《軍犬黑子》課堂實錄

時間：2025-07-16 15:09:49 好文我要投稿

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《軍犬黑子》課堂實錄

《軍犬黑子》課堂實錄1

　　頭幾天，我有幸臨聽了李海燕老師執教的《軍犬黑子》完整的課堂教學，教者那從容的教態，平實的教學語言、獨到的教學設計，讓我們耳目一新。李老師謙虛地說：讓大家聽我的課是不是有些受折磨。但40分鐘過去之后，我們都有這樣的感觸——我們這樣真實而高效的課聽得太少，她不管是情感激發、態度培養、還是價值的引領都如春風入夜般悄然，春雨潤物般無聲。以下幾點使我聽后感觸極其深刻，想與大家一起共勉。

《軍犬黑子》課堂實錄

　　一、教學手段樸實,學生學得扎實。隨著社會的發展，教育教學手段多種多樣，上公開課如沒用上些現代教學技術，似乎是上不了臺面，更談不上一堂好課。好多學校的老師因為過多依賴媒體,有的被課件牽著鼻子走的現象也經常出現.使用多媒體雖然形象生動，文本所要表達的東西也更好理解了，但這樣長久霸占學生的思維空間，遏止學生的想象力，產生的負面影響可想而知。李老師這堂課只有用了一次多媒體課件、一支粉筆、一塊黑板，卻上得十分精彩.課的開始由釋題導入，字詞教學在預習的基礎上音、形、義有所側重，看去簡單的教學但反饋的信息中我們知道孩子們在具體的語言環境中讀讀、悟悟中認識并理解了大部分生字，學生學得十分輕松。

　　二、文本所展示的故事情節通過教師巧妙的設計扣人心弦。

　　《全日制義務教育語文課程標準》提出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，應該注重熏陶感染，潛移默化。從這個角度看，語文，其實就是一種精神與情感的契合體。一堂好的語文課，應該是讓學生享受語文，享受生命的自然脈動，是一種“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的精神境界。這種精神與情感的契合，正是體現在學生、教師、文本三者之間各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融，是用真實的生命來聆聽另一個生命的'意義，從而形成每一個富有獨特個性的真實理解和精神感受。竇桂梅老師曾經說過：只有產生與文本的對話期待后，學生才會主動走進文本與作者進行心靈對話，從而進入真正的讀書境界。李老師就是這樣做的,課堂教學充滿著靈性和魅力。故事從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴的”引入，抓住黑子有關情感變化的主線：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進入文本，自己尋找答案，達到了此時無聲勝有聲的境界。訓導員四次否定軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，李老師安排了孩子們用不同的語氣讀課題，真正達到了震撼學生心靈的作用。此處，李老師給學生充足的時間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對！再去找”；“不！不是他！絕對不是！”

　　孩子讀訓導員的話是那么激情、高昂，真正做到了以情促讀，讀中感悟，課堂教學一次又一次地進入了高潮。

　　三、和諧的課堂中感受到李老師教學的機智。大家在自然、和諧的氣氛中度過了40分鐘。一堂好課如一首交響樂，總要講究旋律、節奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧、情與理要和諧——在李老師的課堂上我們強烈地感受到了這樣的和諧。學生的感悟是多元的，學生的聲音是多樣的，學生的視覺是多維的。李海燕老師始終把自己定位為“組織引導者”，不斷地把學生與文本的對話引向深入。下面讓我們走進李老師的課堂，會讓你體會的更深：

　　面對黑子痛苦的離去，訓導員的反應如何？找到相關的語句讀一讀，孩子們再次進入文本，尋找答案。黑子的出走讓人們認識到：哪怕是條狗也是有尊嚴的……聽了這個故事，作者陷入了沉思，想想這省略號背后會是哪些紛飛的思緒呢？

