《三峽》教學(xué)實錄精華【11篇】
《三峽》教學(xué)實錄1
師：上課！
師：在波瀾壯闊、一瀉千里的長江上，有一處無比壯美的景觀，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長江——
生：三峽。
師：好，先請同學(xué)們欣賞三峽的壯美風(fēng)光。請大家看屏幕。（cai顯示三峽風(fēng)光）
師：人們都說，三峽美，三峽奇。那它美在哪里，有奇在何處呢？這節(jié)課我們就跟隨北魏的酈道元，一起去領(lǐng)略三峽的魅力！（板書課題、作者）
師：下面老師先了解一下同學(xué)們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。
師：同學(xué)們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。哪位同學(xué)來說說下面幾句話的含義？（cai顯示練習(xí)）
師：對他們的答案，同學(xué)們有不同看法嗎？
師：看來大家對語句含義理解得不錯。這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一步。好下面我們來看看文章的'內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
生：先寫三峽的山，然后寫三峽夏、春冬和秋季的景色。
師：既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序?qū)懀?/p>
生：夏天的水氣勢宏大，洶涌澎湃，最能體現(xiàn)三峽的特色，所以先寫。春冬的水相似，所以一起寫。秋天的水很凄涼，所以最后寫。
師：的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？請同學(xué)們分別來說一說。
生：三峽的山非常高。
師：你從哪里看出來的？
生：“重巖疊嶂，隱天蔽日”。還有“自非亭午夜分，不見曦月”，不到正午看不見太陽，不到午夜看不到月亮，說明山非常高。
生：三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無闕處”可以看出來。
生：三峽夏天的水湍急，流速快。從“有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”可以看出來。
生：三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳”可以看出來。
生：三峽的春冬水是清澈的，樹是茂盛的，山是險峻的。
師：酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現(xiàn)三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導(dǎo)，被譽為千古美文！今天我們就要反復(fù)朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。（板書：美讀）
師：要想品味文字之美，就必須學(xué)會運用想象，領(lǐng)略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）
師：下面請同學(xué)們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準(zhǔn)備用“三峽的 美”說一句簡單的話。
（生讀，老師巡視）
師：三峽美景無限，老師先來說兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學(xué)來說說？
生：三峽的山美。
生：三峽的春冬美。
生：三峽的瀑布美。
生：三峽的樹美，花美，高山美，歌聲美。
師：現(xiàn)在我們的腦海里有一點模糊的影象了，怎么讓這影象更清楚一些呢？我們接著剛才的那句話再說一段話，來具體描述一下三峽的景色。
《三峽》教學(xué)實錄2
長江三峽是一篇的傳統(tǒng)的篇目，有一段時間銷聲匿跡，如今卷土重來，正可謂種桃道士何處去，前度劉郎今又來。
師先出示長江三峽的圖片，這三組圖片是本人從網(wǎng)上經(jīng)細(xì)心挑選，重新組合而成，極具實戰(zhàn)功能。
師；這些圖片都是大自然的杰作，是外國人來到中國后，最像旅游的地方之一？WHERE？（生笑）假如有朝一日，老師擁有一艘豪華油輪比如泰坦尼克，邀請大家去三峽旅游，高興吧？（高興）
師：旅游完畢后，需要寫一則游記。你會從哪些角度來組織材料。
生：按照時間順序，第一天，第二天，依次寫，在一天內(nèi)，可以再按時間順序?qū)憽?/p>
生：可以按照空間順序?qū)懀侥膫�景點寫一些景物，要抓住景物的特征。
師：時間和空間交織是寫游記的常規(guī)寫法，長江三峽也是用時空交織的手法來組織材料的。我們把相關(guān)的語句找出來（生依次找出時空的詞語，此問較容易，無非是讓學(xué)生熟悉課文而已）
師：請同學(xué)們確定這是三峽中的名稱。從書本中找真局
生找蟄居，
生：第一張圖片是去躺峽，而不是巫峽。圖片中的山崖特高，高入云霄，課文中說秒年百毫秒年連綿懸崖絕壁，江水比轉(zhuǎn)，
生：杜甫的虧周歌說，白地、高為。也說明許躺的雄偉，
生：兩買內(nèi)拘押、島嶼應(yīng)如墨，
師：寫軀體青年感峽的時候賣座者有目的的從不同的決度來描繪，說說不同的決度。
生：從視覺，比如一派內(nèi)灰蒙蒙的輪廓，像橫著一條竟帶，
生：從聽覺寫，比如你可以鄉(xiāng)下雷霆萬鈞，套如雷鳴，只聽的嘩啦拉的水聲，寫出了水的氣勢，
師：除了從性扎，身應(yīng)，來寫，還有嗎，
生：從色彩，來描繪。
師：動破的赤比回顧的寫法也是如此忙亂市穿孔，驚濤怕岸，
生：官氣千碓雪，江山如話。
師：這也是從想狀，聲音，顏色來寫，我們找出銷毀長江的顏色。（學(xué)生尋找）
生：無成出翁藍(lán)天，浮著堇色的浮云
生：白云像飲片，忽然出現(xiàn)一談紅霧，還有絳紫色的山峰。
生：紅寶石的色彩，碧綠如翡翠，等等。
師：這樣不厭起反的寫色彩有什么作用？
生：寫出了去躺峽的美麗和色呆板藍(lán)。
生：其實謝謝出了先滾的變幻無窮。
師：所以穩(wěn)重作者說，想進(jìn)入一個神話境界。好，說臆說去躺峽先什么》
生：去躺峽峽像一道雜口。
師：你認(rèn)為這個比喻的秒出在那里。
師；因為軀體青年感峽是三夏的開始，所以像個雜口，更寫出了雄偉的氣勢
師：從想狀的決度來描繪，第二張圖片是
生：巫峽
師：何以見得？
生：因為折帳圖片中的云彩特別多，都被厭惡龍早，而巫峽的云霧是他的鮮明特征。文字學(xué)紅不是說，下面濃舞滾涌上來，云鉦霞薇，頗為壯觀。
生：陽關(guān)和云霧交織在一起，真實神妙摸冊。卸貨了特征。
生：圖片上有美女風(fēng)
師：一說美女就來勁，不是美女，是神女逢讀讀神女風(fēng)把，有男生來地。
巫峽像什么？，
生：像畫廊，
師：注意前面的'形容詞。
生：一條迂回曲折的畫廊。
師：你參觀過換咱嗎。浪者有和相似點？
生：舊鄉(xiāng)蘇州園林一樣，區(qū)區(qū)著者別有霏微。
師：書上有幾則比喻句寫巫峽的別有氛圍的
生：突然是深灰色的實驗。探索、突然是突然是綠茸茸的操辦，像一直充滿幽情的歌。
師：如何理解驚嘆號和樂曲。
生：是說高空樓下的石頭像驚嘆號，
生：也寫出了進(jìn)入匠心的族人的另人驚嘆的感情峽中濕氣蒸郁不散，容易成云致霧，云霧千姿萬態(tài)，有的似飛馬走龍，有的擦地蠕動，有的像瀑布一樣垂掛絕壁，有時又聚成滔滔云紗，在陽光的照耀下，形成巫峽佛光，因而古人留下了“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的千古絕唱。有人形容這一段峽谷是“一條迂回曲折的山水畫廊”。
師：兩者可以的兼。巫峽像黃浪是寫出他的秀美。那第三長圖片是
是
生；西陵峽。
師：地球人全知道。說說圖片說摸
生：圖片撒謊能夠的西另下是句浪滾滾，是很下呢的地方。
生：文中說降水至此邊的特別兇惡，處處是急流，處處水險灘。
生：那么西另下像什么？
生：生：像飄帶，
生：象盤山公路，
生：像鬼門關(guān)，書上也是這樣說，這樣才寫出他的兇險的特征，
師：
第二課時
師：請同學(xué)們寫出三峽的名稱，兩個學(xué)生上臺扮演
（從西到東）
師：依次是氍躺峽，巫峽，西陵峽。
誰告訴我三夏的總長度全長193公里，其中峽谷段90公里。瞿塘峽亦稱夔峽，西起奉節(jié)縣的白帝城，東至巫山縣的大溪鎮(zhèn)，全長8公里，以其雄偉壯觀著稱。
巫峽自巫山縣城東的大寧河口起，到湖北省巴東縣的官渡口止，全長46公里，以幽深秀麗擅奇天下。巫峽分東西兩段，西段由金盔銀甲峽、箭穿峽組成，東段由鐵棺峽、門扇峽組成。
西陵峽西自宜昌市秭歸縣的香溪口，東到宜昌城頭的南津關(guān)，全長66公里。由廟南寬谷把它分割成東西兩段峽谷，依次為兵書寶劍峽、牛肝馬肺峽、崆嶺峽、燈影峽、黃貓峽等，峽內(nèi)多險灘急流。
師：現(xiàn)在如果要瀏覽三夏，你灰選擇那種交通工具？
生：我可以選擇輪唱，
生：我選擇制勝飛機(jī)。這樣省時，切有總體的感覺。
師：書上提到的交通工具是
生：一手船，叫江巾號
師：我們有些同學(xué)是要暈車的，也有同學(xué)要云集的，，為什么文中有幾次提到查。
生：江進(jìn)號啟碇續(xù)航，第一次提到，還有嗎？
生：江進(jìn)號津貼山腳，進(jìn)入下口，還有獎金號急流溫度，窗國的巫峽，
師：哦，你對獎金好清幽杜仲，你是專門找僅僅能夠號的，
師：進(jìn)竟好用金全副盡力，獎金，
師：獎金好拋錨停泊了師周
是（終于拋錨了，停泊了，當(dāng)然，好些地方塌實用查代替的化除這些地方（生能快速的找出有關(guān)的詞句）
師：作者這一天的總體噶思念決是
我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。
師：這是問找能夠的縱令句，用了什么修辭手法，痛感
師：景物的關(guān)鍵字是
生：雄偉而瑰麗。
師：雄偉和瑰麗是則樣體現(xiàn)出來的？
生：雄偉體現(xiàn)在兩邊的懸崖絕筆兩面巨崖，倒影如墨，
生：行商莽莽蒼蒼，好好擔(dān)當(dāng)
生；寫激流，還有險灘，都寫了雄偉的其實和
師：瑰麗體現(xiàn)在云霞尤其是巫山的云霞和弄物和也草
師：1`這些都是瑰麗的景物，當(dāng)然還有，還插入了一些
生：深化和傳說。
師：我們上諭椰油許多聲化和查
生：比如梁蛛和草額
師：穩(wěn)重的傳說和神話有哪些？
生：神女峰的來歷，和屈原
生：還有湘妃，不望昭君
師：甥女風(fēng)的故事讀出了作者怎樣的情感？
師：他依然不顧趁尋，有對勞動任命的同情。
師：我們發(fā)現(xiàn)他選擇得人物其實有寫木的的，
屈原，名費，杜甫有共同點
生：都是愛國的比如屈原是我國的地以為、愛國詩人，最后投江而亡
生：王昭君為了兩國的或平，遠(yuǎn)嫁黃癩瓜內(nèi)的草原，一個如女子字換來了民族的和解。
生：即使杜甫也是有名的愛國詩人，
師：民謠和古詩豐富了文章的內(nèi)容，豐富了讀者的知識，把讀者帶進(jìn)了神妙奇幻的境界，給讀者提供了趣味盎然的史實，使神奇秀麗的三峽更充滿詩情畫意，更加增添美感，同時使行文更富于起伏變化。
師：為什么多次要寫到這艘船，并且說在我在飛翔。你如何理解飛翔的詞語。
飛翔是寫出了三峽的水流湍急，流速虧，船在飛翔
師：李白有受市。
生：是收縮的思想在飛翔。寫出了他的激動的心田。我心飛翔。
石：那么這艘穿有特殊的意義了。
生：這艘船象征著中國社會之船，應(yīng)為著片文章的協(xié)作實際周年是1980年，正式社會主義的改革開放的時候，中國著條船正在啟動，，
生：文中多次提到這艘穿行駛在崇山峻嶺，可能也與著中國變革的困難。
生：長江三峽中急流碰百，將浪洶涌，有千萬個旋渦，也暗示中國前進(jìn)中艱難險阻。
師：這樣看來，似乎大家對當(dāng)時的改革很擔(dān)憂，甚至有失望。我們的穿要不要急流傭金呢
生：要
生：多次寫到江津好急流穩(wěn)度穿過了巫峽，搖擺著前進(jìn)，尤其在穿越西陵峽的時候，江津好用勁顴骨盡力，戰(zhàn)斗都前進(jìn)。
生：在比如最后一段，船只像箭一樣迅速飛下，巨浪被船頭批開，旋卷著和啊在一起，很有該棵浪潮洶涌澎湃的其實。
師；我象棋了毛竹系的餓
師；文章中不今譯懂得插入了一段領(lǐng)航人的感悟。
師：這里的穿可以看作是各棵之穿，也可以看作是生活之船，妙隅繪壯圖，巧譬抒豪情。人只有通過努力，才能克服艱難險阻。
《三峽》教學(xué)實錄3
一、激趣導(dǎo)入
師：上課！今天我們學(xué)習(xí)新課。請同學(xué)們回答一個問題：中國第一大河是——
生：長江。
師：對了。浩瀚的長江危崖壁立，水流湍急，那么長江景色中最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——
生：三峽。
師：好，今天，我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。
