《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄（精選10篇）
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄 1
師：上課！
（班長(zhǎng)喊“起立！”）
生：老師好！
師：哪位同學(xué)愿意為大家充滿感情地朗讀一下大屏幕上的這幾行字？
生（舉手）：我愿意。
（老師示意其可以開(kāi)始朗讀）
生（深情地）：有這樣一位父親，他是如此的清貧，清貧得讓他的兒女不愿在別人面前將他提起；他是如此的平凡，平凡得以致于讓我們無(wú)法從人群中將他分辨出來(lái)；他是如此的卑微，他一生的追求在很多人看來(lái)卻是不值一提。
師：對(duì)，就是這樣一位父親，卻帶給我們很多深沉的感動(dòng)。讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，走近這位父親。
（老師書(shū)寫(xiě)課題以及作者。）
師：同學(xué)們之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)李森祥其人么？（稍作停頓，看同學(xué)們的反應(yīng)）知道、了解這位作家的同學(xué)確實(shí)不多，在浩瀚的文學(xué)長(zhǎng)河里，李森祥目前來(lái)說(shuō)還是寂寂無(wú)名之士，可是同學(xué)們?nèi)绻敢夂臀乙黄鹱哌M(jìn)他的《臺(tái)階》的世界中去，走近他筆下的父親，就能領(lǐng)略到一道獨(dú)特的風(fēng)景，就能收獲一份別樣的感動(dòng)，李森祥其人也會(huì)在你的心里鮮活起來(lái)，而不再只是一個(gè)陌生、遙遠(yuǎn)的名字。首先請(qǐng)大家看大屏幕上對(duì)李森祥先生的簡(jiǎn)介。
大屏幕上出示以下內(nèi)容：
李森祥，浙江衢州人，當(dāng)代作家，現(xiàn)任浙江省嘉興市作協(xié)主席，浙江理工大學(xué)兼職教授。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，也曾參軍入伍。其小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。代表作有小說(shuō)《小學(xué)老師》、《抒情時(shí)代》、《傳世之鼓》等。
教師朗讀出以上內(nèi)容，在讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)”、“農(nóng)民”這幾
個(gè)字眼。讀完后切換幻燈片到下一張，展示內(nèi)容如下：
李森祥如是說(shuō)：“鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉，任何時(shí)候，任何地點(diǎn)，我都不會(huì)忘記我來(lái)自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來(lái)。”
師：大家來(lái)齊聲朗讀一下李森祥先生的這句話，體味一下其中的情感。
（學(xué)生齊讀）
師：李森祥從鄉(xiāng)土走來(lái)，對(duì)農(nóng)村、農(nóng)民有著特殊深厚的情感，通過(guò)學(xué)習(xí)《臺(tái)階》，我想同學(xué)們應(yīng)該能夠給李森祥先生一個(gè)公允的評(píng)定，說(shuō)一說(shuō)他是否將中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本到第八課《臺(tái)階》。
（同學(xué)們將課本翻到第八課）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速默讀全文，并依據(jù)大屏幕上出示的閱讀提示嘗試復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，理清脈絡(luò)。
大屏幕上的提示如下：
（1）父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
（2）父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
（3）新屋造好了，父親怎么樣？
師：那位同學(xué)愿意將自己的想法和大家交流一下？嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述一下這篇小說(shuō)的情節(jié)？
生：這篇小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)父親，他造臺(tái)階。
師：嗯，抓住了這篇小說(shuō)的主人公是父親，核心事件是“造臺(tái)階”，不錯(cuò)，不過(guò)似乎有些關(guān)鍵情節(jié)沒(méi)有概括進(jìn)去，顯得不夠完整，哪位同學(xué)能依據(jù)閱讀提示再進(jìn)行一些補(bǔ)充呢？
生：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，就立志要建起高高的臺(tái)階，經(jīng)過(guò)多年的省吃儉用和艱苦奮斗，終于建造起了嶄新的九級(jí)臺(tái)階，父親十分高興。
師：補(bǔ)充得不錯(cuò)，老師看到了同學(xué)們更多的智慧，只是老師對(duì)其中一點(diǎn)——父親十分高興——持懷疑態(tài)度，新臺(tái)階建成后，父親內(nèi)心確實(shí)有一種喜悅之情，只是這位同學(xué)似乎忽略了一點(diǎn)：父親身上發(fā)生了哪些變化？
生：我知道，在小說(shuō)的結(jié)尾寫(xiě)到“父親老了”，而且倒數(shù)第三自然段寫(xiě)到父親的頭發(fā)“灰白而失去了生機(jī)”，父親多了一份滄桑，父親蒼老了。
師：對(duì)！這位同學(xué)的目光很敏銳，說(shuō)得也很恰切。好，那我們現(xiàn)在一起來(lái)抓住小說(shuō)的關(guān)鍵情節(jié)將這個(gè)故事完整、清晰地復(fù)述出來(lái)。
老師一邊和同學(xué)們一起說(shuō)，一邊對(duì)同學(xué)們有疏漏的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，復(fù)述如下：
父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，下定決心，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅無(wú)法形容。但是父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
師：整個(gè)小說(shuō)寫(xiě)的就是一個(gè)造臺(tái)階的故事，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：父親為何要付出這么大的代價(jià)造一棟有高臺(tái)階的新屋？是由于一時(shí)沖動(dòng)么？
生：因?yàn)椤拔覀兗业呐_(tái)階低”，這幾個(gè)字在第一個(gè)第六自然段都出現(xiàn)了，這應(yīng)該就是原因。
師：僅僅因?yàn)榕_(tái)階低就一定要新造高臺(tái)階么？低就低了，無(wú)所謂啊，沒(méi)什么關(guān)系啊。也不是臺(tái)階低這個(gè)屋子就沒(méi)法居住了啊，何苦花那么大力氣將臺(tái)階建高呢？
生：是因?yàn)椤芭_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這一句話在第八自然段，這是他們那里的習(xí)俗。
師：對(duì)，這句話道出了父親費(fèi)盡心血造新臺(tái)階的真正緣由。可以說(shuō)，整個(gè)故事的發(fā)生和發(fā)展都和這一句有密切的關(guān)聯(lián)，這樣一句話我們稱之為全篇小說(shuō)的“文眼”。 文眼是我國(guó)傳統(tǒng)的、獨(dú)有的關(guān)于寫(xiě)作的術(shù)語(yǔ)，指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往能夠奠定的感情基調(diào)。那我們?cè)诶砬辶嗣}絡(luò)、把握了文眼之后，現(xiàn)在進(jìn)入學(xué)習(xí)本篇小說(shuō)的核心環(huán)節(jié)：品析人物形象，因?yàn)樾≌f(shuō)就是以塑造人物形象為核心的。本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？
生（齊聲回答）：父親！
師：對(duì)，就是父親。接下來(lái)就是同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、各抒己見(jiàn)、各顯其能的時(shí)候了，細(xì)致地閱讀文本，從小說(shuō)中找一下，文中哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？不妨做這樣一個(gè)填空題：這是一位______的父親，填空后用文中具體的語(yǔ)句來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，完全可以大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，“言之成理即是王道“，有思考后可以和同桌交流一下。
同學(xué)們開(kāi)始讀小說(shuō)、思考，漸漸地教室里有了討論甚至爭(zhēng)論的聲音，老師走下講臺(tái)，可以聆聽(tīng)一些同學(xué)的觀點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以參與到某一組中去，巧妙地進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充。
師：好的，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了四五分鐘，同學(xué)們的討論很熱烈，老師剛才也聽(tīng)到了一些精彩的觀點(diǎn)，希望同學(xué)們能勇敢地將自己的觀點(diǎn)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，思想的交流和碰撞能讓我們修正自己的同時(shí)啟示他人。誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)？
生：這是一位勤勞的父親。因?yàn)榈谑蛔匀欢螌?xiě)到父親“一年中他七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上揀屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋”，他一年到頭幾乎沒(méi)有閑過(guò)，都是在干活，為了蓋新房子、新臺(tái)階而努力。
師：確實(shí)，這些都表明了這是一位勤勞的父親，除了這一個(gè)自然段，從第十二自然段到第十六自然段都是在寫(xiě)父親付出的艱辛勞動(dòng)，這是一個(gè)特別能干的農(nóng)民的'形象。我們由此可以提煉出一個(gè)詞語(yǔ)“勤勞能干”，可是這樣是不夠的，我們是不是可以從中挖掘出父親更深的精神內(nèi)涵？文中有一句寫(xiě)父親為了攢夠蓋新臺(tái)階的錢(qián)，“塞角票的瓦罐滿了幾次”，是一分一分地?cái)�錢(qián)啊，這樣的一位父親讓我們不由得聯(lián)想起古代一位很有名氣的老人？想起來(lái)了么？
生：愚公。父親就像移山的愚公一樣有一種堅(jiān)持不懈的偉大精神。
師：對(duì)，父親作為一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民，他勤勞能干，這一點(diǎn)我們能很容易領(lǐng)會(huì)到，可是想得更深入一點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)父親已經(jīng)超越了這些，更有一種堅(jiān)忍不拔的氣概和堅(jiān)持不懈的精神。父親的錢(qián)來(lái)得很不容易，是一分一厘積攢起來(lái)的，一種內(nèi)在的精神支撐是難以堅(jiān)持到底的。
生：父親是一個(gè)很要強(qiáng)的農(nóng)民。第十三自然段寫(xiě)到父親一邊抽煙，一邊用很專注的目光看別人家高高的臺(tái)階。他著實(shí)羨慕別人家的高臺(tái)階，這時(shí)候應(yīng)該是在心里暗下決心：將來(lái)的某一天，我也一定要建起一座這樣的高臺(tái)階，甚至比你們的還高。父親很有志氣。
師：不錯(cuò)，這是一個(gè)很要強(qiáng)的父親。除了這一處，在別的地方也可以鮮明地感受到這一點(diǎn)。同學(xué)們能找到么？
生：第一自然段：父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低。還有第六自然段：我們家的臺(tái)階低！父親又像是對(duì)我，又像是自言自語(yǔ)地感嘆。這句話他不知說(shuō)了多少遍。
師：對(duì)，從這些語(yǔ)句都可以看出臺(tái)階在父親的心目中有極其重要的地位，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)兀_(tái)階高低和屋主人地位的高低有不可分割的聯(lián)系，所以父親想要通過(guò)修高臺(tái)階來(lái)提高自己的地位，這樣說(shuō)來(lái)，我們可以看出這是一位怎樣的父親？
生：渴望得到別人尊重的父親。
師：我們將“渴望得到別人的尊重”換成一個(gè)能夠表述人物性格的詞語(yǔ)，應(yīng)該是什么？
生：自尊心強(qiáng)。
師：好，這樣說(shuō)是比較貼切的。我們?cè)趯?duì)人物形象進(jìn)行概括的時(shí)候，要使得自己的用詞專業(yè)、精準(zhǔn)，比較凝練。同學(xué)們還有別的發(fā)現(xiàn)么？
生：我覺(jué)得這是一個(gè)自卑的父親。
師：你能說(shuō)說(shuō)自己的依據(jù)么？
生：第二十七自然段寫(xiě)到父親因?yàn)樽诟吒叩呐_(tái)階上很不自在，竟然在回答別人一句日常問(wèn)話的時(shí)候出錯(cuò)了，于是就一級(jí)一級(jí)地往下挪。建好了臺(tái)階，本來(lái)應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣，高高興興地坐在高高的臺(tái)階上，父親因?yàn)樽员熬谷徊荒芟硎苣且环荨皹s耀”。
師：有道理。家里臺(tái)階原來(lái)很低，被人看不起，父親長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種自卑心理，臺(tái)階高了，一下子難以消除這種根深蒂固的心理，處處感到不習(xí)慣、不對(duì)勁。只是我想，“自卑”這個(gè)詞語(yǔ)是個(gè)貶義色彩比較濃厚的一個(gè)詞語(yǔ)，我們對(duì)這樣一位父親似乎不是很忍心用“自卑”來(lái)形容吧，有沒(méi)有一個(gè)更恰切的詞語(yǔ)既傳達(dá)出我們要表達(dá)的意思，又能表示出對(duì)這樣一位父親的理解和尊重呢？
生：謙虛。
師：將“謙虛”和“自卑”組合起來(lái)怎樣？（隨即將“謙卑”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)）也許大家以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞，今天就讓我們記住它。這個(gè)詞語(yǔ)的意思簡(jiǎn)單來(lái)講就是：謙虛，不自高自大，實(shí)際上它包含的意義很豐富，也很微妙，說(shuō)它糅合了“謙虛”和“自卑”也許更合適。感興趣的同學(xué)在課下多查一些資料，讓自己的理解更深入一些。小說(shuō)中有沒(méi)有別的段落也表現(xiàn)了父親謙卑這一特點(diǎn)？
生：第二十一自然段。這一段為了慶賀家里蓋新房，放鞭炮，父親“兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，這些描寫(xiě)很細(xì)膩，表現(xiàn)了父親的謙卑心理。
