海豚救人反思

時(shí)間：2024-06-28 14:40:27 好文我要投稿

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(精品)海豚救人反思12篇

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的海豚救人反思，希望能夠幫助到大家。

(精品)海豚救人反思12篇

海豚救人反思1

　　對(duì)這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的智慧，但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話(huà)，那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無(wú)從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書(shū)預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評(píng)價(jià)，他們就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，并且從中學(xué)到一些自己沒(méi)思考的東西，他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來(lái)得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識(shí)：哦，這些答案都是我們想出來(lái)的，并不難呀!

　　新基礎(chǔ)教育理論的`學(xué)生觀(guān)是：把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀(guān)能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體。我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻關(guān)注這一點(diǎn)，做好反思工作，一步一個(gè)腳印做下去。

海豚救人反思2

　　《海豚救人》一課所屬的單元以“要用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受動(dòng)物世界的無(wú)窮魅力”為專(zhuān)題。我在教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)，結(jié)合課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情朗讀，來(lái)品味優(yōu)美的詞句，感受動(dòng)物世界的無(wú)窮魅力。

　　注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話(huà)語(yǔ)來(lái)敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺，概括提煉能力有待提高。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

　　縱觀(guān)本文的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來(lái)說(shuō)還不是很令人滿(mǎn)意的。學(xué)生的心沒(méi)有很好的回到學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有些人上課開(kāi)小差，不能集中精力專(zhuān)心聽(tīng)講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真的完成。

　　對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，常常讓課程無(wú)法按時(shí)完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的.語(yǔ)文教學(xué)。這些讓我清醒的認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中除了要注重每一課的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也提醒自己要加強(qiáng)備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

海豚救人反思3

　　海豚是我非常喜歡的一種動(dòng)物，我很希望在這節(jié)語(yǔ)文課上，能夠通過(guò)我的引導(dǎo)，激起同學(xué)們的無(wú)限興趣，但經(jīng)過(guò)了今天的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)反思。

　　第一，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課上，我請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，有目的的去聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)，在每個(gè)同學(xué)介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運(yùn)用到的表達(dá)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽(tīng)到的表達(dá)方法，做到邊聽(tīng)邊思維。

　　第二，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我主要想通過(guò)介紹海豚救人的故事來(lái)體現(xiàn)。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)行，通過(guò)讀書(shū)填表來(lái)完成。選擇自己喜歡的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)并作介紹。每個(gè)同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋，想把故事介紹得更好。

　　在本節(jié)課上，我認(rèn)為導(dǎo)入時(shí)展示的海豚圖片還是比較吸引學(xué)生的。圖片中的海豚有的唯美，有的可愛(ài)，有的寫(xiě)實(shí)，有的卡通，學(xué)生很喜歡看，下課以后還有很多人想再看看那些圖片，甚至有些不喜歡海豚的同學(xué)也開(kāi)始覺(jué)得海豚很有意思了，我想這確實(shí)和那些美麗的圖片有關(guān)系。

　　本節(jié)課難點(diǎn)的突破不是很順利，新的表達(dá)方法學(xué)生領(lǐng)悟地比較費(fèi)勁。我想這跟我的設(shè)計(jì)提問(wèn)有關(guān)。我問(wèn)的是：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生便分析句子的修辭手法是擬人。我的問(wèn)題不明確，學(xué)生的思維就會(huì)分散，沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果。

　　本節(jié)課最大的遺憾是我沒(méi)有把學(xué)生的`積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文是最重要的交際工具，而學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，這一點(diǎn)我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從中我也吸取到一個(gè)教訓(xùn)：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)不是一日之功，他在于平時(shí)日積月累的訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以，這也正是我在今后的教學(xué)工作中首先需要改進(jìn)、鍛煉的。

海豚救人反思4

　　這是略讀課文，在沒(méi)有任何預(yù)習(xí)的情況放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我就“穿針引線(xiàn)”

　　1、整體把握：三個(gè)海豚救人的事例、來(lái)源，跟以前的`說(shuō)明文有點(diǎn)不一樣，學(xué)“事例”時(shí)抓“救人特點(diǎn)”，學(xué)“來(lái)源”抓住“照料的天性”來(lái)咬文嚼字、嚼引號(hào)，避免了過(guò)碎的分析，避免了串講

　　2、兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)孩子們問(wèn)到兩個(gè)非核心問(wèn)題“鯊魚(yú)為什么怕海豚?一海里是多少公里?”時(shí)，見(jiàn)他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣(mài)了個(gè)關(guān)子。