（屏顯：三峽 酈道元）
【點評：導(dǎo)語簡潔自然，由“長江”引入“三峽”，再到課題，達(dá)到了“激趣”的目的。】
二、讀一讀，過把讀書癮
師：現(xiàn)在請同學(xué)們聽讀課文。在聽的過程中，請你劃出文中自認(rèn)為重要的生字詞。準(zhǔn)備好了么？
（屏顯：過把讀書癮）
學(xué)生邊聽讀邊劃字詞。
師：哪位同學(xué)說一下你劃出的生字詞？
生1：曦、襄、御。
師：你為什么要劃它們？
生1：這兩字的筆畫多，容易寫錯。
師：哦，同學(xué)們會把它們寫錯嗎？試著寫寫看。
學(xué)生寫字。
師：誰再來說說？
生2：還有湍、闕、屬。
師：你為什么挑出這幾個字？
生2：這些字很容易讀錯。
師：那請你將這些字再讀一遍，大家注意聽。
生3：讀：湍tuān、闕quē、屬zhǔ。
師：學(xué)生自由朗讀課文。要求讀得流暢，有節(jié)奏，同時要求大腦中想象出三峽的景象。
生全體：自由朗讀。
師：誰能有感情的大聲朗讀這篇課文。
生4：(朗讀全文。)
師：再請全體學(xué)生大聲朗讀這篇課文，要求讀得流暢，有節(jié)奏。
生全體：（大聲朗讀課文。）
【點評：教師先讓學(xué)生聽錄音朗讀，同時看多媒體中三峽的畫面，既讓朗讀有了示范，有給學(xué)生視覺的感受，這就會調(diào)動學(xué)生的情感。聽錄音朗讀后，接著就注意了學(xué)生的識字教學(xué)。在公開課上注意這些細(xì)節(jié)，是難能可貴的。
朗讀課文這一環(huán)節(jié)是很成功的。讓學(xué)生自由朗讀，點名朗讀，全體齊讀，這樣反復(fù)讀，讓學(xué)生讀出了節(jié)奏，讀出情感，讀中想象畫面，這樣培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，真正讓學(xué)生在讀中積累了語言，積累了情感。】
師：在誦讀聲中，三峽的美景也逐漸呈現(xiàn)在我們眼前。可這是一篇文言文，我們真的讀懂了嗎？要翻譯文言句子，我們有哪些辦法呢？
生３：看注釋，查工具書。
生４：老師還講過譯文有六字口訣：“留、替、調(diào)、補、刪、貫”。
師：下面請同學(xué)們譯讀課文，也就是邊讀邊譯，實在不會的地方同桌之間可以討論討論，也可提出來大家共同解決。
學(xué)生譯讀課文。
師：有不明白的地方嗎？
生５：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。”不知道什么意思。
師：課文注解中有答案沒有？
生６：到了夏天江水漫上丘陵的時候，下行和上行的航路都被阻絕了，不能通行。
生７：就是這句我不明白：“其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”
師：有個“奔”，還有個“御風(fēng)”，是吧？
生８：這兩地相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著長風(fēng)，也不像這樣快。“奔”是奔馬。“御風(fēng)”是駕著疾風(fēng)。
師：老師找了自認(rèn)為有點難度的幾個句子，誰來試試？可以搶答。①清榮峻茂，良多趣味。②春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。
生9：第一句：水清樹榮，山高草盛，真是妙趣很多啊。第二句：到了春天和冬天的時候，白色的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。
師：第二句不妨這樣說：雪白的急流，回旋著清波；碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。調(diào)整語序是否更好？
學(xué)生讀注解，思考。
【點評：課堂中，教師一改大多數(shù)教師翻譯串講的通病，而是在上文言文課堂中高舉自主、合作的大旗。先教師提示翻譯的方法，讓學(xué)生翻譯中“有法可依”，再教師以平等身份參與學(xué)生活動，一起解決不懂的詞、句，變枯燥的文言文詞句翻譯為學(xué)生參與的演練場，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然。】
師：同學(xué)們覺得讀書的癮過足了沒有？這樣吧，咱們來分組齊讀。男孩子活潑大方，就讀第一、二段；女孩子多愁善感，就讀第三、四段。我讀標(biāo)題和作者吧，同學(xué)們接著我的讀。
學(xué)生分組讀。
【點評：前面聽讀、自由讀，這里譯讀、分組讀，讀的形式多樣，學(xué)生讀得充實。教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，這是第一版塊的主線。】
三、說一說，過把導(dǎo)游癮
師：讀了《三峽》一文，我們猶如在導(dǎo)游的指引下親身游覽了三峽。下面就讓我們也過把導(dǎo)游癮。
（屏顯：過把導(dǎo)游癮）
師：請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容，也可結(jié)合文中一段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，說一段情文并茂的三峽導(dǎo)游詞。現(xiàn)在我們?nèi)巳硕际切?dǎo)游了。
學(xué)生開始寫導(dǎo)游詞。
師：同學(xué)們感覺到有難度，是吧？其實，同學(xué)們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景，就是很好的導(dǎo)游詞了。當(dāng)然，導(dǎo)游詞可不是翻譯喲。
生１：山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，這就是美麗的三峽。
師：你很聰明，用了一些形容詞來描繪山，你的導(dǎo)游詞還有想像的因素。但如果結(jié)合文章內(nèi)容來說就更好了。我們看看課文，文中如何寫山?
生２：兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日；自非亭午夜分，不見曦月。
師：我們來美美的讀一下第一段。
學(xué)生齊讀第一段。
師：聯(lián)系課文，搜尋我們腦中描寫山的詞庫，我們能說出哪些詞？
生１：懸崖峭壁、連綿不斷、巍峨、崢嶸。
師：你的積累很豐富的。哪位導(dǎo)游再來介紹三峽的山？
生３：朋友，你看到過三峽的山嗎？三峽的山真大啊，連綿不絕，上下七百里；三峽的山真高啊，重重的懸崖，層層的峭壁，高得把天空和太陽都遮住了。看過三峽的山，你說，還有哪里的山值得看呢？
師：你的解說很誘人！三峽之山的特點被你介紹得淋漓盡致。
【點評：點撥及時。一、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文來說；二、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已經(jīng)積累的詞語來說；三、不斷鼓勵并穿插性講述方法。教師有法，學(xué)生才能漸入佳境。】
師：那么誰來解說三峽的水？
生４：我來說夏天三峽的水吧：請在夏季到三峽來吧！那時三峽的江水漫上丘陵，氣勢磅礴。傳說，古時候遇到皇帝要傳達(dá)緊急的命令，那“千二百里”的路程也是“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。這兩地可是相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著風(fēng)，也沒有這樣快。
師：誰來說一說他剛才解說得如何？
生５：他能緊扣課文內(nèi)容來解說，很好！
師：那誰來解說春冬之時的三峽風(fēng)光？
生６：到了春天，三峽水清，樹榮，山高，草盛，真是另一番天地。冬天的時候，三峽也不欠美呢。碧綠的潭水，倒映著那山崖上的奇松怪柏的影子，就像一個個巨人在照影兒一樣。真是不論春冬，三峽都有著無限的美景啊！
師：你的解說同樣精彩。但我們應(yīng)注意解說詞的整體風(fēng)格。文中的“清榮峻茂”四字，不如這樣來說：“水清清、草茸茸、樹碧綠、山峻峭”。還剩下三峽的秋景有待解說，哪位導(dǎo)游來說呢？
生７：朋友，請隨我來看秋之三峽吧！每逢初晴結(jié)霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，總是給游人平添縷縷的'傷感。偶爾，凄涼的山谷里還傳來凄異的猿啼，悲哀婉轉(zhuǎn)，總在游人心中回蕩很久。更動人心魄的是那悠遠(yuǎn)的漁歌：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
【點評：不僅有“說”，還有評，核心是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本文的意境。】
師：同學(xué)們解說了三峽之水，我們再回頭看看酈道元是怎樣解說三峽之水的。請同學(xué)們?nèi)艘恍〗M，自分任務(wù)讀課文的后三段。
學(xué)生按興趣分任務(wù)讀課文后三段。
師：通過解說三峽，大家對課文有了更深刻的印象。今天我們的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧谩?/p>
【點評：很多情況下，教師會讓學(xué)生翻譯課文，說說文章的主要內(nèi)容，把具有文學(xué)色彩的語文課上得索然無味，這樣就導(dǎo)致課堂的郁悶，沒有活力。而本課的教師讓學(xué)生過一把導(dǎo)游癮，寫導(dǎo)游詞，巧妙的將對課文內(nèi)容的理解融入人文色彩，并在原文的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的對三峽景色進(jìn)行解說。這一板塊關(guān)注了學(xué)生思維能力的創(chuàng)造與延伸，關(guān)注了學(xué)生的審美能力的提高。】
四、議一議，過把探究癮
師：全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？
（屏顯：過把探究癮）
學(xué)生思考。
師：下面，我們來探究幾個問題——
（屏顯：話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征？寫水，哪個季節(jié)寫得較具體些？為什么？話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語，試找出具體的詞語作簡要的分析。）
師：請同學(xué)們快速默讀課文并思考，作好討論的準(zhǔn)備。
生１：我認(rèn)為第1段總寫了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。
師：那么三峽這山究竟有怎樣的地貌特征呢？先讀第1段看看，請同學(xué)們稍稍思考一下，最好加上自己的話證明。
生２：我認(rèn)為三峽的山特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無闕處”一句看出來的。
師：很好，你讀得很仔細(xì)。那么誰能說說三峽還有怎樣的地貌特征呢？
生３：我認(rèn)為還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結(jié)出來的。
師：可是老師對第1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關(guān)系？
生３：亭午、夜分才能見到日月，如果山不高、山不連，都不會形成這種景象，所以它進(jìn)一步說明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。
師：很好，我們可用“山高嶺連”來概括三峽的地貌特征。
【點評：在學(xué)生討論的過程中，教師并不是隨意放手讓學(xué)生閑談閑議，而是不斷的引導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神。這正確的處理了主導(dǎo)與主體的關(guān)系。】
師：我們再看一下三峽夏季的景色。
生４：夏季景色的特點是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來的。
生５：我有一個問題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
生４：你沒有注意到這樣一句“或王命急宣”，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。
生6：哦！寫“王命急宣”的事，是為了烘托出前面的“夏水襄陵，沿溯阻絕”。
生５：似乎夏水寫的多些，這是為什么？
生４：夏水最迅猛，有代表性的必須具體寫。
生6：作者是為江水作注，所以重點寫水。
【點評：又一次把舞臺交給了學(xué)生。】
師：同學(xué)們能在討論中發(fā)現(xiàn)并解決問題非常好。作者又是如何描寫春冬景色和秋之景的？
