- 相關(guān)推薦
《曹操獻(xiàn)刀》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）
教師：（板書(shū)課題——《曹操獻(xiàn)刀》。）
首先，請(qǐng)賀志同學(xué)有感情地朗讀《三國(guó)演義》開(kāi)篇詞“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。”
學(xué)生：（賀志同學(xué)朗讀）
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。
是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。
白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。
一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。
教師：這首詞是明代文人楊慎所作，詞牌是“臨江仙”，羅貫中將其錄入《三國(guó)演義》后，更加廣為流傳。
二、了解作品（8分鐘）
教師：下面，采用提問(wèn)的形式對(duì)上節(jié)課的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，簡(jiǎn)問(wèn)簡(jiǎn)答。
《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？
學(xué)生：（吳小玉同學(xué)回答）羅貫中
教師：“三國(guó)鼎立”指哪三國(guó)？
學(xué)生：（劉小孟同學(xué)回答）魏、蜀、吳
教師：《三國(guó)演義》所敘故事起于何時(shí)？終于何時(shí)？
學(xué)生：（儲(chǔ)雙鳳同學(xué)回答）起于公元184年黃巾起義，終于公元280年晉武帝滅吳。
教師：魏、蜀、吳三國(guó)的主要人物分別是誰(shuí)？
學(xué)生：（楊曉韙同學(xué)回答）魏：曹操；蜀：劉備；吳：孫權(quán)。
教師：《三國(guó)演義》的主題是什么？
學(xué)生：（陳小芳同學(xué)回答）擁劉反曹
教師：《三國(guó)演義》創(chuàng)造了“三絕”形象，哪“三絕”？各指誰(shuí)？
學(xué)生：（胡麗同學(xué)回答）奸絕：曹操；義絕：關(guān)羽；智絕：諸葛亮。
教師：《三國(guó)演義》主要寫(xiě)了哪三場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？
學(xué)生：（儲(chǔ)太芬同學(xué)回答）官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、彝陵之戰(zhàn)。
教師：你能說(shuō)出與《三國(guó)演義》相關(guān)的哪些熟語(yǔ)？
學(xué)生：（彭敏同學(xué)回答）空城計(jì)討荊州三顧茅廬賠了夫人又折兵萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)司馬昭之心，路人皆知三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮周瑜打黃蓋——一家愿意打，一家愿意挨
教師：你學(xué)過(guò)哪些與《三國(guó)演義》有關(guān)的課文（詩(shī)、詞、文各舉一例）？
學(xué)生：（方芳同學(xué)回答）詩(shī)：杜甫的《蜀相》；詞：蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》；文：蘇軾的《赤壁賦》。
教師：你知道哪些《三國(guó)演義》的故事？
學(xué)生：（崔曉梅同學(xué)回答）桃園三結(jié)義煮酒論英雄舌戰(zhàn)群儒借東風(fēng)失街亭火燒赤壁草船借箭三氣周瑜蔣干中計(jì)空城計(jì)
三、解讀文本（25分鐘）
教師：今天，當(dāng)我們翻開(kāi)《三國(guó)演義》時(shí)，書(shū)中的人物依然栩栩如生。現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)三國(guó)的歷史天空，去感受其中的人物形象。
下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括情節(jié)。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
故事情節(jié)：
（1）曹操借刀
（2）曹操獻(xiàn)刀
（3）路遇陳宮
（4）錯(cuò)殺伯奢
教師：這節(jié)課，我們主要分析本文中曹操人物形象。
下面，請(qǐng)分角色朗讀“借刀”部分。
學(xué)生：（曹操——余方淼同學(xué)朗讀；王允——汪雁登同學(xué)朗讀。）
（師生共同分析）
A、眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“……還能哭死董卓否？”
心明，果斷（語(yǔ)言描寫(xiě)）
B、“操屈身以事卓者，實(shí)欲乘間圖之耳……雖死不恨！”
C、操藏刀……辭別眾官面去。
有志，有勇，有謀（語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)）
教師：下面，請(qǐng)分角色朗讀“獻(xiàn)刀”部分。
學(xué)生：（曹操——余方淼同學(xué)朗讀；董卓——吳磊同學(xué)朗讀；呂布——操江偉同學(xué)朗讀；李儒——儲(chǔ)著飛同學(xué)朗讀。）
