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【精選】如何提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)
如何提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)1
一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言;
首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文是自身發(fā)展的需要，生存的需要。語(yǔ)言是思維的外殼，是人們交際的工具，不明白這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)討厭語(yǔ)文，從而使學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為心理負(fù)擔(dān)。尤其在新高考模式下，更要讓學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文的重要性。
清代大教育家王國(guó)維說(shuō)：“生百政治家，不如生一大文學(xué)家。何則?政治家與國(guó)民以物質(zhì)上之利益，而文學(xué)家與精神上之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重?且物質(zhì)上之利益，一時(shí)也;精神上之利益，永久也。”語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類文化素養(yǎng)的載體，在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流、演講、寫請(qǐng)假條等等。如果語(yǔ)文學(xué)不好，你就無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。數(shù)學(xué)家蘇步青教授在《語(yǔ)文與數(shù)學(xué)》一文中指出：“數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。”一些數(shù)學(xué)研究生到后來(lái)出不了成果就和語(yǔ)文基礎(chǔ)弱有關(guān)。語(yǔ)文是傳承知識(shí)的橋梁。日軍侵占東三省，讓當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)日語(yǔ)、講日語(yǔ)，就是要從精神上麻痹中國(guó)人民，從而達(dá)到徹底奴役中國(guó)人民的目的。因此，要教育學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言重大意義的認(rèn)識(shí)，下大決心，花大力氣學(xué)好語(yǔ)文，用最美好語(yǔ)言，最豐富的詞匯，最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國(guó)，贊美美麗的大自然，贊美可愛(ài)的家鄉(xiāng)，贊美可愛(ài)的.學(xué)校。而語(yǔ)文就顯得更為重要了。
二、深入教材研究，體驗(yàn)作品內(nèi)涵;
隨著新課程的改革，課程中所選擇的每個(gè)語(yǔ)言教學(xué)素材，都富有豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。這就要求教師在教學(xué)中要重視教材對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生在解讀教材作品的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品中的人文內(nèi)涵。例如《信任》一文桌上留言條的內(nèi)容：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己來(lái)采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”這句話充分體現(xiàn)了人與人之間的信任。在教學(xué)過(guò)程中，老師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營(yíng)造良好的情境氛圍，為學(xué)生理解作品，直接參與情感體驗(yàn)打開(kāi)方便之門。
在教材研究中，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對(duì)教材研究不透，對(duì)教材內(nèi)容采取不接納的態(tài)度，很難運(yùn)用教材啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一篇作品，用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)作品所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的語(yǔ)言世界，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)作品的文字美。這樣能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情操，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，進(jìn)行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住作品中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”進(jìn)行整體的感悟，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練，從多維度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如何提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)2
一、積極創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新
課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上展示自己，暢所欲言，發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在課堂教學(xué)中是學(xué)生的引導(dǎo)者。所以教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，態(tài)度要和藹可親，在課余時(shí)間要與學(xué)生多談話，隨時(shí)了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生覺(jué)得教師就是學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友，教師是可以信任的。最后，教師還要給予學(xué)生充分的尊重。無(wú)論在課堂上還是生活中，教師都要充分地尊重學(xué)生，時(shí)刻考慮到學(xué)生的感受。寬松、和諧、良好的教學(xué)氣氛就會(huì)讓學(xué)生放松下來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和求知欲，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神
