如何評課：四個維度，20個觀察視角，68個觀察點

　　聽評課的四個維度，20個觀察視角，68個觀察點

　　維度一：學生學習。觀察視角：準備/傾聽/互動/自主/達成

　　維度二：教師教學。觀察視角：:環節/呈示/對話/指導/機智

　　維度三：課程性質。觀察視角：目標/內容/實施/評價/資源

　　維度四：課堂文化。觀察視角：思考/民主/創新/關愛/特質

　　維度一：學生學習

　　視角——觀察點舉例

　　準備

　　1學生課前準備了什么？是怎樣準備的？

　　2準備得怎么樣？有多少學生作了準備？

　　3學優生、學困生的準備習慣怎么樣？

　　傾聽

　　4有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？

　　5有多少學生能傾聽同學的發言？

　　6傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應）？有多少人？

　　互動

　　7有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成提供幫助嗎？

　　8參與提問/回答的人數、時間、對象、過程、質量如何？

　　9參與小組討論的人數、時間、對象、過程、質量如何？

　　10參與課堂活動（個人/小組）的人數、時間、對象、過程、質量如何？

　　11學生的互動習慣怎么樣？出現了怎樣的情感行為？

　　自主

　　12學生可以自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況怎樣？

　　13學生自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？

　　14學生的自主學習有序嗎？學生有無自主探究活動？學優生、學困生情況怎樣？

　　15學生自主學習的質量如何？

　　達成

　　16學生清楚這節課的學習目標嗎？

　　17預設的目標達成有什么證據（觀點/作業/表情/板演/演示）？有多少人達成？

　　18這堂課生成了什么目標？效果如何？

　　維度二：教師教學

　　視角——觀察點舉例

　　環節

　　19由哪些環節構成？是否圍繞教學目標展開？

　　20這些環節是否面向全體學生？

　　21不同環節/行為/內容的時間是怎么分配的？

　　呈示

　　22怎樣講解？講解是否有效（清晰/結構/契合主題/簡潔/語速/音量/節奏）？

　　23板書怎樣呈現的？是否為學生學習提供了幫助？

　　24媒體怎樣呈現的？是否適當？是否有效？

　　25動作(如實驗/動作/制作)怎樣呈現的？是否規范？是否有效？

　　對話

　　26提問的對象、次數、類型、結構、認知難度、候答時間怎樣？是否有效？

　　27教師的理答方式和內容如何？有哪些輔助方式？是否有效？

　　28有哪些話題？話題與學習目標的關系如何？

　　指導

　　29怎樣指導學生自主學習（閱讀/作業）？是否有效？

　　30怎樣指導學生合作學習（討論/活動/作業）？是否有效？

　　31怎樣指導學生探究學習（實驗/課題研究/作業）？是否有效？

　　機智

　　32教學設計有哪些調整？為什么？效果怎么樣？

　　33如何處理來自學生或情景的突發事件？效果怎么樣？

　　34呈現了哪些非言語行為（表情/移動/體態語）？效果怎么樣？

　　35有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態/學識/技能/思想）？

　　維度三：課程性質

　　視角——觀察點舉例

　　目標

　　36預設的學習目標是什么？學習目標的表達是否規范和清晰？

　　37目標是根據什么（課程標準/學生/教材）預設的？是否適合該班學生？

　　38在課堂中是否生成新的學習目標？是否合理？

　　內容

　　39教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？

　　40課堂中生成了哪些內容？怎樣處理？

　　41是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系？

　　42容量是否適合該班學生？如何滿足不同學生的需求？

　　實施

　　43預設哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學習目標適合度？

　　44是否體現了本學科特點？有沒有關注學習方法的指導？

　　45創設了什么樣的情境？是否有效？

　　評價

　　46檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？

　　47是否關注在教學過程中獲取相關的評價信息（回答/作業/表情）？

　　48如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？

　　資源

　　49預設了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）？

　　50預設資源的利用是否有助于學習目標的達成？

　　51生成了哪些資源（錯誤/回答/作業/作品）？與學習目標達成的關系怎樣？

　　52向學生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？

　　維度四：課堂文化

　　視角——觀察點舉例

　　思考

　　53學習目標是否關注高級認知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？

　　54教學是否由問題驅動？問題鏈與學生認知水平、知識結構的關系如何？

　　55怎樣指導學生開展獨立思考？怎樣對待或處理學生思考中的錯誤？

　　56學生思考的人數、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？

　　民主

　　57課堂話語（數量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？

　　58學生參與課堂教學活動的人數、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？

　　59師生行為（情境設置/叫答機會/座位安排）如何？學生間的關系如何？

　　創新

　　60教學設計、情境創設與資源利用有何新意？

　　61教學設計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的奇思妙想？如何處理？

　　62課堂生成了哪些目標/資源？教師是如何處理的？

　　關愛

　　63學習目標是否面向全體學生？是否關注不同學生的需求？

　　64特殊（學習困難、殘障、疾病）學生的學習是否得到關注？座位安排是否得當？

　　65課堂話語（數量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機會/座位安排）如何？

　　特質

　　66該課體現了教師哪些優勢（語言風格/行為特點/思維品質）？

　　67整堂課設計是否有特色（環節安排/教材處理//導入/教學策略/學習指導/對話）？

　　68學生對該教師教學特色的評價如何？

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