給院校的建議

給院校的建議1

　　摘要：藝術(shù)類高校的聲樂教學(xué)中，一直以來沿用的都是“一對(duì)一”的教學(xué)模式，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上都存在很多不足，作為一名聲樂教學(xué)工作者，多年來的學(xué)習(xí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)聲樂教學(xué)有著更深的了解和體會(huì)。本文從根據(jù)當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)而調(diào)整課程的設(shè)置與教學(xué)的變革等方面論述，提出了個(gè)人的幾點(diǎn)看法和建議。

　　關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 課程設(shè)置 就業(yè)

　　當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力大，并不是每個(gè)從象牙塔走出的學(xué)子都能找到與其專業(yè)對(duì)口的工作，特別是藝術(shù)類高等院校寬進(jìn)寬出的今天。高校的聲樂教學(xué)基本分為聲樂表演及音樂教育聲樂方向，顧名思義，前者是為了培養(yǎng)表演類人才，如歌舞團(tuán)的合唱或獨(dú)唱演員;后者是為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師及少量高校專業(yè)教師。那么真的是每個(gè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生走向社會(huì)就學(xué)有所用了嗎?其實(shí)不然。在這兩個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置上要更加地有針對(duì)性才有利于學(xué)生把握方向，從而在社會(huì)上尋找到適合的位置。聲樂表演專業(yè)主要側(cè)重學(xué)生的演唱及表演技巧。既然是在舞臺(tái)上為取悅大眾的藝術(shù)審美尋求一片天地的專業(yè)，首先聲音條件及形象兩大客觀因素得具備，這就需要高校招生選拔學(xué)苗時(shí)下一番苦功。在課程設(shè)置上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)聲樂教學(xué)“一對(duì)一”的教學(xué)模式，除了聲樂演唱技巧的教學(xué)，還應(yīng)設(shè)置其他相關(guān)課程，比如形體、正音朗誦、歌劇排練、合鋼伴。形體課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的表演欲望及肢體表達(dá)的能力，使學(xué)生站在舞臺(tái)上大氣豐滿———既然是表演就不能像木頭一樣站在臺(tái)上。除了用聲音去傳達(dá)感情，面部表情和肢體語(yǔ)言也會(huì)增進(jìn)與觀眾之間的交流，并帶動(dòng)歌唱經(jīng)過使表演達(dá)到聽覺與視覺的和諧。正音朗誦的課程設(shè)置很有必要。大部分藝術(shù)類高等院校是全國(guó)招生，而我所接觸的大部分學(xué)生都在演唱中存在鄉(xiāng)音問題，如前后鼻音分不清楚，不能自如地演唱兒化音等，這大大影響了演唱上咬字吐字的表達(dá)。就在去年的情歌賽上我還聽到了某些選手存在相關(guān)問題。而正音朗誦課程不但可以解決此類問題還能大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要知道對(duì)于一個(gè)聲樂表演者而言，語(yǔ)言表達(dá)能力是多么的重要。

　　大聲的朗誦不但有利于學(xué)生去體會(huì)歌曲的創(chuàng)作情感，也有利于學(xué)生鞏固正確的發(fā)聲位置。如果說這兩種課程安排在學(xué)生打基礎(chǔ)的大一和大二階段，那么歌劇排練課可以在各方面水平相對(duì)成熟的大三安排。將學(xué)生按照唱法分成小組，每組都有相關(guān)教師負(fù)責(zé)并選取歌劇片段，由淺入深。根據(jù)學(xué)生的表演及聲音特點(diǎn)安排不同角色，可以先從歌劇片段排練，隨著學(xué)生演唱技巧的提高及表演能力的進(jìn)步，可以排練整部歌劇。學(xué)生在排練中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中找出不足從而各個(gè)擊破。歌劇排練課程的設(shè)置既能把學(xué)生的演唱技巧與表演能力有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)收。合鋼伴的課程大多院校都沒給予重視，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。一個(gè)好的歌唱者不但會(huì)唱還要會(huì)聽，更重要的是與樂器乃至樂隊(duì)配合，才能體現(xiàn)自身的藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生只有與鋼伴配合，才能更深入地處理歌曲，使演唱具備歌唱性、表演性、藝術(shù)性。

　　音樂教育專業(yè)聲樂方向的學(xué)生除了會(huì)唱，更重要的是會(huì)聽，會(huì)分辨聲音的對(duì)錯(cuò)與否。這就不能單單沿用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式了，除了必要的教授基本聲音技巧，提高學(xué)生的演唱能力，還應(yīng)在每周設(shè)置1~2“1+X”的教學(xué)模式。

　　在課堂上讓學(xué)生互相找出演唱技巧的不足并提出相應(yīng)解決辦法，提高學(xué)生對(duì)聲音的分辨能力及解決聲音問題的能力。

　　作為一個(gè)音樂教育專業(yè)的學(xué)生，必須具備此種能力。另外，大多數(shù)高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生從事的是中小學(xué)音樂教育，還應(yīng)添加舞蹈編排、鋼琴副科、合唱指揮與排練及合鋼伴的課程。中小學(xué)的音樂教育側(cè)重的是綜合，也許不需要音樂教師培養(yǎng)出一個(gè)歌唱者，但更多的是需要音樂教師編排一臺(tái)晚會(huì)、排練大型舞蹈或排練合唱。這就需要高校在音樂教育聲樂方向的課程設(shè)置上側(cè)重于綜合。舞蹈編排課程設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性及舞蹈編排能力，學(xué)生走向工作崗位后雖不能獨(dú)立編制舞蹈動(dòng)作，但可通過大學(xué)所學(xué)，根據(jù)音像資料組合一套舞蹈動(dòng)作。鋼琴副科使學(xué)生掌握基本的演奏技巧，畢竟大部分中小學(xué)音樂課還是傳統(tǒng)的教師彈學(xué)生唱，所以具備一定的演奏技能很重要。合唱指揮與排練是大部分高校的`必修課，作者此處提及的原因是認(rèn)為應(yīng)該掌握授課的側(cè)重點(diǎn)，從我入學(xué)至今所接觸的是更加側(cè)重讓學(xué)生去演唱而不是教會(huì)學(xué)生如何排練。此門課程應(yīng)教授學(xué)生如何分聲部、如何處理歌曲、如何控制聲音。應(yīng)多鍛煉學(xué)生的獨(dú)立排練能力。合鋼伴的課程再次提及是因?yàn)闀?huì)有少數(shù)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)入高校教授專業(yè)課程，這不但需要學(xué)生有較高的演唱技巧、較強(qiáng)的聲音分辨能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，更需要學(xué)生掌握與鋼伴的配合并駕馭鋼伴的能力。這樣學(xué)生才能學(xué)以致用，使音樂教育專業(yè)聲樂方向的學(xué)生具備教與演的綜合技能。

　　以上均為個(gè)人在學(xué)習(xí)與教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，有的舊的教學(xué)模式逐漸制約和阻礙了聲樂教學(xué)的發(fā)展，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，建立以人為本的教學(xué)觀念，指出現(xiàn)狀并提出新的聲樂教學(xué)方案，構(gòu)建新的聲樂教學(xué)課程理念，以促進(jìn)聲樂教學(xué)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]郭建民,趙世蘭,趙燕.20世紀(jì)中國(guó)民族聲樂文化引論[M].萬卷出版公司,20xx.

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　　[3]俞篤剛.聲樂語(yǔ)言藝術(shù)[M].長(zhǎng)沙:湖南文藝出版社,20xx.

　　[4]俞篤剛.聲樂藝術(shù)美學(xué)[M].北京:人民音樂出版社,20xx.

給院校的建議2

　　引言

　　補(bǔ)考是指學(xué)生在大學(xué)每學(xué)期的期終考試中，如果有科目沒有達(dá)到６０分或某門科目的總評(píng)分少于６０分，那么此學(xué)生的該科目就不及格，對(duì)不及格的科目，學(xué)校會(huì)安排在下一個(gè)學(xué)期的初再給那些考試不及格的同學(xué)一次重新考試的機(jī)會(huì)，就叫做“補(bǔ)考”。

　　高職補(bǔ)考現(xiàn)狀

　　上周末我我到某校監(jiān)考補(bǔ)考。所見之現(xiàn)象著實(shí)令我吃驚。第一場(chǎng)考試，本應(yīng)有22名同學(xué)的，到開始考試的時(shí)間，居然只有兩位同學(xué)坐在教室里。后來又陸陸續(xù)續(xù)地來了幾個(gè)，個(gè)個(gè)都很悠閑，很從容，毫不掩飾無所謂的神情。直到考試結(jié)束也只來了十來個(gè)人，我翻了翻他們交上來的試卷，大部分都是空白！我記憶中的大學(xué)補(bǔ)考可完全不應(yīng)該是這樣的，再混日子的同學(xué)，主觀上也是想補(bǔ)考能過的，他們會(huì)去找資料，找老師，看書，認(rèn)考場(chǎng)，然后考試時(shí)早早的去。

　　再看看我們的同學(xué)，有的可能臉也沒洗，還穿著拖鞋，短褲，晃晃悠悠的來了，每個(gè)教師都伸頭去問一下“我是在這里考試嗎？”考試不帶必備工具的也大有人在，常會(huì)有同學(xué)讓老師去給他找筆，找尺子，找橡皮。考試的時(shí)候打電話，接電話旁若無人。有的同學(xué)坐在那里一個(gè)字不寫，就前后左右的看，心思全放在怎么抄一點(diǎn)上了。監(jiān)考的老師也很奇怪，象商城的導(dǎo)購(gòu)員一樣，老遠(yuǎn)就迎接我們的學(xué)生，詢問考什么，指點(diǎn)考試教室的位置。班主任大都也會(huì)親臨現(xiàn)場(chǎng)，不停地打電話催同學(xué)來補(bǔ)考。

　　這奇怪的現(xiàn)象真讓我費(fèi)解，我就問其他老師怎么會(huì)這樣。他們就笑笑，“這有什么，時(shí)間久了你就習(xí)慣了！”，“都是這樣，就這風(fēng)氣，大家都知道，我們也沒本事改掉”。這應(yīng)該是一個(gè)大問題啊，大家怎么都能這么平和的對(duì)待呢？我覺得一個(gè)學(xué)校，不論他追求什么樣的特點(diǎn)和規(guī)模，良好的學(xué)風(fēng)總是最基礎(chǔ)的東西，考風(fēng)毫無疑問應(yīng)當(dāng)是學(xué)風(fēng)的一個(gè)十分重要的指標(biāo)。所以我覺得我們還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待上述現(xiàn)象和問題。

　　原因及危害分析

　　首先我想弄明白為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。原因還是很多的，最主要的可能就是：不補(bǔ)考或補(bǔ)考成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生本人沒有什么影響。沒有正當(dāng)理由不來補(bǔ)考，既不會(huì)受正式的批評(píng)，也不會(huì)給處分；補(bǔ)考不過，可以重修，重修就簡(jiǎn)單了，發(fā)幾份重修試卷，抄抄，考試的內(nèi)容也就是在這幾份試卷里；重修不過也沒關(guān)系；最后學(xué)校總會(huì)全放掉，都發(fā)畢業(yè)證。那來不來、過不過又有什么關(guān)系呢？！師兄師姐們就這樣教他們的師弟師妹們，一屆一屆，“良好”的風(fēng)氣就這么形成了。當(dāng)然還有其他很多原因，如因?yàn)閿U(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)有所降低；學(xué)生年齡小，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自律性差；有的課程難度大；我們教師教的不好，沒有教會(huì)學(xué)生等等。但我想最主要的還是學(xué)校放任了這種情況的發(fā)生！

　　這種渙散，無所謂的風(fēng)氣對(duì)同學(xué)，老師和學(xué)校的危害都是非常大的'。對(duì)待補(bǔ)考的這種態(tài)度，向前影響期考和上課的態(tài)度，向后影響重修甚至于工作和做其他事情的態(tài)度。很多同學(xué)可能都認(rèn)為，補(bǔ)考去不去，過不過沒關(guān)系；上課去不去，聽不聽，會(huì)不會(huì)也沒關(guān)系，作業(yè)可交可不交，重修卷可做可不做，反正都沒關(guān)系。事實(shí)上也是這樣，逃課，上課開小差的大有人在。老師催作業(yè)，到處找學(xué)生給他送重修試卷，請(qǐng)他們來問問題，然后求著他們把重修試卷做了交回來，可是每年總還有很多同學(xué)重修試卷都找不到了，我很難想象這些同學(xué)走上社會(huì)、會(huì)表現(xiàn)多好！（當(dāng)然我不否認(rèn)他們當(dāng)中有一些工作后知道努力，然后做的很好！）

　　對(duì)老師影響也很大，要嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律嗎？好容易有兩個(gè)同學(xué)來考試，你一不小心對(duì)他們的抄襲和左顧右盼的行為有所反對(duì)，好，他們馬上交卷走人了！上課面對(duì)著一教室不是看手機(jī)，就是講話打瞌睡的同學(xué)，你怎么辦？我想很多老師心里會(huì)這樣想：還是算了吧，也不要太嚴(yán)格了！上課，考試，重修都給同學(xué)開方便之門，其實(shí)已經(jīng)有違師德規(guī)范。心知肚明卻又無可奈何！

　　對(duì)學(xué)校地影響，那就不必說了。我想外界看一個(gè)學(xué)校，不是看它樓有多漂亮；花園整理的多好；草種的多綠，最主要的還是看它培養(yǎng)出的學(xué)生；看它的教師隊(duì)伍；看它的校風(fēng)和傳統(tǒng)精神！長(zhǎng)此以往，是何后果？