　　生1：我認識人與動物之間也要懂得愛與尊敬。

　　師：老師給你改個詞，“尊重”比較好些。

　　生2：我認為訓導員的出發點是好的，但是也不可以原諒，何況是故意傷害軍犬的

　　生3：我認為故意傷害別人更可恥。

　　師：是啊，只有動物與動物、人與動物、人與人之間懂得愛與尊重，社會才能和諧，人間才能會更美好。

　　師：同學們，此時此刻，你不想對訓導員或者軍犬黑子說點什么嗎？

　　生1：訓導員叔叔，你為什么要傷害你的朋友呢？它雖然是條狗，但是它可是忠實的狗呀，我們要懂得尊重動物。

　　生2：叔叔，我知道你一定很后悔這么做，可是現在已經晚了，黑子走了，希望你吸取教訓，不要再犯類似的錯誤。

　　生3：我想對黑子說幾句話，黑子，現在的社會很復雜，你要學

　　會忍耐，這樣才會有發展。不要因為一時受了傷害，就離開了你最熱愛的職業，將來你要面臨的挫折很多。希望你能夠堅強的站起來。成為最堅強的、我們最喜歡的軍犬。

　　生4：黑子，你那么優秀，是不是因為自己太優秀了，太被重視了，所以承受不了打擊？我明白了。生在蜜罐子里的孩子承受不了打擊，我們都要有吃苦耐勞的精神，承受一些挫折，這樣我們的前途才會有更好的發展。

　　師：是啊，你想的這么多，你將來一定會成為了不起的人物……

《軍犬黑子》課堂實錄2

　　師：上節課我們學習了什么？請看著板書小結。

　　生：黑子在訓導員的欺騙下，自信心被擊垮了。

　　生：威風凜凜的黑子在訓導員的一而再再而三的欺騙下，自信心被徹底擊垮。

　　師：黑子會接受一次一次的“不”，接受一次一次的“騙”，這究竟是什么原因？請同學們打開書快速地讀第4到第8自然段，用鉛筆劃出能說明原因的兩句話。

　　（出示自學要求）

　　（生自讀自劃，師巡視指導，發現有學生劃詞語的現象，當即給出提醒）

　　生：第一句話在168頁。黑子大為詫異，眼睛里閃出迷惑的光，因為它確信并沒有找錯人，可對訓導員又充滿了一貫的絕對的信賴。（出示句子）

　　師：同學們找到的跟他一樣嗎？第二句話呢？請繼續。

　　生：在169頁。黑子的自信被擊潰了，它相信訓導員當然超過了相信自己。（出示句子）

　　師：再讀讀這兩句話，看看這兩句話中相同的部分在哪里？

　　生：這兩句話都講黑子信賴訓導員。

　　師（故作疑惑狀）：那我怎么劃？

　　生（恍然）：第一句話劃“它對訓導員又充滿了一貫的絕對的信賴”。第二句話劃“它相信訓導員當然超過了相信自己”。

　　師：（劃線）理由是？

　　生：“相信”和“信賴”這兩個詞的意思是相近的。

　　師：對，它們的意思是相近的，不完全一樣。它們不一樣在哪里？

　　生：“信賴”指的是相信、依賴、依靠，而“相信”僅僅指的是信任。

　　師：分析得很好。這兩個相同的部分寫的都是黑子對訓導員的——

　　生：態度。

　　師：黑子對訓導員的態度是——

　　生（齊聲）：一貫的絕對信賴。

　　師：什么叫“絕對”？

　　生：確定，一定。

　　生：完完全全。

　　師：“一貫的，絕對的信賴”，反映出黑子對訓導員怎樣的態度？

　　生：忠心。

　　師：我不希望聽到一個詞。那是一年級小朋友的答案。

　　生：訓導員讓黑子向東，它不敢向西。

　　師：就是錯的他也——

　　生（齊聲接）：相信。

　　師：說得好。還是怎樣的態度？

　　生：過分依賴。

　　生：絕對服從，就是不管他是對的還是錯的就是服從，百分之百服從。

　　生：訓導員叫它干啥就干啥，錯的也干，就像一個操縱的機器人。

　　師：好！我喜歡，有思維的過程。

　　二、析一析——自信擊垮前后找小偷方法的改變

　　師：由于黑子對訓導員“一貫的絕對的信賴”，所以它在確信自己沒有找錯的情況下，面對“不”還是一次一次地去找。下面，我們就抓住這個“找”字讀課文的第4—7自然段（出示學習要求），先用橫線劃出黑子找小偷的句子。第一次“找”就在句子前寫一個“1”，第二次“找”就在句子前面寫上一個“2”，以此類推。句子找到以后再用“▲”標出黑子找小偷時的動詞。