生６：第三段從色彩的角度描寫了春冬景色，如“素湍綠潭”。
生７：“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫的。
生8：第三段靜景和動景結(jié)合，景物的描寫又滲透對三峽的贊美之情。
生５：最后一段“寒”“肅”“凄”這些字，便將秋景的神韻表現(xiàn)出來了。
生６：還有一個“哀”。這些詞蘊涵著作者的一種對漁民的同情的思想感情。
生7：引用“漁者歌曰……”是為了烘托出三峽秋的蕭瑟凄清之情。
生8：全文四段描寫了三峽的雄壯之美、奔放之美、清悠之美和凄婉之美。
師：秋之景可以用水枯谷凄來概括。
五、激情總結(jié)
師：三峽真美！學(xué)習(xí)短小優(yōu)美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美麗的三峽吧。讓我們有感情的齊讀全文，有信心讀好嗎？
生：有！
學(xué)生齊讀。在瑯瑯書聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)，意猶未盡。
【點評：探究文中山水特點、寫景技巧、是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文寫景的方法，提高學(xué)生的鑒賞能力，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的逐步提高。在探究的過程中，學(xué)生的認(rèn)識在成長，學(xué)生的感知在提高。這一板塊的特點是：讓學(xué)生在有目的性的探究中提高課堂的有效性。】
《三峽》教學(xué)實錄4
教師：上課！
班長：起立
教師：同學(xué)們好！
學(xué)生：老師好！
教師：同學(xué)們,在中國廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景，無限風(fēng)光。三峽，以她獨特的自然景觀，豐厚的歷史沉淀，成為長江文明的華彩樂章。今天，讓我們一起走入這個神奇的世界，共同領(lǐng)略這無與倫比的自然美景。
這是一篇文言文，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，了解了作家，掃清了文字障礙，在此基礎(chǔ)上，思考一下，我們還應(yīng)重點掌握哪些知識呢？
學(xué)生1：這是一篇寫景的文言文，有許多優(yōu)美的語句，所以我認(rèn)為應(yīng)該能夠流利的誦讀這篇文章。
（教師出示目標(biāo)１）
學(xué)生2：能夠通過一些優(yōu)美的語句感受出作者內(nèi)心的思想感情，比如說對三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛、贊美之情。
（教師出示目標(biāo)２）
學(xué)生3：學(xué)習(xí)文言文首先應(yīng)該先明白寫了什么，所以我認(rèn)為第一要做的是能夠準(zhǔn)確流利地翻譯全文。
（教師出示目標(biāo)３）
教師：同學(xué)們總結(jié)得不錯，下面我們一起來看一看這篇文章我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
（教師用幻燈片的方式出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，疏通文意，理解文章內(nèi)容。
2、掌握常用的文言實詞和虛詞。
3、領(lǐng)悟三峽雄奇險拔，清幽秀麗的美。
教師：有了目標(biāo)，老師就要引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入這個神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領(lǐng)略三峽的美。
首先老師來朗讀這篇課文，請同學(xué)們小聲地和老師一起來讀，注意劃出拿不準(zhǔn)的字詞，我們一起來訂正。
（教師配樂朗讀，學(xué)生跟讀。）
教師：這篇文章文質(zhì)兼美，通過朗讀可以細(xì)細(xì)品味其中的韻味。請同學(xué)們看一看有沒有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環(huán)視全場），如果沒有，就請同學(xué)們和著音樂自由地朗讀這篇課文。
（學(xué)生配樂自由朗讀。）
教師：同學(xué)們讀得不錯，下面讓我們一起來大聲朗讀這篇課文。
（學(xué)生配樂齊讀）
教師：通過朗讀，老師可以感受到同學(xué)們對文章已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，相信在我們疏通了文意進(jìn)一步理解文章內(nèi)容后，朗讀會更加精彩。
教師：下面請一位同學(xué)為我們朗讀一下課文的第一、二自然段，在朗讀請請同學(xué)們想想在朗讀這兩段文字時應(yīng)注意什么問題？
學(xué)生１：要讀準(zhǔn)字音，該停頓的地方要做適當(dāng)停頓
學(xué)生２：這是一篇寫景的文言散文，在朗讀時要用一種舒緩的語氣，要讀出文言文的意思來
學(xué)生３：我認(rèn)為不能只用語氣，就是剛才那位同學(xué)說的舒緩的`語氣，因為第二段寫的是水流的很快的意思，在讀的時候要用一種急促激昂的語氣。
教師：同學(xué)們講的很好，在朗讀文言文的時候注意了讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓，而且還能夠根據(jù)文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學(xué)們注意了這些問題后朗讀水平一定會有很大的提高的。下面哪一位同學(xué)愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風(fēng)采。
（學(xué)生舉手，和著音樂朗讀課文第一、二自然段）
教師：讀得的確不錯，請同學(xué)們想一想這兩段寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生：寫了三峽的山和水。
教師：能否再確切地說出是什么時候的水？
學(xué)生：夏季的江水
教師：讓我們一起來參照書下的注釋看一看這兩段具體寫了什么內(nèi)容？
（教師結(jié)合書下注釋逐句翻譯這兩段內(nèi)容，為學(xué)生做示范）
教師：剛才我們將第一、二自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語的解釋有疑問，提出來，我們一起解答。
學(xué)生：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？
教師：在古漢語中，“嶂”意為“直立像屏障的山峰，高險的山”，所以可以解釋為“峭壁”。
教師：如果沒有其他問題，請同學(xué)們注意一下，這兩段中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下這幾個詞的意義。
（教師板書“闕”“曦”“奔”）
教師：“闕”，這是一個通假字，學(xué)習(xí)通假字，我們的原則是通哪一個字就發(fā)哪一個字的音，解釋這個字的意義。“曦”，這個字原意是“日光”，在這里解釋為“太陽”，它的詞義發(fā)生了變化，所以應(yīng)著重指出。“奔”，“奔”原來的“奔跑”的意思，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來的動詞變成了名詞，這種詞類活用的現(xiàn)象在文言文中比較普遍，應(yīng)引起我們的重視。
教師：疏通了這兩段文字，想同學(xué)們想一想朗讀這兩段文字應(yīng)帶有怎樣的感情？（稍作停頓）我們再一起來大聲朗讀這兩段文字。
（學(xué)生和著音樂朗讀第一、二兩段。）
教師：疏通了文意，同學(xué)們的朗讀水平有了很大的提高。下面請同學(xué)們自己來翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請同學(xué)們一起來看大屏幕。
（教師出示自學(xué)文言文要求：）
教師出示自學(xué)文言文要求：
讀一讀
想一想
看一看
議一議
說一說
評一評
教師：翻譯文言文時，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書下的注釋，議一議你認(rèn)為的難點，說一說自己的理解，評一評他人的翻譯”，好，按照要求，同學(xué)們試著翻譯一下三、四兩段，有問題，可以四人小組討論解決。
（學(xué)生按照要求自學(xué)第三、四段內(nèi)容。教師巡視，對學(xué)生自學(xué)時出現(xiàn)的問題進(jìn)行點撥。）
(學(xué)生以小組為單位,每個推選出一位同學(xué),依次完成第三、四段的翻譯。)
教師：剛才我們將第三、四自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中你認(rèn)為哪些詞語應(yīng)我們應(yīng)作為一個重要的詞語來理解？
學(xué)生１：在這兩段中出現(xiàn)了兩個“清”字，根據(jù)書下的注釋，它們的解釋也不相同，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名詞；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個動詞，它們的區(qū)別很明顯。
教師：這個同學(xué)說得很好，這也是古漢語中常見的一詞多義，其中“回清倒影”中的“清”原來是形容詞，在這里用做名詞，這是古漢語中常見的詞類的活用的現(xiàn)象，學(xué)生２：我認(rèn)為“絕”這個字也很重要，全文共出現(xiàn)了３次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕 多生怪柏”的“絕”，“哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”，這三個“絕”的含義是不同的，理解這三個“絕”字的含義，這三個句子也就很容易理解了。
老師：你能不能辨析一下這三個“絕”字的含義？
學(xué)生２：可以。第一個“絕”是“斷絕”的意思；第二個“絕”是“極”的意思；第三個“絕”是“消失”的意思。
教師：很好，正如這個同學(xué)所說的，理解了這三個“絕”的含義，與它們相關(guān)的三個句子也就很容易理解了。
學(xué)生３：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接”的意思，讓我想起《核舟記》里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋為“相似、類似”的意思，“引”解釋為“延長”，在《陳太丘與友期》中，有一句“下車引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應(yīng)該能準(zhǔn)確地辨析這些詞的含義。
教師：同學(xué)們說得很好，學(xué)習(xí)文言文，我們要注意積累文言詞語，注意各種語言現(xiàn)象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學(xué)習(xí)文言文。
（學(xué)生隨著音樂，一起有感情地朗讀課文）
教師：三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中，現(xiàn)在讓我們一起思考：
1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的？
2、這些景觀具有怎樣的特點？找出能夠表現(xiàn)出這種特點的語句。
學(xué)生1:這篇文章抓住山和水來描寫三峽的自然景觀的
學(xué)生2:山寫出了高峻、連綿；水突出了湍急
學(xué)生3:對水的描寫是分季節(jié)來寫的,夏天的水是湍急的,春冬季節(jié)的水是清澈的
教師:同學(xué)總結(jié)得很好,這說明大家對文章理解得很好,請同學(xué)們談?wù)剰恼n文中的哪些語句可以看出?
學(xué)生4:”兩岸連山,略無闕處”可以看出山的連綿
學(xué)生5:”重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見曦月”寫出了山的高大險峻
學(xué)生６:”或王命急宣……不以疾也”通過一個事例,寫出了夏水的湍急.
學(xué)生7:”素湍綠潭””回清倒影””清榮峻茂”這些詞語強(qiáng)調(diào)了春天和冬天的水的清澈
(在學(xué)生回答問題的時候,教師出示一組圖片,有關(guān)三峽山水風(fēng)光,讓學(xué)生有更直觀的感覺.)