　　改進(jìn)建議

　　這后果自是不言自明的，所以我們必須有所改變。一種風(fēng)氣形成有一個(gè)過程，改變也不會(huì)是容易的事，尤其是壞的風(fēng)氣，改變是要付出代價(jià)的也是痛苦的。但我們必須改！我以為可以采取標(biāo)本兼治的辦法。單治標(biāo)沒有用，單治本又太慢。首先我們要下決心接受連續(xù)幾屆畢業(yè)生中有一批拿不到畢業(yè)證的事實(shí)。對(duì)不參加補(bǔ)考者給予公開批評(píng)，違紀(jì)者給予嚴(yán)肅處理；制定留級(jí)辦法，確定有幾門重修不過者絕不發(fā)畢業(yè)證，并切實(shí)嚴(yán)格執(zhí)行。當(dāng)然這要求我們對(duì)相關(guān)的工作，事先都周密部署，盡量使得越過警戒線的同學(xué)少，但對(duì)于那些依然敢越線的同學(xué)絕不手軟，不論是什么背景。當(dāng)然事先要對(duì)紀(jì)律和辦法大力宣傳，做到盡人皆知，對(duì)違紀(jì)處理的，更要讓每個(gè)人都知道。治本，當(dāng)然首先還是要提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，進(jìn)行教學(xué)改革，使得我們的教學(xué)適合學(xué)校與學(xué)生的特點(diǎn)；其次要加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)與教育使得他們?cè)敢鈱W(xué)，會(huì)學(xué)，開心地學(xué)；再次學(xué)校形成自己獨(dú)特的優(yōu)良的校風(fēng)，把學(xué)風(fēng)提到第一重要的高度。

　　我想經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，一定可以達(dá)到我們要的結(jié)果。

給院校的建議3

　　摘要：人才培養(yǎng)離不開教育，更離不開師德優(yōu)秀、專業(yè)知識(shí)過硬的教師。在教學(xué)上，教師起主導(dǎo)作用，教師團(tuán)隊(duì)是教育體系的核心部分。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，搞好師德建設(shè)顯得尤為重要。

　　關(guān)鍵詞：師德建設(shè)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建

　　我國(guó)職業(yè)教育在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔20xx〕19號(hào))《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(20xx－20xx年)》等一系列文件出臺(tái)后，進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，需要大量德才兼?zhèn)涞膶�業(yè)人才。同樣，保定市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更需要大量德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ瞬排囵B(yǎng)離不開教育，更離不開師德優(yōu)秀、專業(yè)知識(shí)過硬的教師。在教學(xué)上，教師起主導(dǎo)作用，教師團(tuán)隊(duì)是教育體系的核心部分。在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，搞好師德建設(shè)顯得尤為重要。

　　一、高職院校師德建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　高職院校師德是從事高職教育教師所遵循的特定工作環(huán)境下的職業(yè)道德集合。它包括高職教師在從事其教育活動(dòng)的過程中所遵照的行為規(guī)范、道德要求以及所形成的思想觀念、情操和品格。高職教育教師不同于其他階層的教師群體。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出生產(chǎn)、管理、服務(wù)、制造等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)多元不一。有校內(nèi)專任教師，有效外兼任教師，也有合作企業(yè)的行家里手及技術(shù)專家。這樣的師資結(jié)構(gòu)同時(shí)具備教學(xué)能力，科學(xué)研究能力和專業(yè)技術(shù)操作能力，但教師個(gè)體之間存在著很大的素質(zhì)差異。因此，教師的個(gè)體職業(yè)定位也也隨之產(chǎn)生了大的區(qū)別。要對(duì)這樣的教師團(tuán)體采用統(tǒng)一的師德標(biāo)準(zhǔn)是比較困難的。所以，高職院校師德作為職業(yè)道德的一種，有著自己的獨(dú)有特點(diǎn)，它是針對(duì)高職院校教師的職業(yè)教育特點(diǎn)所制定的行為準(zhǔn)則。高職師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在同于社會(huì)公德的基本要求同時(shí)，有著更嚴(yán)格和細(xì)致的要求，它截然區(qū)別于中小學(xué)以及本科院校教師的師德要求。

　　二、保定市高職院校師德建設(shè)現(xiàn)狀

　　在當(dāng)下，高職院校對(duì)教師的考核重科研、輕師德。在大力發(fā)展職業(yè)教育的推動(dòng)下，高職教育的生源不斷增加，教育機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)整合改革使一些原本非職業(yè)教育的學(xué)校也積極地轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育院校，原有的師資力量很明顯不適合職業(yè)教育教學(xué)。師資缺乏迫使學(xué)校一味地加大科研力度，無形中忽視了教師的師德建設(shè)。新形勢(shì)下的職業(yè)教育對(duì)象與普通高等教育對(duì)象不同，職業(yè)教育對(duì)象一般文化成績(jī)差，學(xué)習(xí)自控能力弱。面對(duì)思維活躍、我行我素的現(xiàn)代專科生，相當(dāng)一部分教師一味地抱怨，一味地將其與普通高等教育對(duì)象比較。經(jīng)過實(shí)地調(diào)查研究，駐保高職院校的大多數(shù)中青年教師是師德高尚，師風(fēng)純正。可是部分中青年教師職業(yè)理想和信念不牢靠，不能持續(xù)提升自己的育人能力，不能及時(shí)了解教育對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)，總是以“朽木不可雕”的眼光看待學(xué)生，缺乏職業(yè)道德和責(zé)任心，甚至部分教師教風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)。為了改變上述現(xiàn)狀，多數(shù)院校制訂了有關(guān)的文件和制度,啟動(dòng)了師德建設(shè)工作，絕大多數(shù)學(xué)校研發(fā)了師德評(píng)價(jià)平臺(tái)，定期對(duì)教師個(gè)人進(jìn)行師德考核，同時(shí)各院校也相繼開展了師德建設(shè)方面的活動(dòng)，取得了一定的效果。但是目前師德評(píng)價(jià)主體還不夠全面，評(píng)價(jià)方式和手段還不夠合理，到目前為止還沒有配備專職人員從事師德研究和評(píng)價(jià)工作。

　　三、保定市高職院校師德建設(shè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

　　敬業(yè)精神是師德建設(shè)的核心，教風(fēng)建設(shè)是其載體，和諧合作是其主要內(nèi)容。我們只有逐步完善師德建設(shè)的工作機(jī)制才能夠客觀、科學(xué)地反映師德情況。我們要構(gòu)建的合理科學(xué)的'評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)該具有系統(tǒng)性、時(shí)代性、可比性、代表性、可持續(xù)性和可操作性的特點(diǎn)。系統(tǒng)性就是要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)校、教師、學(xué)生三者的相互關(guān)系，能夠反映在教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生培養(yǎng)中的師德狀況；時(shí)代性是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系具有與時(shí)俱進(jìn)、緊隨時(shí)代潮流；可比性是要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不受客觀條件和人為因素的影響，能為今后的評(píng)價(jià)提供有效的依據(jù)；代表性是需要我們選擇一些具有代表性的，主要的，能夠反映師德建設(shè)狀況的評(píng)價(jià)體系；可持續(xù)性是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不要僅僅適應(yīng)某一時(shí)段，要承前啟后，對(duì)以后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的改進(jìn)有一定的參考價(jià)值；可操作性是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系盡可能的簡(jiǎn)單明確，把標(biāo)準(zhǔn)做到清晰、準(zhǔn)確，同時(shí)要求所有的資料便于收取，內(nèi)容要精確，要做到便于操作運(yùn)行。一是建立有效的考核體系。有效的考核體系應(yīng)由學(xué)院、院系二級(jí)考核構(gòu)成。重點(diǎn)是一年一度的師德師風(fēng)考核，新進(jìn)教師轉(zhuǎn)正定級(jí)或續(xù)聘前的師德考核，35歲以下教師階段內(nèi)的師德考核。教師管理部門要建立健全全員教師師德檔案。各級(jí)教學(xué)管理部門要為將來教師的年度考核、職務(wù)聘任和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等提供師德方面的依據(jù)。二是構(gòu)建科學(xué)的督導(dǎo)體系。科學(xué)的督導(dǎo)體系應(yīng)由學(xué)院、院系二級(jí)督導(dǎo)構(gòu)成。課堂是教學(xué)一線，只有在課堂上才能充分體現(xiàn)出教師的師德情況。因此通過不同層面的聽課是準(zhǔn)確把握教師的教書育人情況的有效途徑。另一方面，院系二級(jí)督導(dǎo)定期組織學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)評(píng)價(jià)是必不可少的，這樣能夠全方位體現(xiàn)教師的師德情況。再者，在全國(guó)推行教育教學(xué)信息化的大環(huán)境下，利用現(xiàn)代化信息手段對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)、公開、公正、公平地評(píng)價(jià)更有利于高職師德建設(shè)。有評(píng)價(jià)就有等次，評(píng)價(jià)機(jī)制要采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和一票否決相結(jié)合的形式，只有這樣的督導(dǎo)評(píng)價(jià)才是科學(xué)有益的。三是建立健全有益的激勵(lì)機(jī)制。典型榜樣的力量是不可忽視的，學(xué)校組織評(píng)選的師德個(gè)人先進(jìn)不僅僅是學(xué)院對(duì)教師個(gè)人的肯定，學(xué)校要以樹立典型榜樣為抓手，利用“榜樣”的力量促進(jìn)學(xué)院的整體師德建設(shè)。同時(shí)借助多種宣傳平臺(tái)廣泛宣傳“師德榜樣”，給予師德優(yōu)秀教師物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)之外的精神激勵(lì)，這樣能為師德建設(shè)起到“以點(diǎn)帶面”的作用。因此，師德評(píng)價(jià)是師德建設(shè)中的重點(diǎn)問題又是難點(diǎn)問題，在新的時(shí)代背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，同時(shí)合理的科學(xué)構(gòu)建其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]陳捍東.高職院校師德評(píng)價(jià)體系構(gòu)建.中共武漢電力學(xué)院委員會(huì)校報(bào)，20xx年15期.

　　[3]薛金俠，姚芳芳.高職高專院校師德建設(shè)之現(xiàn)狀、成因及對(duì)策思考.黨史博采（理論），20xx年1月.

給院校的建議4

　　1．旅游院校工商管理類專業(yè)發(fā)展概況

　　我國(guó)的旅游工商管理類教育是一種典型的以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才為目標(biāo)的教育模式，在標(biāo)準(zhǔn)化課程體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)管理中實(shí)際問題的能力。

　　旅游院校工商管理專業(yè)在現(xiàn)行的國(guó)家教育體制和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中，基本分為五大層次，涉及四種不同教育層次的院校和級(jí)別。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)，作者從旅游行業(yè)所需的專門人才素養(yǎng)、企業(yè)對(duì)人才技能方面入手，通過開展社會(huì)調(diào)查和學(xué)科研究，將國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的旅游院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)分為五個(gè)層次：

　　第一個(gè)層次，旅游商務(wù)活動(dòng)一般操作、作業(yè)人員；第二個(gè)層次是旅游商務(wù)活動(dòng)一般技術(shù)人員；第三個(gè)層次是旅游企業(yè)、商務(wù)活動(dòng)高級(jí)技術(shù)人員；第四個(gè)層次是旅游企業(yè)、商務(wù)經(jīng)營(yíng)和管理專門人才；第五個(gè)層次是旅游商務(wù)、旅游經(jīng)濟(jì)理論和政策的研究專門人才。

　　各類院校根據(jù)學(xué)科定位和人才培養(yǎng)級(jí)別定位，第一個(gè)層次的人才，多為崗位訓(xùn)練和培訓(xùn)；第二個(gè)層次人才，主要為企業(yè)崗位培訓(xùn)和中等學(xué)校培養(yǎng)；第三個(gè)層次人才，多為高職高專院校畢業(yè)生；第四個(gè)層次人才，主要來自應(yīng)用型本科院校；第五個(gè)層次人才，培養(yǎng)一般由研究型大學(xué)承擔(dān)。

　　上述的人才構(gòu)成體系和培養(yǎng)分類，構(gòu)成了目前我國(guó)旅游工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。通過金字塔模型我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)的第二、三、四層次之間應(yīng)用廣泛，尤其在第三層次高職高專的高等職業(yè)教育應(yīng)用尤為廣泛和重要，這一層次的旅游院校及其工商管理專業(yè)結(jié)合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學(xué)條件和辦學(xué)層次，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于服務(wù)社會(huì)、企業(yè)急需人才，同時(shí)往下承接第二層次的人才培養(yǎng)梯隊(duì)，網(wǎng)上為更高級(jí)的第四個(gè)層次的經(jīng)營(yíng)和管理專門人才即旅游工商管理類高級(jí)應(yīng)用型專門人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以旅游高等職業(yè)院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建十分重要。

　　2。高等職業(yè)院校旅游工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特征

　　高等職業(yè)教育，是指以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的的專門教育，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，在一定意義上可以說，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校旅游工商管理專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)。高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系的主要特征表現(xiàn)在以下方面：

　　2。1職業(yè)教育特征

　　高等職業(yè)教育培養(yǎng)的'學(xué)生不僅在職業(yè)素質(zhì)方面，而且在智能結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用能力等方面，都應(yīng)滿足職業(yè)崗位（或崗位群）能力要求，高等職業(yè)教育的專業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)格本身就體現(xiàn)了職業(yè)崗位的工作要求，它具有鮮明的職業(yè)教育特征。

　　2。2技術(shù)應(yīng)用性特征

　　高等職業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的高延，不是簡(jiǎn)單意義上的技能教育（除某些技藝型人才），也不是基于學(xué)科的高等教育，必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合的重在實(shí)踐的教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。

　　2。3持續(xù)貫穿與階段深化特征

　　實(shí)踐教學(xué)體系從內(nèi)容到目標(biāo)，體現(xiàn)出階段性和層次性，體現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性應(yīng)用的逐步深化。

　　2。4現(xiàn)代化特征

　　高職院校的實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)上述變化和新的要求，把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與崗位技能的培養(yǎng)放在同樣重要的地位，這是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高等職業(yè)教育外延及內(nèi)涵擴(kuò)展所提出的現(xiàn)實(shí)要求。

　　2。5地域性特征

　　高等職業(yè)教育首先是為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展而形成，是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重要的教育類型，是職業(yè)教育上延的結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)體系要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及其技術(shù)水平，同時(shí)還要適當(dāng)超前。

　　2。6社會(huì)實(shí)踐特征

　　高等職業(yè)教育直接貼近社會(huì)需求，反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)際，工科專業(yè)的模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和文科專業(yè)的模擬案例實(shí)訓(xùn)，都應(yīng)來自企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作。