　　不足：未讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題質(zhì)疑、猜測(cè)內(nèi)容或體裁，可制造矛盾，激發(fā)其興趣。《海豚救人》一看標(biāo)題便易猜到可能寫(xiě)什么?“怎樣救人”應(yīng)是多數(shù)同學(xué)的問(wèn)題，這對(duì)于讓學(xué)生區(qū)分這部分內(nèi)容在全文中作用及懂得舉例子方法都很幫助，同時(shí)學(xué)生帶著閱讀期待讀文時(shí)，很容易從文中抓住海豚救人的特點(diǎn)——主動(dòng)救人、集體行動(dòng)、托出水面、護(hù)送到安全地帶。

海豚救人反思5

　　這節(jié)課，我抓住“海豚”二字，來(lái)引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先板書(shū)“豚”字，師問(wèn)：這個(gè)字同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎么讀呢?可以組成什么詞呢?那你又對(duì)海豚作了哪些了解呢?學(xué)生紛紛回答，在回答到海豚可以救人時(shí)。我就切入話(huà)題，再板書(shū)“救人”二字。

　　接著，我請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。回答老師提出的以下問(wèn)題：

　　1、文章可以分為幾個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)?

　　2、找出海豚救人的句子，讀一讀，并勾出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢?

　　3、海豚真的具有救人于苦難的精神嗎?說(shuō)說(shuō)原因?

　　學(xué)生朗讀課文中，教師查尋學(xué)生讀的情況，對(duì)詞語(yǔ)的理解，如不能理解的.就找同學(xué)或查工具書(shū)解決。學(xué)生讀完后，我就請(qǐng)學(xué)生起來(lái)依次回答我提出的3個(gè)問(wèn)題，教師相應(yīng)的點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)生說(shuō)的。特別是在海豚救人的過(guò)程中要詳細(xì)說(shuō)出海豚見(jiàn)義勇為的精神，并且有感情地朗讀這一部分，加深理解。在第二部分的學(xué)習(xí)中，要仔細(xì)探索海豚救人的來(lái)源。海豚照顧子女和救人有什么相似之處。

　　最后教師總結(jié)這堂課所學(xué)到的知識(shí)。根據(jù)板書(shū)再次回顧本堂課的內(nèi)容，加深理解。

海豚救人反思6

　　海豚救人是一篇略讀文章，課文先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說(shuō)明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。選編課文的意圖是學(xué)習(xí)說(shuō)明事理的表達(dá)方法，認(rèn)識(shí)到海豚是人類(lèi)的好朋友，人們應(yīng)該對(duì)它們充滿(mǎn)愛(ài)心。

　　在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，提高默讀速度，分層次，有重點(diǎn)的.思考問(wèn)題。上課伊始，我讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題質(zhì)疑、猜測(cè)內(nèi)容，激發(fā)其興趣。《海豚救人》一看標(biāo)題便易猜到可能寫(xiě)什么?"怎樣救人""為什么會(huì)救人"是多數(shù)同學(xué)的問(wèn)題，這對(duì)于讓學(xué)生區(qū)分這部分內(nèi)容在全文中作用及懂得舉例子方法都很有幫助，同時(shí)讓學(xué)生選擇自己感興趣的事例讀文畫(huà)出海豚救人的過(guò)程，談感受，學(xué)生很容易從文中抓住海豚救人的特點(diǎn)——主動(dòng)救人、集體行動(dòng)、托出水面、護(hù)送到安全地帶。

　　在教學(xué)中的不足是公開(kāi)課上教師有些緊張，語(yǔ)句不夠連貫，學(xué)生朗讀訓(xùn)練方面必須加強(qiáng)，學(xué)生回答問(wèn)題不夠自信，聲音不夠洪亮，學(xué)生沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，有待加強(qiáng)訓(xùn)練!

海豚救人反思7

　　這是略讀課文，在沒(méi)有任何預(yù)習(xí)的情況放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我就“穿針引線(xiàn)”

　　1、整體把握：三個(gè)海豚救人的事例、來(lái)源，跟以前的說(shuō)明文有點(diǎn)不一樣，學(xué)“事例”時(shí)抓“救人特點(diǎn)”，學(xué)“來(lái)源”抓住“照料的天性”來(lái)咬文嚼字、嚼引號(hào)，避免了過(guò)碎的`分析，避免了串講