　　（生讀課文，劃句子，標記號）

　　師：黑子找小偷的句子，你們找到了幾處？

　　生（齊聲接）：三處。

　　師：三處啊？

　　生又（齊聲接）：四處。

　　師：究竟是幾處？第一次找的句子，誰讀？

　　生：黑子過去了，嗅嗅這個，嗅嗅那個，沒費勁就叼住了那個“小偷”的褲腿將他拉出了隊伍。

　　師：請上黑板，把你這句話中黑子找小偷的動詞寫在黑板上。

　　（生上黑板書寫：嗅、咬、拉）

　　師：第二次找小偷的句子，你讀。

　　生：它經過了一而再而三地謹慎辯別的辯認，還是把那人拉了出來。

　　（生上臺寫動詞：辨別辨認拉）

　　師：第三次找的句子，誰來讀？

　　生：這次，黑子用了很長的時間去嗅辯。最后，它站在那個“小偷”的腿邊轉過頭來，望著訓導員，意思是——我覺得就是他……

　　（生上臺寫動詞：嗅辨站在望）

　　師：黑子找小偷的.句子還有嗎？

　　生：黑子沮喪極了，在第一個人的腳邊都停那么一會兒，看看這個人像不像“小偷”……

　　生（反對）：找錯了，你讀的不是4—7自然段的。

　　生：它終于放棄了那個“小偷”，轉而去找別人。

　　（生上臺寫動詞：放棄找）

　　師：同學們看一看，這些動詞對不對？

　　生（齊聲）：對。

　　師：第一、二次找都有一個“拉”字，我建議把這兩個“拉”字對齊好嗎？

　　（擦去“拉”字重寫，與上一行對齊）

　　生（起立）：老師，“放棄”不是動詞。

　　師（演示）：這本書我拿在手上，現在我把它放在桌上，放棄了，明明在動，怎么會不是動詞呢？

　　（生恍然，坐下）

　　師：讀讀這些動詞，看看，黑子是怎么抓小偷的，到底用什么辦法找的。

　　生：根據氣味找的。

　　師：從詞語當中找它的辦法，想想他是用什么辦法找的？

　　生（齊聲）：嗅。

　　師：“嗅”的意思你懂嗎？。

　　生：“嗅”就是聞的意思。

　　師：好！這個“嗅”字是由“臭”字演變而來。（課件演示“嗅”字的演變過程）

　　師：“臭”下面是“犬”字，上面是“自”字。在甲骨文時代，“自”就表示鼻子。從“嗅”字的本義中你看出了什么？

　　生：狗的鼻子是最靈的。

　　生：“嗅”是狗的看家本領。

　　三、演一演——黑子幾次找小偷的過程

　　師：下面就讓我們看看黑子是怎么用“嗅”這一看家本領去找小偷的？誰愿意做一做軍犬黑子。

　　師：你來。（生縮頭縮腦地往臺上走）

　　師：這樣弓著上來就不像了吧！重新走過。

　　（生頓悟，抬頭挺胸）

　　師：有請軍犬黑子上場！（生威風凜凜地上場）

　　師：同學們聽孔老師讀第一次“找”的句子，“黑子”要把這個句子所反映的過程演示出來。

　　師（讀句子）：黑子走過去，嗅嗅這個，嗅嗅那個，沒費多少勁就咬住小偷的褲腿，把它拉出了隊伍。（生扮演第一次找小偷）

　　師：從第一次“找”的過程中你體會到了什么？

　　生：黑子找小偷很果斷。

　　生：很自信。

　　生：很輕松。

　　生：動作干凈利落。

　　生：不費吹灰之力就把小偷拉了出來。

　　師：好，我們來再看黑子的第二次找。

　　師（讀句子）：經過再三地慎重地辨別與辨認，它還是把那個小偷拉了出來。（生扮演第二次找小偷）