師：找得很準(zhǔn)確。這一段確實(shí)也很典型。同學(xué)們來(lái)齊讀一下，加深對(duì)父親的理解和體會(huì)。
（師生齊讀）
師：本來(lái)應(yīng)該將胸脯挺得高高的，父親卻反倒極其不自在了，父親謙卑的特點(diǎn)明晰地展現(xiàn)了出來(lái)。到現(xiàn)在為止，我們對(duì)父親形象的探究已經(jīng)較為充分了，老師很欣慰能聽(tīng)到同學(xué)們這么多真知灼見(jiàn)。哪位同學(xué)能將剛才討論的內(nèi)容進(jìn)行匯總和進(jìn)一步提煉，總結(jié)一下這是一位怎樣的父親？
生：這是一位有堅(jiān)忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親，還是一位謙卑的父親。
老師：嗯，提煉出了父親兩個(gè)性格特點(diǎn)，有哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？
生：應(yīng)該再加上“要強(qiáng)”和“淳樸、善良”這兩點(diǎn)，另外我想更加具體、全面地說(shuō)一說(shuō)這位父親的形象。
師：好，那你說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：從立志造臺(tái)階這一點(diǎn)我們看出了這是一位要強(qiáng)、有志氣的父親；從父親經(jīng)過(guò)大半輩子的艱辛努力終于建起了九級(jí)新臺(tái)階我們看出了這是一位有堅(jiān)忍不拔的意志和愚公移山的精神的父親；從父親建好臺(tái)階卻不好意思做到臺(tái)階上去我們看到了一位謙卑、善良、樸實(shí)的父親。總而言之，這是一位值得我們尊敬的父親。
（全班同學(xué)熱烈地鼓掌）
師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，大家的掌聲也給予了他足夠的肯定。同學(xué)們就是應(yīng)該這樣，要在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的總結(jié)、概括能力。現(xiàn)在大家看黑板。
（教師以大括號(hào)的形式板書(shū)父親形象：要強(qiáng)、有志氣；有堅(jiān)忍不拔的意志和愚公移山的精神；謙卑、善良、樸實(shí)）
師：從父親立志造臺(tái)階，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備為造臺(tái)階積攢財(cái)富，我們讀出了一個(gè)偉大的父親，我們可以感受到作者對(duì)自己塑造的“父親”形象有一種崇敬之情（板書(shū)：崇敬），可是細(xì)細(xì)讀來(lái)，崇敬這種情感并沒(méi)有貫穿本篇小說(shuō)的始終，有沒(méi)有哪位同學(xué)慧眼看出了小說(shuō)的另一層感情色彩？
生：在的后半部分，也就是臺(tái)階之后的段落：26——32自然段，我讀出了悲傷。覺(jué)得這位父親很可憐。
師：對(duì)，我們?cè)谶@些段落讀出了另外一種情感，這種情感表達(dá)得很含蓄，卻又是那么清晰地敲打著我們的心，讓我們來(lái)齊讀一下這些段落，體味一下這是一種什么樣的情感。
（師生齊讀）
師：哪位同學(xué)能用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，從這些段落中你體會(huì)到了作者對(duì)筆下的父親形象懷著一種怎樣的情感？簡(jiǎn)單闡釋一下自己的理由。
生：同情。父親為了建新臺(tái)階付出了很大的代價(jià)，腰不行了，連水都挑不了了。
師：似乎是這樣的。
生：憐憫。結(jié)尾的“父親老了”讓人感覺(jué)很凄涼，父親已經(jīng)不是當(dāng)年那個(gè)年輕力壯的小伙子了，他成為了一個(gè)蒼老衰頹的老頭，讓人心生憐憫。
師：這兩名同學(xué)說(shuō)的都有一定的道理，而且他倆要表達(dá)的意思也基本相同，“憐憫”和“同情”是一對(duì)近義詞，不過(guò)，大家有沒(méi)有想過(guò)，當(dāng)我們用“同情”“憐憫”這樣的詞語(yǔ)的時(shí)候，表明自己和“同情”、“憐憫”的對(duì)象處于不平等的地位上，這里也許換成“悲憫”更合適，“悲”：指慈悲，對(duì)人間的苦難自己仿佛也一一遭受，憫：與同情相近，但是這里的同情不是可憐，指對(duì)人間處于苦難中的人并不是輕視甚至可憐，折射出一種博大的愛(ài)。后半部分處處流露這種悲憫之情，悲憫父親花了大半輩子的時(shí)間只為了造一座有九級(jí)臺(tái)階的新屋，悲憫臺(tái)階造好了，父親卻花白了頭發(fā)，卻連一桶水都挑不了了。
師：有人認(rèn)為父親這么做一點(diǎn)都不值得，甚至認(rèn)為這樣做表明了父親是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、可悲的人，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)么？你怎樣看待父親的一生？
生：他就是愛(ài)慕虛榮，沒(méi)必要一定要通過(guò)修高臺(tái)階來(lái)提高自家的地位，可以通過(guò)別的方式。
師：那你能否說(shuō)一說(shuō)比修臺(tái)階更好的方式具體是什么？
生：……
師：在那樣的一個(gè)大環(huán)境中，父親作為一個(gè)普通的農(nóng)民似乎并無(wú)別的更好的選擇。要想提高自己家的地位，就必須首先改變臺(tái)階的高度，將臺(tái)階修得更高、更氣派。這讓我想到了我們村修房子的情況。每家蓋新房都是努力將房頂?shù)母叨冉ǖ脚c周圍鄰居家的持平或者更高一些，由于一家家都競(jìng)相修高，我們村的房子單層的高度是城市房子層高的將近兩倍。這種現(xiàn)象和我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗——房子低于周圍人家的，家中的運(yùn)氣就會(huì)走下坡路——有內(nèi)在的密切的聯(lián)系。大家知道紫禁城么？
生：知道，就是故宮，故宮里面的建筑都很雄偉。
師：建筑物無(wú)論大小，都具有人文性。大而至于紫禁城，處處顯示著皇權(quán)的至高無(wú)上，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，紫禁城中一座很重要的建筑“太和殿”采用的是“九開(kāi)間”的形式，為何呢？對(duì)，“九五至尊”，這象征著皇帝擁有最高的威嚴(yán)；小而至于民居建筑，“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親想將臺(tái)階修得更高就是對(duì)地位的要求，對(duì)地位的要求就是對(duì)尊重的要求。這讓人想起了馬斯洛的需求層次理論，略講并點(diǎn)明尊重的要求是較高層次的需求。如果我們批評(píng)父親：可以通過(guò)別的方式去獲取尊重，干嗎一定要“不自量力”地修臺(tái)階？其實(shí)我們?nèi)绱苏f(shuō)是在苛責(zé)父親。
生：老師，我明白了，也就是說(shuō)父親只是一個(gè)普通的農(nóng)民，他又處在那種特定的文化環(huán)境里，很難灑脫到“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧”。我們應(yīng)該對(duì)父親多一份理解。
師：理解得比較透徹，就是這樣的。父親只是一個(gè)普通的農(nóng)民，一個(gè)普通人的內(nèi)心如何能強(qiáng)大到以個(gè)人的力量抵擋世俗的力量？歷史上有這樣的人，但是數(shù)目很小，而極少數(shù)的敢于向世俗發(fā)起挑戰(zhàn)的人往往是改革家、是領(lǐng)袖人物，并由此而名垂青史。父親只是一位普通的農(nóng)民，這樣的高度他達(dá)不到。所以我們說(shuō)作者對(duì)筆下的父親懷著很深厚的情感，一層是敬重，另外一層是悲憫（隨即將這個(gè)詞進(jìn)行板書(shū)）。“悲憫”的情感從何而來(lái)？父親為了建造有高臺(tái)階的新屋竟然花費(fèi)了大半輩子的時(shí)間，這是因?yàn)楦赣H不夠能干么？同學(xué)們看第十五自然段，一擔(dān)柴值多少錢(qián)？父親打一天柴能掙多少錢(qián)？
生：一元一擔(dān)柴。父親起早貪黑打柴，一天只能賺一元五角。
師：父親其實(shí)是很能干的，之所以攢錢(qián)如此艱辛，應(yīng)該歸結(jié)于當(dāng)時(shí)農(nóng)村生產(chǎn)力的低下，由此我們可以看出本篇小說(shuō)在謳歌父親堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神的同時(shí)，還有另外一層主旨：呼喚先進(jìn)生產(chǎn)力的到來(lái)。希望不久的將來(lái)，在生產(chǎn)力的帶動(dòng)下，像父親一樣的農(nóng)民能夠由貧窮走向富裕，由謙卑走向自尊，由被輕視走向被尊重。
（稍作停頓，讓同學(xué)們品味、思考）
師：李森祥先生有沒(méi)有將中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表現(xiàn)出來(lái)？
生：他做到了，而且做得很好。他塑造了這樣一個(gè)動(dòng)人的父親的形象，讓我們銘刻在心。
師：說(shuō)得真好！希望我們大家以后更用心地體察自己的父親，因?yàn)槲覀兊母赣H身上也定有許多動(dòng)人之處。今天的作業(yè)在大屏幕上，請(qǐng)大家認(rèn)真記下來(lái)。
大屏幕展示作業(yè)：
1、《臺(tái)階》中的詳略安排很有藝術(shù)性，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行分析；
2、搜集一些關(guān)于“建筑的人文性”的文字、圖片資料；
3、預(yù)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，寫(xiě)好三項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。
（學(xué)生記作業(yè)）
（下課鈴響起）
師：下課！
生：老師辛苦了！再見(jiàn)！
《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄 2
《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們都知道，能進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文課本的當(dāng)代作家很有限，假設(shè)這位作家恰好是我們嘉興人，你會(huì)怎么想?
生：非常自豪，了不起。
師：假設(shè)這位作家今天來(lái)到到了我們中間，你們相信嗎?
生：不相信。
師：是嗎?現(xiàn)在，讓我們以熱烈的掌聲歡迎《臺(tái)階》作者李森祥老師的到來(lái)。
師：課前我們已經(jīng)自由閱讀過(guò)課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文中哪個(gè)畫(huà)面你印象最深?
生：父親洗腳，洗出很多泥水，讓我震撼。
生：父親把三塊大青石背到家里。
生：父親腰閃了后，母親給他治病。
師：還有很多很多。
今天，就讓我們跨上李森祥為我們搭的《臺(tái)階》，去感受細(xì)節(jié)的魅力。
細(xì)節(jié)是什么?細(xì)節(jié)是做完作業(yè)后母親的一句早點(diǎn)休息，細(xì)節(jié)是講完題后老師問(wèn)詢的眼光;細(xì)節(jié)是生病后同學(xué)送來(lái)的筆記。很多轟轟烈烈的事情最終會(huì)被記憶之海吞噬，但其中鮮活的、個(gè)性化的細(xì)節(jié)卻像散落的魚(yú)鱗，漂浮在海面上熠熠發(fā)光。今天就讓我們放慢腳步，細(xì)細(xì)品味鋪陳在文中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，來(lái)讀懂父親，讀懂作者，讀出自己。
師：文中哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有何特點(diǎn)?
老師先為大家做個(gè)示范：文中有一個(gè)細(xì)節(jié)老師印象很深，在第10段。當(dāng)父親決定要造一棟有高臺(tái)階的新屋后，他開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備：一塊磚、一片瓦、一張角票，這有用嗎?
生：有用。
師：看，老師這兒也有一個(gè)罐(舉起儲(chǔ)蓄罐)，里面放了一分、二分的紙幣和硬幣，是二十多年前的收藏，后來(lái)淡忘了，昨天拿出來(lái)數(shù)數(shù)，只有六塊多，能有什么用?父親放的也是小票，但多年后，父親用他的執(zhí)著而又踏實(shí)艱苦的奮斗，造起了九級(jí)臺(tái)階，這讓我很震撼，你覺(jué)得父親是個(gè)怎樣的人呢，老師認(rèn)為他是一個(gè)有毅力的，肯吃苦的，有愚公移山精神的人。?
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析。由于課文篇幅較長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們以合作小組為單位，重點(diǎn)研讀第2、5、13、15、19、21、27、30段，看看父親的形象是怎樣在細(xì)節(jié)中逐漸豐滿起來(lái)的?
學(xué)生合作探究后交流。
生：21段。我從尷尬這詞中，看出父親的老實(shí)厚道。
生：15段。我可以看出父親的勤懇努力。
生：我補(bǔ)充21段。從中還可以看出父親老了，他失去了往日的風(fēng)采。
生：19段。也可以看出父親吃苦耐勞，但很快樂(lè)。
生：我補(bǔ)充19段。說(shuō)明父親持之以恒，雖勞累但還去做，要做就做得最好，可以看出父親很要強(qiáng)。
生：13段。可以看出父親始終沒(méi)改變他的理想，目光中有著羨慕，也有著追求。
生：30段。父親為這個(gè)家付出了很多，很多，但現(xiàn)在老了。
師：父親終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。但父親半晌都沒(méi)有動(dòng)，請(qǐng)?bào)w會(huì)一下父親的心情。
生：父親老了，自認(rèn)為沒(méi)用了，不能再為家創(chuàng)造一切了。
生：父親有點(diǎn)自卑了，他失去了中年的氣概，進(jìn)入了老年時(shí)代，他再也沒(méi)有力量為這個(gè)家做得更多。
師：勞動(dòng)是父親的生命，他現(xiàn)在幾乎已經(jīng)不能勞動(dòng)，他生命中的輝煌漸漸歸于平淡，這時(shí)的父親有些失落，迷茫，無(wú)奈。
生：15段。草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階，看出父親為了目標(biāo)不懈努力，非常勞苦。
師：能超過(guò)三級(jí)臺(tái)階的草鞋有多少?你想象得出嗎?草鞋有人見(jiàn)過(guò)嗎?
生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：(舉起一雙草鞋)這是昨天一個(gè)農(nóng)民老伯伯，專門(mén)為我編的草鞋，我想請(qǐng)一位同學(xué)穿穿看，體會(huì)一下。這位害羞的女同學(xué)，你來(lái)試試看。
師：我來(lái)幫你穿，鞋子脫掉，按理襪子也應(yīng)該脫掉，父親是沒(méi)有襪子的。
請(qǐng)走走看，先慢走幾步，再跑跑看，體會(huì)一下，有點(diǎn)痛是嗎?
師：這可能就是父親的草鞋，父親天天穿著這草鞋，想象一下，父親的腳會(huì)是怎么樣的?
生：腳上都是泥土。
生：腳布滿了裂痕。
生：有老繭。
生：有裂縫，有血。
生：可能還有泡。
生：可能還有膿。
師：現(xiàn)在我們通過(guò)板書(shū)歸納一下：首先出現(xiàn)在我們眼前的是一位三級(jí)臺(tái)階上的父親，他是一位吃苦耐勞，老實(shí)肯干，而又低眉順眼的`父親。但他用他的毅力，憑著他的要強(qiáng)、不甘心，努力地往上，攀上了九級(jí)臺(tái)階。那么，九級(jí)臺(tái)階上的父親又是怎樣的呢?好不容易爬上了九級(jí)臺(tái)階，可是他在這臺(tái)階上有些不自在，跟人打招呼也說(shuō)錯(cuò)話了，為什么?
