教育幼兒的方法和經驗

時間：2025-09-29 14:34:54 好文我要投稿

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教育幼兒的方法和經驗

教育幼兒的方法和經驗1

　　幼兒語言教育很多常見教法，都能很好地遷移、糅合運用到國學經典課程的教學當中來，比如：

教育幼兒的方法和經驗

　　一、直觀法：從幼兒認識事物的特點和語言本身的特點來看，貫穿直觀性教育很重要。能保證幼兒在教育過程中通過生動的'直觀感知來獲得知識，讓幼兒各種感官積極參與活動、直接獲得印象。

　　二、口述法：伴隨相關主題或者直觀的教具等一起出現。

　　談話：發展幼兒對話能力和思考、表達能力。包括日常生活會話、各種主題談話活動。

　　講述：發展幼兒連貫表達，內在思維能力。包括講述、復述、表演故事、看圖講述、情景講述等等。

　　誦讀：發展幼兒表達技巧，練習發聲，培養專注力和記憶力。

　　三、游戲法：游戲是最符合幼兒年齡特點的活動，運用游戲方法是幼兒園教育活動的特點，目的在于提高幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，促進幼兒各種感官和大腦積極活動。發展語言的游戲也稱智力游戲，主要運用直觀材料進行，有時純粹就是語言的游戲，如誦讀、識字系列游戲等等。有時還可以以游戲的方式表演故事，這種方式可以訓練幼兒的表達能力。

　　四、多媒體情景教法：多媒體教學，為幼兒提供了各種信息的資源，建構了良好的語言信息環境，極大激發幼兒學習的興趣，更重要的是支持幼兒語言學習的主動探索，促進他們更好的完成語言意義的自我建構。

教育幼兒的方法和經驗2

　　一、兒歌與語言教育

　　1.利用兒歌教材，激發兒童學習興趣。

　　幼兒的語言學習教材多種多樣，但根據幼兒的心理特點，兒歌簡單的語法結構、淺顯的詞匯和口語化的語言，很容易激發兒童對語言的模仿興趣，在兒歌營造的歡樂有趣的氛圍里，兒童的想象力、理解力和語言表達能力都有了提升。

　　例如，《小熊過橋》的兒歌：“小竹橋搖啊搖，有個小熊來過橋。立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。.。.。.”這樣的兒歌在激發兒童對事物想象力的同時，也鍛煉了記憶力，最重要的是兒歌“ao”的押韻，讓兒童在不知不覺間對音調和元音因素有了感性認識，在積累大量簡單詞匯和感性認知以后，對后期語言學習將有很大幫助。

　　2.科學選擇兒歌，循序漸進用兒歌教學。

　　兒歌作為早期語言教育的重要形式，對兒歌材料的選擇要求很高，各級幼兒教育工作者、幼兒文化研究者都比較重視對兒歌材料的創造、收集、整編和研究。基于不同年齡段兒童的特點，科學的選擇符合兒童身心發展規律和認知能力的材料，對幼兒語言學習有重要作用，只有兒童可理解、可接受的材料才有助于語言教學。

　　幼兒階段，小班、中班和大班的兒童認知能力有很大不同，對兒歌的感知能力也不一。例如，小班兒童對兒歌的節奏感知強于內容探索，因此，對他們可采用吟誦、打節拍的方法幫助學習；大班的兒童年齡較大，創造力和探索欲增強，因此，可以引導他們自己創造或編排兒歌，這樣可以滿足兒童的創造需求和想象力。

　　二、故事與語言教育

　　兒童故事是深受幼兒喜愛的另一文學題材。優秀的兒童故事語言生動，情節有趣，富于情感，是兒童獲得生活知識、拓展眼界和想象力、豐富感性認知經驗的重要途徑。無論是在家里還是學校，兒童只要一聽到講故事，就會情緒高漲，熱情洋溢，這充分說明了故事在兒童心目中的分量。故事中的白雪公主、小矮人、森林、城堡、小動物、精靈、巫婆、妖精等為兒童的想象力插上了翅膀，打開了與現實世界完全不同的一扇門，在這個世界，所有東西都是有生命力的，每個人物都是活生生存在的，因此，在這個美麗的童話世界，他們懂得了什么是真善美，什么是假惡丑。兒童故事的魅力在于，它給與了兒童豐富的精神食糧，讓他們的精神世界豐富多彩。

　　情節曲折生動的故事，常常會出現各式各樣的人物、動物、植物、花草、地名等，這些詞匯對兒童來說有可能是熟悉的，有可能是在生活中完全沒接觸過的，但通過故事的講解，幼兒會逐步認識這些陌生的詞匯，從而擴大了他們的詞匯量。

　　故事的呈現方式有很多種，比如口頭的講解、圖文并茂的故事書、繪聲繪色的音頻、生動的`動畫播放等，不同的呈現方式對兒童語言發展有不同作用。例如，利用多媒體給幼兒播放動畫片，這種方式實現了聲音和圖像的完美結合，因此，能夠直接促使兒童快速學習陌生詞匯。對大班的兒童，可以呈現一個故事的開頭，然后鼓勵兒童發揮形象力自己編故事，這樣有助于幼兒口頭語言表達能力的提升；在欣賞完故事以后，教師可以根據故事內容向學生簡單的提問，讓他們發表自己的聽后感或觀后感，自由表達對某一人物的喜愛或厭惡，這有助于提升兒童的語言組織能力和連貫性。

　　三、游戲與語言教育

　　語言活動中一種常用的教學方式就是游戲。游戲是兒童的天性，是兒童社會交往的開始，在游戲中，兒童通過扮演不同的角色，與他人交往、合作、獲取信息、溝通情感，這有助于孩子形成健康的個性和良好的自我概念。

　　在游戲中，幼兒是游戲的主體，他們對游戲有著完全的自主權，教師在給予幼兒指導時，只需用心了解兒童心中所想，引導兒童陳述自己這樣做的原因，以及想收到什么樣的成果；游戲環境布置，游戲規則等由兒童自己制定，使兒童用自己的方式方法解決與環境、他人的矛盾，在這一過程中，兒童的語言表達能力會有較大發展。

　　游戲的設置多種多樣，可以利用語言文字游戲檢驗兒童的詞匯量，比如，讓孩子比賽說出盡可能多的水果種類、運動項目、動植物花卉等；利用簡單的詞匯引導孩子造句，鍛煉連詞成句的能力；通過兒童熟知的幼兒故事進行角色扮演，演一出話劇，每名角色配有自己的臺詞，這些生動有趣的游戲使兒童在合作、交往和溝通中自然的提高了口語交際和運用能力。

　　目前的幼兒語言教育過多的重視教師的講解，忽視了語言在不同情境中的運用，致使有些兒童雖然掌握了一些詞語，但在日常生活中仍找不到合適的詞匯表達自己的想法和感情。通過課堂內外的游戲設置，通過與小伙伴的交流和溝通，為兒童正確運用已學的語言找到了用武之地，這極大地促進了幼兒語言運用能力的發展。

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