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虞美人反思
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編精心整理的虞美人反思，歡迎大家分享。
虞美人反思1
《虞美人》是李煜的名篇，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富。這是李煜亡國(guó)后的作品，詞風(fēng)哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作為一個(gè)君主，李煜是不稱職的，但作為一個(gè)詞人，他無(wú)疑是成功的。李煜不僅是一個(gè)優(yōu)秀的詞作家，還是一名修養(yǎng)極高的藝術(shù)家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會(huì)意義，但是因?yàn)樗矣谡嬲\(chéng)、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛，在藝術(shù)上往往能達(dá)到震撼人心的效果，所以他的'詞仍然不失為精品。
學(xué)習(xí)《虞美人》重在體會(huì)詞中流露的凄婉、哀怨、憂傷的情緒，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在誦讀，用各種誦讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而理解詞的藝術(shù)魅力。我結(jié)合這首詞的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這課的教學(xué)。
虞美人反思2
我認(rèn)為自己的這節(jié)課以下幾點(diǎn)做得較好：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
《虞美人》是人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》“詩(shī)歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”自主賞析的篇目，重在通過(guò)有感情地誦讀和鑒賞來(lái)感受李煜詞的藝術(shù)魅力和價(jià)值。所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我把“誦讀詩(shī)歌，體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美”作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。“分析鑒賞詩(shī)歌”是本節(jié)課的難點(diǎn)，我主要通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生分組討論的形式來(lái)突破。
二、學(xué)生活動(dòng)充分，話劇表演是亮點(diǎn)。
李煜被譽(yù)為“詞中之帝”，其詞開一代詞風(fēng)，他的作品深深地烙上個(gè)人生活情感的印記，在理解李煜詞的內(nèi)容和主旨時(shí)尤其需做到以意逆志，知人論世，才能深切感受其中所包孕的意蘊(yùn)美和情感美。所以我專門安排了“知人論世”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并創(chuàng)作了話劇劇本讓學(xué)生表演。兩個(gè)學(xué)生的成功表演不僅使全體學(xué)生能夠很好地體會(huì)詞作抒發(fā)的情感，而且讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而成為本節(jié)課的.一個(gè)亮點(diǎn)。
三、善用信息技術(shù)的功能優(yōu)勢(shì)調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。
在媒體的運(yùn)用上，我充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放動(dòng)漫歌曲和視頻朗讀《虞美人》，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境美和音樂(lè)美。課件制作精美，有效輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
不足之處是展示交流時(shí)忽略了部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改進(jìn)。
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上完這節(jié)課，讓我想起了一句詩(shī)：滿目山河空念遠(yuǎn)，不如憐取眼前人。對(duì)課文的設(shè)計(jì)會(huì)有很多種思路，不能好高騖遠(yuǎn)的提出很多教學(xué)目標(biāo)，只要把握其中一點(diǎn)進(jìn)行深刻挖掘就好，踏實(shí)的備課，備教材，備學(xué)生。同時(shí)，指導(dǎo)教師在批評(píng)我的同時(shí)，也對(duì)我個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。因此，短暫的沮喪之后，我很快調(diào)整自己，結(jié)合自己的教案和郭老師提出的`意見，認(rèn)真回顧了這趟不成功的試教課。
1.個(gè)人感覺(jué)這個(gè)班上課一直以來(lái)學(xué)生就是比較沉悶，是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致，所以活躍性不高也是正常的，但學(xué)生還是比較給面子，所以老師提出來(lái)的問(wèn)題能夠很認(rèn)真的思考回答，也基本能回答出關(guān)鍵地方，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)明整節(jié)課大的思路沒(méi)有錯(cuò)。
2.課堂應(yīng)變性還不夠，學(xué)生讀完詩(shī)歌后沒(méi)給以及時(shí)點(diǎn)評(píng)，所以本想以讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的目標(biāo)沒(méi)落實(shí)。
3.對(duì)于主題的探究還停留在文本層面，沒(méi)能深入進(jìn)行，引導(dǎo)不夠到位，主題探究單一性。