　　2。7校企共建特征

　　校、企共建高職實(shí)踐教學(xué)體系，建立“雙贏”的合作機(jī)制，則是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。

　　3。旅游院校工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

　　3。1實(shí)踐教學(xué)的地位仍然不夠突出

　　目前，旅游院校的工商管理類專業(yè)在課程設(shè)置上依然過分注重理論課程，理論課程的學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的絕大比重，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)所占比重明顯偏小。尤其是專業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占該門課程總學(xué)時(shí)的比例普遍偏低，而專業(yè)主干課往往是實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程，需要通過大量的實(shí)踐來理解與熟悉。另外，在教學(xué)科研管理上也通常傾向于課堂理論教學(xué)，重視對(duì)理論教學(xué)及科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)，而輕視對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3。2實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施仍顯不足

　　實(shí)訓(xùn)設(shè)備的老化，加上實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足，使很多院校的硬件設(shè)施難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。因此，很多院校的實(shí)踐教學(xué)只好采取合并、裁減、“以演代練”甚至“以講代練”。

　　3。3實(shí)踐教學(xué)的師資依然短缺

　　實(shí)踐教學(xué)需要大量的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，但是大多數(shù)旅游院校工商管理類專業(yè)教師是“從學(xué)校到學(xué)校”。由于沒有真正走出過校門，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)缺乏真正的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的了解，這就造成了教師自身實(shí)踐教學(xué)能力的不足。同時(shí)，從行業(yè)引進(jìn)的兼職教師數(shù)量過少，一些實(shí)訓(xùn)課程甚至無法找到合適的教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3。4實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系尚未建立

　　在課堂理論教學(xué)方面，各院校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，沒有建立專門針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的全面、規(guī)范的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。3。5實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)明顯滯后缺乏專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)一線的應(yīng)用實(shí)例，尤其缺乏案例教學(xué)的內(nèi)容。由于教材建設(shè)的滯后，不能及時(shí)將行業(yè)、企業(yè)的新規(guī)范、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)編入專業(yè)教材中，學(xué)生畢業(yè)后很難具備直接從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作能力和管理工作能力。

　　3。6實(shí)踐教學(xué)的管理存在困難

　　由于專業(yè)的特點(diǎn)，工商管理類專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)往往是分散的，大量個(gè)人分散的實(shí)踐活動(dòng)管理很難到位。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校安排的指導(dǎo)教師往往只能以電話和E—MAIL的方式聯(lián)系學(xué)生，很少能夠走訪學(xué)生。另外，一些院校存在畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文學(xué)生找工作沖突的問題，相當(dāng)多的學(xué)生因忙于找工作而無法認(rèn)真實(shí)習(xí)。從實(shí)習(xí)單位方面來看，很多單位對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和帶教流于形式。有的實(shí)習(xí)單位將學(xué)生當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力使用，不安排固定帶教或沒有帶教計(jì)劃。

　　3。7實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)參與程度有待提高

　　一方面，在實(shí)踐教學(xué)體系的運(yùn)作過程中，行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠。另一方面，在我國(guó)，對(duì)企業(yè)如何參與專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)沒有法律規(guī)定，大多數(shù)院校的校外實(shí)踐教學(xué)基地是靠關(guān)系建立和維持的，難以穩(wěn)定。此外，由于追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化和害怕泄露商業(yè)秘密，很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，或者不讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)，使學(xué)生即使在實(shí)習(xí)崗位上也接觸不到本崗位的實(shí)質(zhì)工作。

　　4。總結(jié)

　　我國(guó)旅游院校工商管理專業(yè)要借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，充分考慮我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育體制的大環(huán)境，探討具有鮮明特色的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，發(fā)揮出特色優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，采取有計(jì)劃開展行業(yè)重點(diǎn)人才需求的滾動(dòng)調(diào)查；和企業(yè)合作進(jìn)行高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的研究；和企業(yè)合作編寫高職高專教材和聘任兼職教師，落實(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地，走出一條具有中國(guó)高等教育和高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)新路線。

給院校的建議5

　　【摘要】 隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生及醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的外語(yǔ)水平的要求會(huì)越來越高。但是，回首我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)其要與國(guó)際接軌仍然有一定的距離，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨諸多問題。本文針對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并提出了一些相應(yīng)的解決措施。

　　【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法

　　培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國(guó)高校的根本任務(wù)，而全面扎實(shí)的外語(yǔ)能力是培養(yǎng)能適應(yīng)未來醫(yī)學(xué)挑戰(zhàn)的醫(yī)務(wù)工作者的重要方面[1]。由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和早接觸科研意識(shí)的日益增強(qiáng)，必然要閱讀一些有關(guān)醫(yī)學(xué)研究的動(dòng)態(tài)和最新進(jìn)展的文章，但是醫(yī)學(xué)期刊中英文類占一大部分。所以，能聽懂外國(guó)專家的講座、外國(guó)教師的講課、及時(shí)交流學(xué)術(shù)問題、讀懂英語(yǔ)原文教材和期刊、用英語(yǔ)參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、用英文書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及臨床病歷、用英文撰寫學(xué)術(shù)論文、初步翻譯本專業(yè)的最新英文期刊等已逐漸成為對(duì)醫(yī)科學(xué)生的新要求。為此，許多醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課，這是醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，有助于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)的綜合能力，以培養(yǎng)出具有較大發(fā)展?jié)摿Α⒎��?1世紀(jì)醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展需要的高層次人才。然而回顧我們的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)要與國(guó)際接軌仍有一定的距離。

　　1 醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀不能適應(yīng)未來工作的需要

　　英語(yǔ)作為一種廣泛的國(guó)際交流工具，其實(shí)用價(jià)值已被越來越多的人所認(rèn)識(shí)。目前，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)水平的提高都取得了很大的`進(jìn)步。但由于種種原因，許多高等院校把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)都放在四、六級(jí)的考試上，學(xué)生應(yīng)試能力得以提高，而語(yǔ)言運(yùn)用能力并未有效提高，學(xué)生在過級(jí)后往往放松了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。專業(yè)課程教學(xué)中使用英語(yǔ)教學(xué)的問題也往往不大受重視，專業(yè)課程中應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)對(duì)許多專業(yè)教師來說也具有一定的難度，而醫(yī)學(xué)知識(shí)欠缺、信息量不夠大的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師又不能滿足醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的復(fù)雜需求。另外，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程大都是以教師為中心的純分析式教學(xué)，教師把文章中出現(xiàn)的新單詞進(jìn)行詳細(xì)解釋，再對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯，教學(xué)方法單一、乏味。因此，學(xué)生一般也不重視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)后不再注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，放任自流。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律是只有經(jīng)常不斷地使用才會(huì)鞏固提高，學(xué)習(xí)中斷就會(huì)不進(jìn)則退，重新學(xué)習(xí)則需要花費(fèi)更多時(shí)間，收效更低[2]。鑒于上述原因，不少學(xué)生在大學(xué)生活的后半段時(shí)間里英語(yǔ)水平提高緩慢，而且沒有及時(shí)地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從應(yīng)付考試目標(biāo)提升到花大力氣提高聽、說、讀、寫等實(shí)際應(yīng)用能力上來，主要表現(xiàn)在“張不開嘴、聽不懂話，讀不懂、寫不出”，特別是閱讀專業(yè)外文資料困難很大，難以適應(yīng)對(duì)外交流的需要，甚至難以應(yīng)付一些必要的英語(yǔ)交流場(chǎng)面，這顯然不能滿足目前對(duì)醫(yī)學(xué)生能力的要求。

　　2 對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

　　要強(qiáng)化提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，特別是要在醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅能使醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持連慣，使往日在基礎(chǔ)教學(xué)階段所獲得的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與技能有機(jī)會(huì)得以實(shí)踐和提高，更主要的是經(jīng)過連續(xù)系統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練有助于有效地培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取所需信息的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在醫(yī)學(xué)生經(jīng)過普通基礎(chǔ)課階段扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床課學(xué)習(xí)階段后，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由提高應(yīng)試能力向提高綜合運(yùn)用能力方面轉(zhuǎn)變，把專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的重要一環(huán)，逐步加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)以適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。經(jīng)過一些實(shí)踐，我們對(duì)該課程的組織、安排形成了一定的教學(xué)改革思路，總結(jié)如下。

　　2.1 課堂與課余相統(tǒng)一 在課堂教學(xué)中重視專業(yè)詞匯的英語(yǔ)板書、教師示范發(fā)音，并且在授課中注意保持一定的重現(xiàn)率，不斷重復(fù)，為開展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)奠定初步的基礎(chǔ)。挑選英語(yǔ)水平較高的教師，選擇難易適度的內(nèi)容改用英語(yǔ)講授。如在皰疹病毒的教學(xué)中，完全用英語(yǔ)來講授皰疹病毒共性的內(nèi)容，再加上有中文教材的提示，因此對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，理解主要內(nèi)容沒有太大困難。在介紹具體不同的皰疹病毒時(shí)則又以中文為主、英語(yǔ)為輔。注意聯(lián)系前面的英語(yǔ)內(nèi)容，這樣即使有些學(xué)生對(duì)英文理解有困難，也不會(huì)影響掌握教學(xué)大綱基本內(nèi)容的要求。在中文講解時(shí)要十分注意重復(fù)英文術(shù)語(yǔ)，這種做法的好處是可以兼顧英語(yǔ)水平不同的學(xué)生的需求。我們還可以邀請(qǐng)英語(yǔ)水平高的教師在課堂進(jìn)行專題英語(yǔ)講座，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加專題英語(yǔ)學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造與母語(yǔ)為英語(yǔ)人士交流的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)習(xí)的連貫性，同時(shí)也有利于課堂上的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

　　2.2 專業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)相統(tǒng)一 專業(yè)英語(yǔ)故然重要，但專業(yè)英語(yǔ)掌握的好壞還是取決于公共英語(yǔ)的水平，可以說，好的專業(yè)英語(yǔ)就是好的公共英語(yǔ)加專業(yè)詞匯。因此，在每次授課時(shí)通常以專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容為主，每次授課都有確定的主題，如細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)等，挑出最重要的詞匯要求學(xué)生掌握，一方面鞏固所學(xué)的微生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)，酌情補(bǔ)充一些有關(guān)專業(yè)新進(jìn)展的知識(shí)，主要是閱讀較新的專業(yè)英語(yǔ)論文，特別提出要學(xué)習(xí)常用的專業(yè)表達(dá)方法(屬公共英語(yǔ)范疇)，如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的頻繁使用等。此外，在專業(yè)英語(yǔ)授課時(shí)，為了活躍氣氛也進(jìn)行一些公共英語(yǔ)內(nèi)容的授課活動(dòng)，如請(qǐng)國(guó)外留學(xué)回來的教師介紹國(guó)外醫(yī)學(xué)教育情況、如何進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流及與外國(guó)人交流等，偶爾做些小游戲、講些小故事等，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2.3 讀寫與聽說相統(tǒng)一 確定課堂討論專題，重點(diǎn)發(fā)言者必須閱讀相應(yīng)的原版教材或文章，然后寫出發(fā)言提綱，以保證發(fā)言者的發(fā)言質(zhì)量。每位成員均須用英文進(jìn)行文獻(xiàn)報(bào)告。這些要求一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使發(fā)言者不僅在單詞讀音、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識(shí)等多方面有所提高，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、反應(yīng)能力、板書等多方面綜合能力有所幫助。這種聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平很有幫助。此外，教師還可以組織課外小組進(jìn)行文獻(xiàn)的翻譯、摘要，起到交流最新醫(yī)學(xué)信息的作用。

　　盡管對(duì)在專業(yè)課中貫穿英語(yǔ)教學(xué)仍有不同看法，但是，把專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)作為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)教育的重要一環(huán)，已成為多數(shù)教育工作者的共識(shí)[3]。在今后的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中，還應(yīng)加大外語(yǔ)教學(xué)的力度，將外語(yǔ)教學(xué)始終貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的連續(xù)性，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)多樣化。學(xué)校和系部要為教師提高外語(yǔ)教學(xué)水平創(chuàng)造條件，如送教師進(jìn)修等，加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。要保證學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的全過程中有持續(xù)性，僅依靠已經(jīng)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的外語(yǔ)教研室承擔(dān)是有難度的，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教研室和外語(yǔ)教研室積極的溝通和理解，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要采取切實(shí)可行的措施解決專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的新問題，探索新方法[3]。綜上所述，造成我國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前這種狀況的原因是多方面的，要想從根本上解決這些問題，必須借助于各個(gè)方面的長(zhǎng)期共同的努力，改革整個(gè)外語(yǔ)教育體制和考核制度，早日使我國(guó)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和國(guó)際接軌。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1] 陳冰哲,楊曉梅.淺談醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)想[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),20xx，8(6)：140.

　　[2] 齊紅,林娜等.21世紀(jì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究的六大發(fā)展趨勢(shì)[J].西北大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，20xx，36(4)：159-163.

　　[3] 賈艷萍,常明立.高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),20xx，8(2)：221-223.

　　[4] 謝遐均，胡燕平等.醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展研究[J].西北醫(yī)學(xué)教育，20xx，15(1)：169-171.