　　師：你體會到了什么？

　　生：我體會到了黑子沒有第一次找那么果斷了。有點猶豫。

　　生：黑子不是十分自信。

　　生：黑子比起上次謹慎起來了。

　　生：黑子有些懷疑自己的能力了。

　　生：黑子有些矛盾，不知道該不該把小偷拉出來。如果拉出來是錯的，訓導員可能又會對它大吼。

　　生：黑子有些害怕了。

　　生：我幫他補充一下。經過訓導員否定過以后，它的自信心已經受挫了，所以它非常害怕尋找，有點不想去找了。

　　師：你補充得很有水平。

　　師：準備第三次找不偷，開始。

　　師（讀句子，擬作訓導員的神情望著“黑子”。聽課教師笑）：這次黑子用了很長的時間去嗅辯，最后它站在那個小偷腿邊轉過頭來望著訓導員，意思是它覺得，我覺得——就是他。（生扮演第三次找小偷）

　　師：這個時候你又體會到了什么？

　　生：我體會到了現在軍犬黑子已經非常地害怕，找到那個人卻不敢把他拉出來。

　　師：吆！連拉都不敢拉了，說得好。

　　生：它很猶豫，不知道該不該把他拉出來。如果拉出來，訓導員又要罵自己了。

　　生：它現在已經不再謹慎了，而是有些畏首畏尾。

　　生：軍犬黑子現在已經十分矛盾了，如果找不出來，訓導員又要罵它了。

　　生：黑子越來越膽小了。第一次很果斷，第二次有點猶豫，第三次連拉都不敢拉了。

　　師：分析得真好啊！

　　生：現在黑子已經完全不是靠自己的嗅覺了，而是要望望訓導員，看他有什么表情。

　　師：看得仔細啊！

　　師（問扮演者）：你從第一次嗅，到第二次嗅，再到第三次嗅著去辨別，你的心感受到了什么？

　　生（扮演者）：我有些害怕，還有些懷疑自己的能力。

　　師：誰來代他說自己的內心。

　　生：感受到了內心越來越沉重。

　　生：黑子心里越來越失落。

　　生：越來越沮喪。

　　生：越來越提心吊膽。

　　生：黑子心里越來越迷茫了。

　　生：信心越來越弱。

　　師：是啊，第四次的黑子終于放棄了小偷。

　　四、填一填——黑子“放棄小偷”時的“放棄自我”

　　師：同學們這僅僅是放過了，放走了小偷嗎？

　　師：它還放棄了什么？別慌，請同學們把這些動詞仍舊返回到原句上去。然后完成這個嘗試題。同桌趕快討論，注意互相擺明你這么填的理由。

　　（出示嘗試題：黑子不僅僅放棄了“小偷”，還放棄了，放棄了，放棄了。）

　　（生討論嘗試題，十分投入。）

　　生匯報：我覺得黑子不僅僅是放棄了小偷，還放棄了自己的看家本領，放棄了自己的自信心，放棄了自己的原則。

　　師：理由呢？

　　生：因為它最后不是用嗅了，而是用看了。

　　師：為什么要填這三個詞，你一定要有思維過程給孔老師。不能湊到就行，得把你是怎么想的過程告訴我。

　　同桌起立：我是和她一起討論的。剛開始它是非常果斷的，又有自信，但是到后面它連拉都不敢拉了，所以說它放棄了自信心。說它放棄了的看家本領，是因為前面它是用嗅的，后面直接拿看，望著訓導員的臉色了，放棄了自己的獨門絕招“嗅”。放棄了自己的原則，是因為前面黑子相信自己的感覺，相信自己的判斷，但是后面它卻放棄了這個小偷而是找別人了，連自己的判斷標準都放棄了，所以是放棄了自己的原則。