教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫了三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住三峽最有特點的時間—夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫出了三峽獨特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
古往今來，描寫三峽壯美景色的詩篇很多，讓我們一起來背一首描寫三峽景物的詩《早發(fā)白帝城》，思考一下，這首詩中哪些語句和《三峽》中的描寫是一致的？
學(xué)生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過萬重山”與課文中的“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”相對應(yīng)；“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長嘯，屬引凄異，哀轉(zhuǎn)久絕”相對應(yīng)。
教師：理解得很好，其實描寫三峽的作品還有許多，請同學(xué)們看大屏幕。
（教師出示投影，）
高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。
——杜甫《白帝》
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛徊。
——杜甫《登高》
（學(xué)生齊讀這兩句詩，體會其中的感情）
同學(xué)們，在這堂課上，我們感受了美、領(lǐng)略了美，我們還應(yīng)學(xué)會謳歌美、贊頌美，課后，我們做一個開心小練筆：根據(jù)你對這篇文章的感受和你搜集到的有關(guān)三峽的資料，寫一篇《我心中的三峽》，或者根據(jù)你學(xué)到的酈道元描寫三峽美景的手法，寫一篇《青島秋色》。
教師：
板書： 三峽
酈道元
闕 奔 山 連綿、高峻
湍 清 三峽
絕 屬 水 湍急、清澈
《三峽》教學(xué)實錄5
師生問好。
師：相聲大師馬三立曾經(jīng)說過一個段子《買猴》，不知道大家都聽過沒？
生：沒有
師：講的是一個人接到領(lǐng)導(dǎo)通知要去買50只猴，而傳達(dá)這個消息的是公司的一位同志，名叫“馬大哈”，就是馬馬虎虎，大大咧咧，嘻嘻哈哈的意思，這個稱呼也就是從這個段子里來的。
生（津津有味）。
師：這馬大哈接到了消息趕緊通知了別人，可把馬三立給急的，上哪兒買猴去呢？后來到了某個鄉(xiāng)村好不容易花錢買了2只老得牙都快掉的猴，回來盡脫毛，在一籌莫展的時候一拍大腿終于馬三立想起了一句詩來。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，上哪兒買猴呀？上四川唄，四川那猴多，終于買了50只猴子，任務(wù)完成了，到了公司才知道，原來領(lǐng)導(dǎo)要買的是50箱猴牌洗衣粉，是馬大哈搞錯了。這馬三立在最后十分慶幸：幸虧是買猴牌洗衣粉，要是買北極熊香皂，那還不跑北極去了？！
生：（大笑）
師：所以做事可千萬不能馬虎了，尤其是在給別人傳達(dá)意思的時候。
師：我們來看馬三立先生想起的那句詩。打來課件出示全詩，一起朗讀一下。
生：（讀）
師：白帝城在哪？
生有人：四川
師：不錯，白帝城在四川奉節(jié)縣，歷史很悠久，其實它還是我們今天要學(xué)的長江三峽的起始處。
師：有人去過三峽嗎？
生：沒有
師：不會吧？沒有一個同學(xué)去過三峽？其實為師也沒去過。
生（笑）
師：不過今天為師就帶你們?nèi)プ咭辉猓贿^待會兒要記得回來。
生（大笑）
師：出示PPT，介紹三峽，西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的山水畫廊，全長192公里，也就是常說的“大三峽”。
師：既然三峽原來就是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，那么這就提示我們這篇文章可以分為幾部分呢？
生：三部分！
師：三部分？不對。
生（笑）：四部分
師：剛才你們把哪一段給漏了？
生：第一段
師：請告訴我第一段在全文中起什么作用
生：總領(lǐng)全文
師：正確，凡是考試中出現(xiàn)這樣的問題，十有八九是總領(lǐng)全文，請記下
生：記（總領(lǐng)全文）
師：那么這第一段主要講的是什么呢？
生（稀疏地幾個同學(xué)低聲回答，但不清楚）
師：為師提醒下，抒發(fā)感情要往大里說，別忘了這一單元的主題是“祖國土”
生恍然大悟：是抒發(fā)了對長江三峽和祖國山河的熱愛之情。
師：熱愛之情……不夠深刻
生：（笑）無比熱愛
師：還不夠深刻，你得用這兩個字才能體現(xiàn)對祖國的感情，（板書）“摯愛”
生笑，點頭，記錄。
師：愛祖國就要愛徹底，愛得死去活來，死了都要愛。
生（大笑）。
師：請大家繼續(xù)看第一段，誰看出來里面藏了一個什么修辭？
生茫然
師：這一天，我象一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔……
生：（個別同學(xué)回答比喻）
師：是比喻，但比比喻更具體。請問：雄偉和瑰麗是什么覺？
生：視覺（恍然大悟）通感！
師：不愧是我的學(xué)生，這是視覺，交響樂是聽覺，通感就是把不同感官的感覺溝通起來。
生記：通感。視覺，聽覺。
師：下面我們來認(rèn)識一下作者，出示PPT，介紹劉白羽，劉白羽先生是我國著名的散文家和報告文學(xué)家，他和楊朔、秦牧合稱散文三大家。
生記錄：劉白羽先生是我國著名的'散文家和報告文學(xué)家，他和楊朔、秦牧合稱散文三大家。
師：常識介紹完了，讓我們一起帶著音樂去三峽走一趟。出示PPT三峽照片。
生：（被深深吸引）
師：有機(jī)會希望大家一定要去看看，人需要開闊眼界。
師：早讀時已經(jīng)讓諸位預(yù)習(xí)了課后練習(xí)第二題，現(xiàn)在請大家互相討論一下，交流一下各自的答案，指出三個峽各自的特點，在此我給大家三個提示，板書：時間順序、引用、擬聲繪色。要注意的是，所謂的時間順序并不僅僅局限于具體的幾時幾分。好現(xiàn)在開始請大家熱烈討論。
生討論
師：哪一小組起來說說，你可以選擇其中一個角度說，也可以三個全說
生（笑）
生1：我說說擬聲繪色：第二段開始的黑夜、灰蒙蒙、金色陽光，對了，這里實際上用了一個比喻，將陽光比喻成了金帶。
師：精彩！請繼續(xù)
生1：還有黑色巨礁、烏沉沉、藍(lán)天、白云、還有迷蒙云霧，這里雖然沒有寫具體的顏色，但是我們很容易感受到這實際上給我們滿眼的白茫茫之感。
師：讓我驚嘆！我完全同意你的觀點，還有嗎？
生1：紅色，絳紫色，倒影如墨，碧綠，金黃色。
師：嗯，瞿塘峽就是這些。
生1：我還可以再講嗎？
師：（驚訝）當(dāng)然可以，我們洗耳恭聽。（其實備課時我也只打算在繪色上只分析這一段）
生1：還有第三段的乳白色、白色羽翼，第五段的綠茸茸的草坂，紅艷艷的野草……
師：不好意思打斷你一下，請問這里的“綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲”，是用的什么修辭手法？
生（許多學(xué)生一起回答）：通感
師：正確，那么后一句呢？“像漫山的杜鵑”
生：這是比喻
師：想挑戰(zhàn)嗎？高難度的：請看再后面，“船只像一個在崇山峻嶺之間慢步前行的旅人”，請問這是：A比喻B擬人？
生（幾乎所有）：比喻！
師：恭喜你們答對了。擬人賦予物體人的動作或思想感情。這里只是打比方。
生：記錄
師：精彩可以繼續(xù)
生1：下面還有第八段的青色。
師：沒有了嗎？
生1：沒有了
師：說得非常好，那么擬聲你能看出哪些嗎？在瞿塘峽這一部分。
生1：有嘩啦啦的水聲、激流澎湃、濤聲如雷。
師：還有……上面的“雷霆萬鈞”。很完美，請坐。
生圈字眼
師：還有2個，誰來？**，你來試試。
生2站起。
師：下面兩個通吃還是選一個？
生2：我選引用
生笑
師：那你來說說有哪些？
生2：寫瞿塘峽時有引用了歌謠，寫巫峽時引用了神女峰的故事，還有后面西陵峽引用了屈原和王昭君的故事。
師：好象還漏了一個，寫瞿塘峽……
生2急忙補充：引用了杜甫的詩歌。
師：讓我們一起把這首歌謠讀一下。
生齊讀。
師：找的非常準(zhǔn)確！我想問大家：作者引用了這么多歌謠和傳說還有故事，究竟有什么作用？
生：（依稀回答，但不清楚）
師：下面為師給你們幾個公式性的回答，當(dāng)然不是絕對的，但對你以后會有幫助：增添了文章的詩情畫意，使得行文更加富于起伏變化。
生記錄：增添了文章的詩情畫意，使得行文更加富于起伏變化。
師：還沒有結(jié)束。
生笑
師：具體文章具體分析。這里還有一點作用請大家思考下。為什么要引用那么多古老的傳說和故事呢？
生：體現(xiàn)中華民族的古老。
師：有一定道理，這實際上是為了告訴讀者：長江才是中華民族的母親河。
生記錄：告訴讀者：長江才是中華民族的母親河。
師：那么古老，孕育了我們中華民族。當(dāng)然母親河還有黃河。
師：最后誰來收尾？***你來說說。
生3：支吾，未找到。
師：請再找找。***。
生4：時間順序來看，一開始的天已微明，再后來的八點二十分……
師：等等，這么快就八點二十分了？
生笑
師：上面還有許多，提醒下，比如：船已進(jìn)入瞿塘峽了。
生4：（有所悟）再后來是過了八公里的瞿塘峽，時間一分鐘一分鐘地過去（提醒下效果要好很多），船越駛越近，再八點二十分。
師：下面也能說說嗎？
生4：我試試吧。下面第三段的進(jìn)入峽口，八點五十分，十點，十點十五分，十一點十五分，還有最后一段的中午。
師：很好，請大家留意時間順序。我們在以后寫游記散文時要注意模仿，你可以按照時間順序，還有一個手法是……（板書）移步換景。
生記錄：移步換景
師：意思就是場景隨著作者所在的方位和場所而及時變化。比如諸位去游張家港公園……
生大笑
師：你就可以從天微明，然后按照時間寫到日上三竿，因為每個時段呈現(xiàn)的景都是有所變化的。好的作家就在于能否把握甚至一秒鐘所寫之物的變化。還可以寫在亭子里看到的景象，然后在走廊看到的景象，這些都是不同的，請大家要好好借鑒。
生聽，有所思。
師：如果說瞿塘峽像一座閘門的話，那么巫峽像什么？
生：迂回曲折的畫廊。
師：西陵峽呢？
生茫然。
師：果然有挑戰(zhàn)性。請大家在最后一段找找，有難度。
生很快找到：像鬼門關(guān)！
師：沒錯。請用一個字概括西陵峽的特點。
生脫口而出：險
師：第七段已經(jīng)給了我們啟示。那么瞿塘峽和巫峽呢？
生思考。
師：瞿塘峽濤聲如雷，雷霆萬鈞……
生：雄！
師：巫峽的山峰，巫峽的石巖，像綠茸茸的草坂……
生：奇！
師（我本來打算的是“秀”），奇，不錯，可以告訴同學(xué)，老師本來給它的是“秀”，但聽到同學(xué)的回答后我臨時改變主意，這兩個字舍去哪個都有缺憾。那我們一起記一下：奇、秀。
生記錄。
師：請大家思考，本文第八段最后一句話，作者為什么要忙里偷閑，借“船上的同志”說“長江航船上很多領(lǐng)航人都出生在這兒”？
生：借此寫出西陵峽的險。
師：有道理。還有其他觀點嗎？
生搖頭
師：大家想想，西陵峽很險，按說人們不過去不就完了嗎，為什么還會有人過去呢？
生有所悟
師：稍微拔高下主題
生：贊頌了人類的偉大。
師：雖然長江山險、流急、灘險，看起來“十分嚇人”，但人類面對困難并沒有退縮，而是不斷開拓前進(jìn)，在大自然偉力中更體現(xiàn)人類的偉大。
生：記錄“雖然長江山險、流急、灘險，看起來“十分嚇人”，但人類面對困難并沒有退縮，而是不斷開拓前進(jìn)，在大自然偉力中更體現(xiàn)人類的偉大。”
師：還有最后一個問題，本文的中心思想是什么？
生：（部分）贊美三峽！（部分）贊美祖國山河！
師：基本都說到位了，但注意回答的方式和技巧，我們在回答時要學(xué)會用“通過描寫……抒發(fā)了……的思想感情”這樣的公式去回答。請大家組織下語言。
（時間已經(jīng)幾近下課）
生：（基本談到位，能比較好地總結(jié)中心）
師：（總結(jié)）：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認(rèn)識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進(jìn)。
生記錄。
師：本節(jié)課我們學(xué)到了游記散文的寫作特點和寫作方法，請大家課后要掌握移步換景和按照時間順序布置文章結(jié)構(gòu)的技巧。下課！同學(xué)們再見！
生：老師再見！
《三峽》教學(xué)實錄6
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，整體感知
師：（播放課件）同學(xué)們，三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。你們可曾想到，古往今來，關(guān)于它的詩作竟然有近萬首。唐朝最偉大的詩人李白就曾這樣過《早發(fā)白帝城》這首詩，請同學(xué)們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。三峽到底有什么魅力吸引無數(shù)文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進(jìn)三峽，領(lǐng)略三峽之秋的神韻。（板書課題）
二、交流感悟，感受美
（一）初讀課文
師：現(xiàn)代作家方紀(jì)筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
生自由讀文。
師：誰來說說三峽的秋天給你留下了什么印象？
生：三峽的秋天是成熟的。
生：三峽的秋天是美麗的。
……
師：是的，三峽秋天的美，無處不在。（板書：美）
師：那課文又是按什么順序?qū)懗隽巳龒{秋天美麗景色的呢？請同學(xué)們再次瀏覽課文。
生：課文是按時間順序描寫的。
師：對了，請同學(xué)們用橫線畫出體現(xiàn)時間順序的詞語，誰找到了？
生：有早晨、中午、下午、夜。
師：你真會讀書！課文就是按時間順序，描寫了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