給院校的建議6

尊重的校領(lǐng)導(dǎo)：

　　您好！

　　我將要要離去這所院校了，我敢謝我的母校的老師和校領(lǐng)導(dǎo)很多年來的不辭辛勞培養(yǎng)，就是我從一個(gè)幼小無知的小孩子發(fā)展為一位有文化有素養(yǎng)的少先隊(duì)員，大家的我的母校是大家的第二個(gè)家，大家在那里渡過了六個(gè)秋春。可是，再那么幸福的`標(biāo)準(zhǔn)下仍存有著不完美的地區(qū)。

　　大家就先講究衛(wèi)生。大家院校的環(huán)境衛(wèi)生確實(shí)有一些差，到處都是塑料袋，我們班還增加了打掃工作人員，但不能根除，或是沒有看到廢棄物在降低，關(guān)鍵緣故有一些班離課室很遠(yuǎn)，大伙兒想玩，為了更好地省時(shí)省力，僅有把廢棄物扔在地面上。我建議：給每一個(gè)班班里放上一個(gè)垃圾桶，在上面寫上“廢棄物進(jìn)入化糞池”幾個(gè)字，便于提示學(xué)生們。

　　再聊大家自打升上六年級(jí)早間新聞操時(shí)間就消退的無聲無息，改為了上課時(shí)間，這樣一來，大家做操就無法得到鍛練。我建議：院校應(yīng)盡可能分配早操時(shí)間，由于人體是學(xué)習(xí)培訓(xùn)的成本。

　　也有便是六年級(jí)補(bǔ)課前午休時(shí)間應(yīng)增加一些，補(bǔ)習(xí)終究要進(jìn)食，例如：方便面.吃面包等物品。我建議六年級(jí)補(bǔ)課前的時(shí)間應(yīng)二十分鐘，那樣學(xué)生們就可以吃飽學(xué)得好，才會(huì)出現(xiàn)充裕的精神實(shí)質(zhì)上課。

　　之上的提議也許提得不足全方位，可是另外表述了學(xué)生們的心里話，期待校領(lǐng)導(dǎo)能給與采取，那樣大家的第二個(gè)家便會(huì)越來越更為幸福。

　　建議人：xxx

　　日期：20xx年xx月xx日

給院校的建議7

　　摘 要：

　　在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中，確實(shí)存在一些不可回避的問題。要尊重教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用因材施教原則，完善分級(jí)教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：

　　分級(jí)教學(xué)；問題；對(duì)策

　　0 前言

　　分級(jí)教學(xué)是依據(jù)因材施教理論和學(xué)生個(gè)體差異相結(jié)合而提出的一個(gè)新課題。所謂分級(jí)教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的提高。

　　學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平發(fā)展的不平衡是客觀存在的，因而分級(jí)教學(xué)思想符合英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。分級(jí)教學(xué)的理念是教會(huì)全體學(xué)生，這也正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、以學(xué)定教”的原則，面向每個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。

　　1 分級(jí)教學(xué)中的問題

　　分級(jí)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)體水平差異而采用不同教學(xué)方法的一種教學(xué)組織形式。教學(xué)針對(duì)不同的層次因人制宜，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，逐步提高。但在實(shí)際分級(jí)教學(xué)中，存在一些有待解決的問題。

　　1．1 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估體系的問題

　　分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)上存在的不足：絕大部分院校都是在新生入學(xué)伊始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)測(cè)試，再結(jié)合高考英語(yǔ)成績(jī)，將學(xué)生分為不同的等級(jí)，以不同的起點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。然而，這兩次考試成績(jī)是否全面地反映了學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平值得我們探討。

　　缺乏合理的評(píng)估體系：雖然很多學(xué)校在推行分級(jí)教學(xué)，也初有成效，但一直以來缺乏一個(gè)合理的評(píng)估體系。分級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)就在于“因材施教”，不僅在教的環(huán)節(jié)要注重學(xué)生的差異以及自身特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生考核時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)這一精神。大多數(shù)院校則注重橫向的對(duì)比，而忽視了學(xué)生自身縱向的對(duì)比，即過去和現(xiàn)在的對(duì)比，有失公允和客觀。

　　1.2 教學(xué)方面的問題

　　分級(jí)教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響：位于分級(jí)教學(xué)高級(jí)班的學(xué)生認(rèn)為自己具有很好的英語(yǔ)功底，不用老師教也能學(xué)好；而在低一級(jí)分級(jí)教學(xué)班的學(xué)生，則可能存在著“分到低級(jí)班的任課教師的教學(xué)水平也相應(yīng)低”的心理，因而對(duì)教師講授不抱希望。因而，這種固定的分級(jí)教學(xué)在實(shí)際操作當(dāng)中極易造成兩極分化，達(dá)不到分級(jí)教學(xué)的目的。這也是學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)產(chǎn)生逆反心理的原因，兩種學(xué)習(xí)心理都不利于教學(xué)。

　　1.3 教學(xué)管理方面的問題

　　由于大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)打亂了系、專業(yè)及班級(jí)的'原有模式，不可避免地給教學(xué)管理方面帶來一系列問題。這集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　（1） 忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。長(zhǎng)期以來在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，人們把過多的時(shí)間精力投入到如何培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和全面提高大學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等綜合運(yùn)用能力等方面。即便是分級(jí)教學(xué)，人們關(guān)注的也是短時(shí)期內(nèi)不同層次的學(xué)生英語(yǔ)水平提高的程度，抑或是英語(yǔ)考級(jí)率的提高，從而忽視了學(xué)生的情感教育，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

　　（2） 分層教學(xué)給老師帶來了額外的工作。英語(yǔ)分級(jí)班來自各個(gè)不同的自然班，教師不能像帶小班那樣對(duì)學(xué)生有足夠的了解，教師了解學(xué)生個(gè)性與差異困難，因而需花費(fèi)更多時(shí)間去抓住學(xué)生的情感因素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍；作業(yè)批改量太大，無法進(jìn)行正常教學(xué)反饋；維持課堂記律比較困難，上課氣氛難以控制；老師還需要給學(xué)生排座位，需要頻繁地改選班干部和課代表等。分層教學(xué)也不利于班主任的管理，進(jìn)而會(huì)影響到整個(gè)班紀(jì)、班風(fēng)。 2 對(duì)策與建議

　　在此，筆者根據(jù)研究和實(shí)踐，針對(duì)以上問題提出如下幾點(diǎn)建議：

　　2.1 科學(xué)分級(jí)，合理分班

　　分級(jí)是分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)，是分級(jí)教學(xué)管理中的重要一環(huán)。要做到科學(xué)的分級(jí)，首先要科學(xué)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和分級(jí)試題。在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)上，要進(jìn)行具體分析，比如考慮分項(xiàng)成績(jī)、聽力成績(jī)、高考成績(jī)等因素，盡可能使師生雙方對(duì)分級(jí)結(jié)果較為滿意;在測(cè)試方面，做到試題層次分明，既有基本要求題，也要有適量的、一定難度的試題。只有這樣，分級(jí)考試才具有權(quán)威性，分級(jí)教學(xué)才能正常進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。要打破那種“一分到底”的固定格局，動(dòng)態(tài)管理班級(jí)，給予分層教學(xué)一定的彈性。

　　2.2 深入分析學(xué)生心理

　　消除學(xué)生心理障礙是分級(jí)教學(xué)深入發(fā)展的突破口。在分級(jí)前后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的宣傳和教育，使其理解動(dòng)態(tài)管理模式，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，并產(chǎn)生積極向上的心理，這是分級(jí)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果的關(guān)鍵。尤其是要解決后進(jìn)學(xué)生的心理障礙，促進(jìn)分級(jí)教學(xué)班內(nèi)部的交流與溝通，加強(qiáng)師生間的交流。

　　2.3 教學(xué)管理制度的完善

　　目前因班級(jí)管理模式的變化(由自然班變?yōu)榉旨?jí)班)和管理部門的職責(zé)模糊所帶來的班級(jí)組織松散、管理制度不夠完善和管理重疊混亂等因素，導(dǎo)致了分級(jí)教學(xué)中新的問題的產(chǎn)生，這些問題解決不好，必然會(huì)影響分級(jí)教學(xué)的開展和擴(kuò)大。因此，教師首先要做好教學(xué)管理方面這一環(huán)節(jié)。

　　制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，制定出比較全面、客觀、科學(xué)的立體考核標(biāo)準(zhǔn)。如本院大英分級(jí)學(xué)生的最終成績(jī)按下面綜合測(cè)評(píng)公式進(jìn)行計(jì)算：綜合測(cè)試成績(jī)=(平時(shí))×40%+(期末)×60%。

　　2.5 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

　　英語(yǔ)教學(xué)過程是一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言傳遞的過程，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)手續(xù)和方式提出了新的要求。教師都應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用多媒體教學(xué)，聲、圖、文同時(shí)刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，給學(xué)生留下深刻的印象，從而大大提高外語(yǔ)教學(xué)水平。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　分級(jí)教學(xué)模式作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種改革模式，在其深入推廣過程中，既凸顯了其優(yōu)越性，也逐漸暴露出了它的不足。這一模式還需要廣大一線教師和專家們的反復(fù)研究、實(shí)踐和論證。我對(duì)本院大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究，并對(duì)其存在的問題進(jìn)行了初步的分析，提出了一些建議，僅希望能起到拋磚引玉的作用，從而使分級(jí)教學(xué)更加科學(xué)、更加合理。

　　參考文獻(xiàn)

　　［1］@王青.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［J］.婁底師專學(xué)報(bào)，2003，（2）.

　　［2］@鄧?yán)��?論大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革模式［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）.

　　［3］@劉影.英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中C級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（2）.

　　［4］@秦德娟.大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)后慢班的教學(xué)策略及啟示［J］.文山師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（2）.

給院校的建議8

　　高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置影響學(xué)生的規(guī)格和質(zhì)量。為了了解高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，通過訪談等方法對(duì)G師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程存在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不均衡、專業(yè)理論課程內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不緊密、教育實(shí)踐類課程實(shí)施效果不理想等問題，針對(duì)這些問題，應(yīng)采取增進(jìn)專業(yè)技能類課程比重、重合專業(yè)理論課內(nèi)容和拓展教育實(shí)踐課程的方式等措施加以改進(jìn)。

　　高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中居于核心地位，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，也是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，因此，對(duì)高師院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行研究具有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)性。

　　一 高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

　　1 專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不均衡

　　“課程是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程水平影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)水平，課程結(jié)構(gòu)影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。”[1]什么是課程結(jié)構(gòu)?“課程結(jié)構(gòu)指課程各部分的組織和配合，即探討課程各組成部分如何有機(jī)地聯(lián)系在一起的問題。”

　　[2]學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不均衡，存在專業(yè)理論課程的課時(shí)較多，專業(yè)技能類課程的課時(shí)偏少的問題。高師院校學(xué)生來自于高中畢業(yè)生，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才開始學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)專業(yè)技能有一定的難度，再加上技能類課程課時(shí)少，導(dǎo)致練習(xí)技能的時(shí)間少，專業(yè)技能不夠扎實(shí)。在訪談中，學(xué)生關(guān)注比較多的就是專業(yè)理論課程、專業(yè)技能類課程之間如何設(shè)置才能更好地滿足他們發(fā)展的需求和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的要求，多數(shù)學(xué)生希望專業(yè)理論課程、技能類課程的課時(shí)分配能夠更加合理，希望增加技能類課程的課時(shí)。

　　在就業(yè)時(shí)，高師院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)技能不扎實(shí)，在面試應(yīng)聘的時(shí)候沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。針對(duì)調(diào)查對(duì)象的訪談也說明了學(xué)校目前的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)分配需要進(jìn)一步完善，“多開技能課，有利于就業(yè)”是很多學(xué)生的共識(shí)。如一位大四學(xué)生說：“在招聘面試時(shí)，人家會(huì)問，你有哪些特長(zhǎng)，很尷尬，不想過分夸大自己，但確實(shí)也沒有特長(zhǎng)。課程安排是泛而不精，沒有拿手的技能。

　　學(xué)校比較重視理論課程，但這些都是隱性的東西，在就業(yè)時(shí)很難衡量，而很顯然，舞蹈、繪畫、鋼琴屬于顯性特長(zhǎng)，你是否擅長(zhǎng)一眼就很明了，并且幼兒園的面試往往也很注重這些，所以個(gè)人覺得學(xué)校應(yīng)增加專業(yè)技能類課程的課時(shí)比例，讓我們可以多練習(xí)。”

　　2 專業(yè)理論課程內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不緊密

　　高師院校學(xué)前教育專業(yè)理論課程較多，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)。學(xué)前教育專業(yè)教師在專業(yè)理論課程講授中，都會(huì)聯(lián)系幼兒園實(shí)際，但存在與實(shí)際聯(lián)系不緊密的情況。由于專業(yè)理論知識(shí)不能與幼兒園實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不夠深入，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)。已畢業(yè)的一位學(xué)生說：“大學(xué)時(shí)雖學(xué)習(xí)了有關(guān)五大領(lǐng)域教育的課程，但是結(jié)合在幼兒園工作一年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多基礎(chǔ)且重要的概念在上課中雖然提及，但沒有結(jié)合實(shí)例來說明，印象并不深，直至工作后才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，再返回書中去深層次理解。”另一位已畢業(yè)的學(xué)生說：“有一次我上公開課，進(jìn)行反思和評(píng)課時(shí)，一位老師對(duì)我的課堂設(shè)計(jì)提出質(zhì)疑，我說我是按照所學(xué)的理論來做的，但那位老師指出在校所學(xué)的理論和教學(xué)實(shí)際不符合。”

　　3 教育實(shí)踐類課程實(shí)施效果不理想

　　作為師范生，教育實(shí)踐是非常重要的，進(jìn)入工作單位后無法立即勝任教育教學(xué)的話，對(duì)求職者來說是很明顯的短板，面試單位更青睞于有幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的求職者。教育實(shí)踐類課程一般指見習(xí)和實(shí)習(xí)，在見習(xí)和實(shí)習(xí)中，學(xué)生可以把所學(xué)理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，能了解幼兒園的教育實(shí)踐，見習(xí)和實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高起著舉足輕重的作用。近年來，G師范學(xué)院重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求教育見習(xí)和實(shí)習(xí)必須有18周時(shí)間。

　　G師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)一般是在幼兒園，見習(xí)和實(shí)習(xí)使理論與實(shí)踐相結(jié)合，能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但有時(shí)效果不理想。雖然從大一就開始每學(xué)期一周的見習(xí)，但是見習(xí)效果并不是很理想。大一學(xué)生去幼兒園見習(xí)，積極性挺高，感覺后面的見習(xí)跟前面差別不很大，積極性不高。在進(jìn)行訪談時(shí)，一位大三學(xué)生認(rèn)為：“之前的見習(xí)活動(dòng)并沒有發(fā)揮最大的作用，我們?nèi)ヒ娏?xí)大多是為了拿到學(xué)分，應(yīng)付報(bào)告之類的，當(dāng)成是考核，而實(shí)際上我們?nèi)绻�能夠增加見�?xí)機(jī)會(huì)的話，對(duì)見習(xí)效果的體驗(yàn)應(yīng)該會(huì)更好。