生：我覺(jué)得父親雖然坐上了九級(jí)臺(tái)階，但他還擁有一個(gè)普通勞動(dòng)人民的本性，他雖然坐上九級(jí)臺(tái)階，在人家眼中地位升高了，但他還是原來(lái)的他。
師：他仍然是原來(lái)的他，是那么純樸老實(shí)的一個(gè)人，所以他雖然人坐到了九級(jí)臺(tái)階上，可是他的心呢?可能還在三級(jí)臺(tái)階上。長(zhǎng)期以來(lái)因?yàn)榧依锏慕?jīng)濟(jì)地位不高，他的心里面，有一點(diǎn)點(diǎn)自卑。平時(shí)對(duì)鄉(xiāng)鄰仰視慣了，忽然有一天可以神氣地俯視大家，不習(xí)慣，這就是九級(jí)臺(tái)階上的父親。再看下去，故事還沒(méi)有結(jié)束，九級(jí)臺(tái)階造好了，父親卻坐到了門(mén)檻上，這中間有著多少的失落、迷茫。
三級(jí)臺(tái)階上與門(mén)檻上的父親可以劃等號(hào)嗎?
生：不可以。
師：三級(jí)臺(tái)階、通往九級(jí)臺(tái)階、坐在九級(jí)臺(tái)階上、以及坐在門(mén)檻上的父親各有不同的性格側(cè)面。因此這是一個(gè)非常豐滿的父親形象。用細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物，通過(guò)細(xì)節(jié)把人物寫(xiě)活，李老師用《臺(tái)階》給我們做了示范。
師：剛才，我們研究了細(xì)節(jié)對(duì)人物塑造的作用。實(shí)際上，細(xì)節(jié)也不僅僅是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)背后還藏著深深的感情，接下來(lái)我們體會(huì)一下，作者在父親身上究竟傾注了怎樣的感情?
生：我認(rèn)為作者對(duì)父親是一種關(guān)心、敬愛(ài)。
師：還有呢?
生：我覺(jué)得作者很孝順。
師：孝順父親，敬愛(ài)父親。
生：當(dāng)作者看到父親老去的時(shí)候，心里是怎樣的心酸和無(wú)奈，他更想看到的是父親健康的體魄和永恒的青春。
師：這是一種什么樣的感情呢?
生：我覺(jué)得應(yīng)該是憐愛(ài)。
師：包含在這些細(xì)節(jié)里面的感情是復(fù)雜的，既有敬愛(ài)，又有憐憫。
師：我們通過(guò)這樣的閱讀，不僅讀懂了人物和作者，還要讀出自己，要有自己的體驗(yàn)和感悟。所以請(qǐng)想想看，如果這是你的父親，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
生：你辛苦一輩子了，該享福了!
師：我要是父親，會(huì)很感動(dòng)。
生：父親，您將是我永遠(yuǎn)的驕傲、自豪。
生：你擔(dān)負(fù)了整個(gè)家庭，現(xiàn)在該讓我來(lái)承擔(dān)你的責(zé)任。
師：父親的擔(dān)子由兒子來(lái)挑，好。
生：父親你辛苦了，雖然你已經(jīng)老了，但在我心中永遠(yuǎn)有著你年輕時(shí)候的輝煌和燦爛，父親我永遠(yuǎn)愛(ài)你。
師：父親，在我心中你永遠(yuǎn)不老。
師：我們的作家用心靈感受細(xì)節(jié)，并用它們創(chuàng)造了這么感人的作品，其實(shí)不僅《臺(tái)階》是這樣，我們所學(xué)過(guò)的很多課文都有感人的細(xì)節(jié)，記得《爸爸的花兒落了》嗎?文章開(kāi)頭提到英子胸前別了一朵花去參加畢業(yè)典禮，這是一朵什么花?
生：夾竹桃
師：在這細(xì)節(jié)中我感覺(jué)到的是父親對(duì)女兒的綿綿愛(ài)意，女兒對(duì)父親的牽掛。
師：《最后一課》的結(jié)尾還記得嗎?韓麥爾先生在黑板上使出全身力量寫(xiě)下兩個(gè)字法蘭西萬(wàn)歲，這個(gè)細(xì)節(jié)感動(dòng)著所有有愛(ài)國(guó)心的人。
師：小說(shuō)中的細(xì)節(jié)感人，生活中的細(xì)節(jié)同樣打動(dòng)人。比如每次買冰淇淋給女兒，她總讓我咬第一口，那甜甜的滋味你給過(guò)你母親嗎?
生：給過(guò)。
師：生活中感動(dòng)你的細(xì)節(jié)肯定很多，請(qǐng)你拿起筆，描寫(xiě)你所熟悉的一個(gè)人的感人細(xì)節(jié)。請(qǐng)大家靜心的回憶哦!
(師來(lái)回巡視)
生：有一次上學(xué)時(shí)父親為我推車，下大雨，摔了一跤，我流淚了，我現(xiàn)在借這個(gè)機(jī)會(huì)，想對(duì)我的爸爸說(shuō)：我愛(ài)你。
生：我想起我的爺爺，他沒(méi)有什么地位，有一次，爺爺用顫抖的雙手從那件打了幾個(gè)補(bǔ)丁的衣服里掏出了幾顆糖，遞了過(guò)來(lái)。他說(shuō)：孫女，這糖是供過(guò)菩薩的，吃了好。就這簡(jiǎn)短的一句話，我覺(jué)得爺爺非常愛(ài)我，我感受到了他對(duì)我深深的感情，雖說(shuō)我不大愛(ài)吃糖，但是我聽(tīng)了爺爺?shù)脑挘袆?dòng)地哭了。
生：有一次，補(bǔ)習(xí)班結(jié)束的時(shí)候，天已經(jīng)黑了。可是在北風(fēng)中，我看到了媽媽，她用她同樣的冰冷的手捂住我的手不停地搓著，我用我迷離的雙眼看著他的眼睛，我看到的是一種母親所獨(dú)有的愛(ài)，是一種溫暖，是一種愛(ài)的流露，我頓時(shí)覺(jué)得母親是無(wú)可替代的。
師：誰(shuí)說(shuō)我們這代孩子不懂感情，剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的小細(xì)節(jié)，深深地深深地打動(dòng)了我。
生活是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的，但是在這些細(xì)節(jié)的背后是人生，是情感，李老師用他的敏感和才情捕捉了那么多細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)很平凡，但卻讓人持久感動(dòng)。所以今天這節(jié)課，我想啟發(fā)大家的是，在今后的人生中多多關(guān)注細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，演繹細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。
師：最后還有一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)?jiān)试S我代表我們的同學(xué)，為李老師獻(xiàn)上一份禮物，你們猜，這個(gè)禮物會(huì)是什么?
生：一雙草鞋。
師：我們同學(xué)跟我想到一起了，昨天特意請(qǐng)那個(gè)老伯伯，做了兩雙草鞋，一雙我要珍藏起來(lái)，一雙我想送給我們的李森祥老師。
(鼓掌)
師：李老師，這是我們的心意。(送草鞋)
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)利用這寶貴的機(jī)會(huì)向我們的李老師提問(wèn)。
生：李老師，你既然那么愛(ài)你的爸爸，你是用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)你爸爸的愛(ài)的呢?
李：愛(ài)的方式當(dāng)然有很多種，我的父親已經(jīng)去世二十多年了，每年我都到他的墳前去坐一會(huì)兒，感覺(jué)就是在和父親交流。當(dāng)然還有一種更好的方式，父親當(dāng)年這么努力，我現(xiàn)在主要靠寫(xiě)作來(lái)維生，我要像我父親一樣努力，好好地寫(xiě)作，我現(xiàn)在還是比較勤奮的，我一年寫(xiě)作量至少三五十萬(wàn)字，謝謝。
生：我想問(wèn)一下，你為什么想起寫(xiě)這篇課文的?
李：首先是素材的需要，寫(xiě)作首先肯定要寫(xiě)你自己身邊最熟悉的人，或者最熟悉的生活，只有最熟悉的人，最熟悉的生活，你才有可能把握好，也才可能打動(dòng)我們的讀者。
生：李老師，我想問(wèn)一下，因?yàn)檫@篇文章非常感人，他幾乎打動(dòng)了我們?nèi)珗?chǎng)的每一個(gè)人，我都想要哭了，我想問(wèn)一下你在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候是不是自己的內(nèi)心也是跟我們現(xiàn)在朗讀這篇文章時(shí)有同樣的觸動(dòng)呢?有沒(méi)有眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)呢?
李：我認(rèn)識(shí)很多的作家，可以這么說(shuō)吧，作家都是比較敏感的，情感是很豐富的，很多作家在寫(xiě)作的時(shí)候，一邊寫(xiě)作一邊流淚，我呢，情況有所不同，我的眼淚很珍貴，我很少流淚，或者說(shuō)寫(xiě)作的時(shí)候很少流淚，謝謝。
師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，今天的交流就到這兒。讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡暩兄x李老師。(鼓掌)下課。
《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.賞析“父親”人物形象
2.解讀小說(shuō)主題
【課堂學(xué)習(xí)】
一、談一談：聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，在這個(gè)浮躁的社會(huì)里，我們大多數(shù)人認(rèn)為人的身份和地位有很多外在的表現(xiàn)形式。你認(rèn)為什么能體現(xiàn)人的身份和地位?(3個(gè)學(xué)生：房子、權(quán)力、豪宅)
生1：我認(rèn)為金錢(qián)能體現(xiàn)人的身份和地位。
師：是啊，金錢(qián)的多少能體現(xiàn)著人一定的身份和地位。可一個(gè)人錢(qián)多錢(qián)少我們未必能從表面上能看出來(lái)。還有那些外在的表現(xiàn)形式能體現(xiàn)人的身份和地位呢?
生2：家里開(kāi)的車也是地位的象征。
師：(車)是的，車不僅是一種代步工具，在人們的心目中，已經(jīng)演變成一種身份的象征。
生3：房子的大小也是一種象征。
師：(房子)對(duì)，有人用畢生積蓄購(gòu)買了豪宅，他們認(rèn)為豪宅就是畢生價(jià)值的體現(xiàn)。
生4：當(dāng)官也是身份的象征。
師：(官職)，是的，位居要職是人生價(jià)值的一種體現(xiàn)。
師：同學(xué)們，有一位作家叫李森祥，(板書(shū)：李森祥)在他筆下，有這樣一位父親，他認(rèn)為人的身份和地位的體現(xiàn)與我們想的大相徑庭，僅僅是在我們眼中毫不起眼的幾級(jí)臺(tái)階，就能令他心滿意足了。下面讓我們一起走近李森祥的小說(shuō)臺(tái)階，走近這位父親。(板書(shū)：臺(tái)階)
二、讀一讀：整體感知，把握內(nèi)容。
師：首先我們來(lái)解決一下生字詞，哪位同學(xué)來(lái)試著讀一讀?好，請(qǐng)你來(lái)讀。(一生讀字詞)
師：讓我們齊讀兩遍(生齊讀)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，概述小說(shuō)的主要內(nèi)容。概述好的同學(xué)請(qǐng)舉手示意我。
(生瀏覽3分鐘左右)
生1：父親總是覺(jué)得自家的臺(tái)階低，總是對(duì)人家的高臺(tái)階羨慕不已。他不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。父親一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，喜上心頭，但是為此卻付出了新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了的代價(jià)。
師：概述的非常詳細(xì)具體。誰(shuí)能再來(lái)概述一下?
生2：寫(xiě)父親為造一座有高臺(tái)階的新屋，而付出大半生的辛勞。
師：概述的簡(jiǎn)練明了。同學(xué)們?cè)诟攀龅臅r(shí)候，有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，那就是臺(tái)階。父親與臺(tái)階之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。父親畢生的追求就是要建一座有高臺(tái)階的房屋。那父親為什么總在感嘆我們家的臺(tái)階低，執(zhí)意要建一座有高臺(tái)階的新屋呢?其實(shí)文中有一句話非常明確的回答了這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們來(lái)找一找，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
生3：臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。
師：原來(lái)這臺(tái)階不僅是臺(tái)階，也是地位的象征。父親建一座高臺(tái)階的房屋，是為了提高自己的地位，獲得別人的尊重。(板書(shū)：地位、尊重)
三、說(shuō)一說(shuō)：各抒己見(jiàn)，賞析人物。
師：從文中不難看出，臺(tái)階是父親一生財(cái)富的積累，更是父親一生精神的追求。那接下來(lái)讓我們?yōu)g覽課文，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得父親是一個(gè)——的人，試闡述理由。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，拿起筆來(lái)做好標(biāo)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，好，開(kāi)始。
(學(xué)生瀏覽課文3分鐘，做標(biāo)記)
師：你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人?你是從文中哪些地方看出來(lái)的?請(qǐng)你說(shuō)。
生1：父親是一個(gè)勤勞的人。十五段中具體寫(xiě)出了父親的勤勞。
師：父親的勤勞在文章俯拾即是。你還能從哪些地方看出父親是一個(gè)勤勞的人?
生2：文中第五段父親腳的樣子和洗腳的細(xì)節(jié)讓我看出父親是一個(gè)勤勞的人。
師：是的，父親是一個(gè)非常勤勞的人。(板書(shū)：勤勞)父親的腳是什么樣的?
生3：腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。
師：這說(shuō)明父親終年辛勤勞作。那你知道父親的手是什么樣的嗎?(出示補(bǔ)充材料)在李森祥給編者尤志心的信曾這樣寫(xiě)到：“父親”的形象，在那個(gè)年代里，在我生活過(guò)的鄉(xiāng)村里，幾乎到處可見(jiàn)。他們除了有一雙永遠(yuǎn)也不干凈的腳以外，還應(yīng)該有一雙不能碰棉絮的手(他們開(kāi)裂著溝紋的手一旦碰棉絮，會(huì)將好好的棉絮粘扯得一塌糊涂)我們可以聯(lián)想冬天那干枯、開(kāi)裂的松樹(shù)皮，那正是父親手和腳的真實(shí)寫(xiě)照。
師：你覺(jué)得父親身上還有哪些品質(zhì)呢?