　　（聽課教師嘩然，給予熱烈的掌聲）

　　師：能干，真正是把思維的過程給我了。

　　師：還有其他的填法嗎？

　　生：這時黑子不僅僅是放棄了小偷，而是放棄了思維，放棄了一切，放棄了自信心。放棄了思維是它不用自己的看家本領去嗅，而是聽著訓導員的指揮去抓小偷。它第一次是很果斷地去抓小偷的，后來都不敢抓出來了。放棄了自信心是因為……是因為……

　　師（接）：它一次一次化的時間長，一次一次越來越小心。已經夠好了，也很棒。

　　生：放棄了自己的主見。

　　生：放棄了自己的立場。

　　生：放棄了自己的判斷能力。

　　師：放棄了自己的立場，放棄了自己的思維，放棄了自己的本領就等于放棄了——

　　生：自我。

　　師：把自我都放棄了，真是失去了自我啊。（板書：失去自我）

　　師：我們再看一看，失去了自我的黑子最后是怎么找小偷。請同學們讀8—10自然段。

　　生：黑子沮喪極了，在每一個人的腳邊都停那么一會兒，看看這個人像不像“小偷”，又扭過頭去看看訓導員的眼色。試圖從中尋到一點點什么跡象或什么表示……

　　師：沒有了自我的黑子，用什么辦法找？

　　生：用“看看”的辦法。

　　師：這個“看”字出現了幾次？

　　生（齊聲）：兩次。

　　師：再讀讀這個句子。你認同黑子用“看”這個辦法嗎？為什么？

　　生（齊聲）：不認同。

　　師：像前面一樣，把過程給我。

　　生：因為“嗅”才是它的看家本領，而“看”不是。

　　師：你說得不深刻，我要的是深刻。

　　生：因為它并沒有看到過小偷的面貌，這里它是憑自己的推測來找小偷的。

　　師：好，有深度了。

　　生：看是一種猜，不科學的。

　　師：看是一種猜，不科學的。狗的看家本領是“嗅”。

　　師：分析深刻了，孔老師滿意了。再讀這句話，請你們把這句話像放電影一樣在腦中放一放。根據這句話描述的情景想一想，你看到了的黑子怎么樣？

　　生：我看到了一只沮喪的黑子。

　　師：唉！又是一個詞，不滿意。

　　生：我看到軍犬黑子是一只機器狗，訓導員拿著遙控器指揮它。

　　師：呦！你把電視里看的用上去了，這就是活學活用。

　　生：我看到了一只沒有主見的狗，就像墻頭草一樣。你叫它往東歪，它就往東歪，你叫它往西歪，它就往西歪，一點沒有自己的想法。

　　師：生活實際聯系得很好。你看到這個真不簡單。

　　生：我就好象看到黑子是一只被改造過的狗一樣，被訓導員有控制器控制著。

　　師：“控制器”？好象人家講過的吧？

　　生（堅持）：訓導員的眼神就是控制器。

　　師：好！控制器就是眼神！你很堅定，一定要把話說完，你的這種勇氣我也要學習。

　　生：黑子不像以前那么威風凜凜了，就像一個懦夫一樣，沒有自己的主見。

　　生：我看到了一只目光呆滯，失去了自己大腦的狗。現在訓導員說什么它就干什么。

　　……

　　師：出現這種狀況，完全就是因為黑子怎么樣——所造成的？

　　生（齊聲）：一貫的絕對的信賴。

　　五、讀一讀——黑子的極度痛苦

　　師：此時此刻黑子面對對與錯的結果——它極度痛苦得怎么樣？

　　生（齊聲）：“嗷”地叫了一聲，幾大滴熱淚流了出來，之后，它沉沉地垂下了頭，一步一步地走了開去……

　　師：讓我們跟隨著黑子的腳步，身臨其境地去看看。

　　師：現在的黑子是怎么做的，訓導員是怎么說的，又有什么表現，請你們很有感情地自己讀讀句字。你怎么體會就怎么讀。

　　（學生自由朗讀18-19自然段課文）

　　（師生多次分角色朗讀，十分投入、動情。聽課教師中不斷響起掌聲。）

　　六、補一補——黑子離開時的內心獨白