　　比如說可以每周都固定去實(shí)習(xí)基地，與幼兒園老師充分地溝通交流，而不只是看到一些很流于表面的東西，這樣對(duì)于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲿?huì)更有幫助。”也有學(xué)生建議增加更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一位大四學(xué)生建議：“大學(xué)課程應(yīng)有更多的實(shí)踐調(diào)研學(xué)習(xí)，畢竟我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)可愛又天真的孩子，有時(shí)孩子不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，但是我們要去讀懂他們的肢體語(yǔ)言，要了解他們的'想法，多實(shí)踐會(huì)更了解孩子，從而幫助他們成長(zhǎng)。”

　　二 高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議

　　1 增加專業(yè)技能類課程比重，體現(xiàn)專業(yè)特色

　　適當(dāng)減少專業(yè)理論課程的比重，增加專業(yè)課程中技能類課程的比重，給學(xué)生提供更多的練習(xí)技能機(jī)會(huì);同時(shí)，專業(yè)技能類課程要與藝術(shù)院系的課程有所區(qū)分，體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特色。在對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)，他們提出學(xué)校的專業(yè)技能類課程設(shè)置可以考慮重點(diǎn)突出學(xué)前教育的特色，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的掌握，一位已畢業(yè)的學(xué)生說：“現(xiàn)在有藝術(shù)類的學(xué)生也去幼兒園應(yīng)聘，他們技能比我們強(qiáng)很多，和他們比舞蹈、畫畫、鋼琴肯定不行，但他們學(xué)的偏重于成人，沒有針對(duì)學(xué)前兒童，因此我們的課程設(shè)置內(nèi)容可以偏重幼兒的，突出學(xué)前教育的特色。”

　　針對(duì)專業(yè)技能類課程設(shè)置課時(shí)偏少，學(xué)生的專業(yè)技能底子薄弱的問題，教師可以因材施教，能夠根據(jù)不同學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個(gè)人需求參照不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不必整齊劃一地要求每一個(gè)學(xué)生達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，比如有的學(xué)生可能擅長(zhǎng)音樂，但在舞蹈方面差，這就需要我們對(duì)待兩門課程有不同層次的要求。因人而異、因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)。

　　2 整合專業(yè)理論課程內(nèi)容，改革專業(yè)理論課程的教學(xué)

　　學(xué)前教育專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，但掌握理論知識(shí)也是必要的。要避免課程內(nèi)容的重復(fù)，應(yīng)不斷完善和優(yōu)化課程內(nèi)容，應(yīng)整合各類課程內(nèi)容，要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將有關(guān)聯(lián)的課程整合在一起。

　　另外，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課程知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》提出“教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來教師參與和研究基礎(chǔ)教育改革，主動(dòng)建構(gòu)教育知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力;引導(dǎo)未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧。” [3]要使學(xué)生更好地掌握專業(yè)理論知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題能力，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)注重專業(yè)理論課程的教學(xué)方法和方式改革。教師可以嘗試根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力等采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，而不是單純的講授為主;也可與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，通過小組討論，以某課題為切入點(diǎn)進(jìn)行研究等方式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取理論知識(shí);也可以成立固定的學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來探究，從而達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用;在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童音樂教育的課程中加強(qiáng)模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、說課、評(píng)課等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　　3 拓展教育實(shí)踐類課程的方式，重視教育實(shí)踐類課程的效果

　　學(xué)前教育專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)不局限于幼兒園，應(yīng)拓展見習(xí)和實(shí)習(xí)的地點(diǎn)，也可以是早教機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校等機(jī)構(gòu)，實(shí)踐類課程的實(shí)踐方式也可以是小組匯報(bào)、參加社會(huì)活動(dòng)、調(diào)研等方式，以便為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)與機(jī)會(huì)提高他們各方面的實(shí)踐能力。

　　為了使見習(xí)和實(shí)習(xí)獲得良好的效果，應(yīng)對(duì)見習(xí)和實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)地規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)、帶隊(duì)教師和學(xué)生等方面也應(yīng)重視見習(xí)和實(shí)習(xí)。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)見習(xí)和實(shí)習(xí)的檢查，加強(qiáng)過程管理和監(jiān)督;帶隊(duì)教師要與見習(xí)和實(shí)習(xí)單位緊密合作，與見習(xí)和實(shí)習(xí)基地的教師多溝通，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)見習(xí)和實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生在見習(xí)和實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)及時(shí)掌握，并提供及時(shí)的幫助;見習(xí)和實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo);學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到見習(xí)和實(shí)習(xí)的目的以及重要性，認(rèn)真完成見習(xí)和實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，并加強(qiáng)對(duì)見習(xí)和實(shí)習(xí)的反思，反思能促進(jìn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)實(shí)踐知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

　　總之，高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置需要不斷完善和優(yōu)化。高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置存在問題的原因是多方面的，“不管出于什么原因，課程作為學(xué)科發(fā)展的支撐，在大力發(fā)展學(xué)前教育專業(yè)的時(shí)代背景下，高師院校要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、從實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到課程改革在高校教育中的重要作用，深刻分析當(dāng)前幼兒園對(duì)教師素養(yǎng)的需求，改革學(xué)前教育的課程設(shè)置。”[4]只有不斷改革和完善，才能形成科學(xué)合理的學(xué)前教育專業(yè)課程體系，從而培養(yǎng)出擁有高尚的師德、廣博的專業(yè)知識(shí)、精湛的專業(yè)能力的幼兒教師。

給院校的建議9

　　摘要：交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究有利于提升交通行業(yè)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)交通院校職業(yè)教育改革。本文分析了該培養(yǎng)模式存在的一些問題，并提出改革建議，希望為廣大教育工作者及交通院校教學(xué)改革提供新的參考思路，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育改革的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：交通院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；改革建議

　　一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”概念

　　“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一名詞最早出現(xiàn)在英國(guó)的一項(xiàng)關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)劃”的政府報(bào)告中，它是相對(duì)于傳統(tǒng)的以師帶徒學(xué)徒制而言的。泛指學(xué)校、用人單位交流合作，制定計(jì)劃安排教師、企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行以崗位技能為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)的新型育人模式，有些企業(yè)也將員工納入這一培訓(xùn)范疇。

　　二、研究目的

　　交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究既有利于響應(yīng)我國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育改革的號(hào)召，探索具有中國(guó)特色的交通院校技能人才培養(yǎng)模式，解決我國(guó)交通類技能人才短缺的問題，也有利于提升交通院校教師理論和實(shí)踐教學(xué)能力以及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)我國(guó)交通院校職業(yè)教育改革順利進(jìn)行。

　　三、存在問題

　　目前，我國(guó)交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，無論院校自身還是政府、企業(yè)等外部環(huán)境，都存在不少問題，以致相關(guān)改革措施進(jìn)展緩慢，如：１．政府相關(guān)管理制度不夠完善與德國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在交通院校技能人才培養(yǎng)校企合作方面，還沒有形成一套完整且操作性強(qiáng)的政策和措施作為保障，無論是《職業(yè)教育法》還是《高等教育法》等制度，內(nèi)容都過于宏觀，缺乏義務(wù)性的陳述及規(guī)定，對(duì)于一些企業(yè)來說，即使不參與校企協(xié)作，也不會(huì)對(duì)自身利益產(chǎn)生大的影響，很多情況下，企業(yè)都是迫于人情世故的壓力，才勉強(qiáng)參與。特別是在經(jīng)費(fèi)投入方面，能夠獲得國(guó)家資金補(bǔ)助而參與到校企合作的企業(yè)少之又少，國(guó)家相關(guān)制度的約束和經(jīng)費(fèi)方面的支持是亟待解決的問題。２．企業(yè)參與積極性不高對(duì)于企業(yè)來說，參與交通院校學(xué)生學(xué)徒制培養(yǎng)計(jì)劃，既要有工資、保險(xiǎn)等方面的資金投入，又要有學(xué)徒培養(yǎng)規(guī)劃方面的人力投入，且最終企業(yè)在這一過程中的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及直接招收新員工來的劃算，因此，企業(yè)參與積極性不高。盡管不少教育學(xué)家提出，校企合作可以為企業(yè)帶來社會(huì)聲譽(yù)，提升企業(yè)形象，并將這種精神效益升至國(guó)家層面，但是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，這些愿景都顯得蒼白無力。３．行業(yè)組織基礎(chǔ)及管理有待加強(qiáng)縱觀英德等發(fā)達(dá)國(guó)家的行業(yè)組織，在技能人才的培養(yǎng)過程中，能夠積極地在政府、學(xué)校、企業(yè)三者之間起到監(jiān)督、協(xié)調(diào)功能。特別是在德國(guó)，行業(yè)協(xié)會(huì)是國(guó)家職業(yè)教育管理與決策的主要參加者，能夠組織各類資格考試并參與認(rèn)定工作、進(jìn)行教師管理、教育經(jīng)費(fèi)獲取等。我國(guó)交通行業(yè)組織在交通職業(yè)教育中的作用發(fā)揮目前只能說處于初級(jí)階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求，且不少行業(yè)機(jī)構(gòu)是由行政、事業(yè)單位轉(zhuǎn)變而來，工作機(jī)制難免存在一些老套和僵化的特點(diǎn)，需要一定的時(shí)間去適應(yīng)和不斷自我完善。４．傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值理念影響深遠(yuǎn)傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值理念普遍認(rèn)為，職業(yè)教育是普通教育的備用選擇，是一種“次級(jí)教育”，這種思想束縛了現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)教育的發(fā)展。從中職教育與普通高中教育階段開始，再到普通大學(xué)教育與高職教育，最后到畢業(yè)應(yīng)聘，無論是學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位，無不影射出我國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值“重道輕器”觀念對(duì)我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)致包括“現(xiàn)代學(xué)徒制”在內(nèi)的一系列職業(yè)教育改革難以快速推進(jìn)。

　　四、改革建議

　　通過大量文獻(xiàn)調(diào)研、與兄弟院校交流探討及企業(yè)調(diào)研等工作，結(jié)合我校汽車專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和改革經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式特提出以下幾點(diǎn)改革建議：１．充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、家庭三方主動(dòng)性交通院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”的開展離不開學(xué)校、企業(yè)、家庭三方面的參與。建議：首先成立一個(gè)由企業(yè)、學(xué)校雙方人員構(gòu)成的專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各項(xiàng)工作的展開。其次，校企之間應(yīng)共同制定招生———招工方案，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。最后，學(xué)校、企業(yè)、家庭三方簽訂交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議書，內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、企業(yè)工作任務(wù)、待遇等方面，由此充分發(fā)揮各個(gè)主體的'主動(dòng)性，通過這種方式，提高企業(yè)參與度，也讓家長(zhǎng)更加了解職業(yè)教育，逐漸改變社會(huì)觀念。２．深化人才培養(yǎng)模式改革（１）構(gòu)建中國(guó)式“三明治”育人理念正如英國(guó)“三明治”課程教學(xué)模式一樣，學(xué)生在學(xué)校———企業(yè)———學(xué)校……循環(huán)滾動(dòng)培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也從理論———實(shí)踐———理論……不斷演變，最終培養(yǎng)出理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧＝煌ㄔ盒Ｒ部梢詷?gòu)建中國(guó)式“三明治”育人模式。如在第一個(gè)學(xué)期，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)能力，然后第二學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，熟悉基本工作崗位技能，發(fā)現(xiàn)自身不足，驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)。第三學(xué)期，學(xué)生返回學(xué)校，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性就會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變，學(xué)習(xí)效率會(huì)有較大提升。第四學(xué)期，當(dāng)學(xué)生再次回到企業(yè)后，他們的身份就會(huì)更像一名員工，而且這一階段他們的主要工作目標(biāo)就升華為如何讓自己的學(xué)徒身份轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚�平技工身份，目前，�?guó)內(nèi)已有不少職業(yè)學(xué)校在嘗試這類教學(xué)改革，甚至將這種模式應(yīng)用到“雙師型”教師人才的培養(yǎng)方案中，企業(yè)也從中挖掘出不少人才，提升了參與熱度。（２）鼓勵(lì)企業(yè)深度參與教學(xué)改革現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接勝任企業(yè)工作崗位要求，而最清楚崗位技能要求的自然是企業(yè)本身，因此，一方面，交通院校要協(xié)同行業(yè)組織及相關(guān)部門，會(huì)同合作企業(yè)公開研究教學(xué)課程，努力將專業(yè)理論知識(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐技能要求融為一體，為現(xiàn)代學(xué)徒制量身定做學(xué)習(xí)課程。另一方面，建議改革教學(xué)方式，如在實(shí)踐課程中，可采用學(xué)校、企業(yè)雙師在崗教學(xué)，即學(xué)校教師、企業(yè)師傅同時(shí)在崗，同時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)雙方資源優(yōu)勢(shì)。只有賦予企業(yè)更多的權(quán)利，才會(huì)使改革更符合社會(huì)實(shí)際。３．建構(gòu)多元評(píng)價(jià)考核機(jī)制交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是否有效開展，需要建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，其涉及的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以由以下幾個(gè)方面組成：①學(xué)生自我評(píng)價(jià)。這是促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)督、自我激勵(lì)的好方式。②學(xué)生互評(píng)。這有利于構(gòu)造良性競(jìng)爭(zhēng)、互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。③教師（師傅）評(píng)價(jià)。通過長(zhǎng)期接觸，憑借自身專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校教師和企業(yè)師傅的評(píng)價(jià)將對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和崗位技能學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。④技能鑒定評(píng)價(jià)。通過交通行業(yè)組織機(jī)構(gòu)參與進(jìn)行技能鑒定考核，可以較為客觀的反映教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，并且有利于行業(yè)組織進(jìn)一步發(fā)揮其作用。４．依托政府機(jī)柜完善相關(guān)保障制度一個(gè)教學(xué)改革的成功，離不開強(qiáng)有力的保障制度做支撐，根據(jù)我國(guó)目前交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀，建議政府部門參與，首先在全國(guó)范圍內(nèi)自上而下建立省市縣等不同級(jí)別的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革管理中心，負(fù)責(zé)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制改革的監(jiān)督、考核、管理等工作，特別是在整個(gè)教學(xué)改革中起到一個(gè)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化作用。其次，盡快出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，充分保障參與現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等主體的行為權(quán)利，明確各方職責(zé)、嚴(yán)格進(jìn)行各項(xiàng)考核，確保教學(xué)質(zhì)量。第三，完善經(jīng)費(fèi)保障制度，從減免稅收、增加專項(xiàng)補(bǔ)貼等方面鼓勵(lì)交通企業(yè)積極參與到現(xiàn)代學(xué)徒制改革中。５．強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)與管理無論外部條件如何優(yōu)越，如果缺乏一只專業(yè)化的師資隊(duì)伍，交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制改革的順利進(jìn)行是無法得到保障的，在強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)與管理方面，有以下幾點(diǎn)建議：①制定人才引進(jìn)方案，有選擇性的引進(jìn)交通類專業(yè)緊缺人才。②注重教師的理論與實(shí)踐教學(xué)能力雙方面的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。③提高企業(yè)兼職教師比例，打造專業(yè)化專兼職教師隊(duì)伍。④完善教師考核制度，采取優(yōu)勝劣汰方式，擇優(yōu)聘任教師。⑤合理解決教師待遇問題，完善配套服務(wù)設(shè)施。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　交通院校現(xiàn)代學(xué)徒制的改革與推廣，有利于解決我國(guó)交通行業(yè)技能型人才緊缺、交通院校職業(yè)教育與企業(yè)崗位如何完美對(duì)接等問題，但由于我國(guó)職業(yè)教育相較于一些發(fā)達(dá)國(guó)家，起步較晚，還有不少問題需要解決。相信通過社會(huì)各方及廣大專家學(xué)者的不懈努力，該教學(xué)措施將會(huì)不斷完善，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更多的交通類技能人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［１］李冬梅．對(duì)我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［Ｊ］．科技信息，２０１３（１）．