（師生共同分析）
A、操?gòu)饺搿?/p>
勇敢、果斷（動(dòng)作描寫(xiě)）
B、操暗忖曰：“此賊合死？”
C、操又思曰：“此賊當(dāng)休矣！”
善度勢(shì)情（心理描寫(xiě)）
D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“……獻(xiàn)上恩相。”
E、操謝曰：“愿借試一騎。”
臨危不亂，隨機(jī)應(yīng)變（動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)）
教師：下面，請(qǐng)分角色朗讀“遇陳宮”部分。
學(xué)生：（曹操——余方淼同學(xué)朗讀；陳宮——吳方東同學(xué)朗讀。）
（師生共同分析）
A、操言：“我是客商，覆姓皇甫。”
奸詐，狡猾（語(yǔ)言描寫(xiě)）
B、操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！”
C、“吾將歸鄉(xiāng)里……吾之愿也。”
胸懷大志（語(yǔ)言描寫(xiě)）
D、陳宮收拾盤(pán)費(fèi)……投故鄉(xiāng)來(lái)。
有感召力（動(dòng)作描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）
教師：以上反映的是曹操英雄的一面。
下面，請(qǐng)分角色朗讀“殺伯奢”部分。
學(xué)生：（曹操——余方淼同學(xué)朗讀；陳宮——吳方東同學(xué)朗讀。呂伯奢——程磊同學(xué)朗讀。）
（師生共同分析）
A、操曰：“呂伯奢非吾至親……當(dāng)竊聽(tīng)之。”
多疑（語(yǔ)言描寫(xiě)）
B、拔劍直入，不問(wèn)男女，皆殺之，一連殺死八口。
C、操揮劍砍伯奢于驢下。
殘暴不仁（動(dòng)作描寫(xiě)）
D、操曰：“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。”
自私（語(yǔ)言描寫(xiě)）
E、宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”
F、宮曰：“知而故殺，大不義也！”
G、陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來(lái)是個(gè)狼心之徒！今日留之，必為后患。”
自私殘忍（語(yǔ)言心理描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)）
教師：以上反映的是曹操奸梟的一面。
（學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)后板書(shū)）
曹操形象：
（1）智謀機(jī)警
（2）志大才高
（3）奸詐狡猾
（4）自私殘忍
四、課堂爭(zhēng)鳴（8分鐘）
教師：曹操是一個(gè)性格最復(fù)雜，形象最多樣的人物。下面，我們一起多角度探討《三國(guó)演義》中曹操性格的多元化。
我們首先來(lái)看曹操的功與過(guò)。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)）
曹操之功曹操之過(guò)
削平群雄統(tǒng)一北方鎮(zhèn)壓起義充當(dāng)屠夫
奠定基礎(chǔ)三國(guó)歸晉欺君罔上竊國(guó)謀逆
建安文學(xué)著述頗豐玩弄權(quán)術(shù)殘暴不仁
我們?cè)賮?lái)看曹操與劉備的“黑”與“厚”。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)）
曹操之“黑”：殺伯奢、殺孔融、殺楊修、殺董承、殺皇后王子
經(jīng)典名言——寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我
劉備之“厚”：依曹操、依呂布、依劉表、依孫權(quán)、依袁紹
民間俗語(yǔ)——?jiǎng)涞慕绞强迊?lái)的
最后，我們來(lái)看曹操作為一個(gè)杰出的政治家和軍事家是怎樣的。
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)）
曹操是政治家曹操是軍事家
目光遠(yuǎn)大膽識(shí)過(guò)人軍紀(jì)嚴(yán)明愛(ài)護(hù)百姓
求賢若渴重視人才豪爽多智指揮若定
胸襟開(kāi)闊豁達(dá)樂(lè)觀身先士卒以身作則
教師：總之，曹操可以說(shuō)是既有大家風(fēng)范，又有小人嘴臉；既有英雄氣慨，又有兒女情懷；既有閻王脾氣，又有菩薩心腸。所以，讀過(guò)《三國(guó)演義》的人都說(shuō)有兩個(gè)“曹操”，就是這個(gè)道理。
五、布置作業(yè)（2分鐘）
課后思考第三題：用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)“曹與宮坐久”一段。
【《曹操獻(xiàn)刀》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
獻(xiàn)你一束花教學(xué)實(shí)錄03-12
《趙州橋》教學(xué)實(shí)錄03-02
《背影》教學(xué)實(shí)錄03-03
《燕子》教學(xué)實(shí)錄06-23
《草》教學(xué)實(shí)錄10-04
《林海》教學(xué)實(shí)錄10-05
《琥珀》教學(xué)實(shí)錄10-05
《麋鹿》教學(xué)實(shí)錄06-13
《望月》教學(xué)實(shí)錄06-30