（二）深入精讀
師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請同學(xué)們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點。
生：三峽秋天的特點是成熟。
師：從橘柚樹的哪些變化中，知道三峽的秋天來了？
生：葉子綠得發(fā)黑，累累的果實由青變黃，散發(fā)著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹的變化，讓我們知道：三峽已經(jīng)是——秋天了。
1、早晨
師：現(xiàn)在就讓我們隨著作者走進(jìn)三峽的一天，從露水閃耀的清晨開始，去細(xì)細(xì)品味它的魅力。請同學(xué)們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現(xiàn)三峽早晨的美？
生自由讀，交流匯報。
生：我覺得早晨的露水給三峽帶來了美。太陽沒出來時，它閃耀著，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層白霜；太陽出來了，它就消逝了。
生：老師我想補充：這句話作者還用了比喻的修辭方法。我想經(jīng)過露水的洗禮，橘柚樹的葉子一定更綠了，果實更黃了。
生：橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實，我很喜歡。
生：在這部分，我發(fā)現(xiàn)作者還描寫了峽風(fēng)，說峽風(fēng)有些涼意。我覺得作者說得很對，秋天的風(fēng)吹來讓人感到有點涼，要是風(fēng)大一些，我想橘柚樹上沉甸甸的果實會隨風(fēng)搖晃，可能還會掉下來。
師：在這種環(huán)境下，你想做什么？
生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。
生：我想摘個柚子，品嘗品嘗。
師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個詞概括三峽早晨的特點嗎？
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書：橘柚樹——明麗）
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺得三峽的早晨就像一首獨奏曲，你們聽（播放音樂）帶著自己的感受，試著讀一讀。
生自由練讀。
師：誰想把你感受到的美，讀給大家聽？其他同學(xué)閉上眼睛靜靜聆聽，看看你的眼前會出現(xiàn)怎樣的一幅畫面？
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風(fēng)。
生：我好像看到了滿山的橘柚樹，好誘人啊！
師：大家看，和你想象的一樣嗎？
師：我們剛剛學(xué)習(xí)了三峽之秋早晨的這一段，你們說說我們是用什么方法學(xué)習(xí)的這部分？
生匯報學(xué)習(xí)方法。
師：大家學(xué)得很用心，那現(xiàn)在我們就帶著這些要求，去自學(xué)后面的三個時間段，一會兒進(jìn)行匯報。
2、中午
師：好，我們先學(xué)到這兒，誰來讀讀三峽中午的景色？
生讀文
師：誰愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峽充滿了熱烈的氣息。
生：我覺得這句話寫得很美，“中午……奔騰流去”作者運用了擬人的修辭方法。
生：“像金鱗巨蟒”應(yīng)該是比喻句。我想中午的長江被陽光照射，看上去應(yīng)該是金色的，還很活躍。
師：誰能把你感受到的熱烈讀出來？
生讀文，互相評價。男生齊讀。
師：剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時太陽漸漸西斜，已經(jīng)是下午了。請同學(xué)們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？
生：下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜。“長江平靜而輕緩”比作了“一條明亮的小溪”。
生：“下午，……特別遲。”從這句話中我知道霧是青色透明的，給三峽帶來一種朦朧美。
生：因為長江平靜的緣故，兩岸峭壁的倒影一起涌向江心。
師：看看這段話，哪個字能體現(xiàn)出影子的動態(tài)？
生：擁。
師：對，“擁”形象地寫出了影子的動態(tài)，也顯示出霧中三峽的寧靜。此時，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優(yōu)雅。
4、夜
師：走過白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來了。想一想，三峽的夜又給你帶來哪些特別的感受呢？
生：“岸邊……沉沉欲睡。”讓我感到夜是安靜的。
師：岸邊的漁火是亮的，夜是暗的；駁船是動的，夜是靜的。以亮襯暗，以動襯靜的寫作方法，形象描繪出寧靜和諧的夜。
生：我發(fā)現(xiàn)這句還是擬人句。“眨著眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一個人要睡著了。
師：誰來讀讀這段話，讀出夜的寧靜來。
生讀文，互相評價。女生齊讀。
師：當(dāng)一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰來讀讀第6自然段。
生讀文。
師：在這段，你體會到了什么？
生：三峽的月亮出現(xiàn)的很遲很遲，它就像個淘氣的孩子，不知道什么時候就突然出現(xiàn)，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一塊巨大的、磨平的、發(fā)亮的云母石，讓我感到月亮又大又亮。
師：月亮是夜的使者，給你無限向往，誰能讀出月的神秘？
生讀文，評價。
師：誰還讀懂了不同的？
生：“這時……掛起。”我讀懂了月亮的'亮與山的黑對比是十分明顯的。
生：作者描寫山的黑用了比喻的修辭方法：山是墨一般的黑。
生：我感到月光太美了，“像一道道……掛起。”真想去看看。
師：作者用了“像……又像”兩個比喻，把月光的清冽展現(xiàn)在我們面前。那你能用“像……又像”說句話嗎？
生造句
師：作者也正是抓住了月光的特點，運用生動恰當(dāng)?shù)乇扔鲗⒃鹿獾拿溃鑼懙昧芾毂M致，一、創(chuàng)境導(dǎo)入，整體感知
師：（播放課件）同學(xué)們，三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。你們可曾想到，古往今來，關(guān)于它的詩作竟然有近萬首。唐朝最偉大的詩人李白就曾這樣過《早發(fā)白帝城》這首詩，請同學(xué)們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。三峽到底有什么魅力吸引無數(shù)文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進(jìn)三峽，領(lǐng)略三峽之秋的神韻。（板書課題）
二、交流感悟，感受美
（一）初讀課文
師：現(xiàn)代作家方紀(jì)筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
生自由讀文。
師：誰來說說三峽的秋天給你留下了什么印象？
生：三峽的秋天是成熟的。
生：三峽的秋天是美麗的。
……
師：是的，三峽秋天的美，無處不在。（板書：美）
師：那課文又是按什么順序?qū)懗隽巳龒{秋天美麗景色的呢？請同學(xué)們再次瀏覽課文。
生：課文是按時間順序描寫的。
師：對了，請同學(xué)們用橫線畫出體現(xiàn)時間順序的詞語，誰找到了？
生：有早晨、中午、下午、夜。
師：你真會讀書！課文就是按時間順序，描寫了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
（二）深入精讀
師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請同學(xué)們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點。
生：三峽秋天的特點是成熟。
師：從橘柚樹的哪些變化中，知道三峽的秋天來了？
生：葉子綠得發(fā)黑，累累的果實由青變黃，散發(fā)著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹的變化，讓我們知道：三峽已經(jīng)是——秋天了。
1、早晨
師：現(xiàn)在就讓我們隨著作者走進(jìn)三峽的一天，從露水閃耀的清晨開始，去細(xì)細(xì)品味它的魅力。請同學(xué)們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現(xiàn)三峽早晨的美？
生自由讀，交流匯報。
生：我覺得早晨的露水給三峽帶來了美。太陽沒出來時，它閃耀著，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層白霜；太陽出來了，它就消逝了。
生：老師我想補充：這句話作者還用了比喻的修辭方法。我想經(jīng)過露水的洗禮，橘柚樹的葉子一定更綠了，果實更黃了。
生：橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實，我很喜歡。
生：在這部分，我發(fā)現(xiàn)作者還描寫了峽風(fēng)，說峽風(fēng)有些涼意。我覺得作者說得很對，秋天的風(fēng)吹來讓人感到有點涼，要是風(fēng)大一些，我想橘柚樹上沉甸甸的果實會隨風(fēng)搖晃，可能還會掉下來。
師：在這種環(huán)境下，你想做什么？
生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。
生：我想摘個柚子，品嘗品嘗。
師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個詞概括三峽早晨的特點嗎？
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書：橘柚樹——明麗）
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺得三峽的早晨就像一首獨奏曲，你們聽（播放音樂）帶著自己的感受，試著讀一讀。
生自由練讀。
師：誰想把你感受到的美，讀給大家聽？其他同學(xué)閉上眼睛靜靜聆聽，看看你的眼前會出現(xiàn)怎樣的一幅畫面？
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風(fēng)。
生：我好像看到了滿山的橘柚樹，好誘人啊！
師：大家看，和你想象的一樣嗎？
師：我們剛剛學(xué)習(xí)了三峽之秋早晨的這一段，你們說說我們是用什么方法學(xué)習(xí)的這部分？
生匯報學(xué)習(xí)方法。
師：大家學(xué)得很用心，那現(xiàn)在我們就帶著這些要求，去自學(xué)后面的三個時間段，一會兒進(jìn)行匯報。
2、中午
師：好，我們先學(xué)到這兒，誰來讀讀三峽中午的景色？
生讀文
師：誰愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峽充滿了熱烈的氣息。
生：我覺得這句話寫得很美，“中午……奔騰流去”作者運用了擬人的修辭方法。
生：“像金鱗巨蟒”應(yīng)該是比喻句。我想中午的長江被陽光照射，看上去應(yīng)該是金色的，還很活躍。
師：誰能把你感受到的熱烈讀出來？
生讀文，互相評價。男生齊讀。
師：剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時太陽漸漸西斜，已經(jīng)是下午了。請同學(xué)們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？
生：下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜。“長江平靜而輕緩”比作了“一條明亮的小溪”。
生：“下午，……特別遲。”從這句話中我知道霧是青色透明的，給三峽帶來一種朦朧美。
生：因為長江平靜的緣故，兩岸峭壁的倒影一起涌向江心。
師：看看這段話，哪個字能體現(xiàn)出影子的動態(tài)？
生：擁。
師：對，“擁”形象地寫出了影子的動態(tài)，也顯示出霧中三峽的寧靜。此時，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優(yōu)雅。
4、夜
師：走過白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來了。想一想，三峽的夜又給你帶來哪些特別的感受呢？
生：“岸邊……沉沉欲睡。”讓我感到夜是安靜的。
師：岸邊的漁火是亮的，夜是暗的；駁船是動的，夜是靜的。以亮襯暗，以動襯靜的寫作方法，形象描繪出寧靜和諧的夜。
生：我發(fā)現(xiàn)這句還是擬人句。“眨著眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一個人要睡著了。
師：誰來讀讀這段話，讀出夜的寧靜來。
生讀文，互相評價。女生齊讀。
師：當(dāng)一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰來讀讀第6自然段。
生讀文。
師：在這段，你體會到了什么？
生：三峽的月亮出現(xiàn)的很遲很遲，它就像個淘氣的孩子，不知道什么時候就突然出現(xiàn)，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一塊巨大的、磨平的、發(fā)亮的云母石，讓我感到月亮又大又亮。
師：月亮是夜的使者，給你無限向往，誰能讀出月的神秘？
生讀文，評價。
師：誰還讀懂了不同的？