　　師：當黑子面對訓導員一次一次的呼喚，一次一次的熱淚滂沱時，它此心里仿佛在說什么？

　　生：你已經把我傷得那么深了。現在你想讓我原諒你，這是不可能的。

　　生：哭有什么用？假如你知道狗有自尊。現在你把我自尊磨光了，我為什么還要跟著你。

　　生：我這樣信任你，你卻這樣騙我，把我騙得好慘啊！我永遠不會原諒你。

　　生：你一次次地騙我，知道你傷我的有多少痛嗎？你的眼淚能解我的心痛嗎？

　　生：在我小的時候我們就在一起了，你養育了我，對我有這么多的恩。剛才我一味地相信你，可你卻欺騙我那么多次，我是不會原諒你的。

　　師：黑子啊！黑子，你們怎么能一味地責怪我呢？你們怎么都不反省反省你自己呢？這是一場特殊的訓練啊！我目的就是要訓練你自我堅持的能力啊！同學們，怎么就沒有一個人反省黑子自己呢？造成現在這樣的悲劇，它的真正原因，是黑子錯在——生（齊聲）：沒有堅持。

　　師：“沒有堅持”在課文中就體現在它對訓導員的——

　　生（齊聲）：一貫的絕對的信賴。

　　師：所以丟失了自我，才造成了今天這個悲劇呀！

　　師：同學們，看一看這個“一貫的絕對的信賴”這個詞組中，黑子其實是錯在哪一個字？

　　生：賴。

　　師：說得好！為什么說錯在這個字上？

　　生：就是依賴，靠別人生活。

　　師：請你把話說得明白點。

　　生：“信賴”可以分為“信任”和“依賴”。信任是可以的，信任訓導員。依賴訓導員就是完全聽訓導員的。

　　師：如果別人說什么，你不分錯對全部都靠在他身上，依賴在他身上，那他就——

　　生：失去了自我。

　　師：失去了自我的人，能不能在社會中立足？

　　生（齊）：不能。

　　師：能不能去面對復雜的社會環境，去戰無不勝？

　　生（齊）：不能。

　　師：請你把這個詞改一下或把這個字改一下，表明我們平時生活中應該怎么做才是對的。

　　生：信任。

　　生：相信。

　　師：對，我們生活中可以相信別人，信任朋友，但絕對不能依賴在別人身上，那樣就沒有自我，沒有自我，就沒有底氣，就會被別人看不起。

　　七、贈一贈——給黑子的金玉良言

　　師：黑子最后的結局是，他不再——

　　生：不再目光如電，生：信賴別人。

　　生：不再奔如疾風，甚至不再虎視眈眈、威風凜凜......訓導隊沒辦法，只好忍痛安排它退役。

　　師：多可憐的黑子呀！你愿意幫助它嗎？

　　生（齊聲）：愿意。

　　師：好！請你懷著深深的愛意，像對待一位親人一樣告訴他該怎么做？請你寫一句給它的真實。

　　（生寫贈言）

　　生：面對挫折你應該堅強，而不是一味地逃避，因為世界還會有更多的挫折，只有不斷地面對挫折，才會變得更堅強。

　　師：你這句話都可以成為名言了。

　　生：你從哪里跌倒就從哪里爬起來，不要退縮，勇敢地往前走。

　　生：振作起來，相信自己，這樣你能找回自己。

　　生：黑子，我知道最信任的人欺騙自己是件很痛苦的事，但是你要重振自己的信心啊！希望你能成為以前的黑子，目光如電，奔如疾風，虎視眈眈，威風凜凜的軍犬。

　　生：假如生活欺騙你，不要悲傷，不要難過……

　　（眾生笑）該生繼續：憂郁的日子里須要鎮靜，相信吧，快樂的日子將會來臨。

　　師：他能把名言名句贈給它，也是同樣有水平。

　　生：信任是可以的，但依賴是絕對不行的。因為你依賴了別人，到時失去自我的，受傷害的還是自己。

　　生：就算全世界放棄了你，你也一定要相信自己。

　　師：名言啊！

　　生：也許明天的陽光會更美好，為什么不好好地去迎接它，而去追尋昨日的陽光呢？

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