　　［２］于洪梅．高職高專“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探索與研究［Ｊ］．時(shí)代教育，２０１４（１８）．

　　［３］岑華鋒．現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建研究［Ｊ］．職教論壇，２０１３（１６）.

給院校的建議10

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

　　你好！

　　我是初二（3）班一名平平常常的學(xué)員，叫xx。我在這里念書早已長(zhǎng)達(dá)六年之久，對(duì)這兒的一草一木都了然于胸。您盡管才到這一院校一年不上，但我認(rèn)為您是一位合格的校領(lǐng)導(dǎo)，這并不是什么拍馬屁的話，是確實(shí)。您對(duì)全部教師都很關(guān)注，尤其是對(duì)這些到了年齡的老老師，也是重視備至，并且，您對(duì)工作中也是一絲不茍，每日都很早的趕到院校，在教室，公司辦公室中間奔波。

　　但是，或許也有您不清楚的事兒。例如當(dāng)然試驗(yàn)室，里邊的器械應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用起來，多作試驗(yàn)，由于僅有那樣，才可以使我們加重對(duì)教材的印像。

　　也有試驗(yàn)室前的蓄水池，里邊都是廢棄物，哪些包裝袋，牛乳袋，包裝袋子，紙頭統(tǒng)統(tǒng)沉到水池，污濁不堪，再再加上長(zhǎng)期沒有人照看、照顧，臟物愈來愈多，到如今早已廢水滿塘，臭氣沖天，令人一見到就感覺惡心想吐；一到夏季，高溫天氣，一陣風(fēng)輕輕地一吹，從蓄水池傳出去的一陣陣惡臭味隨一陣陣輕風(fēng)，吹遍校園內(nèi)。大家經(jīng)常被那惡臭味嗆得喘不過氣來，嗆得沒思緒寫作業(yè)、授課。也有正中間的鯽魚音樂噴泉，橙黃色的口中縱是扔的臟物，假如把蓄水池更新改造一下，讓鯽魚噴出來如天然珍珠、紫水晶一樣的'水滴，讓魚群在池里隨意輕快的玩耍，讓池中的水清澈透亮。那可能讓別的院校的領(lǐng)導(dǎo)人員另眼相看。向您外伸拇指時(shí)，大家一定會(huì)和您一樣自豪，一樣引以為豪。

　　正確了，前幾日一直在雨天，學(xué)生們的單車車墊都被淋雨濕透了，回家了的情況下不可以騎著，只有推著單車走。假如您能在后面搭一個(gè)停車棚，大伙兒一定會(huì)很開心很感謝你們的。也有一點(diǎn)便是院校的閱覽室最好是24小時(shí)對(duì)外開放，這樣一來，不僅能夠達(dá)到大伙兒去看書的沖動(dòng)，并且能夠讓大家都了解些課外知識(shí)。

　　尊敬的許校領(lǐng)導(dǎo)，我說了這么多，你肯定不會(huì)煩吧！我喜歡彩霞，我喜歡我的母校，希望我的母校日新月異，開拓創(chuàng)新。因?yàn)槲移诖�我和我的母校一同前行，邁向美好的未來！

學(xué)員：xx

　　xxxx年x月x日

給院校的建議11

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

　　如何搞好校園安全工作中的幾個(gè)方面提議

　　健康安全工作中歷年來被大家所高度重視，尤其是院校健康安全也是被大家所關(guān)心!做為院校，大家擔(dān)負(fù)起千鈞重任，怎樣搞好院校的安全工作，相互配合校園安全文明建設(shè)，讓院校令人滿意，讓學(xué)員令人滿意，讓父母令人滿意，更讓社會(huì)發(fā)展令人滿意,因此我覺得要搞好以下幾個(gè)方面：

　　一、統(tǒng)一思想、提高思想認(rèn)識(shí)

　　1、各校領(lǐng)導(dǎo)要親自出任安全性領(lǐng)導(dǎo)組小組長(zhǎng)，把安全工作當(dāng)作是一件政治任務(wù)來抓，了解到安全工作關(guān)聯(lián)到家中的幸福快樂、社會(huì)發(fā)展的平穩(wěn)，塑造“安全性高于一切”、“安全管理重如泰山”的思想觀念，對(duì)安全工作要小題大作、文過飾非，維持對(duì)安全工作的高寬比敏感度。

　　2、健全院校各種安全工作保證書。安全工作保證書包含：《班主任安全工作責(zé)任書》、《交通安全責(zé)任狀》等。

　　二、“防”字當(dāng)空，多與教導(dǎo)主任溝通交流，立即改正誤差，防范于未然

　　擁有組織架構(gòu)，管理制度，它是還不夠的。由于校園安全工作中涉及院校的各個(gè)方面，可以說無所不在，無時(shí)沒有。

　　1、與教導(dǎo)主任多溝通交流。校園安全工作中歸根結(jié)底還需要各教導(dǎo)主任密切配合才可以有成效的，要是沒有她們的相互配合，你就是“三頭六臂”也無濟(jì)于事。因此，為將學(xué)員中的.安全隱患抹殺在“萌芽期”情況或從源頭上清除安全隱患，僅有多與教導(dǎo)主任溝通交流，才可以立即的改正工作上的出錯(cuò)。

　　2、消防設(shè)備要定期維護(hù)、立即升級(jí)各類安全防護(hù)設(shè)備設(shè)備，保證防范于未然。查驗(yàn)的內(nèi)容包含消防滅火器、試驗(yàn)室、飯?zhí)谩㈤営[室、體育場(chǎng)地、課室內(nèi)外及樓梯道等。保證校園內(nèi)沒有易燃易爆物品物件，試驗(yàn)室內(nèi)含有腐蝕的物件妥當(dāng)存放并嚴(yán)苛依照要求的程序流程實(shí)際操作應(yīng)用。

　　三、家校合作，群防共治

　　校園安全并不是一個(gè)院校能夠?yàn)椋瑒?wù)必借助全社會(huì)發(fā)展一同合作，才可以獲得更合理的成效。

　　1、按時(shí)舉辦父母會(huì)，趁機(jī)對(duì)家長(zhǎng)開展安全知識(shí)教育，把安全工作從校園內(nèi)保證學(xué)校外。

　　2、按時(shí)聯(lián)絡(luò)父母，密切配合，持續(xù)提升父母對(duì)安全工作的了解。暑期、假期和假期，院校都能夠根據(jù)校訊通給父母一條短消息，信中的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容是提示父母留意對(duì)兒女的安全知識(shí)教育，以確保兒女在暑假中的安全性。

　　總而言之，安全工作僅有起始點(diǎn)沒有終點(diǎn)站，務(wù)必保證長(zhǎng)期性的警鐘常鳴，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的、繁雜的自動(dòng)化控制，務(wù)必從講政治有信念的高寬比了解并搞好這一關(guān)聯(lián)到家家戶戶的工作中，不可以一蹴而就。

　　xxx

　　20xx年x月x日

給院校的建議12

　　古時(shí)的“女紅”，是體現(xiàn)女子才能的一個(gè)方面。刺繡，則是中國(guó)女紅中最突出的一種，迄今已經(jīng)有數(shù)千年歷史了。它是指以手工方式，用針和線把人的設(shè)計(jì)和制作添加在任何存在的織物上的一種藝術(shù)。它是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，在我國(guó)民間有著悠久的制作歷史，是中華民族文化藝術(shù)的瑰寶，并以其悠久的歷史、精湛的技藝、豐富的門類、傳世佳作蜚聲海內(nèi)外。

　　然而，在科技不斷發(fā)展、人類文明飛速前進(jìn)的今天，這項(xiàng)傳統(tǒng)技藝的發(fā)展正面臨著一些問題，在人們的生產(chǎn)生活中的作用逐漸淡漠，而被人們所忽視、遺忘，即將落寞地退出歷史舞臺(tái)。

　　1 傳統(tǒng)手工刺繡面臨衰敗的原因

　　我國(guó)的傳統(tǒng)手工刺繡以其色彩豐富、寓意深刻和題材廣泛而受到不同社會(huì)群體的喜愛，但目前卻面臨著人才缺乏、題材單調(diào)、市場(chǎng)盲目跟風(fēng)等問題，阻礙了傳統(tǒng)手工刺繡工藝和文化的傳承。

　　首先是人員的問題。繡工大都來自當(dāng)?shù)卮迩f，文化基礎(chǔ)薄弱，絕大部分人從事刺繡工作的初衷只是為了增加家庭收入，為了獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益，她們只求速度，常規(guī)技藝掌握得非常熟練，但是卻缺乏一定的創(chuàng)造力，因此只能繡出中低檔的繡品，很少繡工可以自行設(shè)計(jì)進(jìn)行刺繡。

　　其次是題材的問題。繡工的文化基礎(chǔ)也決定著繡品題材本身的單調(diào)性，除了模仿就是復(fù)制，了無生趣和新意，難以讓人眼前一亮。

　　最后是市場(chǎng)的問題。一針一線的手工刺繡盡管精致美觀擁有靈氣，然而隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，比刺繡收入高的行業(yè)越來越多，導(dǎo)致從事的人也越來越少，刺繡技術(shù)逐步失傳，而現(xiàn)代機(jī)繡的高速度和高產(chǎn)出量卻擁有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，商人因?yàn)槔�益的�?qū)使，不斷降低成本，偷工減料，以次充好，影響了刺繡行業(yè)市場(chǎng)的健康發(fā)展，一些老繡品廠面對(duì)市場(chǎng)沖擊只能紛紛倒閉，更促使了傳統(tǒng)刺繡技術(shù)的沒落。

　　2 傳統(tǒng)手工刺繡在當(dāng)代社會(huì)的各類需求

　　不同的地區(qū)，都有不同風(fēng)格和特色的手工刺繡，大家所熟知的四大名繡———蘇繡、湘繡、蜀繡和粵繡，就最早出現(xiàn)于第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，除這些外，顧繡、京繡、甌繡、魯繡、閩繡、汴繡、漢繡、麻繡和苗繡等，也均先后列入非遺名單。而社會(huì)的高速發(fā)展，生硬的機(jī)繡圖案千篇一律，容易出現(xiàn)審美疲勞，而手繡品則是有生命和靈性的，能觸摸到我們?nèi)彳浀膬?nèi)心，喚起大家純真的思想共鳴。

　　眼下，手工刺繡是中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中最珍貴的物種之一，越來越多的人看到并喜歡上了這門技藝。刺繡服裝、刺繡工藝飾品專賣店，已成為眾多景區(qū)和街頭一道亮麗的風(fēng)景，越來越多的人將目光聚集于此。坐落于古鎮(zhèn)西塘的“花制作”原創(chuàng)民族服飾設(shè)計(jì)工作室，以略顯粗糙的手工，出奇的構(gòu)思，帶點(diǎn)細(xì)膩的味道吸引了眾多游客的目光，從最開始不到10平方米的小店，發(fā)展至今，在短短不到幾年的時(shí)間里，已發(fā)展壯大，在全國(guó)60 多個(gè)城市建立分銷點(diǎn)，就是一個(gè)很好的例子。而在我國(guó)云南、貴州、四川等少數(shù)民族地區(qū)，此類店鋪更是數(shù)不勝數(shù)，游客絡(luò)繹不絕。即使在現(xiàn)代都市，各類手工刺繡培訓(xùn)班也日益壯大。傳統(tǒng)手工演變?yōu)楫?dāng)今時(shí)尚，在現(xiàn)代都市又開始紅火并流行，有人說這是因?yàn)閼雅f，是一種對(duì)往昔手工歲月的追憶;還有人說厭倦了現(xiàn)代人之間的爾虞我詐，手繡的'時(shí)光能給我們帶來片刻的寧?kù)o，讓心靈找到一個(gè)歸宿，營(yíng)造祥和的心境; 更有人說總覺得用人的雙手做出來的東西是有生命和靈氣的，是設(shè)計(jì)靈感的來源。不管是什么原因，它已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面，帶來巨大的市場(chǎng)前景。

