，如山顛之云，登峰化極一般，怎能不成熟。”禪師又搖了搖頭，大甩了下袖子，道：“成熟在佛家只有佛祖擁有，貧僧遠(yuǎn)不如菩薩，貧僧遠(yuǎn)不如菩薩，又如何比得了佛祖，實(shí)在愧不敢擁有成熟二字”。禪師領(lǐng)著少年來(lái)到那若隱若現(xiàn)的青草前，少年頓了一會(huì)兒，悟道：“原來(lái)不是成熟，要得是成長(zhǎng)。……。那，我又該怎么成長(zhǎng)，什么時(shí)候開(kāi)始？”禪師蹲下?lián)炱鹨灰獦?shù)枝，附身在地上畫了一條線，從這里起步。去吧，去開(kāi)始或者繼續(xù)做你應(yīng)該做的事，別在猶豫，你會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的。

　　少年欣然地邁過(guò)這條線，步伐穩(wěn)健地向著朝陽(yáng)奪去，他成長(zhǎng)起來(lái)了。

　　我們可能記過(guò)無(wú)法成熟，但我們一定可以成長(zhǎng)，我們所說(shuō)的成熟只是對(duì)我們成長(zhǎng)進(jìn)度的一個(gè)比較，應(yīng)像禪師說(shuō)的，“成熟只有佛祖擁有”，我們都不是佛，可我們擁有成長(zhǎng)，擁有享受成長(zhǎng)那份喜悅的美好。各門各取認(rèn)真開(kāi)始或繼續(xù)自己的路，不要慌張，不要猶豫，更不要偏偏停頓，一位總統(tǒng)他的成長(zhǎng)，從治理起步，一位老師，他的成長(zhǎng)從教學(xué)起步，而我，一名學(xué)生，我的成長(zhǎng)不是從治理、教學(xué)起步，成長(zhǎng)從這里起步——從學(xué)習(xí)起步，奮發(fā)地譜寫我的“青春之歌”。

起步的作文14

　　它就在這兒，新葉乘載著生命的不竭動(dòng)力，重新?lián)P帆起航。

　　那株銀杏就屹立在這，目睹了半個(gè)世紀(jì)的滄桑巨變，也經(jīng)歷了自己的滄桑巨變。著散落一的敗葉是它落的淚，如斷垣殘壁般的虬枝是它的血淚史。只因生命太旺盛，招來(lái)了太多的鳥雀，嘰喳的精靈毀了銀杏身后的菜園，主人一怒之下，鋸了樹(shù)的枝，轟了鳥的家。從此，樹(shù)不再搖曳，鳥不再嘰喳。

　　沒(méi)有綠裝的夏天必將是單調(diào)的；沒(méi)有黃葉的秋季必將是冷淡的；沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)枝干昂首翹立的嚴(yán)冬，一定是無(wú)情的嗎？我不得而知。

　　又是一年“春風(fēng)又綠江南岸”，迎接著春日和煦陽(yáng)光的是芳馨的香花和濕潤(rùn)的土壤，當(dāng)然還有那“斷垣”。不再奢望還能從它的身上看到一絲欣喜，只是淡淡得瞥了一眼。大略的望去，并無(wú)不同，走進(jìn)了端詳，倏忽間瞧見(jiàn)那平滑的斷干上有一星點(diǎn)兒綠，我如獲至寶！揉揉惺忪的睡眼，定睛一看，裂樹(shù)皮依舊，不同的是那仍有鋸痕的枝干壁上竟鉆出了棵嫩芽！這小芽芽纖細(xì)的腰在微風(fēng)吹拂下稍有些彎。綠的裝扮是被染上希望的艷服，這磬人心脾的綠是用泉水精心泡過(guò)的嗎？它綠得是如此純潔，不帶一絲世俗味。它綠的是如此亮，身下的鮮花也成了它的陪襯。我不敢撫摸它，生怕?lián)p壞這來(lái)時(shí)不易的生命，我只是靜靜得觀望它。我想只有這一冬的`寂寞才換得陽(yáng)光普照下雖小卻驚人的綻放吧。

　　這顆被鋸斷了主枝的銀杏又再伸出向往生命的手。在它的成長(zhǎng)歷程中這一定是再一次的輝煌，好似那哪吒的藕身再造;禿鷹的拔毛重生，這新芽的吐露便是銀杏的新起點(diǎn)。

　　它屹立在這，從這個(gè)它生根的地方重新起步。

起步的作文15

　　作文是一種復(fù)雜，特殊的心理活動(dòng)過(guò)程，它不僅僅是一種語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，更多的是受到作者情感的支配，作文教學(xué)的指導(dǎo)同樣是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，小學(xué)生起步作文的指導(dǎo)是一個(gè)關(guān)鍵期，他決定著學(xué)生作文的成效性，如何更好地指導(dǎo)學(xué)生的起步作文呢？我認(rèn)為應(yīng)該在以下三方面努力：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，激發(fā)其習(xí)作的欲望。