生4：父親是一個(gè)要強(qiáng)的人。父親挑水是時(shí)候，明明挑不動(dòng)了，還是不把擔(dān)子交給孩子。
師：父親是一個(gè)極其要強(qiáng)的人，挑水這個(gè)細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)要強(qiáng)，撬老屋門(mén)口那三塊青石板時(shí)也可以體現(xiàn)父親的要強(qiáng)。(板書(shū)：要強(qiáng))
生5：父親是一個(gè)謙卑的人。父親砌好臺(tái)階之后，并沒(méi)有趾高氣揚(yáng)。
師：是啊，父親砌好臺(tái)階之后，并沒(méi)有得意洋洋。這體現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)民特有的謙卑。(板書(shū)：謙卑)
生6：父親是一個(gè)節(jié)儉的人。第一段中父親背了三塊青石板回家，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣。只是那一來(lái)一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。可以看出父親生活非常節(jié)儉。
師：對(duì)，父親很節(jié)儉。那他為什么要這么節(jié)儉呢?
生：為了造臺(tái)階。
師：因?yàn)楦赣H心中有一個(gè)宏愿造臺(tái)階，所以時(shí)時(shí)處處非常節(jié)儉。(板書(shū)：節(jié)儉)
生7：我覺(jué)得父親是一個(gè)虛榮的人。為了自己的面子，為了獲得有地位，費(fèi)盡心思的造高高的臺(tái)階。
師：這是你的觀點(diǎn)。其余的同學(xué)們你們同意他的觀點(diǎn)么?同意的請(qǐng)舉手?
(一半學(xué)生舉手)
師：我們來(lái)進(jìn)行辯論，看哪一組能獲勝?
生8：父親是一個(gè)虛榮的人。他奮斗了大半輩子，造好高臺(tái)階是為了滿足自己的虛榮心。
生9：父親不是一個(gè)虛榮的人。在第27段中，父親坐在高臺(tái)階上上上下下就說(shuō)明了父親是不虛榮。他如果虛榮，就可以坐在高臺(tái)階上頤指氣使，得意洋洋。
(兩派學(xué)生展開(kāi)激烈的爭(zhēng)辯)
師：父親不虛榮。父親低眉順眼了一輩子，他想在眾人面前獲得地位和尊重。讓別人看得起。當(dāng)真正造好高臺(tái)階的時(shí)候，他坐在高臺(tái)階上，反而處處不自在。這是父親骨子里的謙卑。
四、品一品：段落賞析，體會(huì)精彩。
師：我已經(jīng)看到了同學(xué)們心目中父親的`形象，是這樣一位有著許多優(yōu)秀品質(zhì)的父親。但是父親身上有更多的東西令我們深思。讓我們品析精美的段落，深入父親的內(nèi)心世界去看一看。老師從文中選擇了三個(gè)片段，讓我們來(lái)共同品讀。先來(lái)看第一個(gè)片段。(出示第一個(gè)片段)
師：這一段描寫(xiě)的什么?哪位同學(xué)愿意來(lái)讀一讀?(一生朗讀選段)
生1：描寫(xiě)了父親對(duì)別人家高臺(tái)階的向往。
師：對(duì)啊，父親的心中充滿了對(duì)高臺(tái)階的向往。那這一段是什么描寫(xiě)?
生2：神態(tài)描寫(xiě)
師：這一段對(duì)景物和父親的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。寫(xiě)的細(xì)膩而深刻。優(yōu)秀的文學(xué)作品，栩栩如生的人物形象，離不開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這篇小說(shuō)中很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)就非常精彩。有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有小說(shuō);沒(méi)有讀透細(xì)節(jié)，就不能算真正讀懂了小說(shuō)。
師：讓我們來(lái)?yè)Q位思考，現(xiàn)在你就是文中的父親，坐在自家低臺(tái)階上，專注的望著別人家高高的臺(tái)階。此時(shí)此刻你到底在想什么?
(生思考1分鐘)
生3：為什么我們家的臺(tái)階這么低?別人家的臺(tái)階如此高呢?我要好好賺錢(qián)，爭(zhēng)取早日造好高高的臺(tái)階。
師：寫(xiě)出了父親對(duì)高臺(tái)階的羨慕和向往。這是她的內(nèi)心想法。你心中想些什么呢?
生4：我一定要好好奮斗，相信在不久的將來(lái)，我就能蓋好有高臺(tái)階的新屋。
師：從這些同學(xué)的描寫(xiě)當(dāng)中我感受到了父親心中對(duì)臺(tái)階的羨慕和向往，他內(nèi)心深處強(qiáng)烈的渴望和對(duì)未來(lái)堅(jiān)定的信心。
師：在父親專注的目光里，父親經(jīng)過(guò)艱辛的準(zhǔn)備和辛勤的勞動(dòng)，終于砌好了臺(tái)階。臺(tái)階剛砌好，父親對(duì)臺(tái)階進(jìn)行了養(yǎng)護(hù)，讓我們看第二個(gè)片段。(出示第二個(gè)片段)
師：同學(xué)們來(lái)自由讀一讀，邊讀邊想這一段對(duì)父親進(jìn)行了什么描寫(xiě)?(學(xué)生自由朗讀第二個(gè)選段)
生：動(dòng)作描寫(xiě)
師: 除了動(dòng)作描寫(xiě)。還有什么描寫(xiě)手法?
生：語(yǔ)言描寫(xiě)。
師：這一段既有動(dòng)作描寫(xiě)，又有語(yǔ)言描寫(xiě)。描寫(xiě)父親動(dòng)作的這幾個(gè)動(dòng)詞“按一按、敲了敲、踩了踩”換成了“拍一拍、打了打、踏了踏”，同學(xué)們比較一下用哪個(gè)動(dòng)詞更好，為什么?
生：“按一按、敲了敲、踩了踩”更好。
師：大家自己做動(dòng)作體會(huì)原文詞語(yǔ)和替換詞語(yǔ)的區(qū)別。
(學(xué)生做出“按”“拍”等動(dòng)作，體會(huì)區(qū)別)
師：這一段寫(xiě)出了父親對(duì)臺(tái)階的珍愛(ài)與呵護(hù)，這是父親一生的追求啊。那不僅是一座臺(tái)階，更是一座豐碑，深深的鐫刻下了父親一生的辛勞和艱難。
師：父親實(shí)現(xiàn)了自己的追求，砌好了高高的臺(tái)階。那砌完之后的父親變得怎么樣了呢?我們來(lái)看第三個(gè)片段。我們齊讀一遍。(出示第一個(gè)片段)
(生齊讀第三個(gè)片段)
師：父親變得怎么樣了?
生：父親老了
師：是啊，父親老了，身體垮了。整個(gè)人失去了生機(jī)。那為什么失去了生機(jī)，他實(shí)現(xiàn)了自己的夙愿，應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣，趾高氣揚(yáng)，高人一等了吧?大家想一想是還是不是?
生：不是
師：他高人一等嗎?他得到所有人的尊重了嗎?
生：沒(méi)有
師：對(duì)，他沒(méi)有，他還是他，一個(gè)普普通通的農(nóng)民，依舊生活在底層，他得到的僅僅是一座有臺(tái)階的房子，而他已經(jīng)付出了終身的青春和努力。
師：這三個(gè)段落應(yīng)該帶著怎樣的感情讀?第一段怎么讀?
生：帶著憂傷的感情來(lái)讀。
師:帶著憂傷、心酸來(lái)讀。你試著讀一遍。
(生帶著感情讀第一段)
師：讀得非常投入。第二段是父親的一句問(wèn)話，要帶著什么感情讀?
生：痛苦的感情。
師: 帶著迷茫、痛苦和無(wú)奈來(lái)讀。好，你來(lái)讀一下。
(生帶著感情讀第二段)
師：父親為什么迷茫和痛苦呢?因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，父親已經(jīng)失去了勞動(dòng)能力。對(duì)于一個(gè)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，能夠勞動(dòng)是他的生命價(jià)值所在。失去了勞動(dòng)能力，這個(gè)人在他看來(lái)就失去了人生的價(jià)值。所以父親感到迷茫和痛苦。
師：兒子對(duì)父親的問(wèn)話作出了回答。怎么了呢?父親老了。這句話僅有九個(gè)字，而且結(jié)尾是一個(gè)平緩的句號(hào)。(畫(huà)一個(gè)圓)那為什么不是不是兒子對(duì)父親深深的感嘆。
師：老師在課前搜集了大量資料，其中在李森祥給編者尤志心的信中曾經(jīng)這樣寫(xiě)道，哪位同學(xué)來(lái)讀一下?(出示課外材料，學(xué)生朗讀材料)
師：讀得非常有感情。請(qǐng)坐。(播放背景音樂(lè))父親他是清貧的，清貧的沒(méi)有任何積蓄;他的是平凡的，平凡的以至于我們無(wú)法從人群中把他分辨出來(lái);他又是卑微的，他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值得。他更是無(wú)奈的，他無(wú)力改變自己的命運(yùn)。他帶給我們很多深沉的感動(dòng)與思索。作者僅僅在寫(xiě)一個(gè)父親的形象嗎?當(dāng)然不是。他是中國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民的縮影。這部作品寫(xiě)于上世紀(jì)八十年代初，那時(shí)的中國(guó)十億人口有八億是農(nóng)民，那時(shí)候的農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，經(jīng)濟(jì)非常落后。農(nóng)民只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養(yǎng)家糊口。當(dāng)時(shí)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)父親的結(jié)局都是這樣的。作者正是因?yàn)橐?jiàn)得太多太多了，所以見(jiàn)慣不驚。所以用一個(gè)句號(hào)結(jié)尾。這一個(gè)句號(hào)包含了太多復(fù)雜的感情。對(duì)農(nóng)民命運(yùn)的深深的同情、心疼、惋惜、無(wú)奈。(板書(shū)：同情、心疼、惋惜、無(wú)奈)
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些復(fù)雜的感情來(lái)再讀這句話，來(lái)，讀給你的同桌聽(tīng)。
(同桌之間互讀)
五、想一想：解讀主題，把握主旨。
師：同學(xué)們讀得很有感情。大家看，小說(shuō)花費(fèi)大量的筆墨塑造了一位父親的形象。為什么不直接以“父親”為題，而以“臺(tái)階”為題?小組談?wù)撘幌聻槭裁?
(小組互相討論，發(fā)言積極熱烈)
生1：臺(tái)階是小說(shuō)的線索。
師：對(duì)，臺(tái)階是全文的線索，作品圍繞臺(tái)階塑造了父親豐滿的形象。我們學(xué)過(guò)的《羚羊木雕》也是一樣，題目不僅是題目，也是文章的線索。
師：那臺(tái)階還有哪些豐富的內(nèi)涵?