在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，善于發(fā)表獨(dú)特的意見(jiàn)。如在板書(shū)一課生字的時(shí)候，我無(wú)意中把“命令”的“令”的讀音寫成“l(fā)in”了，馬上就有一名學(xué)生舉手了，我示意他說(shuō)話，他說(shuō)：“老師，“令”應(yīng)該是后鼻音，你寫錯(cuò)了。”這時(shí)，我注意到了，還真是錯(cuò)了，然后我腦子閃過(guò)一個(gè)念頭，這不是訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑知識(shí)的大好機(jī)會(huì)嗎?這樣我沒(méi)有和部分教師一樣說(shuō)是自己故意出錯(cuò)的，或者有意識(shí)地給這個(gè)音加上一筆就完事了，而是表情嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師要表?yè)P(yáng)小飛同學(xué)，因?yàn)槔蠋熢趯懽值臅r(shí)候，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而小飛同學(xué)及時(shí)地給老師指出來(lái)了，讓老師改正了這個(gè)錯(cuò)誤，老師還要謝謝他。”說(shuō)完，我就為小飛同學(xué)發(fā)了一朵小紅花，這個(gè)時(shí)候其他的學(xué)生都拍手鼓掌，贊揚(yáng)、艷羨的目光隨之而來(lái)。從這以后，我們班的學(xué)生在課堂上發(fā)言的越來(lái)越多了，敢于質(zhì)疑的、創(chuàng)新的也逐漸地多了起來(lái)，無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、重視學(xué)生在良好課堂氛圍中思維能力的訓(xùn)練
創(chuàng)新思維能力形成的一個(gè)主要形式就是求異思維的形成。在教學(xué)情境中，教師要善于抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，在寬松、和諧、有趣的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，大膽鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的看法，如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時(shí)，我問(wèn)：“邱少云為什么一動(dòng)不動(dòng)?他完全可以打一個(gè)滾，或者喊一聲，這樣他可能就會(huì)活。”學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)：“他不能暴露目標(biāo)，要不就讓敵人發(fā)現(xiàn)了。”“這說(shuō)明邱少云的紀(jì)律性很強(qiáng)。”“邱少云為了大家犧牲了自己，是個(gè)大英雄……”學(xué)生說(shuō)出了各種各樣的理由，我都積極地給予了肯定，對(duì)于說(shuō)得好的，我給予小紅花作為表?yè)P(yáng)。同時(shí)對(duì)于不同于準(zhǔn)確答案的看法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論，收到了意外的收獲。再如上作文課《假如我會(huì)克隆》時(shí)，學(xué)生討論得很是激烈，有的說(shuō)：“要克隆愛(ài)因斯坦。”有的說(shuō)：“要克隆姚明。”但是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我要克隆老師您。”我很是吃驚：是否定學(xué)生的觀點(diǎn)，繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)，還是抓住機(jī)會(huì)讓其他學(xué)生給出答案?我選擇讓其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行探討，所以我說(shuō)：“為什么呀?”來(lái)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，課堂的氣氛頓時(shí)高漲起來(lái)，“因?yàn)槟鷲?ài)我們。”“因?yàn)槟P(guān)愛(ài)我們。”“因?yàn)槟駤寢尅！薄耙驗(yàn)槟俏覀兊暮门笥选币粋�(gè)個(gè)各抒己見(jiàn)，大膽“表白”，讓我看到了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也被學(xué)生那稚愛(ài)的回答所感動(dòng)了。
四、努力鉆研教材，積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件
新版的小學(xué)語(yǔ)文教材中基本上都為教師留有了一定的空間，就是讓我們適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，所以我們要充分地利用起來(lái)。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還會(huì)使學(xué)生的'思維能力得到發(fā)展。如在《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課學(xué)完之后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：在勝利結(jié)束戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)友們的心情是怎樣的呢?對(duì)邱少云會(huì)有什么樣的看法?你能給這篇文章續(xù)上一個(gè)結(jié)尾嗎?學(xué)生聽(tīng)后，頓時(shí)展開(kāi)自己豐富的想象力，紛紛表達(dá)了自己的想法……我感嘆學(xué)生的想象力真是豐富啊!同樣在許多的課文教學(xué)中，我都采用了類似的教學(xué)方法，并且收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得到了提高，學(xué)生對(duì)課文的感悟也更加深刻了。
五、尊重學(xué)生間的差異性，與學(xué)生平等交流，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
學(xué)生的心靈是既敏感，又脆弱的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生信任自己，尊重學(xué)生之間的差異性，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與眾不同的感受，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展和提高自己的綜合素養(yǎng)。如紅軍的生活是艱苦樸素的，我們作為新時(shí)代的人才，如何看待這一問(wèn)題呢?學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“現(xiàn)在生活富裕，不用發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)了。”有的說(shuō)：“要時(shí)時(shí)憶苦思甜，方知今天生活的不易，要發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)。”還有的認(rèn)為：“過(guò)苦日子是極其愚蠢的行為。”有的說(shuō)：“只有時(shí)時(shí)發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)，我們才能夠珍惜今天的生活。”我聽(tīng)了并沒(méi)有馬上給學(xué)生下定論，一方面肯定了學(xué)生多樣性的答案，另一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生極端的答案我給予了適時(shí)、合理的指導(dǎo)。無(wú)論如何，教師都應(yīng)以尊重學(xué)生為前提。這樣的話，才能全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使之向正確的方向發(fā)展，進(jìn)而在良好、平等的師生關(guān)系下，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