　　3 手工刺繡和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)相輔相成

　　傳統(tǒng)手工刺繡由于各種原因，還未形成一套完整的學(xué)科體系，而在各學(xué)科大力發(fā)展的今天，為了保護(hù)和傳承這份文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)該以高職院校為基地，普及并推進(jìn)手工刺繡的研究，但單獨(dú)成立一個(gè)專業(yè)，就要考慮學(xué)生就業(yè)需求，在目前來說，還存在一定的難度，因此，我們要選擇與之關(guān)系最密切的專業(yè)來開展。

　　刺繡的應(yīng)用范圍越來越廣泛，大至服裝、床品、桌布、裝飾品，小至杯墊、手帕、荷包……但不管是何種應(yīng)用，其載體均為織物，而織物與服裝又是密不可分的。為了更好地傳承和發(fā)展傳統(tǒng)手工刺繡，將其形成為一門完整的學(xué)科體系，根據(jù)該行業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)有專業(yè)教育體系，高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，與手工刺繡相輔相成，無論是對(duì)手工刺繡的發(fā)展還是對(duì)服裝專業(yè)教育的發(fā)展，都是大有裨益的。

　　首先，手工刺繡可以鍛煉耐心和手指靈活度，對(duì)服裝工藝課程有輔助作用。在古代，女子從小便學(xué)刺繡，以練就心靈手巧之技藝。在現(xiàn)代，工業(yè)化大生產(chǎn)代替了手工技藝之后，手工刺繡這門技藝便漸漸走向衰敗。對(duì)于刺繡涉及最多的服裝來說，我們的服裝專業(yè)院校一般都沒有開設(shè)這門課程。服裝專業(yè)的學(xué)生在接觸專業(yè)課程前，對(duì)手工涉及非常少，在學(xué)習(xí)服裝工藝時(shí)，普遍表現(xiàn)為手指靈活度不夠，且缺乏足夠的耐心。現(xiàn)在的院校，重設(shè)計(jì)輕工藝一直是個(gè)普遍現(xiàn)象，也造就了學(xué)生浮躁的心理和不扎實(shí)的功底。手工刺繡課程的開設(shè)，能夠從一開始就磨練出耐心和細(xì)心，為將來學(xué)習(xí)服裝工藝打下基礎(chǔ)。

　　其次，手工刺繡的圖案處理和配色技巧，對(duì)服裝設(shè)計(jì)課程有很大幫助。從最初的單針法應(yīng)用練習(xí)，到后期的復(fù)合型裝飾針法組合設(shè)計(jì)與應(yīng)用，及對(duì)優(yōu)秀作品的模仿復(fù)制，都涉及到圖案處理和配色技巧，對(duì)學(xué)生來說，這是個(gè)小中見大的鍛煉。而如何把手工刺繡的內(nèi)容搭配應(yīng)用到服飾中去，又需要足夠的設(shè)計(jì)理念來支撐。如何將刺繡圖案進(jìn)行最精華的提煉，如何對(duì)小片圖案進(jìn)行配色，使之與服裝服飾相呼應(yīng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，這些都是對(duì)服裝設(shè)計(jì)課程的一個(gè)先期鍛煉。

　　再次，服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)，可以較大程度地解決傳統(tǒng)手工刺繡面臨衰敗的問題。

　　以往的繡工普遍文化層次低，缺乏專業(yè)的審美觀和設(shè)計(jì)理念，技藝操作卻非常熟練，即重技能輕理論; 而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，都是具有很強(qiáng)的繪畫功底，能夠自行設(shè)計(jì)圖案款式的專業(yè)人才，具有專業(yè)的審美觀點(diǎn)和藝術(shù)層次，技藝操作卻暫時(shí)欠缺，即重理論輕技能; 兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，可以有效解決人員和題材的問題。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　放眼全球，如今的時(shí)裝界和娛樂圈中，不乏量身定制，在這些高級(jí)服裝定制中，若出現(xiàn)手工刺繡這枚帶著民族風(fēng)的古老時(shí)裝元素，該服裝的內(nèi)涵就有了大大的提升，因此，刺繡工藝如今已成為大牌設(shè)計(jì)師的心頭之愛。

　　除此之外，在進(jìn)入21 世紀(jì)以后，中國(guó)的紡織服裝行業(yè)得到了快速發(fā)展，在世界奢侈品消費(fèi)占有率調(diào)查中，中國(guó)成為排在日本、美國(guó)之后的第三大奢侈品消費(fèi)大國(guó)，當(dāng)代中國(guó)顧客已具備消費(fèi)高級(jí)定制的能力。隨著整體生活水平的提高、消費(fèi)觀念的改變及國(guó)際文化的融合，對(duì)個(gè)性化要求使得消費(fèi)高級(jí)定制的人越來越多，并且成為一種時(shí)尚，中國(guó)的高級(jí)定制市場(chǎng)有著很大的發(fā)展空間。而2008 年北京奧運(yùn)會(huì)和2010 年上海世博會(huì)的成功舉辦，更掀起了中國(guó)元素設(shè)計(jì)的熱潮，因此，市場(chǎng)問題迎刃而解。

　　傳統(tǒng)文化是我們的根，傳統(tǒng)，是在歷史長(zhǎng)河中逐步形成和發(fā)展的，但傳統(tǒng)也是在歷史發(fā)展中不斷增添新的內(nèi)容而得到發(fā)展的。我們相信，手工刺繡融入到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中占據(jù)一角，必將為這項(xiàng)傳統(tǒng)技藝增添新的血液。歷史的車輪滾滾向前，我們的傳統(tǒng)技藝也將跟上時(shí)代的車輪，傳承、創(chuàng)新、發(fā)展，使其閃耀出新的光彩，讓它們?cè)谛碌臅r(shí)代里煥發(fā)生機(jī)，展現(xiàn)出更大的價(jià)值。

給院校的建議13

親愛的的老師學(xué)生們：

　　走入一個(gè)環(huán)境整潔的校園內(nèi)，你一定心情愉快。假山噴泉，塑料運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，舒服的課室，清潔的地面，翠綠色的花草樹木，綻開的花瓣，啁啾的鳥鳴聲——院校給大家構(gòu)建了一個(gè)唯美干凈整潔的校園內(nèi)，可以在這類溫暖的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)培訓(xùn)、工作中，快樂成長(zhǎng)是幸福的生活。為了更好地基本建設(shè)一個(gè)更為干凈整潔、文明行為、美麗的校園，校公會(huì)向全體師生進(jìn)行提議：

　　一、做文明衛(wèi)生的示范者。

　　1、要以責(zé)無旁貸的'使命感，人人有責(zé)，從我做起。保證愛惜院校花草植物，不隨意踩踏草地，不隨便出入花圃，不攀折花卉;愛惜學(xué)校環(huán)境，撿起地面上的碎紙，更不必亂扔廢料，維持清潔衛(wèi)生;愛惜學(xué)校黑板，不亂畫、不敲打敲打;愛惜院校課桌凳，不亂涂畫刻，不隨便黏貼物件，移動(dòng)桌凳，提心吊膽;愛惜教學(xué)樓墻面，不亂畫亂抹，不踢踩墻面，沒有墻面留有一切印痕。

　　2、提高環(huán)境衛(wèi)生觀念，維持清潔衛(wèi)生。保證不隨地吐痰，不亂扔臟物;課室、公司辦公室保證塑料袋裝，按時(shí)送至焚燒爐;沒有公共場(chǎng)合抽煙。

　　3、提高文明行為觀念，舉動(dòng)文明行為。保證不說臟話、謊言，不聚眾斗毆，孝順父母，尊敬老師，友好同學(xué)們，關(guān)愛學(xué)生。

　　二、做文明衛(wèi)生的宣傳者。

　　要積極主動(dòng)根據(jù)多種多樣的宣傳策劃讓大量的人掌握文明衛(wèi)生的關(guān)鍵實(shí)際意義，提升參加在其中的觀念和激情，把文明行為觀念、環(huán)境衛(wèi)生意識(shí)和優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成像一顆顆種籽，散播到家中、社會(huì)發(fā)展，以自己的榜樣個(gè)人行為推動(dòng)身邊的人。

　　三、做文明衛(wèi)生的監(jiān)管人。

　　眾多老師學(xué)生要用心執(zhí)行維護(hù)保養(yǎng)學(xué)校環(huán)境環(huán)境衛(wèi)生工作中的監(jiān)管責(zé)任，對(duì)危害校園內(nèi)品牌形象的各種不良行為開展勸說和監(jiān)管，對(duì)危害校園內(nèi)品牌形象的臟亂差積極清掃，用自身的身體力行推動(dòng)危害身邊的人，構(gòu)建優(yōu)良的社會(huì)輿論氣氛。

　　老師們，學(xué)生們，校園內(nèi)是我們家，漂亮靠大伙兒。使我們攜手同行，像維護(hù)保養(yǎng)自身的品牌形象一樣，維護(hù)保養(yǎng)校園內(nèi)的品牌形象;像愛惜自身家中一樣，愛惜我們的校園。使我們以文明行為的品牌形象，實(shí)干的風(fēng)格，優(yōu)良的素養(yǎng)，一同為建立文明校園大大加分。

　　建議人：xxx

　　日期：20xx年xx月xx日

給院校的建議14

　　摘要:應(yīng)用型本科院校是指以應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)為辦學(xué)定位的高校，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既符合國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要的方向，也是我國(guó)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展變革的需要。在應(yīng)用型本科院校中，年輕的教師是這些院校的主要力量，是傳授知識(shí)、培育學(xué)生的基礎(chǔ)力量，是應(yīng)用型本科院校能夠辦好的關(guān)鍵因素。

　　關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校;青年教師;教學(xué)能力

　　師資隊(duì)伍是應(yīng)用型本科院校重要的資源，師資力量建設(shè)是應(yīng)用型本科院校重要的基本建設(shè)，高等院校要培養(yǎng)出能適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在師資。有高水平的教師，才有高水平的教育。以提高教師教學(xué)能力為重點(diǎn)，提高教師自身素質(zhì)，力求建立一支有良好品德、教學(xué)出色、師資均衡、干勁十足的素質(zhì)高業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要。

　　一、加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

　　(一)有助于加快教師專業(yè)化進(jìn)程

　　提高應(yīng)用型本科院校年輕教師的教學(xué)能力，既是應(yīng)用型本科院校年輕教師授課專業(yè)化的內(nèi)在需要，也是完善應(yīng)用型本科院校青年師資力量發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)還是應(yīng)用型本科院校年輕教師自我提高的需求，更是加快教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。教學(xué)能力不是一朝一夕就可以具備的，要通過大量時(shí)間和大量精力來打磨，因?yàn)楹芏嗄贻p教師剛離開學(xué)校或科研機(jī)構(gòu)，他們有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，但在教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及角色轉(zhuǎn)換方面還存在一些不足，亟待提高。通過對(duì)這些年輕教師進(jìn)行教學(xué)前的培訓(xùn)以及在工作實(shí)踐中的加強(qiáng)引導(dǎo)，使他們充分發(fā)現(xiàn)自身缺陷，為今后完善自身能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　(二)有助于人才政策的制定

　　年輕教師是應(yīng)用型本科院校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，他們承載著大量教育工作，是我國(guó)高校教育的骨干力量。加強(qiáng)對(duì)年輕教師隊(duì)伍的探索，有利于年輕教師個(gè)人的發(fā)展，還有利于各高校認(rèn)知青年教師的特點(diǎn)，以此培養(yǎng)和提升年輕教師的教學(xué)能力，制定科學(xué)、高效和合理的人才政策，牢固年輕教師力量，為各高校培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

　　(三)有助于教學(xué)質(zhì)量的提升

　　對(duì)普通應(yīng)用型本科院校來說，師資隊(duì)伍建設(shè)會(huì)成為應(yīng)用型本科院校發(fā)展的瓶頸問題。要解決這一問題，需要大力引進(jìn)高水平人才，而年輕教師就是這最廣泛的力量。對(duì)穩(wěn)固全民高等教育的教學(xué)質(zhì)量來說，年輕教師的教學(xué)能力高低是最關(guān)鍵的，如果沒有延續(xù)性，很多應(yīng)用型本科院校就會(huì)出現(xiàn)人才斷檔的'情況，高等教育水平也會(huì)因此受到影響。

　　二、應(yīng)用型本科院校年輕教師教學(xué)中存在的問題

　　高校教育和義務(wù)教育不同，高校教育有自己獨(dú)特的地方，它著重于理論與實(shí)踐，以及專業(yè)性的研究。目前高校年輕教師在教學(xué)中主要存在以下幾方面問題:

　　(一)教學(xué)的設(shè)計(jì)能力有待進(jìn)一步提高

　　教學(xué)的設(shè)計(jì)能力是指教師教學(xué)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出的個(gè)人特質(zhì)，包括:知識(shí)水平、實(shí)踐能力、心理目標(biāo)、個(gè)人認(rèn)知等。教學(xué)的設(shè)計(jì)能力是年輕教師進(jìn)行教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)效果的好與壞有著至關(guān)重要的意義。教學(xué)的設(shè)計(jì)能力高低直接關(guān)系到教學(xué)方式方法的運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的接受能力，從而決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。在教學(xué)中，年輕教師對(duì)于課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的能力較強(qiáng)，學(xué)術(shù)專業(yè)能力也能夠達(dá)到日常教學(xué)需要，但對(duì)一般教學(xué)法和學(xué)科教學(xué)法沒有形成教學(xué)理念，初期階段，年輕教師在教學(xué)方面尚處于簡(jiǎn)單的理解階段。對(duì)課堂教育重視程度不夠，他們把課堂教學(xué)當(dāng)成單純的工作任務(wù)，對(duì)于教育教學(xué)的認(rèn)知比較淺顯，不能夠客觀看待在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以自己和他人經(jīng)驗(yàn)為主，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，年輕教師這一方面表現(xiàn)更突出。