　　興趣是最好的老師。起步作文的指導(dǎo)，首先要讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，這樣才能讓學(xué)生有習(xí)作的欲望。一般的學(xué)生聽(tīng)到寫作文就會(huì)像聽(tīng)到吃藥那樣，感覺(jué)心驚膽戰(zhàn)，那是因?yàn)樗麄儜峙聦懽魑模�心里沒(méi)有東西可寫。學(xué)生的興趣源于生活，而作文又是生活的反映，學(xué)生的作文又以他們已有的生活經(jīng)歷，情感體驗(yàn)及自身的習(xí)作水平為前提。為此，語(yǔ)文教師要始終懷著一顆童心去認(rèn)識(shí)學(xué)生，去主動(dòng)了解學(xué)生的主導(dǎo)生活，用兒童的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂(lè)，用學(xué)生已有的習(xí)作基礎(chǔ)及實(shí)際的.表達(dá)能力去看待那一篇篇稚嫩的習(xí)作，并感受兒童獨(dú)特的生活及語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)生平時(shí)的生活情趣，思想認(rèn)識(shí)，豐富想象等予以收集，不斷沉淀，督促學(xué)生勤思勤記，這樣，語(yǔ)文教師就會(huì)知曉學(xué)生有哪些熟悉的人、事、景，物可寫，就會(huì)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的能激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的作文訓(xùn)練題目，這樣的作文指導(dǎo)就會(huì)誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)，再思考的情趣，就能拓寬習(xí)作思路。

　　二、注重學(xué)生素材的積累。

　　老舍先生的一段話充分說(shuō)明了積累素材與寫生動(dòng)具體習(xí)作的重要性：你要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你記下來(lái)；下一陣雨，你也記下來(lái)。因?yàn)椴恢�道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒(méi)有積累，就無(wú)法寫豐富，經(jīng)常生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成觀察研究生活的習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成之后，雖不記，也能抓住要點(diǎn)了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)。怎樣在平常的學(xué)習(xí)生活中積累素材呢？

　　1、專題搜集

　　根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的目的進(jìn)行專題搜集，如習(xí)作添畫寫景，引導(dǎo)學(xué)生特別留意寫景的文章，讓學(xué)生把寫花、草、樹(shù)、木或是天空等等的詞句摘錄下來(lái)，并進(jìn)行加工整理，這樣習(xí)作時(shí)便可信手拈來(lái)。

　　2、隨時(shí)搜集

　　在我們的生活中，有許多我們值得回憶的事，也有許多令人難以忘懷的情景，教師可引導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)，或支言片語(yǔ)，或詳細(xì)記錄，到習(xí)作時(shí)，就可將自己平常記錄的東西用在自己的文章中，寫作時(shí)，就會(huì)顯得得心應(yīng)手。

　　3、課堂積累與課外積累相結(jié)合

　　我們每?jī)?cè)書的課文中，都能分成寫人、記事、寫景、狀物、古詩(shī)文、童話等類型，那么教師就要充分熟悉我們的教材結(jié)合課文實(shí)例，制定每個(gè)單元甚至是每篇課文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，或是文章脈絡(luò)，或是人物心理描寫，外貌描寫，動(dòng)作描寫等等，在逐步的訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生不斷積累并內(nèi)化成自己的東西，因?yàn)橹挥袃?nèi)化成自己的東西，用起來(lái)來(lái)能更自如，而課內(nèi)的文章總是有限的，教師可根據(jù)你本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，向?qū)W生介紹或建議讀相關(guān)的文章，讓學(xué)生的頭腦中有更多的素材，用起來(lái)更加方便。

　　三、適當(dāng)安排小練筆，讓學(xué)生寫出精彩的片斷。

　　生活是多姿多彩的，在多彩的生活中往往能捕捉到一些精彩的畫面，如春天百花盛開(kāi)，夏天的夜晚，秋天黃葉調(diào)落，冬天雪花紛飛等，教師可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小練筆活動(dòng)，不要求寫成文章，把其中的某一個(gè)場(chǎng)景，片斷寫清楚就行，如2課學(xué)會(huì)查《無(wú)字字典》一課練習(xí)第2題，就可安排學(xué)生做一次小練筆活動(dòng)，讓學(xué)生寫天空云朵的變化一會(huì)是一會(huì)是一會(huì)又是還有，這樣學(xué)生下次寫景時(shí)，就會(huì)想起曾經(jīng)寫云的變化，并自然支地運(yùn)用到自己的文章中，以此來(lái)豐富自己的作文。又如學(xué)校的一棵樹(shù)，一位老師，一個(gè)同學(xué)等等，為學(xué)生介紹自己的校園埋下伏筆。

　　總之，作文教學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴地去滲透引導(dǎo)，只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力做下去，就一定會(huì)有不少的佳作呈現(xiàn)在學(xué)生的作文之中。

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