　　2、兩個(gè)問(wèn)題：當(dāng)孩子們問(wèn)到兩個(gè)非核心問(wèn)題“鯊魚(yú)為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見(jiàn)他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣(mài)了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰(shuí)愿完成，下午來(lái)開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì)”魏遠(yuǎn)征、鐘慧敏、劉遠(yuǎn)城領(lǐng)命，下午我一到校門(mén)，他們仨就迎上來(lái)迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來(lái)的結(jié)果。博覽課上，他們?cè)谛侣劙l(fā)布會(huì)上，著實(shí)“火”了吧。

　　不足：未讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題質(zhì)疑、猜測(cè)內(nèi)容或體裁，可制造矛盾，激發(fā)其興趣。海豚救人》一看標(biāo)題便易猜到可能寫(xiě)什么？“怎樣救人”應(yīng)是多數(shù)同學(xué)的問(wèn)題，這對(duì)于讓學(xué)生區(qū)分這部分內(nèi)容在全文中作用及懂得舉例子方法都很幫助，同時(shí)學(xué)生帶著閱讀期待讀文時(shí)，很容易從文中抓住海豚救人的特點(diǎn)——主動(dòng)救人、集體行動(dòng)、托出水面、護(hù)送到安全地帶。

海豚救人反思8

　　《海豚救人》是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說(shuō)明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)明事理的表達(dá)方法；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海豚是人類(lèi)的好朋友，人們應(yīng)該對(duì)它們充滿(mǎn)愛(ài)心，與動(dòng)物和諧相處。教師談話(huà)導(dǎo)入新課后，通過(guò)自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問(wèn)題自學(xué)課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達(dá)方法后，說(shuō)說(shuō)本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。最后放手讓學(xué)生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學(xué)們對(duì)海豚的.認(rèn)識(shí)和了解。為此在這節(jié)課中我更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在自主閱讀的基礎(chǔ)上受到語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶感染。在生生、師生的交流中使學(xué)生感悟知識(shí)、培養(yǎng)技能。

　　教學(xué)中，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，一名同學(xué)忽然提出異議：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見(jiàn)義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進(jìn)而上當(dāng)被捕捉。針對(duì)這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對(duì)“子女”的照顧與愛(ài)護(hù)，海豚把對(duì)子女的這種關(guān)愛(ài)應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說(shuō)是傻。

　　另外，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動(dòng)物的善良本性對(duì)它們進(jìn)行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛(ài)它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類(lèi)的“傷害”之下，“學(xué)會(huì)”了對(duì)人類(lèi)的攻擊行為的故事。通過(guò)這一課堂小插曲，我再一次深深地體會(huì)到：在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)！

　　教完本課，我覺(jué)得課堂結(jié)構(gòu)還有三維目標(biāo)的完成還可以，但也覺(jué)得自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)基本功還不夠，主要是對(duì)課文的駕馭還不是輕車(chē)熟路的感覺(jué)，有些生硬。

海豚救人反思9

　　本節(jié)課我以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，設(shè)置一系列活動(dòng)由各組去完成。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、歸納總結(jié)、語(yǔ)言表達(dá)的能力。但還存在一些問(wèn)題如：小組學(xué)習(xí)如何發(fā)揮合作與競(jìng)爭(zhēng)之利，又不妨礙并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考而不依賴(lài)的品質(zhì)，這些考慮的'還不夠周全。

　　小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，在這節(jié)課中我沒(méi)有設(shè)置小組評(píng)價(jià)，通過(guò)小組評(píng)價(jià)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

　　在小組活動(dòng)過(guò)程中部分學(xué)生沒(méi)有融入到集體之中，體現(xiàn)不出這種團(tuán)結(jié)互助的精神，如何調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，在這方面還要努力。

海豚救人反思10

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我想重點(diǎn)體現(xiàn)如下兩點(diǎn)學(xué)科理念：

　　第一，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“新課標(biāo)”中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”

　　根據(jù)這一理念，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我著重想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力即口語(yǔ)交際能力。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于海豚的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們以第一人稱(chēng)的口吻，來(lái)介紹海豚

　　知識(shí)，最重要的是用上學(xué)過(guò)的表達(dá)方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能說(shuō)下來(lái)，但有些寫(xiě)同學(xué)說(shuō)得過(guò)于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的——如何讓學(xué)生用自己的.語(yǔ)言生動(dòng)地去說(shuō)。

　　另外，口語(yǔ)交際的培養(yǎng)我希望同“新課標(biāo)”提出的“評(píng)價(jià)建議”結(jié)合起來(lái)。課上，我請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，有目的的去聽(tīng)同學(xué)的說(shuō)，在每個(gè)同學(xué)介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運(yùn)用到的表達(dá)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確的指出自己聽(tīng)到的表達(dá)方法，做到邊聽(tīng)邊思維。