生：“這時……掛起。”我讀懂了月亮的亮與山的黑對比是十分明顯的。
生：作者描寫山的黑用了比喻的修辭方法：山是墨一般的黑。
生：我感到月光太美了，“像一道道……掛起。”真想去看看。
師：作者用了“像……又像”兩個比喻，把月光的清冽展現(xiàn)在我們面前。那你能用“像……又像”說句話嗎？
生造句
師：作者也正是抓住了月光的特點，運用生動恰當(dāng)?shù)乇扔鲗⒃鹿獾拿溃鑼懙昧芾毂M致，
《三峽》教學(xué)實錄7
師：我想和大家談一件非常開心的事情，我最近去了一趟三峽。
生：啊！（驚訝）
師：不相信啊！好像天天和你們在一起，也沒有去成。但事實上到一個地方不一定非要親身去的。我是從網(wǎng)上去的，你們也應(yīng)該去了，是不是啊？
生：是！（恍然大悟）
師：要大家回家找一些關(guān)于三峽的資料，大家都拿出來交流交流。
（學(xué)生舉手踴躍，似都有備而來，課堂氣氛活躍。）
生：我找到一份關(guān)于課文、作者及《水經(jīng)注》的資料。
生：介紹三峽中的三個峽的資料。
師：請你順著從上游到下游的順序說說看是哪三峽。
生：依次是瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
生：我找到的是正在建造中的三峽大壩的資料
生：我找到的是一些自古到今寫三峽的詩。
師：其中有一些著名的，如李白的《早發(fā)白帝城》，讓我們一起來背一下。
（學(xué)生大聲背誦詩歌）
師：很好，大家都查到了關(guān)于三峽的各種資料，我們來評價一下誰找的資料更好一些呢？（學(xué)生們各抒己見談了自己的看法：或認(rèn)為新穎的，或認(rèn)為豐富的，或進(jìn)行補充的……）
師：剛才大家找的資料真是豐富啊。其實，我們說的書本、電視、電腦，還有大家手上拿的這些材料以及大家的發(fā)言都是獲得信息的各種渠道，我們要到一個地方去、要了解它的相關(guān)情況，可以通過各種渠道先查查資料，這個就是多媒體的運用，可以獲取大量的信息，幫助我們更好的學(xué)習(xí)。
剛才大家通過交流初步了解了三峽，下面我們來進(jìn)一步領(lǐng)略酈道元筆下的《三峽》的風(fēng)采。
（學(xué)生自由朗讀，相互交流，自己正音。）
師：我現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀課文，大家看看他的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（一生朗讀，交流評價，明確讀音，全班齊讀課文，這一遍朗讀的要求是讀準(zhǔn)字音。）
師：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)注意朗讀的節(jié)奏——讀順課文，哪位同學(xué)來試試？
（按照課文的自然分段，分別請四位同學(xué)朗讀，老師直接在power
point上用“/”劃出文章的節(jié)奏，交流評價，明確重點、難點。全班再讀課文，這一遍朗讀的要求是讀順節(jié)奏。）
師：大家剛才讀得又準(zhǔn)又順，現(xiàn)在老師對大家提出更高的要求，請同學(xué)們參照注釋，在自己理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，選那么幾處自己處理一下，試著讀出感情，讀出文章的意韻來。
（學(xué)生們的聲音由小變大，慢慢就放開來讀了，不少同學(xué)躍躍欲試，有選一句讀的，有選整段讀的。）
生：“夏水”應(yīng)讀得快一些，聲音大一些，讀得要有氣勢。
生：“春冬之時”應(yīng)處理得非常輕松、平緩。
生：“林寒澗肅”的部分應(yīng)讀得慢一些，聲音低一些，讀得哀傷一些。
（學(xué)生們反復(fù)朗讀，讀語段，讀全文，個人讀，全班齊讀，合作探究，交流評價，仔細(xì)品味，體會文中的情境，在朗讀中學(xué)習(xí)處理語速、語調(diào)、重音的方法，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。）
師：大家讀得非常好，如果胸懷更放開些，聲音再響亮一些就更好了。下面，我們來進(jìn)一步品味品味課文的內(nèi)容，看看課文主要寫了三峽的哪些景物。
生：山水。
（此時學(xué)生們對課文已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，幾乎異口同聲地說道。）
師：對極了，滿篇都是山和水。現(xiàn)在請同學(xué)們思考三峽的山到底是怎樣的山，三峽的水到底是怎樣的水。請同學(xué)們把課文原句翻譯成現(xiàn)代漢語，加在山、水前面做修飾語，我們來分一下工，男孩子應(yīng)該像山一般偉岸，就準(zhǔn)備山的部分；女孩子應(yīng)該像水一般靈動，就準(zhǔn)備水的部分。
（學(xué)生們覺得很有趣，踴躍參與。輕松地交流之后，大家進(jìn)一步熟悉了課文，進(jìn)一步掌握了本文復(fù)雜的文言語匯。）
師：請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有何特點？
（經(jīng)過之前的`鋪墊，這個問題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語，相互補充很快便形成了共識：山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的。富于變化，姿態(tài)萬千。）
師：三峽自古就有“山水畫廊”之稱，那么由山和水構(gòu)成的“山水三峽”的總體特點是什么呢？我們用一個什么字來概括呢？
生：美。（大家異口同聲地答道。）
師：講得好！山水三峽的確很美，這其中又有哪幾種不同的美呢？請同學(xué)們根據(jù)自己的審美趣味，來談?wù)勀阊壑械娜龒{是怎樣一種美。
（同學(xué)們有說奇美的，有說壯美的，有說秀美、靜美的，居然有一位同學(xué)談到了凄美，很了不起。大家的眼中流露出贊許的眼色，都似有所悟的樣子。）
師：老師想把你們剛才說的編成一句語，帶點古詩文的味道，大家看看老師編得如何。（板書）山水三峽美兮，奇壯秀靜凄絕。
（也許大家覺得這句話還不錯，都忙著記下來，不少孩子還點頭點腦，口中念念有詞，似在咀嚼揣摩。）
師：山水三峽美兮，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——
生：三峽大壩工程。（學(xué)生們爭先恐后地答道。）
師：大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。
（學(xué)生們對這個話題都很感興趣，查找的資料非常豐富。）
師：大家講得很好，下面請大家根據(jù)所提供的資料，發(fā)揮自己的想象力，想一想到了20xx年，三峽大壩建成之后，酈道元筆下的三峽的山水風(fēng)光會有哪些變化？文中的哪些景觀還在？哪些景觀將不復(fù)存在？還會增加哪些新的景觀？四人小組討論討論，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（同學(xué)們各抒己見，課堂討論氣氛非常活躍。）
生：大壩建成以后，在一定流域內(nèi)水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現(xiàn)又一個秀麗的千島湖。
生：大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現(xiàn)了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運都不受影響。
生：大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導(dǎo)致污染。
生：我不同意剛才那位同學(xué)的說法，大壩蓄水可以增加三峽對下游清污、排污的能力，使三峽的水更加清澈，美景依舊。
生：大壩建成之后，游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會消失了。
生：大壩建成之后，水被攔起來，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。
生：我不同意剛才同學(xué)的看法。大壩控制水的流量，流域之內(nèi)風(fēng)平浪靜，水量豐盈，有利于漁業(yè)的發(fā)展，打漁的人應(yīng)該更多，打到的魚也應(yīng)該更多。
師：那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長，打漁歸來喜洋洋”了。
生：我認(rèn)為三峽的漁民即使不用打漁了，三峽也應(yīng)該保留打漁的景觀，這樣即可以保留三峽的原貌，還可以吸引更多的游客。
師：講得非常好，對歷史遺跡的保留確實是人類在改造自然過程中必須認(rèn)真面對的問題。三峽大壩的建造是人類對自然的偉大改造，它和自然的和諧共處，是最偉大、最令人感動的一處景觀。
師：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
（學(xué)生們各有各的想法，有喜歡新三峽的，有喜歡舊三峽的，有兩者都喜歡的。）
師：其實，它們各有各的美。遠(yuǎn)去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠(yuǎn)，但文明總要進(jìn)步，當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩，留下的依然是永恒的贊美。
（同學(xué)們的情緒受到感染，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。）
師：剛才我們一直在文字當(dāng)中神游三峽，現(xiàn)在我們來看一段三峽的風(fēng)光片，我請同學(xué)們看兩遍，第一遍注意觀察，看哪些寫的是原文中的景物，試著背一背，第二遍，你們可以叫我停，我們把相應(yīng)的文字大聲背出來。
（風(fēng)光片是經(jīng)過剪輯的，再加配上音樂，很貼合課文的內(nèi)容和情境，給學(xué)生很形象、很直觀的印象，片子第一遍還沒有放完，學(xué)生們已經(jīng)一條聲地喊“停停停”，一句句，一段段地開始大聲背書了。）
師：風(fēng)光片和課文描述的都是三峽，通過剛才的學(xué)習(xí)和比較，同學(xué)們更喜歡哪種形式呢？
生：我喜歡圖片形式，因為圖片比較生動，好看，有較強(qiáng)的視覺沖擊力。
生：我更喜歡文字，因為文字更富有想像力。
師：講得非常好，老師和你的看法一樣，文字給人更廣闊的想象的空間，想象到一些畫面上看不到的內(nèi)容。下面我和同學(xué)們把這篇課文完整地背一遍，不熟悉的地方可以看書，我們一起來再次品味文字之美，三峽之美。
（絕大多數(shù)同學(xué)背得相當(dāng)流暢，我跟在其中斷斷續(xù)續(xù)地背著，背得不如他們好，但我心里很高興，因為這樣的課文當(dāng)堂背下來是有相當(dāng)難度的，為此我想了許多辦法加強(qiáng)學(xué)生對課文的熟悉程度，現(xiàn)在看來，目標(biāo)達(dá)到了。）
師：背得非常好。一直到現(xiàn)在我們都在神游三峽，有機(jī)會我們真應(yīng)該去游一游真正的三峽，大家說好不好？
生：好！
師：那我們就三峽。下課。
《三峽》教學(xué)實錄8
一、談話啟發(fā)，導(dǎo)入新課
再過幾天就是國慶節(jié)了。七天的長假，相信很多同學(xué)早已迫不及待地做好了走出家門到外面旅游的準(zhǔn)備。古人云：讀萬卷書，行萬里路。旅游可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就先來一次精神上的旅游，跟隨北魏著名的地理學(xué)家酈道元一起游一游1500年前的.三峽，欣賞一下長江三峽的優(yōu)美風(fēng)光。(出示畫面)(板書)請同學(xué)們把課本翻到第191頁。
二、板書課題，簡介作家作品
首先，讓我們共同走近文章的作者和出處。哪位同學(xué)自告奮勇為大家介紹一下作者和作品?可以參考課下注釋，其他同學(xué)注意用筆圈畫出要點。(生讀)
老師再補充一點，(出示畫面)齊讀。
酈道元，北魏著名地理學(xué)家,“自幼好學(xué)，歷覽群書”。著有《水經(jīng)注》
《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風(fēng)情錄。
三、朗讀課文，整體感知
好，接下來，讓我們共同走進(jìn)三峽。(出示畫面)
在著名作家余秋雨先生眼中，三峽是中國最值得游覽的地方。那么，三峽美在什么地方呢?下面讓我們來聽聽文章的朗誦，注意聽準(zhǔn)字音，圈點勾畫。(播放課文朗讀)
如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。下面我們來請一位同學(xué)為大家朗讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評點一下讀得優(yōu)點和不足。(舉手、推薦或點名朗讀)
師生點評訂正。
(出示畫面)請同學(xué)們參照課下注釋，自由地大聲朗讀課文，把不懂的地方勾畫出來。
小組交流，質(zhì)疑釋疑，疏通文意。(巡視指導(dǎo)：要求將有爭議地方記下來交班內(nèi)討論)
組織班內(nèi)交流：你有什么困惑或收獲?(生生問答，教師明確，板書重要的文言詞語)
(出示畫面)現(xiàn)在大家對文章大意已經(jīng)有所了解，來，我們一起把課文再讀一遍。這一遍讀要注意讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。(生齊讀課文)
同學(xué)們讀得字音準(zhǔn)，句讀清，不錯。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。
那么，在作者筆下，三峽的美麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩方面呢?