生2：臺(tái)階是身份的象征。
生3：臺(tái)階是沉重的負(fù)擔(dān)。
生4：臺(tái)階是人生理想。
師：臺(tái)階是父親的理想，是父親的身份，是父親的自尊，臺(tái)階也是父親心靈的沉重負(fù)擔(dān)和催老劑。臺(tái)階更是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喊：希望所有像父親一樣的農(nóng)民由貧窮走向富裕、由自卑走向自尊、由被漠視走向被尊重!(板書(shū)：富裕、自尊，畫(huà)臺(tái)階圖)
師：臺(tái)階以前有，現(xiàn)在也有。父親心中有臺(tái)階，作者心中有臺(tái)階，甚至可以說(shuō)每一個(gè)人心中都有臺(tái)階。你心中的臺(tái)階具體是什么呢?這個(gè)問(wèn)題課下請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考。好，下課。
《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄 4
一、導(dǎo)入新課
師：上課之前，老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，你知道你父親最大的心愿是什么嗎？
生1：買彩票，中大獎(jiǎng)。
生2：買一套大房子
生3：我父親很喜歡書(shū)法，他最大的心愿是辦一個(gè)個(gè)人書(shū)法展。
師：你父親的心愿說(shuō)明他是一個(gè)有精神追求的人。有一位父親，他一生最大的心愿就是給自家砌個(gè)高高的臺(tái)階，因?yàn)橛腥苏f(shuō)：“人生是一節(jié)一節(jié)臺(tái)階，許多人渴望在臺(tái)階上找到自己的高度，父親正是如此，可是－－果真嗎？”（出示投影）今天就讓我們跟隨作家李森祥到一戶農(nóng)家的臺(tái)階上去走一走，看一看。
二、第一臺(tái)階：讀懂情節(jié)
師：《臺(tái)階》是一篇小說(shuō)，小說(shuō)的三要素是什么呀？
生：人物、情節(jié)、環(huán)境
師：首先讓我們讀懂情節(jié)——請(qǐng)你用用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)的故事情節(jié)。
生1：這篇小說(shuō)講的是父親覺(jué)得家里的臺(tái)階低，希望造一棟有高臺(tái)階的新屋，他準(zhǔn)備了大半輩子，最終如愿以償?shù)纳w好了有九階臺(tái)階的新屋，可是父親不僅變老了，而且變得若有所失。
師：父親為什么要砌高家里的臺(tái)階呢？
生2：因?yàn)椤芭_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”
師：父親原來(lái)的地位怎樣呢？
生2：“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位。”
師：九級(jí)臺(tái)階砌好了，父親有地位了嗎？
生：沒(méi)有
師：為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題踏上第二節(jié)臺(tái)階——讀懂父親。
三、第二臺(tái)階：讀懂父親
師：假如你是攝影師，要拍一組父親形象的照片，你會(huì)抓住父親的哪些細(xì)節(jié)拍成特寫(xiě)鏡頭呢？要求找到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)段，品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，為你的照片取一個(gè)名字。
師：先來(lái)看老師找到的一個(gè)關(guān)于父親腳的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段，通過(guò)這雙“裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。永遠(yuǎn)也洗不干凈”的腳，我看到了父親為了九級(jí)臺(tái)階，為了我們的家辛苦操勞、日夜奔波的身影，所以我給它取名：我的辛勞的父親。
師：再來(lái)看這一段（打出投影），抓住了父親的什么特征來(lái)寫(xiě)的？
生：眼神
師：透過(guò)父親那專注的目光，你能聽(tīng)到他此時(shí)此刻心中在想些什么嗎？
生1：我也要砌一個(gè)高高的臺(tái)階。
生2：我們家的臺(tái)階一定要比你們家高，我相信我的愿望一定能實(shí)現(xiàn)。
師：父親的目標(biāo)是那樣的明確，父親的意志是那樣的堅(jiān)定，你們準(zhǔn)備給這張照片取得什么名字呢？
生：我的執(zhí)著的父親。
師：剛才老師主要找的是新屋建成之前對(duì)父親的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，下面請(qǐng)你們找一找新屋建成之后父親的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。我們來(lái)分配一下任務(wù)：開(kāi)始建新屋到新臺(tái)階砌成之前的語(yǔ)段交給A、B組，新臺(tái)階砌成之后的語(yǔ)段交給C、D組。小組討論，組內(nèi)求全。
學(xué)生小組討論，5分鐘后
生1：我們找的是第19段關(guān)于父親汗珠的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從 “黃豆大”“滾滿” 可見(jiàn)露水中夾雜著汗珠，不僅大而且多。“浮”字說(shuō)明父親從天還沒(méi)亮就開(kāi)始勞作了，所以我們給它取名為“我的堅(jiān)持的父親”
生2：我不同意這個(gè)名字，我覺(jué)得這段通過(guò)父親頭發(fā)上汗珠的晃動(dòng)主要是顯示出父親勞動(dòng)時(shí)的艱辛和忙碌，所以應(yīng)該叫“我的忙碌的父親”
師：父親這樣忙碌，他累嗎？
生2：累呢。
師：他覺(jué)得累嗎？
生2：他不覺(jué)得累。
師：為什么？
生2：因?yàn)樗脑竿磳?shí)現(xiàn)了，雖然累但是心里很開(kāi)心。
師：你從哪里看出？
生3：從“父親浮在霧里”的“浮”字，還有“那黃泥加了石灰和豆?jié){，顏色似玉米面，紅中透著白，上面冒著幾個(gè)水泡，被早晨的陽(yáng)光照著，亮亮的，紅得很耀眼。”都寫(xiě)得很美，透露出父親的好心情。
師：還有什么地方也有這樣的描寫(xiě)？
生4：“我擔(dān)心父親有一天會(huì)垮下來(lái)。然而，父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場(chǎng)上從這頭走到那頭，給這個(gè)遞一支煙，又為那個(gè)送一杯茶。”
師：你看父親雖然累，但是看到希望即將實(shí)現(xiàn)，心情很好，所以我覺(jué)得是否可以給它取名為“我的痛并快樂(lè)著的父親”。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)嗎？
生1：我們找到的是第21段父親尷尬的笑這一細(xì)節(jié)。父親砌好了新屋，實(shí)現(xiàn)了愿望，本來(lái)應(yīng)該高興的，可是卻手足無(wú)措，露出了尷尬的笑，這說(shuō)明父親一輩子謙卑慣了，永遠(yuǎn)不會(huì)也學(xué)不會(huì)張揚(yáng)。
生2：這還說(shuō)明在父親自己心中，他就沒(méi)覺(jué)得自己有過(guò)地位，即使現(xiàn)在以他微博的力量做成了那么大的一件事。
師：父親的謙卑是刻在骨子里的。還有嗎？
生3:我想抓住他的駝背，“他的背是駝慣了的”可見(jiàn)他長(zhǎng)期辛苦的勞作把背都?jí)簭澚恕?/p>
師：“他的背是駝慣了的”僅僅是因?yàn)樗L(zhǎng)期勞作的結(jié)果嗎？
生4：還因?yàn)楦赣H老實(shí)厚道低眉順眼慣了。
師：由此可見(jiàn)駝慣了的不僅是父親的背，更是他的精神。
師：其他同學(xué)還有要講的嗎？
生1：我們選的是第26段父親一級(jí)一級(jí)往下挪的細(xì)節(jié)，我覺(jué)得父親雖然自己瞧不起自己，但是在新臺(tái)階砌成之后還是得到了別人的尊敬。
生2：我不同意。父親并未得到別人的尊敬，因?yàn)猷従咏?jīng)過(guò)時(shí)一見(jiàn)父親就問(wèn)：“晌午吃過(guò)了嗎？”并沒(méi)有夸獎(jiǎng)他臺(tái)階高地位高，可見(jiàn)在相鄰心中父親還是處于原來(lái)的地位。所以我們給它取名為：我的失落的父親。
生3：臺(tái)階的增高只是外在的表象，父親并沒(méi)有得到真正的'精神滿足，所以人坐在九級(jí)臺(tái)階上，可是心卻還停留在原處。
師：所以，無(wú)論是在自己心中還是鄉(xiāng)鄰的眼中，父親都沒(méi)有地位。還有嗎？
生1：我們選的是第27段，抓住了父親腰的細(xì)節(jié)，取名為我的倔強(qiáng)的父親。因?yàn)閯趧?dòng)對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)意味著一切，父親的粗暴和倔強(qiáng)是不想讓別人知道他已經(jīng)無(wú)法承擔(dān)勞動(dòng)，這是父親對(duì)自己尊嚴(yán)的維護(hù)，但也從側(cè)面看出父親的確老了。
師：還從什么地方可以看出父親老了？
生2：破折號(hào)。可見(jiàn)父親當(dāng)時(shí)腰很疼，在強(qiáng)忍著。
師：你能讀出這種疼痛的感覺(jué)嗎？
生2：（讀書(shū)）
師：你覺(jué)的還有其他的讀法嗎
生3：（讀書(shū)）我覺(jué)得父親即使劇痛，也要說(shuō)完最后兩個(gè)字，因?yàn)樗忠獜?qiáng)。我是讀出了他發(fā)現(xiàn)自己老了后的不甘與不平。
師：讀的太好了。還有嗎？
生1：我們找的是第29段，抓住的是他的頭顱這一細(xì)節(jié)。從父親“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)” 他的頭發(fā)“灰白而失去了生機(jī)”可見(jiàn)父親不僅身體老了，心也老了，已經(jīng)失去了原來(lái)的倔強(qiáng)與堅(jiān)強(qiáng)。
師：父親為什么心會(huì)變老？回首臺(tái)階，回顧父親的一生，看看因?yàn)榕_(tái)階父親發(fā)生了哪些變化？男生讀以前的父親，女生讀現(xiàn)在的父親，要求讀出感情來(lái)。
（出示投影）男生齊讀，女生齊讀
生1：失去了原本勞動(dòng)的能力，愜意的生活，整個(gè)人都變得空虛、無(wú)聊。
生2：父親失去了青春的歲月、健壯的體魄、生活的目標(biāo)，人生的價(jià)值。（板書(shū)）
師：唯一不變的是什么？
生：父親的地位。（板書(shū)）
四、第三臺(tái)階：讀懂作者
師：無(wú)怪乎父親的心會(huì)變老。那么作者塑造父親這一形象的目的是什么？作者對(duì)父親寄托了怎樣的情感？讓我們踏上第三級(jí)臺(tái)階：讀懂作者。假如你是作者，請(qǐng)給最后一句加標(biāo)點(diǎn)。
生1：我想加感嘆號(hào)，因?yàn)檫@樣更能體現(xiàn)兒子對(duì)父親變老的痛心和感慨。
生2：我想加省略號(hào)，可以引發(fā)讀者的深思，為什么父親變老了卻一無(wú)所獲？意味深長(zhǎng)。
生3：我覺(jué)得可以加問(wèn)號(hào)，對(duì)父親這樣做是否值得提出疑問(wèn)。
生4：我同意作者加的句號(hào)，句號(hào)表現(xiàn)父親變老是一個(gè)不可改變的事實(shí)，有一種一錘定音的感覺(jué)。同時(shí)也包含了作者對(duì)父親的同情和嘆惋，相比省略號(hào)更加意味深長(zhǎng)。
師：對(duì)于父親變老這個(gè)不可改變的事實(shí)，作者只能無(wú)能為力。這正如特級(jí)教師王君所言：“這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無(wú)奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無(wú)法再操持農(nóng)活，更是兒子感受到父親心靈世界的“老化” ——身體的老朽固然已經(jīng)可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實(shí)面前無(wú)能為力。一個(gè)句號(hào)，悲涼地道出了中國(guó)農(nóng)民再勤勞善良也無(wú)法徹底改變命運(yùn)得到幸福的殘酷現(xiàn)實(shí)。小說(shuō)中的父親是如此，無(wú)數(shù)中國(guó)農(nóng)民又何嘗不是如此呢？”那么父親的付出是否值得呢？
生1：不值得。因?yàn)楦赣H真正的愿望是獲得尊重，提高自己的地位，但是最終這個(gè)愿望并未實(shí)現(xiàn)，而他卻耗盡了青春，失去了勞動(dòng)的能力和強(qiáng)健的體格。
生2：我覺(jué)得值得，因?yàn)槠龈吲_(tái)階是父親畢生的夢(mèng)想，是他生活的動(dòng)力，正是這個(gè)愿望一直支持父親去努力，去奮斗。如果沒(méi)有這個(gè)精神支柱，父親的一生一定一事無(wú)成，碌碌無(wú)為。
師：是呀，父親的一生是典型的中國(guó)農(nóng)民奮斗不止的一生，他的一生雖然讓我們感覺(jué)到有些地方很可悲，但是他一定不是可憐的，父親的偉大之處，就在于以父親為代表的這些一無(wú)所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級(jí)臺(tái)階！試想：如果父親不去做這樣的一番努力呢，他又會(huì)怎樣呢？他人生的臺(tái)階會(huì)更低！這是生命之苦，換一個(gè)角度看，也是生命之美吧。所以，作者對(duì)父親的情感是復(fù)雜的：有贊美，有敬仰，也有同情，有無(wú)奈。
師：作者寫(xiě)這篇文章僅僅是表達(dá)對(duì)父親的情感嗎？
生：不是，他是要引起我們對(duì)中國(guó)農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)注。
師：為何砌個(gè)有高臺(tái)階的新屋要耗盡父親一生的心血？我們來(lái)看看父親是怎樣準(zhǔn)備的？
生：因?yàn)樨毟F
師：對(duì)，因?yàn)樨毟F，所以要寸積銖累，這暴露了當(dāng)時(shí)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)地位低，所以社會(huì)地位也就相應(yīng)的低。父親只是中國(guó)千百萬(wàn)農(nóng)民的代表，讓我們多多關(guān)注他們，不僅要關(guān)注他們的物質(zhì)生活，更要關(guān)注他們的精神生活，讓他們?cè)缛盏巧险嬲母邔哟蔚木衽_(tái)階。（板書(shū)）
五、總結(jié)歸納
師：教材無(wú)非是個(gè)例子，今天大家通過(guò)學(xué)習(xí)《臺(tái)階》這篇小說(shuō)，是否能夠摸索到小說(shuō)閱讀的方法呢？
生1：首先要讀懂情節(jié)。
師：讀懂情節(jié)就是解決了——
生：“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題。
生2：其次是要讀懂人物。
師：本文我們主要是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的賞析來(lái)讀懂人物，這就是在探討——
生：“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
生3：最后是要讀懂作者，也就是解決了“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題。
師：希望大家借助這三級(jí)臺(tái)階，早日登上小說(shuō)閱讀的巔峰！
師：下課，謝謝大家！
《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄 5
上課前投影有關(guān)作者李森祥的情況，并配背景音樂(lè)《父親》。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)看到了作家李森祥的介紹，我們看到了他是我們嘉興的作家，你是否有種親切感？我還想告訴大家一個(gè)好消息，他就在我們的現(xiàn)場(chǎng)，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？（生：想。）那就有請(qǐng)我們的大作家，我們以熱烈的掌聲歡迎他的到來(lái)，還有在座的聽(tīng)課老師。今天我們與他一起解讀他的一部作品《臺(tái)階》。
師：同學(xué)們已經(jīng)看過(guò)了課文，就讓我們一起來(lái)聊聊這個(gè)故事吧。文中的“臺(tái)階”意味著什么？
生：地位。
師：文中有一句話，怎么講的？
生：臺(tái)階高，屋主人的地位也高。
師：我家的地位高嗎？
生：不高。
師：哪里知道？
生：只有三級(jí)。
師：地位很低，一直低嗎？
生：不，后來(lái)造起了高臺(tái)階屋子。
師：幾級(jí)？
生：九級(jí)。
師：這個(gè)變化過(guò)程怎么來(lái)的？
生：父親的努力得來(lái)的。
師：父親辛苦一輩子，造起了高臺(tái)階的屋子，他的地位高了，但人也老了，身體也垮掉了，是啊，從我們聊這個(gè)故事中看到一個(gè)形象，誰(shuí)？
生：父親。
師：對(duì)，父親形象已站在我們面前，老師在閱讀李森祥作家的作品時(shí)，發(fā)現(xiàn)他在創(chuàng)作方面有獨(dú)特的藝術(shù)，那就是善于抓住細(xì)節(jié)，塑造一個(gè)個(gè)血肉豐滿、生動(dòng)感人的形象。今天我們不妨從這兒下手，好嗎？
生：好。