只有師生一起努力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能提高。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生都能夠積極思維，使自己的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，教師只是做學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人。這樣，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就一定能夠得到提高。
如何提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)3
一是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言；
首先，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是他們自己發(fā)展和生存的需要。語(yǔ)言是思維的外殼，是人們交流的工具。如果他們不明白這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)討厭漢語(yǔ)，這將成為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的心理負(fù)擔(dān)。特別是在新的高考模式下，學(xué)生應(yīng)該明白學(xué)好漢語(yǔ)的重要性。
清代大教育家王國(guó)維說(shuō)：生百政治家比生大文學(xué)家好。何則？政治家和人民有物質(zhì)利益，文學(xué)家和精神利益。夫精神對(duì)物質(zhì)有重要意義？而物質(zhì)利益，暫時(shí)；精神利益，永久。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。人類文化素養(yǎng)的載體作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，在日常生活中起著非常重要的作用。與他人交流、演講、寫請(qǐng)假單等。如果語(yǔ)文學(xué)不好，就不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。數(shù)學(xué)家蘇步青教授在《語(yǔ)文與數(shù)學(xué)》一文中指出：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)。一些數(shù)學(xué)研究生后來(lái)無(wú)法取得成績(jī)，這與語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱有關(guān)。語(yǔ)文是傳承知識(shí)的橋梁。日本侵占東部三省，讓當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)日語(yǔ)，說(shuō)日語(yǔ)，就是要在精神上麻痹中國(guó)人民，從而達(dá)到徹底奴役中國(guó)人民的目的。因此，我們應(yīng)該教育學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和祖國(guó)語(yǔ)言意義的理解，下定決心，努力學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，用最好的語(yǔ)言、最豐富的詞匯和最高尚的情感贊美偉大的祖國(guó)、美麗的自然、可愛(ài)的家鄉(xiāng)和可愛(ài)的學(xué)校。語(yǔ)文更重要。
二、深入研究教材，體驗(yàn)作品內(nèi)涵；
隨著新課程的改革，課程中選擇的每一種語(yǔ)言教學(xué)材料都具有豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的.精神領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的精神震撼極其深遠(yuǎn)。這就要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、思維質(zhì)量、審美興趣，加深和加強(qiáng)人文和情感的影響和感染。讓學(xué)生在解讀教材作品的過(guò)程中直接體驗(yàn)作品的人文內(nèi)涵。比如信任桌上留言的內(nèi)容：朋友，歡迎！每籃桃子5元，雖然自己挑，然后把錢放在盒子里，祝你快樂(lè)！這句話充分體現(xiàn)了人與人之間的信任。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程材料，塑造自己的教學(xué)情感，營(yíng)造良好的情境氛圍，為學(xué)生理解作品，直接參與情感體驗(yàn)打開(kāi)方便的大門。
在教材研究中，教師要用欣賞的眼光看待教材。如果教師本身對(duì)教材研究不透徹，對(duì)教材內(nèi)容采取不接受的態(tài)度，就很難用教材來(lái)激勵(lì)學(xué)生感知和體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神關(guān)注每一部作品，用文學(xué)語(yǔ)言將學(xué)生帶入作品構(gòu)建的豐富美麗的語(yǔ)言世界，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體驗(yàn)作品的文字美。這樣可以直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言和中國(guó)優(yōu)秀文化的思想情操，也可以直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，受到美的影響。在教學(xué)中，進(jìn)行各種形式的表達(dá)閱讀，展示作品描述的形象，掌握作品中有一定內(nèi)涵的單詞和句子，實(shí)施語(yǔ)言綜合培訓(xùn)，從多維度提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)。
如何提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)4
一是積極營(yíng)造良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)新
課堂教學(xué)應(yīng)反映學(xué)生的主要地位。在漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，首先，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示自己，暢所欲言，發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力。其次，教師要努力改變角色。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師是課堂教學(xué)中學(xué)生的導(dǎo)師。因此，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴和朋友，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中探索知識(shí)，和藹可親，在業(yè)余時(shí)間與學(xué)生交談，隨時(shí)了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生覺(jué)得教師是學(xué)生的家長(zhǎng)和朋友，教師可以信任。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重。教師在課堂上和生活中都要充分尊重學(xué)生，時(shí)刻考慮學(xué)生的感受。寬松、和諧、良好的教學(xué)氛圍將放松學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和求知欲，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑知識(shí)、創(chuàng)新的勇氣