海豚救人反思11

　　一、注重學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　這是一篇略讀課文，文章故事性強(qiáng)，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。因此我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，由于以前經(jīng)常訓(xùn)練，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果還不錯(cuò)。課堂上，學(xué)生還能針對(duì)自己的疑難問(wèn)題去認(rèn)真聽(tīng)講、提出問(wèn)題。以后還要經(jīng)常加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。

　　二、培養(yǎng)用事實(shí)說(shuō)理的習(xí)慣。

　　在教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)舉實(shí)例、列數(shù)字的表達(dá)方法，并能逐步運(yùn)用到自己的習(xí)作中，我布置了這樣一些題：

　　１、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出下文的三個(gè)真實(shí)的故事。

　　２、咱們班的`李鴻艷可真是一個(gè)拾金不昧的好同學(xué)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？接著有許多同學(xué)都說(shuō)出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個(gè)學(xué)生還能按時(shí)間的先后順序去敘述。這樣學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握了這種表達(dá)方法。省去了許多說(shuō)教。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性搜集資料的習(xí)慣

　　由于學(xué)生都有搜集資料的習(xí)慣，所以在展示的時(shí)候，展示了許多有關(guān)海豚的資料，但其中有兩個(gè)孩子們問(wèn)到兩個(gè)非核心問(wèn)題“鯊魚(yú)為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見(jiàn)他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣(mài)了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰(shuí)愿完成，下午來(lái)開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì)”下午我一到校門(mén)，有幾個(gè)就迎上來(lái)迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來(lái)的結(jié)果。隨后我就教他們要根據(jù)自己的疑問(wèn)、興趣去查閱、搜集資料。

　　四、注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及習(xí)慣。

　　在《海豚救人》一文的課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學(xué)忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見(jiàn)義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進(jìn)而上當(dāng)被捕捉。

　　針對(duì)這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對(duì)“子女”的照顧與愛(ài)護(hù)，海豚把對(duì)子女的這種關(guān)愛(ài)應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說(shuō)是傻。另外，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動(dòng)物的善良本性對(duì)它們進(jìn)行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛(ài)它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類(lèi)的“傷害”之下，“學(xué)會(huì)”了對(duì)人類(lèi)的攻擊行為的故事。

　　通過(guò)這一課堂小插曲，我再一次深深地體會(huì)到：在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)！

　　當(dāng)然，在課堂上也有不足之處，忽視了對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)。課文中有一幅插圖，畫(huà)的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚(yú)，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學(xué)時(shí)候，我蜻蜓點(diǎn)水，一閃而過(guò)。現(xiàn)在回憶一下，此部分正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)的。

海豚救人反思12

　　這是一篇略讀課文。課文是一篇說(shuō)明文。文章先以海豚救人的三個(gè)實(shí)例講述了海豚被人們稱(chēng)為海上救生員，然后介紹了人們經(jīng)過(guò)對(duì)海豚的研究，解開(kāi)了"海豚救人"之謎——"海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對(duì)其子女的‘照料天性’"。全文共分兩部分。第一部分(第1—4自然段)寫(xiě)海豚被人們稱(chēng)為見(jiàn)義勇為的海上救生員。動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，大都因?yàn)楹芏鄤?dòng)物出于各自的生活習(xí)性或某種本能，客觀(guān)上給人類(lèi)帶來(lái)益處。而海豚能"見(jiàn)義勇為"當(dāng)海上救生員，"見(jiàn)義勇為"是指見(jiàn)到合乎正義的事就勇敢地去做。

　　這種只有有思想的人類(lèi)才有的行為，為什么出現(xiàn)在海豚身上呢?讀到這里誰(shuí)都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)。第二部分(第5—8自然段)寫(xiě)人們經(jīng)過(guò)研究，解開(kāi)了海豚救人之謎。學(xué)情分析我所教學(xué)的`村小，是間比較偏遠(yuǎn)的完小。班級(jí)人數(shù)二十多人，生活在海邊，對(duì)海洋生物有所認(rèn)識(shí)，但海豚也沒(méi)能真正見(jiàn)過(guò)。有些同學(xué)認(rèn)識(shí)海豚，也是從電視上間接認(rèn)識(shí)的，也能有所了解。五年級(jí)的學(xué)生，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，略讀課文可在老師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自讀感悟，然后在小組或班上交流。

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