　　(二)教學(xué)的實(shí)施能力有待進(jìn)一步提升

　　教學(xué)的實(shí)施能力是指教師在安排好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中有效組織教學(xué)的能力，包括語(yǔ)言組織能力、多媒體操作能力以及運(yùn)用科研成果的能力，是年輕教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我展示，學(xué)生們可以通過教師的教學(xué)活動(dòng)，來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。高校教師除了教學(xué)活動(dòng)外，還要完成科研任務(wù)，將最新科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，是大學(xué)教學(xué)應(yīng)有的特點(diǎn)。課堂教學(xué)良好的互動(dòng)，離不開教師的教學(xué)理念、方式、方法、策略、能力等因素。青年教師需要進(jìn)一步思考與實(shí)踐如何增加課堂互動(dòng)。在高校教師的角色定位中，雖然有改變，但還是以填鴨式的教學(xué)為主。忽略對(duì)學(xué)生的科學(xué)分析，大多數(shù)還只是掌握一些學(xué)生們的表面特征特點(diǎn)。很多高校教師事務(wù)性工作比較多，與學(xué)生的交流不是很多。年輕教師過多地依賴多媒體，使得與學(xué)生們交流不夠。

　　(三)教學(xué)的研究能力有待進(jìn)一步提高

　　教學(xué)的研究能力是指?jìng)?cè)重于教學(xué)實(shí)踐過程中的研究能力。在教學(xué)過程中，教師切換身份，把自己變成一位研究者去看待問題，要運(yùn)用理論，依托科學(xué)研究方向，創(chuàng)造性地解決問題。在應(yīng)用型本科院校，教學(xué)研究與科學(xué)研究具有同等重要的位置，這是一項(xiàng)嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)工程，教學(xué)研究能力將成為應(yīng)用型本科院校教師極具開發(fā)潛能的核心能力之一。由于大多數(shù)青年教師剛剛畢業(yè)就直接走上大學(xué)講臺(tái)，對(duì)教育理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，不能很好地把學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。造成這種情況的原因有兩方面:一是對(duì)思想認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)教育教學(xué)的理念模糊不清，把授課作為自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要用在職業(yè)生涯的提升，比如職稱級(jí)別等等，沒有放在人才培養(yǎng)和自身發(fā)展需求的層面上，教師將更多地精力花在評(píng)職稱、申請(qǐng)課題，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題不主動(dòng)研究;二是很多高校的教育理論制度不健全，不能夠很好地激勵(lì)年輕教師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)。同時(shí)，很多教研活動(dòng)都無法對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行提高，比如沒有充足的時(shí)間，計(jì)劃不夠科學(xué)，教師們的熱情不高，這些因素導(dǎo)致了教研活動(dòng)浮于表面，不能夠提升教師的教研能力。

　　三、提高青年教師教學(xué)能力的建議

　　(一)認(rèn)真鉆研教材，提高授課質(zhì)量

　　想要上好一門課，上課之前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，一堂課下來學(xué)生聽課狀態(tài)，師生互動(dòng)，課程進(jìn)度安排，整體效果的好壞，取決于教師在上課之前進(jìn)行的準(zhǔn)備程度。課堂里的時(shí)間雖然有限，但課下卻需要付出大量的時(shí)間與經(jīng)歷，做大量細(xì)致認(rèn)真的準(zhǔn)備工作。1.備課時(shí)，首先應(yīng)認(rèn)真鉆研權(quán)威教材及相關(guān)的參考教材，只有吃透教材，才能熟練掌握該學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)要點(diǎn)，熟悉并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并虛心地向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教;其次，由于個(gè)別學(xué)科知識(shí)更新速度很快，也要利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等多渠道獲取最新知識(shí)。2.設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，提高教學(xué)語(yǔ)言的精煉度，使教學(xué)內(nèi)容條理清晰，重點(diǎn)突出，通俗易懂，同時(shí)注意知識(shí)的前后銜接及縱橫向?qū)Ρ取?.由于青年教師大多愿意采用多媒體教學(xué)，所以在制作課件時(shí)，應(yīng)力求形式新穎多變，結(jié)合所學(xué)知識(shí)的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意力;也要針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，引入更多的案例、實(shí)例并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，同時(shí)與板書相結(jié)合，彌補(bǔ)多媒體條理不清，缺乏層次的不足，可以讓學(xué)生們通過豐富多彩的授課形式更直接地理解和消化所學(xué)內(nèi)容，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　　(二)加強(qiáng)課后總結(jié)，提升教學(xué)技能

　　課后總結(jié)是有很有必要的，通過對(duì)自己教學(xué)安排、時(shí)間分配、教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、、學(xué)生反饋等方面的反思，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課過程中的問題，快速做出調(diào)整，可以客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于教師以后的工作中不斷改進(jìn)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，各高校都設(shè)立督導(dǎo)組，設(shè)立專業(yè)人員對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。要把教學(xué)督導(dǎo)常態(tài)化，通過到課堂聽課，對(duì)其教案進(jìn)行檢查、監(jiān)控教學(xué)全過程，并及時(shí)提出整改意見，全面掌握年輕教師的教學(xué)方法和能力，對(duì)教學(xué)水平和效果有一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，這很利于年輕教師的提高和成長(zhǎng)。所以在教學(xué)過程中，青年教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，不斷進(jìn)行改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

　　(三)積極參加各類研討會(huì)議及教學(xué)培訓(xùn)

　　年輕教師在入職前參加的崗前培訓(xùn)可以幫助他們更快地進(jìn)行身份的認(rèn)同，由此盡快進(jìn)行自我定位，找準(zhǔn)工作方向。通過參加國(guó)內(nèi)外知名院校及相關(guān)行業(yè)組織的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)培訓(xùn)及研討會(huì)，青年教師可以了解學(xué)科專業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，行業(yè)的最新實(shí)踐;教師之間應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)和交流，獲取更多的教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要廣泛的參加學(xué)術(shù)交流，這對(duì)于年輕教師來說是盡快提高的捷徑。此外，青年教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載各知名院校相關(guān)的精品課程及教學(xué)名師的授課課件，輕松地實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間和空間限制的自我學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于學(xué)校內(nèi)部組織的研討交流，年輕教師也要認(rèn)真參加，虛心學(xué)習(xí)，并有自己獨(dú)特的思維，創(chuàng)造性開展教育教學(xué)工作。總之，應(yīng)用型本科院校既要對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，還要將這種培訓(xùn)與青年教師的教學(xué)工作聯(lián)系起來，以教師教學(xué)能力提高為目標(biāo)，不斷地促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的發(fā)展。此外，應(yīng)用型本科院校也要制定合理的激勵(lì)政策，將教師聘用、晉升和工資等級(jí)聯(lián)系起來，同時(shí)也可以制定專門的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)在教學(xué)、科研方面有突出成績(jī)的教師;通過高校青年教師收入待遇的提高，能為他們解決切實(shí)的后顧之憂，使他們得以全身心投入工作，也能吸引更多高素質(zhì)人才加入到教師隊(duì)伍中，進(jìn)而留住人才，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校長(zhǎng)期持續(xù)的發(fā)展.

給院校的建議15

　　我們提倡素質(zhì)教育，是要真正讓教師和教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其更好地適應(yīng)社會(huì)。而不是說素質(zhì)教育就是讓學(xué)生開展課堂大討論，這完全違背了素質(zhì)教育的真諦。因此，素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中主導(dǎo)性作用的發(fā)揮。如果失去了教師的作用，沒有教師的傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)生難以無師自通的掌握知識(shí)和技能，那么素質(zhì)教育將是一句空話。同時(shí)，由于素質(zhì)教育缺乏一個(gè)顯性的評(píng)價(jià)尺度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，這對(duì)高校教師的思想素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須要有對(duì)素質(zhì)教育比較清醒的認(rèn)識(shí)，不能把素質(zhì)教育僅僅當(dāng)成是短期行為，因而口頭上掛的是素質(zhì)教育，心里想的和實(shí)際搞的還是以前的灌輸式教育。素質(zhì)教育的核心是以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，反映了時(shí)代對(duì)教育的要求，同時(shí)也體現(xiàn)了未來終身教育對(duì)人可持續(xù)發(fā)展的要求。因此，作為高校教師，要察承一份責(zé)任感，一份使命感，去為實(shí)現(xiàn)中國(guó)整體教育的素質(zhì)化而努力探索和創(chuàng)新，并一步步地付諸于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，而不是急功近利地做做表面文章，實(shí)質(zhì)上并不愿把過多的精力投入到素質(zhì)教育當(dāng)中。

　　教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)授課藝術(shù)的追求是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

　　教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)校是培養(yǎng)人的重要場(chǎng)所，而素質(zhì)教育更是培育人人格發(fā)展的靈魂之基。因此，素質(zhì)教育更需要好的和藝術(shù)，才能達(dá)到其應(yīng)有的效果。正如陶行知先生所說:“好的教育是用愛和智慧完成的”，而這也正是素質(zhì)教育所需要的。在素質(zhì)教育活動(dòng)中，教師更應(yīng)該是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，個(gè)性的塑造者，人生的引路人，潛能的開發(fā)者，其次是學(xué)生的合作者，幫助者和服務(wù)者。作為老師，人類靈魂的工程師，我們要學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)反思，掌握教育智慧，讓批評(píng)的話，贊揚(yáng)的說;嚴(yán)肅的話，風(fēng)趣的說;直白的話，委婉的說。人非草木，皆有真情，不能一味的在自己頭上加一頂專制的帽子，而應(yīng)該變換一種觀念，把學(xué)生當(dāng)朋友，當(dāng)成心與心溝通的對(duì)象，只要傾注了愛與智慧，那么心靈的呼喚就一定能得到另一顆心靈的回應(yīng)，這種愛的交流也將更加容易跨越。談到授課藝術(shù)和技巧，則可以從以下幾點(diǎn)去把握:一是教師在授課時(shí)要充滿激情。著名物理學(xué)家、教育學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生說過，即使你講數(shù)理化，也應(yīng)有八個(gè)字要求，一叫眉飛色舞，二叫手舞足蹈。數(shù)理化如此，其它的課程該怎么講就不言而喻了。

　　而要做到這一點(diǎn)，也不是說說那么簡(jiǎn)單的，最起碼教師要有對(duì)教育事業(yè)的投入和摯愛，要有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的'理解和創(chuàng)造，沒有滿腔激情，怎么眉飛色舞?如果總想著自己是老師，應(yīng)該讓學(xué)生敬畏自己，又何談手舞足蹈?二是教師在授課時(shí)要注重自己的個(gè)性表達(dá)。什么叫個(gè)性表達(dá)?即講你真懂的，你珍視的，你十年寒窗研究出來的學(xué)問。說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是需要教師在授課過程中要有自己的創(chuàng)新點(diǎn)或亮點(diǎn)，不論是授課的內(nèi)容還是形式，而不能一味地沿襲別人的或自己先前的。這只會(huì)使我們的教育原地踏步。三是教師在授課時(shí)要注重自己的情感表達(dá)。這里我想說的是，情感表達(dá)與充滿激情是有區(qū)別的。情感表達(dá)更多的是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的愛和關(guān)懷。在當(dāng)今這個(gè)心靈撫慰比較缺失的年代，情感表達(dá)恰恰是我們最需要的。一所高校，應(yīng)該有人專心關(guān)心學(xué)術(shù)，專心關(guān)心精神，專心關(guān)心人文，專心關(guān)心心靈。所以，無論學(xué)生、老師、管理者都有情感表達(dá)的權(quán)利，也有情感表達(dá)的需要。學(xué)生需要心靈撫慰，教師更需要心靈撫慰。如果教師能在課堂上敞開心扉，與學(xué)生心與心地交流，那么學(xué)生學(xué)到的就不僅是知識(shí)，還會(huì)感悟到更多人生的真諦，教師也會(huì)覺得更加充實(shí)和有成就。

　　注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮是實(shí)施素質(zhì)教育的有力推動(dòng)

　　說到底，素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，它培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是21世紀(jì)所需要的開拓型人才、創(chuàng)造性人才。當(dāng)今大學(xué)生，是集思想感情和主觀能動(dòng)性于一身的獨(dú)立個(gè)體，對(duì)于即將步入社會(huì)并開始規(guī)劃自己人生和未來的他們來說，個(gè)個(gè)都思維活躍，喜歡接受新事物，喜歡挑戰(zhàn)自我，勇于探索，也敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。因此，作為當(dāng)今順應(yīng)時(shí)代潮流的高校教師，更應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，而不是一味地強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位。要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造能力，減弱一些死板硬套東西的灌輸。清華大學(xué)建筑學(xué)教授秦佑國(guó)先生在他的一篇文章中曾舉例說道:“兩套大學(xué)物理教材，一套是中國(guó)的，一套是美國(guó)的。中國(guó)的教材，一上來就講定義，力的定義是什么，大小、方向、作用點(diǎn)，然后是定理、定律和公式，如何證明，如何推導(dǎo)，是向你闡述一個(gè)現(xiàn)存的確定的知識(shí)體系，留的習(xí)題通常是計(jì)算和證明。但在美國(guó)的物理學(xué)教材中，講一個(gè)物理定律，先講這個(gè)定律發(fā)現(xiàn)之前，物理學(xué)遇到了什么問題，什么現(xiàn)象解釋不了了，然后講這個(gè)定律由誰怎么樣發(fā)現(xiàn)的，再講這個(gè)定律發(fā)現(xiàn)后物理學(xué)如何發(fā)展的，而公式只是交待一下。習(xí)題大多是觀察和思考，往往是日常生活中的物理現(xiàn)象。美國(guó)教材教的是方法和思想。’健個(gè)例子也許不能簡(jiǎn)單地就說中國(guó)的教育是失敗的，但也應(yīng)引發(fā)我們的深思，引領(lǐng)我們?cè)谔剿魅绾螌?shí)施素質(zhì)教育之路上更好地前行。

　　總之，素質(zhì)教育是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)密的體系，其素質(zhì)涵蓋著現(xiàn)代人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種知識(shí)能力元素。我們推行素質(zhì)教育必須全面科學(xué)地理解素質(zhì)教育，然后再在教學(xué)實(shí)踐中去不斷地摸索、不斷地前行。只要我們都有這一份責(zé)任，這一份熱情，素質(zhì)教育在不久的將來絕不會(huì)只是一句空話、一份永不會(huì)兌現(xiàn)的諾言。

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