師：細(xì)節(jié)可抓住父親一個(gè)動(dòng)作，如眼神，如神態(tài)，從父親的細(xì)微地方品品父親形象，相信大家會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，在讀的過(guò)程中，我們同學(xué)有自己的體會(huì)，可交流一下。
生：７３頁(yè)，“他忽然醒悟，臺(tái)階是水泥抹的面，不經(jīng)磕。”我看出了父親對(duì)新臺(tái)階萬(wàn)分憐愛(ài)，二是我看出他磕水泥板是長(zhǎng)期以來(lái)的習(xí)慣，怎能說(shuō)憋就憋呢？即使憋了不磕，也會(huì)感到心里有點(diǎn)不舒服，新屋造成后，心里的感覺(jué)是難以言語(yǔ)的，是啊，人的愿望一旦實(shí)現(xiàn)，他心里的失落感就會(huì)盛些，就如下面的，他一開(kāi)始坐在最高級(jí)，最高級(jí)又不舒服，又一級(jí)級(jí)坐下來(lái)，反映了農(nóng)民樸實(shí)的一面。
師：怎么不舒服呢？
生：因?yàn)楦赣H一輩子都是低眉順眼的，又怎么會(huì)習(xí)慣突然有那么高的地位呢？
師：原來(lái)是不習(xí)慣，因?yàn)楦赣H一輩子都是低眉順眼的，又怎么會(huì)習(xí)慣突然有那么高的地位呢？同意他的看法嗎？今天地位突然一下子提高了，他坐在新臺(tái)階上很不習(xí)慣，他怕磕破了還是另外原因？
生：因?yàn)楦赣H以前三級(jí)臺(tái)階，而現(xiàn)在九級(jí)了，父親認(rèn)為自己是個(gè)很卑微的人，心里并不快樂(lè)，很難抹去這層陰影。
師：他說(shuō)的多好啊！卑微，是啊，父親一向認(rèn)為他是卑微的人。
生：父親對(duì)新臺(tái)階的憐愛(ài)，因?yàn)檫@是他花了大半輩子造成的。
生：寫(xiě)父親的短發(fā)，“灰白失去了生機(jī)”，可見(jiàn)父親勞苦了大半輩子，該享福了卻已經(jīng)疲勞無(wú)生機(jī)了。
生：我對(duì)此有看法，臺(tái)階高了，新屋造成了，父親也老了，身體也垮掉了，父親有一種滄桑感，讓我感到父愛(ài)如此偉大。
師：我們同學(xué)感受一下，兒子在父親聲旁，父親坐在門(mén)檻上，那么兒子看到父親這樣子，如果你是兒子的話，你心里會(huì)有什么感受？
生：我心里會(huì)有點(diǎn)過(guò)意不去，因?yàn)樗麨檫@個(gè)家操勞了大半輩子，現(xiàn)在享福了，他卻身體垮掉了。因?yàn)槿俗钪匾氖巧眢w。
師：剛才同學(xué)談到了，有點(diǎn)過(guò)意不去，最重要的是身體，這是現(xiàn)代的養(yǎng)生之道。但一個(gè)人有了一個(gè)健康的身體，必須還有信念。
生：我的心會(huì)很痛，因?yàn)楦赣H為我家付出了一切，而身體卻垮了。
生：想照顧父親，養(yǎng)育之恩難以回報(bào)，他為了我，為了這個(gè)家，操勞了大半輩子，頭發(fā)花白了，好想遞上一杯水，送上一雙鞋，來(lái)表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)意。（掌聲）
師：剛才同學(xué)說(shuō)的多好啊，作為子女，能深深體會(huì)到長(zhǎng)輩對(duì)我們的愛(ài)，看來(lái)我們同學(xué)都非常尊重自己的父親。除了這，還有其它的嗎？
生：有，“我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不動(dòng)嗎？”可見(jiàn)父親很倔強(qiáng)，他感受到了自己沒(méi)以前的大力氣了，而他卻一把推開(kāi)我不讓我?guī)兔Γf(shuō)明父親還不是很要面子的。
師：父親要面子，同學(xué)們有不同看法嗎？
生：補(bǔ)充一點(diǎn)，父親倔強(qiáng)，但從中體現(xiàn)了一個(gè)不服輸?shù)闹袊?guó)男子漢的剛強(qiáng)，同時(shí)我對(duì)父親的關(guān)愛(ài)和敬佩也不知不覺(jué)地流露了出來(lái)。（掌聲）
師：從父親身上我們看到了中國(guó)男子的一種美德，那就是不服輸、倔強(qiáng)。
生：有夢(mèng)想、有追求、勤儉持家的人。
生：他靠著信念，不斷地努力。由此我想到了“愚公移山”的精神。（掌聲）
師：我們同學(xué)很會(huì)聯(lián)想，非常不錯(cuò)。
生：“于是，一年中他七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍材，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋。”我想到莫懷戚的《散步》，寫(xiě)到中年人擔(dān)負(fù)著承前啟后的責(zé)任，本文也體現(xiàn)了父親對(duì)生活的責(zé)任感，以及那份永恒、信念。（掌聲）
師：這位同學(xué)由這篇聯(lián)想到了《散步》，你支持他的看法嗎？
生：支持。不過(guò)，這里寫(xiě)父親為造房付出了很多，安排的緊湊，可見(jiàn)父親十分地執(zhí)著。
生：“父親從屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來(lái)。”是不是他害怕放鞭炮呢？不是，因?yàn)樗菢闼氐霓r(nóng)民，沒(méi)接受過(guò)新事物——鞭炮。
生：我覺(jué)得父親對(duì)地位一下子提高有點(diǎn)不習(xí)慣。
師：父親的表情是不是怪怪的，那么笑呢？
生：尷尬。
師：是啊，露出尷尬的笑，我們同學(xué)碰到高興事，肯定很自然很舒坦的笑吧。再想你爸媽升官了，生意做大了，發(fā)財(cái)了，很開(kāi)心的笑吧，父親也遇到了這種事，他一生的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，笑也是尷尬的，這是不是很怪呢？
生：父親一下子地位高了，很不習(xí)慣，適應(yīng)不了。
師：你們同意嗎？父親一輩子低眉順眼的，今天突然地位提高了，使他很不習(xí)慣，所以笑的方式也與別人不一樣，手腳不知放哪里，從中可知父親的性格──樸實(shí)、憨厚。
生：剛才老師說(shuō)父親尷尬的笑，是因?yàn)樗麑?duì)地位高不適應(yīng)呢，還是父親形象不好，有點(diǎn)羞澀呢？
（學(xué)生反應(yīng)激烈）
師：誰(shuí)來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題？剛才同學(xué)注意到了“無(wú)奈，父親的背是駝的。”
生：我想可能是形象問(wèn)題，他是一個(gè)要面子的人，現(xiàn)在地位一下子提高，他應(yīng)把胸梃起來(lái)。
生：不同意，請(qǐng)大家把書(shū)本翻到73頁(yè)，“有一天，父親挑了一擔(dān)水回來(lái)，噔噔噔，很輕松地垮上了三級(jí)臺(tái)階，到第四級(jí)時(shí)，他的腳抬得很高，仿佛是在垮一道門(mén)檻。”這里體現(xiàn)了父親已習(xí)慣了當(dāng)時(shí)的三級(jí)，也習(xí)慣了地位低，與“尷尬”呼應(yīng)，不習(xí)慣地位一下子竄上去。
師：長(zhǎng)期的自卑心理在作怪，使他一下子不適應(yīng)。聽(tīng)了兩位的解釋，你的感受如何？
生：我反問(wèn)一下，父親地位提高了，他為什么尷尬呢？他應(yīng)該高興才對(duì)啊。
生：我認(rèn)為父親是很開(kāi)心的，但他對(duì)一切都不適應(yīng)，不知手腳往哪里放了，地位一下子竄得那么高。你是不是也有一種不適應(yīng)呢？
生：對(duì)，是不適應(yīng)，但我們知道，我家原先三級(jí)臺(tái)階，從三級(jí)到九級(jí)這個(gè)過(guò)程非常漫長(zhǎng)，所以父親一直處于低下地位，感到自己很卑微，長(zhǎng)期的自卑心理在作怪，因此一下子坐在高臺(tái)階上，很不適應(yīng)。
生：“柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。”中“專注的目光”說(shuō)明了父親羨慕別人有這么高的臺(tái)階，突出父親對(duì)地位低的自卑。
師：你用了一個(gè)詞“專注”，這是神態(tài)描寫(xiě)，揣摩了父親的心理，非常細(xì)膩。
生：補(bǔ)充，
“專注”
這個(gè)詞透露出父親的執(zhí)著
，正因?yàn)楦赣H的執(zhí)著
，才會(huì)有新屋
師：你讀的還要深刻。父親暗下決心，要造起自己的新臺(tái)階。（掌聲）
生：那就應(yīng)該有行動(dòng)啊。
生：“父親一天砍一擔(dān)半，得一元五角。”說(shuō)明父親對(duì)造房子很有耐心。
生：父親挑水時(shí)身子失去了重心，而從那一刻起，他的`生活也失去了重心，新臺(tái)階造好后，生活有了很大的轉(zhuǎn)變，以前雖辛苦，至少很快樂(lè)，因?yàn)樽髡邔?xiě)到自己摔了一跤，他拍拍我的后腦勺，洗腳時(shí)他也很開(kāi)心，而后來(lái)卻沒(méi)有了這種生活。
師：一個(gè)很細(xì)微的動(dòng)作，可見(jiàn)父親對(duì)子女的憐愛(ài)。
生：我想提一個(gè)問(wèn)題，為何寫(xiě)父親洗了一次干凈的腳，覺(jué)得這腳輕飄飄的沒(méi)著落，像踩在棉花上似的？
一生讀一遍。
師：“著落”中的“著”應(yīng)讀“zhuó”，誰(shuí)解答這個(gè)問(wèn)題？
生：寫(xiě)出了父親的老實(shí)、質(zhì)樸。
生：洗腳是件小事，與造臺(tái)階相比，顯得有點(diǎn)微不足道了，他已經(jīng)無(wú)暇顧及這些小事了。
生：我覺(jué)得父親沒(méi)有工作壓力，一生都在勞碌，過(guò)年了，洗一次腳慶賀，今天脫離勞動(dòng)，擔(dān)子放下了，感覺(jué)輕飄飄的。
師：父親一生都在勞碌，一年的一次腳是母親特意端了一大盤(pán)熱水，你小時(shí)侯有沒(méi)有受過(guò)這種待遇啊？
生：沒(méi)有。
師：一年難得一次，他對(duì)這么好的待遇不大習(xí)慣了，而且今天洗了腳，要過(guò)年了，慶賀一下，就該休息了，父親的一生都在勞動(dòng)，今天脫離了勞動(dòng)，就感到擔(dān)子卸下了，一切都輕飄飄的。
生：“他終于覺(jué)得可以造屋了”，寫(xiě)出了父親將要造房子時(shí)的歡快心情，蘊(yùn)含著父親的興奮、迫不及待。”
生：最后，好久，父親又像問(wèn)自己又像問(wèn)我，以前臺(tái)階低，地位低，現(xiàn)在臺(tái)階高了，生活卻如此不快樂(lè)，父親感嘆自己老了。
師：老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，“父親腰閃了后，不愿找人聊聊，一副若有所失的模樣。”你怎么理解？
生：我認(rèn)為人的愿望一旦實(shí)現(xiàn)，會(huì)更失落，愿望實(shí)現(xiàn)了，就沒(méi)有追求了。
師：父親希望造臺(tái)階，靠什么造？平時(shí)的努力勞動(dòng)，此時(shí)父親腰閃后，父親的勞動(dòng)能力沒(méi)有了，感到有一種失落感。上午聽(tīng)報(bào)告時(shí)，一位老師說(shuō)“勞動(dòng)著是美麗的”父親此時(shí)已失去了勞動(dòng)能力，失去了快樂(lè)，所以失落。
生：有一種得失之患，父親雖造了九級(jí)臺(tái)階，身體卻垮掉了，我很難受。
師：表面上父親身體垮掉了，怎么理解？
生：以前還有人嘲笑他，因此心中有股動(dòng)力，現(xiàn)在九級(jí)臺(tái)階造好了，動(dòng)力沒(méi)了，人也就失去了生機(jī)。
師：同學(xué)們很細(xì)心，找了很多細(xì)節(jié)，我們綜合一下，那么父親是怎樣一個(gè)人呢？
生：節(jié)儉、質(zhì)樸的人。
生：勤勞、樸實(shí)、不服輸、要強(qiáng)的人。
生：為理想而奮斗的，倔強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、有恒心、有愛(ài)心的人。
師：這是我們同學(xué)從細(xì)節(jié)中品味到的父親形象，我也摘取了專家對(duì)父親形象的點(diǎn)評(píng)，看屏幕。（理解父親形象）
一生朗讀投影。（父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁。不自在，并且不好意思坐上去。）
師：專家的點(diǎn)評(píng)僅供參考，我們同學(xué)有新的看法，評(píng)得還要細(xì)、好。看來(lái)同學(xué)們的能力相當(dāng)強(qiáng)，新臺(tái)階造成后，父親為此付出了沉重的代價(jià)，人老了，身體垮了，你們認(rèn)為他這樣做值得嗎？可自由討論。
生：值得，人總要生老病死，不這樣做他也會(huì)變老，為理想而奮斗是很有意義的。
生：值得，我想起我的父親，當(dāng)時(shí)我家只有七、八十平方，我的一個(gè)同學(xué)到我家來(lái)，說(shuō)我家好小，我爸當(dāng)時(shí)很受刺激，準(zhǔn)備買一套新的，結(jié)果看中了160平方的房子，在一樓，從五樓搬到一樓，后來(lái)有人說(shuō)我家環(huán)境不大好，我爸很受刺激，又找了一處環(huán)境較好的地方，搬到了五樓，還有一個(gè)小閣樓，以后我與我父親賽跑，我總是比他先到，我爸說(shuō)人老了沒(méi)辦法。別人說(shuō)我爸蠻能干的。我爺爺也夸獎(jiǎng)這套房子挺不錯(cuò)的。
師：這位同學(xué)非常欣賞自己的父親，在別人的贊美聲中夸獎(jiǎng)自己能干時(shí)心里特別高興。
生：值得，人要有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，父親為自己的理想造高臺(tái)階，為之奮斗，雖身體垮了，但理想實(shí)現(xiàn)了，而且它給后人以很大的動(dòng)力，多么了不起啊！
生：不值得，剛開(kāi)始時(shí)，父親想提高自己的地位，執(zhí)著地努力，但人衰老了，身體垮了，支柱倒了，有點(diǎn)不值得。
生：像《斑羚飛渡》中老斑羚那樣，這種精神是偉大而不可抗拒的。
師：這是一種博大而深沉的愛(ài)。
生：值得，一個(gè)人活在世上為什么呢？就是為了圓自己的夢(mèng)，等他老了回想起來(lái)，“啊，我是如此的偉大。”他會(huì)很高興的。
生：父親頑固，到老了為何不享福？我想問(wèn)一下李森祥作家，現(xiàn)在你孝敬不孝敬自己的父親？
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不再討論下去。剛才我們從父親身上我們看到了優(yōu)秀的品質(zhì)。
師：父親那么渺小，卑微，但使我們感受到了父親博大深沉的愛(ài)，渺小中的不平凡，以及父母對(duì)子女的愛(ài)。同學(xué)們，現(xiàn)在我們還很年幼，沐浴在愛(ài)的光輝中，生活在愛(ài)的蜜罐里，你有沒(méi)有真正走進(jìn)父親心里？你讀懂父親了嗎？請(qǐng)你拿起手中的作品，聽(tīng)老師讀一則故事《認(rèn)識(shí)父親》。看文中的父親你是怎么看的？
師深情并茂地讀。
生：父親很偉大，父愛(ài)是無(wú)私的。雖兒子離開(kāi)人世，但仍按兒子活著一樣，每天不忘放一雙筷子，父愛(ài)是無(wú)私的。
生：父母都希望我們健健康康地長(zhǎng)大，快樂(lè)地成長(zhǎng)。我父親也如此，當(dāng)我考試不好時(shí)，他沒(méi)責(zé)怪我，還讓我多喝水，身體要緊，下次考好。我想回家與父親交流一下，感受那份愛(ài)。
師：那“我們對(duì)父親既是那樣熟悉又是那樣陌生”怎么理解？
生：父親與我們朝夕相處，但父愛(ài)又不輕易表露的
師：我們同學(xué)因?yàn)樽∷蓿c父親接觸機(jī)會(huì)少，要多擠時(shí)間與父母交流，讓我們同學(xué)一起朗讀：
（父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常常讀不懂父親，
直到我們真正長(zhǎng)大之后，站在思想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)這部大書(shū)的時(shí)候才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。）（見(jiàn)屏幕）
師：是啊，父愛(ài)是那么偉大，我們小時(shí)候可能很難理解父親，正如李森祥作家說(shuō)的小時(shí)候有點(diǎn)恨父親，但真正長(zhǎng)大后，才深深讀懂父親，父親是一部大書(shū)，值得同學(xué)們終身閱讀，讓我們同學(xué)再一次感受父愛(ài)，在歌聲中結(jié)束本文。播放音樂(lè)《父親》。
結(jié)束本課。
（記錄：元培雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
馮
青）
〖課后點(diǎn)評(píng)（殘缺不全）
李森祥：感謝上課的兩位老師，我走進(jìn)了課堂，感受了兩節(jié)課，有兩點(diǎn)感悟：
１、以前理解的課堂教學(xué)是老師分析段落大意，歸納中心思想。現(xiàn)在的課上得活躍，老師引導(dǎo)，學(xué)生思考，學(xué)校的教學(xué)方式改變了。
２、由于年齡關(guān)系，總以為年輕一代尤其是城里長(zhǎng)大的孩子，很少為長(zhǎng)輩的努力感恩。通過(guò)今天的課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的理解很透徹，如“滄桑”這個(gè)詞，我以前讀書(shū)時(shí)沒(méi)有這個(gè)詞匯，感覺(jué)老師的付出是巨大的。
懂得感恩，這太重要了，這對(duì)孩子現(xiàn)在、將來(lái)都非常必要。