4.對(duì)于學(xué)生如何用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌從而產(chǎn)生共鳴這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有做好引導(dǎo)，學(xué)生打不開思路。
5.環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，導(dǎo)致浪費(fèi)了一點(diǎn)課堂時(shí)間，有效性不夠，也沒(méi)有完全體現(xiàn)新課改精神。
我決定按照新課改的要求，完整的設(shè)計(jì)一篇教案，保留前一個(gè)教案的優(yōu)點(diǎn)，擴(kuò)充一些新的內(nèi)容，讓自己的課堂有一點(diǎn)深度。
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講完《虞美人》到現(xiàn)在，我一直在思考琢磨，發(fā)現(xiàn)了自己這段時(shí)間以來(lái)工作中存在著方法上的不恰當(dāng)以及認(rèn)識(shí)上的不足，我有了很多的新的收獲和體會(huì)。
首先，鑒賞時(shí)為了抓緊時(shí)間，學(xué)生思考不夠充分，我講得多。
其次，提了第一個(gè)問(wèn)題“李煜的'愁有哪些”之后，直接讓學(xué)生思考，沒(méi)有結(jié)合文本，通過(guò)分析詞句來(lái)總結(jié)出愁的內(nèi)容，這樣不實(shí)在，脫離文本，學(xué)生就不能很好地體會(huì)李煜的亡國(guó)之痛、往事之哀和思家之苦等種.種愁思。
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一、故事導(dǎo)入，進(jìn)入情境，并巧設(shè)懸念，讓學(xué)生很想了解這首詞。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，雖被封為違命侯，實(shí)際上猶如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首詞，命樂(lè)伎在寓所演唱，太宗得知后極為震怒，賜牽機(jī)藥將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，這就是《虞美人》。一首普通的詞何以引起宋太宗的勃然大怒呢?這節(jié)課就讓我們賞析《虞美人》，從中尋找答案。
二、注重誦讀，以讀代講，學(xué)生可以對(duì)詞的音韻、內(nèi)容有較深理解。我先讓學(xué)生讀，然后進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找出韻腳，做好標(biāo)記;還讓他們注意把握全詞的`感情基調(diào)，讀出凄婉哀怨的基調(diào)。然后我示范朗讀，學(xué)生覺(jué)得這樣讀很好。接下來(lái)，我請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀，大家評(píng)比，再齊讀，他們?cè)阶x越有味，漸漸入了境。這時(shí)候是進(jìn)入詞境進(jìn)行賞析的最好時(shí)機(jī)。
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在《虞美人》這堂課上，學(xué)生十分投入，他們的表現(xiàn)比平時(shí)好了很多，如果說(shuō)每一堂課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能如此地精心設(shè)計(jì)，學(xué)生自然會(huì)很愿意接受知識(shí)，而且也會(huì)接受得很快，所以應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，盡量采取各種新穎的方法，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。
對(duì)于測(cè)評(píng)課，每個(gè)人都給予了高度的重視和十二萬(wàn)分的投入，我當(dāng)然也不能例外。我選擇了一首比較熟悉的、也是自己一直都很喜歡的李煜詞《虞美人》作為教學(xué)內(nèi)容，原本以為這樣會(huì)比較得心應(yīng)手，卻不料現(xiàn)實(shí)總是與理想唱對(duì)臺(tái)戲——這是一首短小精煉、語(yǔ)言通俗自然的詞作，講起來(lái)是很容易，可是這樣經(jīng)典的作品要講好、講出新意就很難了。
在詩(shī)詞的教學(xué)上，應(yīng)該讓學(xué)生自己先學(xué)，教師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。但是如何讓學(xué)生更好的`先學(xué)?根據(jù)內(nèi)容的不同，所采用的方式也應(yīng)該適度變化，這些都還必須不斷思考總結(jié)。
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詞的內(nèi)容、寫作手法、詞中情感是我們學(xué)習(xí)詞要掌握的重點(diǎn)，但學(xué)生往往不知道從什么角度分析。如果讓學(xué)生明白了詞中情感，進(jìn)入情境，那么就成功了一半。李煜的這首詞蘊(yùn)含的情感是相當(dāng)悲涼和傷感的，如果能把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)使之進(jìn)入李煜營(yíng)造的氛圍之中，那么這堂課的教學(xué)就成功了一半。我試圖通過(guò)讓學(xué)生自己查找李煜的生平引起他們感情上的共鳴，事實(shí)證明大部分學(xué)生可以做到。
本堂課很重要的一個(gè)思路是不僅僅是對(duì)詞人及其詞作的分析，也傾向于人文內(nèi)涵的挖掘。李煜是一個(gè)復(fù)雜的人物，是一個(gè)錯(cuò)位的.君王。作為一國(guó)之君，他是失敗的。但是在文學(xué)的天地里，卻是我們后人永遠(yuǎn)仰望的豐碑。這告訴我們?cè)u(píng)判一個(gè)人物的標(biāo)準(zhǔn)不是單一的，同時(shí)個(gè)人的生活閱歷對(duì)其創(chuàng)作有著非常重要的影響。我個(gè)人覺(jué)得本堂課最大的不足之處在于課堂節(jié)奏把握的不是太好，忽快忽慢，延伸拓展本是一個(gè)很好的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于節(jié)奏掌握不好致使這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的完成。