在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，善于表達(dá)自己獨(dú)特的意見(jiàn)。比如板書(shū)一課生字的時(shí)候，我不小心把命令的命令發(fā)音寫成了lin一名學(xué)生立即舉手，我示意他說(shuō)話，他說(shuō)：老師，令應(yīng)該是后鼻音，你寫錯(cuò)了。這時(shí)，我注意到了，真的錯(cuò)了，然后腦子里閃過(guò)一個(gè)想法。這不是訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑知識(shí)的好機(jī)會(huì)嗎？這樣，我就不會(huì)像一些老師那樣故意犯錯(cuò)誤，也不會(huì)有意識(shí)地給這個(gè)聲音加一筆。相反，我嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)小飛，因?yàn)槔蠋熢趯懽鲿r(shí)犯了錯(cuò)誤，小飛及時(shí)向老師指出，讓老師糾正錯(cuò)誤，老師應(yīng)該感謝他。之后，我給小飛同學(xué)發(fā)了一朵小紅花這時(shí)其他同學(xué)都拍手鼓掌，贊美、羨慕的目光隨之而來(lái)。從那以后，我們班越來(lái)越多的學(xué)生在課堂上發(fā)言，越來(lái)越多的學(xué)生敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、重視學(xué)生在良好課堂氛圍中思維能力的訓(xùn)練
創(chuàng)新思維能力形成的主要形式之一是求異思維的形成。在教學(xué)情境中，教師應(yīng)善于抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生在寬松、和諧、有趣的教學(xué)情境中的創(chuàng)新思維，大膽鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)。例如，在教授《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，我問(wèn)：邱少云為什么一動(dòng)不動(dòng)？他可以打滾或喊叫，這樣他就可以活著。學(xué)生們紛紛發(fā)表意見(jiàn)：他不能暴露目標(biāo)，也不能讓敵人發(fā)現(xiàn)。明邱少云紀(jì)律性很強(qiáng)。邱少云為大家犧牲了自己，是個(gè)大英雄……學(xué)生們說(shuō)了各種各樣的理由，我積極地給予肯定，對(duì)于說(shuō)得好，我給小紅花作為表?yè)P(yáng)。同時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有效討論不同于準(zhǔn)確答案的觀點(diǎn)，收獲意想不到的收獲。再比如在作文課《如果我能克隆》中，學(xué)生們討論得很激烈，有人說(shuō)：克隆愛(ài)因斯坦。有人說(shuō)：克隆姚明。但是位學(xué)生說(shuō)：我要克隆老師你。我很驚訝：是否定學(xué)生的觀點(diǎn)，繼續(xù)教學(xué)活動(dòng)，還是抓住機(jī)會(huì)讓其他學(xué)生給出答案？我選擇讓其他學(xué)生討論，所以我說(shuō)：為什么？及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生上課`氣氛突然升起，因?yàn)槟銗?ài)我們。因?yàn)槟汴P(guān)心我們。因?yàn)槟阆駤寢尅Ｒ驗(yàn)槟闶俏覀兊暮门笥选粋�(gè)個(gè)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，大膽的表達(dá)，讓我看到了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也被學(xué)生孩子氣的回答所感動(dòng)。
四、努力學(xué)習(xí)教材，積極創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件
新版的小學(xué)語(yǔ)文教材基本上教師留下了一定的空間，就是要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，充分利用。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能發(fā)展學(xué)生的`思維能力。比如《我的戰(zhàn)友邱少云》課結(jié)束后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：戰(zhàn)友勝利后的心情是什么？你覺(jué)得邱少云怎么樣？你能把這篇文章延續(xù)到最后嗎？聽(tīng)了之后，學(xué)生們立刻展開(kāi)了他們豐富的想象力，表達(dá)了他們的想法……我感嘆學(xué)生的想象力真的很豐富！同樣，在許多課文教學(xué)中，我也采用了類似的教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果。在這樣的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)課文有了更深的理解。
五、尊重學(xué)生之間的差異，與學(xué)生平等溝通，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
學(xué)生的心靈既敏感又脆弱。在通常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生信任自己，尊重學(xué)生之間的差異，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展和提高他們的綜合素質(zhì)。例如，紅軍的生活是艱苦而簡(jiǎn)單的。作為新時(shí)代的人才，我們?nèi)绾慰创@個(gè)問(wèn)題？學(xué)生們紛紛議論，有人說(shuō)：現(xiàn)在生活富裕，不必發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)。有人說(shuō)：要時(shí)刻記住苦思甜，才能知道今天的生活不易，要發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)。還有人認(rèn)為：過(guò)苦日子是極其愚蠢的行為。有人說(shuō)：只有時(shí)刻發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的作風(fēng)，才能珍惜今天的生活。我沒(méi)有立即給學(xué)生下結(jié)論。一方面，我肯定了學(xué)生多樣性的答案，另一方面，我對(duì)個(gè)別學(xué)生的極端答案給予了及時(shí)合理的指導(dǎo)。無(wú)論如何，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生。這樣才能全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，朝著正確的方向發(fā)展，進(jìn)而在師生關(guān)系良好平等的情況下提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
只有師生共同努力，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能積極思考，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維能力。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А＿@樣，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)就會(huì)得到提高。
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