(學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：山和水)(板書)
四、品讀課文，賞析美景
不錯，峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現(xiàn)峽的特點。作者正是抓住山和水來為我們介紹三峽的。(出示畫面)
《三峽》教學(xué)實錄9
一、導(dǎo)入。
1、播放長江三峽的錄像片段。
師：同學(xué)們，我們中國的美景數(shù)不勝數(shù)，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山會當(dāng)凌絕頂，萬里長城第一關(guān)，大漠孤煙直……現(xiàn)在請同學(xué)看看這段錄像。
2、學(xué)生匯報。
都看到了什么?知道這是哪里的風(fēng)景嗎?
3、三峽的簡介。你了解三峽嗎?(課件)
4、板書課題，齊讀課題。
作者方紀(jì)眼中的三峽是什么樣的景象呢，這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)11課三峽之秋。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
師：看到課題，你知道了什么，你不知道什么，你還想知道什么?生：自由說。
師：你們不但能解決問題，更重要的是你們還能發(fā)現(xiàn)問題，你們都很會學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自由讀課文。
師：請同學(xué)們帶著這些問題自由的讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字同桌之間問一問，遇到不理解的詞語放在句子中多讀幾遍。
生：自由讀。
2、讀詞語。(課件：詞語)師：課文讀了一遍，你讀到了什么?生：作者在文中運用了許多的好詞。師：說說你注意了到哪些好詞?生：說。
師：老師也從課文中找出了幾個詞語，請大家讀一讀。生：讀詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
師：請大家默讀課文，看看你又會對課文有哪些了解?拿出筆畫出你認(rèn)為重要的詞語和句子。生：默讀，圈畫。
師：說說你對課文有了哪些了解呢?
生：我知道了作者是按時間的順序描寫了不同時間段的三峽。師：具體說一說。生：說。師：板書。
師：誰能把板書穿起來說說課文的主要內(nèi)容。
生：課文通過描寫三峽的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告訴我們?nèi)龒{已經(jīng)到了秋天。師：你的概括能力真的不錯。師：除了這些你還讀到了什么?
生：我讀到了是大江兩岸的橘柚樹給三峽來了了濃濃的秋意。師：你可真會讀書，說說你的想法。生：從橘柚樹的葉子和果實中可以看出來。
師：是的，當(dāng)橘柚樹的葉子綠得()，果實由()變()，同時散發(fā)著()，三峽就充滿了()。生：老師我還想說。師：說。
生：課文的最后一句話也告訴了我們?nèi)龒{到了秋天。師：說的好，我們齊讀這句話。生：齊讀。
三、品讀課文，理解感悟。
(一)、學(xué)習(xí)早晨部分。
師：這一天，正是中秋。中秋的三峽，絢麗多彩，每當(dāng)早晨——(課件)請你快速閱讀第二自然段，用一個詞概括早晨的三峽。生：快速閱讀。師：你喜歡早晨三峽嗎?生：喜歡。師：為什么?
生：三峽的早晨是“明麗”的。師：(板書)。
(二)、學(xué)習(xí)中午的部分。
師：到了中午——(課件)請大家朗讀第三自然段，你又會有怎樣的
感覺呢?生：大聲地朗讀。
師：誰能把你的感覺用自己的語言讀出來?生：讀。
師：你為什么要這樣讀?你感覺到了中午的三峽怎樣?生：熱烈。師：(板書)。
師：誰還能讀出這種感覺?生：讀。
師：老師也從你的朗讀中真真切切的感覺到了三峽的熱烈。師：是哪句話讓我們感覺到三峽的熱烈呢?生：中午……流去。
師：對，這個句子寫得好不好?生：好。師：好在哪呢?
生：這句話運用了擬人和比喻的修辭手法，把長江寫動了，寫活了。師：哪是是擬人?哪是是比喻?生：說。
師：還有誰能把你內(nèi)心的贊嘆再讀一遍。生：讀。
師：你的朗讀，讓所有的人看見了長江的氣勢，現(xiàn)在我們共同來朗讀，讓中午的三峽更加熱烈。
師生：共同朗讀。
師：這樣的慷慨激昂的語言你記住了嗎?生：是的。師：出示(課件)。生：看題填空。
師：關(guān)掉課件，你還能背下來嗎?生：背。
(三)、學(xué)習(xí)下午的部分。
師：如此熱烈的氣息沒持續(xù)多久，因為峽里的黃昏來的早去的遲……請同學(xué)們輕聲的讀一讀第四自然段。生：輕聲讀。
師：和中午的三峽比起來，下午的三峽變得——生：平靜了。師：(板書)。
師：同桌之間試試讀出三峽的平靜。生：互相讀。
師：那個同桌愿意讀給大家聽一聽?生：同桌讀。
(四)、學(xué)習(xí)夜晚的部分。
師：配樂朗讀。(學(xué)生讀完上個自然段教師緊接著就讀)
師：為什么說“夜，終于來了?”把“終于”去掉行嗎?為什么?請同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀第五自然段。
生：讀。師：誰來說一說。
生：不能去掉“終于”，因為這個詞可以看出作者非常期待夜的到來。師：為什么會期待夜的到來?生：三峽的夜晚更美。
師：夜晚的`三峽哪里給你印象最深，拿出筆畫出來，并且反復(fù)的讀一讀。
生：(多個學(xué)生讀，并且說出為什么要這樣讀)師：(板書)寧靜，神秘……
四、升華情感。
師：同學(xué)們，作者心中的三峽是如此的絢麗多彩，那此時此刻你心中的三峽是怎樣的?用一兩句話寫出來吧。生：把自己的感受寫出來。師：把你的感受讀給大家聽聽。生：匯報讀。
五、落實知識點。
師：這一天，過得真快。手指板書——早晨的……生：接著說。
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文的2—5自然段，作者在進(jìn)行描寫不同時間段的三峽的時候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每個自然段的開頭都有一個時間詞，寫作的順序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“動”的描寫，第四自然段是“靜”的描寫，而第五自然段既有動又有靜。
師：由動到靜，動靜結(jié)合。這樣一來就形成了鮮明的對比。生：2、3、4段是略寫，第五自然段是詳寫。師：詳略結(jié)合了。
生：第三和第五自然段中運用了很多的修辭手法，如擬人，比喻……生：我們要牢記這些寫作的要點，把今天學(xué)到的知識運用到我們的習(xí)作中。
師：你真會學(xué)習(xí)啊，相信你們都能做到。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，我們的祖國是偉大的，同時更是美麗的，你愿意為祖國做些什么嗎?(生說)是的，我相信你們會為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量，我更相信你們能保護(hù)我們周圍的環(huán)境，讓祖國更加美麗!