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(1)本單元介紹的詩(shī)歌賞析方法是"因聲求氣，吟詠詩(shī)韻"，需要反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者的思想感情，這也是我的教學(xué)目標(biāo)之一。但是在課堂上，我只是簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)了兩位同學(xué)嘗試融入自己感情的朗讀，然后聽示范朗誦，在全班齊讀的過(guò)程中并沒(méi)有讀出其中的情感，我也沒(méi)有具體講解這首詞的誦讀方法。通過(guò)誦讀體會(huì)作者思想感情的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
(2)因考慮到這是一節(jié)65分鐘的'課，我增加了很多知識(shí)拓展，設(shè)置了很多提問(wèn)，這樣雖然可以使教學(xué)更加豐富充實(shí)、課堂更加活躍，但是講授內(nèi)容過(guò)多可能使學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，進(jìn)而使學(xué)生感到枯燥乏味。不妨選取兩三個(gè)典型的問(wèn)題進(jìn)行深入地探究，既可以挖掘出詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的思想感情，也不會(huì)使教學(xué)內(nèi)容顯得繁瑣冗長(zhǎng)。
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講完《虞美人》到現(xiàn)在，我一直在思考琢磨，發(fā)現(xiàn)了自己這段時(shí)間以來(lái)工作中存在著方法上的不恰當(dāng)以及認(rèn)識(shí)上的不足，我有了很多的新的收獲和體會(huì)。
首先，課堂是思維場(chǎng)，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，這樣很多問(wèn)題就會(huì)通過(guò)學(xué)生自己思考得出答案，避免老師生硬地傳授知識(shí)。在課堂上，我總是提出一個(gè)問(wèn)題(可能學(xué)生憑借思考完全能解決的問(wèn)題)后，急于給學(xué)生講解，甚至有時(shí)還在學(xué)生回答問(wèn)題的`過(guò)程中打斷學(xué)生，這樣就致使學(xué)生思考不深入不徹底，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使學(xué)生懶得思考甚至不去思考，變得完全依靠老師。所以在以后課堂上應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。
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第一單元的第三課中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首中的《錯(cuò)誤》是我走向三尺講臺(tái)的第一課時(shí)，在上這首詩(shī)歌的時(shí)候，我把所有的熱情都表現(xiàn)出來(lái)，盡量的讓學(xué)生看不出我緊張的情緒，這節(jié)課我以引發(fā)同學(xué)們的思考，發(fā)揮他們特有的語(yǔ)言和理解能力為主，設(shè)計(jì)問(wèn)題由大到小，這節(jié)課下來(lái)，胡老師也對(duì)我的這一堂課作了評(píng)價(jià)，說(shuō)我這一堂課非常的成功。
在教學(xué)的過(guò)程中，很投入，導(dǎo)入設(shè)計(jì)也非常的`好，讓學(xué)生有了思考的空間，也沒(méi)有看出有緊張的情緒，但是，以后上課的過(guò)程一定要注意板書的問(wèn)題，因?yàn)樵谏险n的過(guò)程中，同學(xué)們都在認(rèn)真的聽你講解，而很多細(xì)節(jié)的地方他們可能不能記下來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了他們也就忘記了，板書的設(shè)計(jì)其實(shí)就是讓同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中有一個(gè)復(fù)習(xí)的依據(jù)。雖然成功了，也得到了指導(dǎo)老師的肯定，但是我課后也做了一定的反思，總覺(jué)得很多地方?jīng)]有講到，也有很多地方存在不足。
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在課堂上一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，尤其是語(yǔ)文課。我一直都很喜歡《虞美人》這首歌曲，每次聽完我都能體會(huì)到李煜當(dāng)時(shí)的心情，我想學(xué)生聽了這首歌也一定會(huì)產(chǎn)生共鳴，事實(shí)證明，的確如此，在播放這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生的注意力十分集中，歌曲結(jié)束之后，我聽到了一些學(xué)生的'嘆息聲，我想這種嘆息聲為了李煜發(fā)出來(lái)的吧!課后，還有一個(gè)學(xué)生告訴我說(shuō)，聽完這首歌，他就已經(jīng)能背誦全詞了，情境的創(chuàng)設(shè)不但能抓住學(xué)生的心，使學(xué)生的注意力集中，還能讓他們更快更好地接受知識(shí)。
在《虞美人》這堂課上，學(xué)生十分投入，他們的表現(xiàn)比平時(shí)好了很多，如果說(shuō)每一堂課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能如此地精心設(shè)計(jì)，學(xué)生自然會(huì)很愿意接受知識(shí)，而且也會(huì)接受得很快，所以應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，盡量采取各種新穎的方法，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。
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