鮮花和星星課后反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的鮮花和星星課后反思，歡迎閱讀與收藏。

鮮花和星星課后反思1

　　古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞古詩兩首 以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。在兩首詩的教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

　　第二首古詩相對而言易于理解，部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第二首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入詩文的意境，讓學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上，設(shè)計了讓學(xué)生用自己喜歡的'方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解，更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

鮮花和星星課后反思2

　　《鮮花和星星》是一篇圖文兼美的課文。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以識字、寫字為切入點，讓學(xué)生在讀書的過程中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀需要，結(jié)合上下文、生活實際和課文中的圖畫初步了解課文中詞句的意思，教師不需要作過多的瑣碎分析。要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫，在積累中見成效。其中如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好是本課的`難點。

　　朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑。在整個閱讀過程中，應(yīng)該使學(xué)生始終保持主動參與的意識。激發(fā)他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。

鮮花和星星課后反思3

　　本文是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關(guān)愛和向往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。

　　一上課，我充分利用書中的插圖導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。“假如你是圖中的小姑娘，你看到最多的是?”有的學(xué)生說許多星星，像圖上這樣有許多星星又叫做---生齊答：“繁星”。

　　這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知。第一課時，主要讓學(xué)生讀好詞語，不僅讓學(xué)生讀準確，而且通過適當引導(dǎo)讓學(xué)生讀出詞語的感情。在初讀課文的時候，帶領(lǐng)學(xué)生初步理解了“最”等詞的意思。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生通過著重點詞語讓學(xué)生充分朗讀充分感悟鮮花和星星的'多。

　　第二課時，主要讓學(xué)生展開想象，學(xué)做小詩人。在學(xué)生熟讀背誦課文之后，為了進一步達到較好的教學(xué)效果，我設(shè)計了“爭當小詩人”的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是進行語句的基本功訓(xùn)練。我首先出示句式：我最喜歡草地上遍布地的牛羊這里( )那里( )，真比( )。然后讓學(xué)生模仿課文的格式來練習(xí)說話。學(xué)生學(xué)會了模仿之后，我又讓學(xué)生拋開老師的思路，自己進行創(chuàng)造。事實證明，孩子們的思維是很活躍的，他們描寫的雪花、白云都很生動。

　　在這節(jié)課的課堂上，孩子們的情緒是興奮地、愉悅的，相信他們一定也能有所收獲吧!

鮮花和星星課后反思4

　　時代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗，注重教學(xué)的雙邊互動，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。

　　在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時，由于時代背景與學(xué)生現(xiàn)實生活相差甚遠、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨特的理解。我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。因為，我覺得我們不能把我們的理解方式強加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時，肯定又與現(xiàn)在不同了。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進而進行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進行評價，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的'方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊──賞意境──作比較──重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。

　　意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。誦讀是進入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。因為《我愛這土地》這首詩的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲，來襯托意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗。

　　當然，也有不足之處，課堂氣氛不夠活躍;對于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的，科學(xué)的引導(dǎo)，在調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。

　　以上這些是我對《我愛這土地》這堂課的一些想法，不足之處請給予指正、批評。總之，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨特的方法等待我去嘗試，去挖掘。

　　在我備課的過程中，教研員邢泰老師做了大量，細致的指導(dǎo)工作，每一個小細節(jié)都認真把關(guān)。在這里，我衷心的向他表示感謝!

鮮花和星星課后反思5

　　這首詩歌語言淺顯易懂、生動有趣，學(xué)生不難理解。我拼棄了以往由老師帶著學(xué)生逐字逐句理解的做法，就著重指導(dǎo)學(xué)生展開想象，進入課文情境，體會大自然的美好。通過生字新詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確朗讀課文了，對詞語的意思已基本理解了。

　　一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的插圖把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在教學(xué)中，我并沒有花大量的時間進行講解，而是留給學(xué)生充足的時間進行自讀自悟。朗讀是感悟的基礎(chǔ)。通過朗讀來體會詩歌所描繪的夏天的.美景，達到以讀代講的目的。有了鮮艷的畫面、優(yōu)美的音樂、可惜我語言的感染力還比較欠缺，雖然把學(xué)生帶入情境之中，拉近了人與自然的距離，但情感沒有到位。

鮮花和星星課后反思6

　　《鮮花和星星》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教材小學(xué)語文第二冊中的一首兒童詩。全詩共分兩局部，分別描寫地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以和小朋友對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。

　　《課程規(guī)范》強調(diào)：閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、課文之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓同學(xué)走進課文，與詩中的小詩人一起體驗夏天滿地的鮮花，夜空滿天的星星。從而感受語言的韻律美。在這堂課中，我是這樣讓同學(xué)在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)與課文的對話的。

　　創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。對于低年級的同學(xué)來說，首先要喚醒激勵他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以我創(chuàng)設(shè)一個充溢活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，一是利用多媒體課件，給同學(xué)展示美麗的畫面；二是讓小朋友們把自身畫的鮮花和星星貼在草地和夜空中。同學(xué)在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力。語文學(xué)習(xí)就不會是枯燥的`上課，而是一次有趣的活動。在愉悅的活動中，課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了同學(xué)的心里。

　　感悟品味，美讀移情。低年級同學(xué)的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗，整體接收，綜合感受。教學(xué)中我根據(jù)同學(xué)的這一思維特點，讓同學(xué)面對自身裝扮的滿地的鮮花和滿天的星星，在小組里說說“你能讀好哪句？為什么這樣讀？”適時引導(dǎo)同學(xué)把這種感受通過自身的朗讀表示出來。這樣，同學(xué)由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，發(fā)生了內(nèi)心與課文的共鳴。達到了真正意義上的與課文對話。

　　提煉生活，豐富想象。教學(xué)《鮮花和星星》之前，我讓同學(xué)當“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌、問家長等多種途徑，去了解夏天的鮮花有哪些以和星星的名字，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對課文中的某些必需理解的內(nèi)容有個初步的了解，架設(shè)起課文與生活的橋梁，縮短與課文的距離。這樣，在學(xué)習(xí)中就能樂于接納課文，自由地與課文展開對話。另外，在教學(xué)中，我利用兒童的“閱讀期待”，布置了一個遷移練習(xí)，給同學(xué)提供幾個大自然的畫面，引導(dǎo)同學(xué)模仿課文中的句式，創(chuàng)編詩歌。通過啟發(fā)，生活中的許多場景很快在同學(xué)腦中再現(xiàn)，并能以課文為例編寫詩歌，教師在同學(xué)表述時適當點撥，協(xié)助同學(xué)恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，同學(xué)通過語言實踐，豐富了自身的內(nèi)部語言。我想這樣處置教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓同學(xué)在廣闊的生活中學(xué)語文，同時也實現(xiàn)了對同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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