板書設(shè)計：
11、三峽之秋
——方紀(jì)
早晨
明麗
中午
熱烈
下午
明亮
夜晚
寧靜
《三峽》教學(xué)實錄10
一、導(dǎo)入。
1、播放長江三峽的錄像片段。
師：同學(xué)們，我們中國的美景數(shù)不勝數(shù)，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山會當(dāng)凌絕頂，萬里長城第一關(guān)，大漠孤煙直……現(xiàn)在請同學(xué)看看這段錄像。
2、學(xué)生匯報。
都看到了什么？知道這是哪里的風(fēng)景嗎？
3、三峽的簡介。你了解三峽嗎？(課件)
4、板書課題，齊讀課題。
作者方紀(jì)眼中的三峽是什么樣的景象呢，這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)11課三峽之秋。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
師：看到課題，你知道了什么，你不知道什么，你還想知道什么？生：自由說。
師：你們不但能解決問題，更重要的是你們還能發(fā)現(xiàn)問題，你們都很會學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自由讀課文。
師：請同學(xué)們帶著這些問題自由的讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字同桌之間問一問，遇到不理解的詞語放在句子中多讀幾遍。
生：自由讀。
2、讀詞語。(課件：詞語)師：課文讀了一遍，你讀到了什么？生：作者在文中運用了許多的好詞。師：說說你注意了到哪些好詞？
生：說。
師：老師也從課文中找出了幾個詞語，請大家讀一讀。
生：讀詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
師：請大家默讀課文，看看你又會對課文有哪些了解？拿出筆畫出你認(rèn)為重要的詞語和句子。
生：默讀，圈畫。
師：說說你對課文有了哪些了解呢？
生：我知道了作者是按時間的順序描寫了不同時間段的三峽。
師：具體說一說。
生：說。
師：板書。
師：誰能把板書穿起來說說課文的主要內(nèi)容。
生：課文通過描寫三峽的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告訴我們?nèi)龒{已經(jīng)到了秋天。
師：你的概括能力真的不錯。
師：除了這些你還讀到了什么？
生：我讀到了是大江兩岸的橘柚樹給三峽來了了濃濃的秋意。
師：你可真會讀書，說說你的想法。
生：從橘柚樹的葉子和果實中可以看出來。
師：是的，當(dāng)橘柚樹的葉子綠得( )，果實由( )變( )，同時散發(fā)著( )，三峽就充滿了( )。
生：老師我還想說。
師：說。
生：課文的最后一句話也告訴了我們?nèi)龒{到了秋天。
師：說的好，我們齊讀這句話。
生：齊讀。
三、品讀課文，理解感悟。
(一)、學(xué)習(xí)早晨部分。
師：這一天，正是中秋。中秋的三峽，絢麗多彩，每當(dāng)早晨——(課件)請你快速閱讀第二自然段，用一個詞概括早晨的三峽。
生：快速閱讀。
師：你喜歡早晨三峽嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：三峽的早晨是“明麗”的。師：(板書)。
(二)、學(xué)習(xí)中午的部分。
師：到了中午——(課件)請大家朗讀第三自然段，你又會有怎樣的感覺呢？
生：大聲地朗讀。
師：誰能把你的感覺用自己的語言讀出來？
生：讀。
師：你為什么要這樣讀？你感覺到了中午的三峽怎樣？
生：熱烈。師：(板書)。
師：誰還能讀出這種感覺？
生：讀。
師：老師也從你的朗讀中真真切切的感覺到了三峽的熱烈。
師：是哪句話讓我們感覺到三峽的熱烈呢？
生：中午……流去。
師：對，這個句子寫得好不好？
生：好。
師：好在哪呢？
生：這句話運用了擬人和比喻的修辭手法，把長江寫動了，寫活了。
師：哪是是擬人？哪是是比喻？
生：說。
師：還有誰能把你內(nèi)心的贊嘆再讀一遍。
生：讀。
師：你的朗讀，讓所有的人看見了長江的氣勢，現(xiàn)在我們共同來朗讀，讓中午的三峽更加熱烈。
師生：共同朗讀。
師：這樣的慷慨激昂的語言你記住了嗎？
生：是的。
師：出示(課件)。
生：看題填空。
師：關(guān)掉課件，你還能背下來嗎？
生：背。
(三)、學(xué)習(xí)下午的部分。
師：如此熱烈的氣息沒持續(xù)多久，因為峽里的黃昏來的早去的遲……請同學(xué)們輕聲的讀一讀第四自然段。
生：輕聲讀。
師：和中午的三峽比起來，下午的三峽變得——生：平靜了。
師：(板書)。
師：同桌之間試試讀出三峽的平靜。生：互相讀。
師：那個同桌愿意讀給大家聽一聽？生：同桌讀。
(四)、學(xué)習(xí)夜晚的部分。
師：配樂朗讀。(學(xué)生讀完上個自然段教師緊接著就讀)
師：為什么說“夜，終于來了？”把“終于”去掉行嗎？為什么？請同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀第五自然段。
生：讀。師：誰來說一說。
生：不能去掉“終于”，因為這個詞可以看出作者非常期待夜的到來。
師：為什么會期待夜的到來？
生：三峽的夜晚更美。
師：夜晚的'三峽哪里給你印象最深，拿出筆畫出來，并且反復(fù)的讀一讀。
生：(多個學(xué)生讀，并且說出為什么要這樣讀)師：(板書)寧靜，神秘……
四、升華情感。
師：同學(xué)們，作者心中的三峽是如此的絢麗多彩，那此時此刻你心中的三峽是怎樣的？用一兩句話寫出來吧。
生：把自己的感受寫出來。
師：把你的感受讀給大家聽聽。
生：匯報讀。
五、落實知識點。
師：這一天，過得真快。手指板書——早晨的……
生：接著說。
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文的2—5自然段，作者在進(jìn)行描寫不同時間段的三峽的時候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每個自然段的開頭都有一個時間詞，寫作的順序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“動”的描寫，第四自然段是“靜”的描寫，而第五自然段既有動又有靜。
師：由動到靜，動靜結(jié)合。這樣一來就形成了鮮明的對比。
生：2、3、4段是略寫，第五自然段是詳寫。
師：詳略結(jié)合了。
生：第三和第五自然段中運用了很多的修辭手法，如擬人，比喻……
生：我們要牢記這些寫作的要點，把今天學(xué)到的知識運用到我們的習(xí)作中。
師：你真會學(xué)習(xí)啊，相信你們都能做到。
六、總結(jié)。
同學(xué)們，我們的祖國是偉大的，同時更是美麗的，你愿意為祖國做些什么嗎？(生說)是的，我相信你們會為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量，我更相信你們能保護(hù)我們周圍的環(huán)境，讓祖國更加美麗！板書設(shè)計：
《三峽》教學(xué)實錄11
師：上課!同學(xué)們好，請坐。這節(jié)課我們先來欣賞一些優(yōu)美的圖片。(播放三峽風(fēng)景的幻燈片)知道這是什么地方嗎?生：三峽。
師：對了，這里就是三峽，能結(jié)合課前預(yù)習(xí)說說你對三峽有哪些了解嗎?生一：長江三峽位于中國重慶市和湖北省境內(nèi)的長江干流上，西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，全長192公里，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。除了著名的長江三峽外，全國各地多條河流上都有名為三峽的景點。
生二：長江三峽，地靈人杰。這里是中國古文化的發(fā)源地之一，著名的大溪文化，在歷史的長河中閃耀著奇光異彩;這里，孕育了中國偉大的愛國詩人屈原和千古名女王昭君;青山碧水，曾留下李白、白居易、劉禹錫、范成大、歐陽修、蘇軾、陸游等詩圣文豪的足跡，留下了許多千古傳頌的詩章;大峽深谷，曾是三國古戰(zhàn)場，是無數(shù)英雄豪杰馳騁用武之地;這里還有許多著名的名勝古跡，白帝城、黃陵廟、南津關(guān)……它們同這里的山水風(fēng)光交相輝映，名揚四海。
生三：瞿塘峽西起白帝城，東到大溪鎮(zhèn)。這是峽谷入口處，兩面隔江對峙的絕壁，組成了一道天造地設(shè)的大門，這就是夔門。夔門自古以來就有“天下雄”的美稱。瞿塘峽雖然只有短短的8公里，但兩岸的風(fēng)景名勝卻非常的多。西陵峽西起香溪口，東至南津關(guān)，全長76公里，她是以宜昌市的西陵山而得名的。西陵峽呢，有三個之最。首先她是三峽中最長的一個峽。其次，她是自然風(fēng)光最為優(yōu)美的一個峽。巫峽又名大峽，以幽深秀麗著稱。整個峽區(qū)奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，綿延不斷，是三峽中最可觀的一段。巫峽峽長谷深，奇峰嵯峨連綿，煙云氤氳繚繞，景色清幽之極，宛如一條迂回曲折的美不勝收的畫廊，充滿詩情書意。
師：自古以來，有無數(shù)的文人墨客寫下了不少關(guān)于三峽的詩文，這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)作家方紀(jì)的《三峽之秋》。(板書課題)師：齊讀課題。三峽之秋，再讀。“之”是什么意思?生：我認(rèn)為是“的”的意思。
師：對了，三峽之秋就是三峽的秋天，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢?現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，去感受一下作者筆下的三峽之秋。(生自由讀課文)
師：誰愿意說說，作者眼中三峽的秋天是怎樣的?生：我覺得是美麗的。
師：(板書“美”)這是一種什么樣的美?生：一種成熟的美。
師：你從哪兒找到成熟這個詞的?生：課文的第一自然段。
師：是的，課文的第一自然段就概括了三峽秋天總的特點：成熟美，那三峽秋天的這種成熟美又是通過哪些景物體現(xiàn)出來的呢?我們一齊來讀讀第一段。
(生齊讀課文第一段)
師：重點描寫了哪種景物，都寫了它們的什么?生：重點寫了橘柚樹，寫了橘柚樹的葉子和果實。
師：那綠得發(fā)黑的葉子，那由青變黃的果實都散發(fā)出秋天的成熟的氣息。那三峽秋天的這種成熟美又是按照怎樣的順序體現(xiàn)出來的呢?請同學(xué)們再來瀏覽全文，并畫出相關(guān)詞語。
生：是按時間順序來寫的，時間詞有早晨、中午、黃昏和夜晚。師：三峽秋天的早晨有什么特點?自由讀一讀并畫出相關(guān)語句。
生：我覺得三峽的秋天是明麗的。我從“透明的露水露水閃耀著“這句話感受到了一種明亮和美麗。
生：我從“橘柚樹上閃爍著陽光，綠葉金實“感受到了。閃爍著陽光，特別明亮，而綠色的葉子，金色的果實當(dāng)中感受到特別美麗。
師：橘柚樹上透明的露水，閃爍的陽光，綠色的葉子，金色的果實，正好構(gòu)成了一幅明亮的三峽晨景，能通過你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?(生齊讀第二自然段)
師：早晨的三峽是明麗的，其它時段的三峽又具有怎樣的特點呢?現(xiàn)在請你默讀課文的3~5自然段，并畫出相關(guān)語句。(生默讀課文，畫出相關(guān)語句)
生：中午的三峽是熱烈的'。我從“群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”感受到長江的熱烈。這時的長江很有氣勢，波滔翻滾。
師：在其它兩個時段也有對長江的描寫，你能找到嗎?生：長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。生：長江像是眨著眼睛沉沉欲睡。
師：自由讀讀這三句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?生：前兩句運用了比喻，后一句是擬人。師：表現(xiàn)的景物的特點一樣嗎?
生：不一樣，第一句表現(xiàn)了長江中午的熱烈，第二句表現(xiàn)了長江黃昏的平靜，第三句表現(xiàn)了夜晚長江的寧靜。
師：同樣是寫長江，由于作者巧用修辭手法就表現(xiàn)出景物不同的特點。那么長江的這些特點，中午的熱烈、黃昏的平靜、夜晚的寧靜能通過你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?先自己練讀。師：誰能讀出長江中午的熱烈?(生讀第一句)
師：他在讀的時候注意了語速和重音，聽起來就特別有感情了，還有誰想讀讀?
(生讀這三句話)
師：讓我們再來感受一下長江中午的熱烈!齊讀第一句話。把你們的這種感情送入到課文的第三自然段中，讓我們來感受一個三峽中午的熱烈。師：在其它兩個時段中還描寫了哪些景物?生：還描寫了霧。
師：霧給你一種什么感覺?生：朦朦朧朧的感覺。師：還有哪些景物?
生：岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)。還有過路的駁船。
師：駁船的汽笛響起，豈不是打破了夜的寧靜?作者為什么要這么寫?生：更突出了夜的寧靜。
師：這種寫法叫做以靜襯動。你瞧，那岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)多像長江朦朧的睡眼呀!能讀出這種靜謐的感覺嗎?(生齊讀第5段)
師：這一夜正是中秋之夜，這樣的夜晚有一樣景色不得不提，那就是——月亮。現(xiàn)在請你聽老師讀課文最后一自然段，邊聽邊想在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
生：我仿佛看到了一輪皎潔的月亮正從天邊升起。
生：我仿佛看到了一座霧蒙蒙的山上掛了一輪圓圓的月亮。
生：我仿佛看到了一輪明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。師：同學(xué)們可真有想像力，這么美的月色你想用一個什么樣的詞來形容呢?生：皎潔、美麗、神奇、神秘、陶醉-------師：把你們的感受融入到你們的讀書聲中，齊讀“這時--------------又像一匹匹素錦，從山上掛起。”
師：課文詩一般的語言描繪了詩一般的畫面，營造了詩一般的意境，真是文中有畫，畫中有文呀!都說三峽是“百里峽江詩萬首”，老師在讀這篇文章的時候也情不自禁地寫下了一首小詩，齊讀：
三峽的秋天是迷人的，綠葉金實，碩果累累，散發(fā)著成熟的氣息。師：你眼中三峽的秋天是怎樣的，請你也動筆來寫一寫，要抓住某一時段三峽的特點，選擇具體的景物展開來寫，下節(jié)課我們再來交流。
【《三峽》教學(xué)實錄】相關(guān)文章：
《三峽》教學(xué)實錄06-09
《長江三峽》教學(xué)實錄12-07
西師版三峽情教學(xué)實錄12-18
《三峽》課堂實錄03-13
《長江三峽》教學(xué)實錄優(yōu)秀[3篇]03-16
(通用)《三峽》課堂實錄03-13
《三峽》課堂實錄[優(yōu)秀]03-13
《三峽之秋》課堂實錄03-13