王主任：今天這個(gè)活動(dòng)可以說(shuō)是“四贏”。教研嘗試了新的模式，新課程除了方式策略改變外，今天作家和老師、學(xué)生一起走進(jìn)了文本。最可貴的是課堂上學(xué)生結(jié)合了自己對(duì)父親的理解，深深體會(huì)到父愛(ài)。
郭初揚(yáng)：強(qiáng)調(diào)了悟讀。
金主任：一堂課活動(dòng)的目的是什么，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)又是什么，這些將影響到一堂課的質(zhì)量。我讀了課文，有兩種感受：親情表現(xiàn)的是淡淡的，又沉沉的：文字是非常平實(shí)的，故事是非常感人的。
朱玲娟：作為學(xué)生家長(zhǎng)談幾點(diǎn)看法：
１、活動(dòng)形式好，大家受益。
２、孩子的表現(xiàn)是感到非常欣慰的，學(xué)生的品讀能力強(qiáng)。老師抓住細(xì)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)了文本。
３、課文的學(xué)習(xí)還體現(xiàn)了對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的關(guān)注。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，做人首先要學(xué)會(huì)這點(diǎn)。
老師疑問(wèn)：
１、作品是虛構(gòu)的，老師要求學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的東西，怎么處理？
２、作品中的父親是完美的，現(xiàn)實(shí)中的父親卻與作品中的父親有沖突，在教學(xué)中怎么處理？
《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄 6
師：同學(xué)們，有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“中央一號(hào)文件”這個(gè)概念？
（同學(xué)們表示沒(méi)有，并出現(xiàn)疑惑的表情，急切地等待著老師的下文。）
師：好。下面就先看一段材料，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。（打出第一張幻燈片）
生：中央一號(hào)文件都與農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)有關(guān)，似乎非常關(guān)注農(nóng)民。
師：八個(gè)一號(hào)文件表明黨中央把三農(nóng)問(wèn)題擺到了重要的位置。三農(nóng)問(wèn)題為什么會(huì)引起黨中央的高度重視？農(nóng)民的生存狀態(tài)和精神世界到底怎樣？下面，就讓我們一道走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》去探求答案吧！（打出第二張幻燈片）
師：小說(shuō)比較長(zhǎng)，老師已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)課文，下面請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，抓關(guān)鍵詞句，理讀故事。理讀故事的要求是：
1、請(qǐng)圍繞小說(shuō)的標(biāo)題“臺(tái)階”，理出小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分的內(nèi)容。
2、概括時(shí)盡量把題目放進(jìn)去。（打出第三張幻燈片）
生：（三分鐘后）一到八小節(jié)，小說(shuō)的開(kāi)端，臺(tái)階給我們家?guī)?lái)的滿足及父親認(rèn)為臺(tái)階低。九到十六小節(jié)，小說(shuō)的發(fā)展，父親想造新臺(tái)階的準(zhǔn)備過(guò)程。十七到二十三小節(jié)，小說(shuō)的高潮，父親建造新臺(tái)階的過(guò)程。二十四到三十一小節(jié)，小說(shuō)的結(jié)局，父親對(duì)新建成的臺(tái)階感到不習(xí)慣。
生：一到九小節(jié)，小說(shuō)的開(kāi)端，父親認(rèn)為臺(tái)階低，想建新臺(tái)階。九到十八小節(jié)，小說(shuō)的發(fā)展，父親造新臺(tái)階的準(zhǔn)備過(guò)程。十七到二十四小節(jié)，小說(shuō)的高潮，父親建造新臺(tái)階的過(guò)程。二十四到三十一小節(jié)，小說(shuō)的結(jié)局，臺(tái)階建好了，父親對(duì)新建成的臺(tái)階卻感到不習(xí)慣。
師：兩位同學(xué)對(duì)故事的理讀出現(xiàn)了分歧，他們的分歧在什么地方呢？
生：（回答出兩人的分歧所在。）
師：到底誰(shuí)的答案更合理些？能否抓住關(guān)鍵詞句說(shuō)說(shuō)理由。
生：（從回答的情況看，學(xué)生比較糊涂。）
師：（引導(dǎo)學(xué)生讀第九小節(jié)的最后一句話，抓住其中的一個(gè)詞“準(zhǔn)備”，然后引導(dǎo)學(xué)生再找“準(zhǔn)備”一詞所出現(xiàn)的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第十小節(jié)的第一句話中出現(xiàn)了，通過(guò)讀，大家一致認(rèn)為九、十小節(jié)不能斷開(kāi)。教師繼續(xù)追問(wèn)，“準(zhǔn)備”一詞還出現(xiàn)在什么地方。學(xué)生找到第十六小節(jié)的第一句話“父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子”，這一句話起總結(jié)的作用，據(jù)此，學(xué)生一致認(rèn)為小說(shuō)的發(fā)展應(yīng)是九到十六小節(jié)。教師再引導(dǎo)學(xué)生抓二十四小節(jié)的第一句話“新臺(tái)階砌好了”和二十五小節(jié)的第一句中的“于是”一詞，可見(jiàn)，小說(shuō)的高潮部分應(yīng)是使十七到二十三小節(jié)。）
師：當(dāng)我們?cè)诶碜x小說(shuō)的故事情節(jié)，產(chǎn)生困惑時(shí)，我們可以抓一些關(guān)鍵詞句，注意這些句子的前后聯(lián)系。想造臺(tái)階，準(zhǔn)備造臺(tái)階、建造臺(tái)階，臺(tái)階完工，故事的情節(jié)緊扣臺(tái)階展開(kāi)，臺(tái)階就是全文的線，通過(guò)這一條線索，全文言之有序，條理清楚，因而，我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)，也應(yīng)盡量言之有線，從而才能言之有序。
通過(guò)理讀故事，我們發(fā)現(xiàn)父親與臺(tái)階有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，那么，父親對(duì)臺(tái)階到底有著怎樣的態(tài)度呢？下面就讓我們一道走進(jìn)父親這個(gè)人物。同學(xué)們，優(yōu)秀的文學(xué)作品，栩栩如生的人物形象，離不開(kāi)描寫(xiě)，尤其是精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，本篇小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也同樣散發(fā)著迷人的魅力。下面，我們一道來(lái)看書(shū)后的練習(xí)二。
生：（學(xué)生集體朗讀練習(xí)二。）
師：抓住細(xì)節(jié)，可以揣摩人物特點(diǎn)和內(nèi)心情感。老師在讀這篇小說(shuō)時(shí)，被二十四小節(jié)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)深深地吸引住了。我們一道來(lái)讀24節(jié)，并請(qǐng)找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。
生：（學(xué)生很專注地集體朗讀24小節(jié)。）
生：（學(xué)生直接開(kāi)始分析其中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師引導(dǎo)他先找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。）“隔天，父親就用手去按一按臺(tái)階，說(shuō)硬了硬了。再隔幾天，他又用細(xì)木棍去敲了敲，說(shuō)實(shí)了實(shí)了。又再隔了幾天，他整個(gè)人走到臺(tái)階上去，把他的大腳板在每個(gè)部位都踩了踩，說(shuō)全凍牢了。”這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
師：真是英雄所見(jiàn)略同（生笑）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子找出來(lái)了，那么，該如何進(jìn)行揣摩呢？
1、寫(xiě)了三個(gè)時(shí)間段
2、從所用的工具（三樣工具一樣比一樣具有力量）、動(dòng)作（三個(gè)動(dòng)作一個(gè)比一個(gè)用力）、說(shuō)的話（臺(tái)階越來(lái)越牢固）三個(gè)角度寫(xiě)出了父親對(duì)臺(tái)階的態(tài)度，表現(xiàn)了父親對(duì)臺(tái)階的呵護(hù)與珍愛(ài)，喜悅與自豪之情溢于言表。
3、教師帶著學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，對(duì)人物特點(diǎn)和內(nèi)心情感。進(jìn)行了揣摩。這其中，要求學(xué)生用不同的符號(hào)對(duì)三個(gè)時(shí)間段、父親所用工具、父親的動(dòng)作、父親的語(yǔ)言進(jìn)行標(biāo)注，并要求學(xué)生就父親為何用細(xì)木棍，而不用粗木棍進(jìn)行了回答。最后，教者對(duì)這一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)賞析進(jìn)行了總結(jié)。）打出第四張幻燈片。
師：父親所用的工具、父親的動(dòng)作、父親的語(yǔ)言，這些細(xì)枝末節(jié)，往往最容易被人忽略，作者卻敏銳地捕捉到了，并加以細(xì)膩的刻畫(huà)，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在細(xì)膩的刻畫(huà)中，父親的形象也就生動(dòng)鮮明，小說(shuō)中這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還有很多。（打出幻燈片五）
生：（再讀全文，畫(huà)出練習(xí)二中所涉及或未涉及的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句，并選擇其中的兩句加以揣摩、點(diǎn)評(píng)，邊思考，邊在書(shū)上寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。）
生：（六分鐘后）第五小節(jié)“父親的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土”“父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色”，對(duì)父親腳的細(xì)膩描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親的貧困和艱辛。
師：你能從你所分析的句子中找?guī)讉�(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親的貧困和艱辛嗎？
生：“裂”、“嵌”這兩個(gè)動(dòng)詞和“黃幾幾”這個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)，能看出父親的貧困和艱辛。
生：（大約有十一二位同學(xué)進(jìn)行了交流，在交流的過(guò)程中，教師始終引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的字詞，從細(xì)小的描寫(xiě)人手。）
師：在作者精雕細(xì)琢的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，父親的形象生動(dòng)鮮明，你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)對(duì)文學(xué)作品中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解嗎？
生：細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)人物的細(xì)小動(dòng)作的描寫(xiě)，能把人物刻畫(huà)得栩栩如生。
師：僅僅只是細(xì)小的動(dòng)作描寫(xiě)？
生：還有細(xì)小的`語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、心理的描寫(xiě)，它能反映出人物的性格。
師：好，同學(xué)們對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)都把握得比較到位，老師把自己的理解和同學(xué)們交流一下。（打出幻燈片六）
師：有人曾這樣說(shuō)：沒(méi)有細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有小說(shuō)，細(xì)節(jié)是短篇小說(shuō)的生命。因此，我們今天可以這樣說(shuō)，在讀小說(shuō)時(shí)，沒(méi)有讀透細(xì)節(jié)，就不能算，請(qǐng)?zhí)羁铡?/p>
生：真正讀懂了小說(shuō)（集體回答）。
師：通過(guò)研讀細(xì)節(jié)，研讀父親，我們發(fā)現(xiàn)父親用一生的精力、畢身的心血筑起了九層高的臺(tái)階，那么父親為什么要筑臺(tái)階呢？臺(tái)階有什么含義呢？
生：（一學(xué)生讀了第八小節(jié)），父親造新臺(tái)階，是為了追求地位。
生：小說(shuō)中說(shuō)父親從沒(méi)覺(jué)得自己有地位，所以他造新臺(tái)階主要不是為了地位，而是為了做人的尊嚴(yán)。
師：臺(tái)階、父親、尊嚴(yán)（幻燈片七上用動(dòng)畫(huà)的形式放出這三個(gè)詞），請(qǐng)?jiān)谒鼈冎g各填一個(gè)動(dòng)詞。
生：建造、象征、渴望。（集體回答）
師：父親只是“渴望”，沒(méi)有行動(dòng)嗎？
生：追求。（集體糾正）
師：臺(tái)階筑起來(lái)了，可父親真的獲得尊嚴(yán)了嗎？
生：沒(méi)有。（異口同聲地回答）
師：請(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。
生：（結(jié)合二十六小節(jié)中，父親挪臺(tái)階的事例加以說(shuō)明）
師：為了筑高臺(tái)階，父親老了，垮了，作為兒子，回顧了父親的一生，作者對(duì)父親寄予了怎樣的感情？集體朗讀28到31小節(jié)，并思考：（打出幻燈片八）
生：父親煩躁的是他沒(méi)有什么事情可做。
生：父親失掉的是他的生活目標(biāo)，他不能再參加勞動(dòng)了。
生：父親失掉的是他健康的身體，充足的精力。
生：我對(duì)父親充滿同情與憐憫，“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)”，作者對(duì)父親頭發(fā)的描寫(xiě)表達(dá)了我對(duì)父親的同情。
師：其實(shí)，我對(duì)父親的同情和憐憫，也就是誰(shuí)（學(xué)生回答作者），對(duì)，也就是作者對(duì)父親的同情和憐憫，再讀29、30、31小節(jié)，注意我們面對(duì)的是老了、垮了、失去了生活目標(biāo)的父親，請(qǐng)讀出我們的同情和憐憫。
生：（集體朗讀，讀得很是動(dòng)情。）
師：同學(xué)們讀得很有感情。那么，作者為什么要寫(xiě)這篇小說(shuō)？編者為什么要編選這篇小說(shuō)呢？
生：讓我們同情、憐憫農(nóng)民。
生：讓我們關(guān)心農(nóng)民，尤其是要關(guān)注農(nóng)民的精神追求。
師：你說(shuō)得真不錯(cuò)。關(guān)注農(nóng)民，不同的是黨中央用文件，作家、編者用文學(xué)作品，相同的是他們都用一顆真誠(chéng)的心關(guān)注我們的農(nóng)民，我們的父親。同學(xué)們，文中的父親是60年代的父親，他活得太不容易了。一轉(zhuǎn)眼，歷史的車輪已滾過(guò)了三四十年，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，但農(nóng)民的生活狀態(tài)、精神追求卻沒(méi)有多大的改變。我們身處全國(guó)最發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)，農(nóng)民同樣是那樣的艱辛。我的父親忙碌了一輩子，辛辛苦苦拉扯大了三個(gè)孩子。今年已66歲高齡的他，仍然日出而作、日落而息，年老的父親沒(méi)有任何的生活保障，更談不上精神追求。我的父親尚且如此，再想想貧困山區(qū)、邊遠(yuǎn)少數(shù)民族的農(nóng)民，他們的生存狀態(tài)又該如何？他們無(wú)力經(jīng)商、無(wú)權(quán)上班，只能靠貧瘠的土地、微薄的收入養(yǎng)家糊口。同學(xué)們，也許我們已經(jīng)洗盡了腿上的泥巴，但我們的血管里流淌著農(nóng)民的血液，我們永遠(yuǎn)是農(nóng)民的后代！我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題。同學(xué)們，請(qǐng)不要忘了我們的農(nóng)民、我們的父親，我想，這就是小說(shuō)《臺(tái)階》給我們的真正的啟迪吧！
師：課已接近尾聲，你能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲嗎？或者說(shuō)，拿到一篇陌生的短篇小說(shuō)，我們?cè)撊绾巫x？
生：抓關(guān)鍵詞句，理出小說(shuō)的情節(jié)。分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物形象。讀懂小說(shuō)的中心。
師：（打出幻燈片九，并加以總結(jié)。）
師：農(nóng)村的父親需要我們的關(guān)注，同樣，城里的父親，尤其是城里的下崗父親更需要我們的關(guān)注。在此，老師推薦閱讀昝金錦的小說(shuō)《把笑臉帶回家》。（打出幻燈片十）
《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄 7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：
1、整體把握課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
2、學(xué)習(xí)從樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)父親典型的農(nóng)民形象，分析人物性格。
3、理解、積累“尷尬、煩躁”等詞語(yǔ)。
過(guò)程和方法：
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法、拓展法等來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、體會(huì)父親復(fù)雜而深沉的情感，領(lǐng)悟“我”對(duì)父親崇敬又憐憫的雙重感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心父母，關(guān)注他們的內(nèi)心世界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析、概括人物性格特征，領(lǐng)悟作品復(fù)雜而深沉的感情色彩。
2、理解父親形象的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)文章圍繞中心組織材料的詳略安排與樸實(shí)語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，大家有沒(méi)有走過(guò)臺(tái)階?
生集體：有——
師：有沒(méi)有關(guān)于臺(tái)階的故事?
生：——
師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺(tái)階的父親的故事——(板書(shū)課題及作者)
二、介紹作者
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下李森祥?
生：——(幻燈片)
三、整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，完成以下任務(wù)與問(wèn)題。(幻燈片)
標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈劃出不會(huì)讀的或重要的字詞。
文中圍繞“臺(tái)階”主要寫(xiě)了哪些事情?(可從小說(shuō)情節(jié)展開(kāi)的四要素來(lái)分析)
(學(xué)生讀完)
生認(rèn)讀生字詞與解釋重要詞語(yǔ)(幻燈片)
師：文中圍繞“臺(tái)階”主要寫(xiě)了哪些事情?
生：開(kāi)端：父親覺(jué)得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。
發(fā)展：父親開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。
高潮：終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。
結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
四、研讀賞析
(一)理解人物形象，品味樸實(shí)語(yǔ)言。
師：父親為什么總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低?
生：家鄉(xiāng)的說(shuō)法：“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”(第8段)
師：從哪些細(xì)節(jié)中可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕?表現(xiàn)出父親怎樣的性格?
生：第13段“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)里的“專注”這個(gè)詞把父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：表現(xiàn)了父親渴望被尊重的性格。(板書(shū)：渴望尊重)
師：父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備?從中我們可以看出什么?
生：第10段“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票”可以看出父親的準(zhǔn)備非常漫長(zhǎng)，需要大半輩子。
生：15段“一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆地超過(guò)了臺(tái)階”這個(gè)對(duì)比寫(xiě)了出父親勤勞、頑強(qiáng)的性格特征。(板書(shū)：勤勞頑強(qiáng))
生：還有11段也寫(xiě)出了父親的勤懇。
師：我們一起把第11段讀一下。
齊讀第11段。
師：即使需要這樣艱難而漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備，父親也沒(méi)有放棄建造有高臺(tái)階的新屋的想法，這既可以看出當(dāng)時(shí)家境的艱苦，更能看出父親愿望的強(qiáng)烈，從而看出父親是多么渴望借臺(tái)階提高自己的社會(huì)地位。
師：建造新屋和臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的?劃出這些句子，體會(huì)父親的性格特征。
生：17段“造屋的這些日子……又為那個(gè)送一杯茶”可以看出父親勤勞、樸實(shí)的性格。
生：第19、20段也是寫(xiě)父親的操勞，體現(xiàn)了父親的艱辛、淳樸。
師：從哪些關(guān)鍵詞可以看出?
生：“父親浮在霧里”，這個(gè)“浮”字形象生動(dòng)地寫(xiě)出了父親早起摸黑的辛勞。
生：“每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠”，運(yùn)用擬人的修辭方法，“挑”字寫(xiě)出了父親生活的艱難與辛勞。
(板書(shū)：忠厚樸實(shí))
師：新屋與高臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)?可以看出他怎樣的心理?
生：21段寫(xiě)新屋落成放鞭炮，父親居然不敢飯，手足無(wú)措，“尷尬”這個(gè)詞寫(xiě)出了父親興奮、感慨與期盼的復(fù)雜心理以及謙卑的性格。
生： 26段寫(xiě)父親習(xí)慣性地舉起煙槍往新臺(tái)階上磕煙灰，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁就“憋住了不磕”，“憋住”這個(gè)詞說(shuō)明父親對(duì)新臺(tái)階很不習(xí)慣。
生：27段寫(xiě)父親坐在高臺(tái)階上與人打招呼很不自在，后來(lái)干脆坐到門(mén)檻上。
師：為什么新臺(tái)階造好了，父親反而感到處處不對(duì)勁?
生：父親老實(shí)厚道，低眉順眼了一輩子，從來(lái)就沒(méi)有什么地位，自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高，反而處處感到不習(xí)慣，不自在。
(二)分析寫(xiě)作技巧，探究文章主旨
師：作者為什么在老屋的三集青石臺(tái)階上用了那么多的筆墨?
生：寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。
生：寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
生：寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿，又說(shuō)明臺(tái)階低。
師：這篇小說(shuō)題目為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
師：為什么造新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)的詳細(xì)?
生：詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。
師：文章較詳細(xì)的寫(xiě)了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無(wú)關(guān)，可以刪除嗎?
生：不可以。因?yàn)楦赣H的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。
師：本文選材精當(dāng)，詳略有致。凡是與臺(tái)階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺(tái)階無(wú)關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。
師：作者塑造“父親”這一形象的用意何在?
生1：我覺(jué)得主要的用意就是去歌頌和贊美父親的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、有理想，敢于去追求的精神。讓我們?nèi)W(xué)習(xí)他們的這種精神。
生2：我認(rèn)為更重要的是為了表現(xiàn)父親對(duì)受人尊敬的精神要求，這比舊時(shí)代的農(nóng)民有了大的進(jìn)步。比閏土的麻木求生和祥子的忍辱負(fù)重而謀生要進(jìn)步的多。
師：你覺(jué)得只有在新時(shí)代才會(huì)為人類的更高的精神要求的實(shí)現(xiàn)才能成為可能，是嗎?
生2：是的。
生3：我看到父親用一生的'時(shí)間和幾乎全部的精力、心血去建造一座新房后，很心酸，小說(shuō)是不是就是要引起我們對(duì)父輩的艱辛的同情，引起我們對(duì)父輩命運(yùn)的關(guān)注啊?
師：你理解的很到位，那么我們?nèi)绾蝸?lái)改變父輩的這種命運(yùn)，讓他們盡快過(guò)上好日子呢?
生3：發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村的生產(chǎn)力，只有這樣才能徹底改變父親的命運(yùn)。
師：讓我們共同關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)民。
(板書(shū)：贊美、同情、關(guān)注)
五、拓展延伸
師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下《背影》和《臺(tái)階》在立意和選材上的異同之處。
同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大。
異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛(ài)，給人深刻的印象，讓人強(qiáng)烈地感受父愛(ài)。 《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，建房這個(gè)一般性的題材有了則重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
六、教師總結(jié)
師：父親的故事是無(wú)聲的，父親用自己的行動(dòng)教育著孩子們，告訴我們什么是人生;告訴我們什么是生活;告訴我們應(yīng)該怎樣拼搏奮進(jìn)，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無(wú)法在別人面前炫耀，父親的一生也可能是默默無(wú)聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見(jiàn)的鵝卵石，可父親又是偉大的，因?yàn)樗米约簶銓?shí)的肩膀挑起了生活的重?fù)?dān)，是我們堅(jiān)強(qiáng)的精神支柱 。
七、布置作業(yè)
師：所以拿出你的紙筆寫(xiě)寫(xiě)自己的父親吧，試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
臺(tái)階
李森祥
渴望尊重 贊美
勤勞頑強(qiáng) 同情
忠厚樸實(shí) 關(guān)注
《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄 8
教研課題：
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探究
學(xué)習(xí)課時(shí)：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)方式：
自主、合作、探究
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的品質(zhì)。
2、深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的寫(xiě)法和文章樸實(shí)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認(rèn)識(shí)了解自己的父親，理解父親。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)想： 本文較長(zhǎng)又是自讀課文，要跳出課文整體把握其主題思想，不能面面俱到。但也要有所側(cè)重。要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，向課外延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力。《臺(tái)階》教學(xué)課堂實(shí)錄演講引入:演講詞：（出示幻燈片創(chuàng)設(shè)情景并播放背景音樂(lè)）師：父親的故事是無(wú)聲的，父親用自己的行動(dòng)教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應(yīng)該怎樣刻苦學(xué)習(xí)，拼搏奮進(jìn)，父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起，父親的一生可能是清貧的，讓我們無(wú)法在別人面前衣著炫耀，父親的一生也可能是默默無(wú)聞的，在眾人中父親可能普通的像一塊隨處可見(jiàn)的鵝卵石，可父親在你跌倒了時(shí)，他會(huì)扶起你來(lái)，教會(huì)你怎樣站立，在你困難時(shí)，鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折，在無(wú)言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇謳歌父親的文章：《臺(tái)階》。(創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)師：下面讓我們一起來(lái)了解一下作者生甲：李森祥、現(xiàn)代作家，浙江省作協(xié)的專業(yè)作家?guī)熝a(bǔ)充：1987年開(kāi)始文字創(chuàng)作，代表作有小說(shuō)《小學(xué)老師》、《抒情年代》《情世詩(shī)文》等，《臺(tái)階》是作者親歷農(nóng)村生活的深刻感受。(交代 寫(xiě)作背景，了解作者的寫(xiě)作環(huán)境)（出示幻燈片展示答案：）師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的兩個(gè)問(wèn)題默讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)。（教師巡回指導(dǎo)，加入學(xué)生的討論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)）（出示幻燈片展示問(wèn)題并播放背景音樂(lè)：讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)）
（1）統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是那一句？
（2）找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？(學(xué)生默讀課文自主學(xué)習(xí)；回答問(wèn)題：)
生甲：統(tǒng)領(lǐng)全篇的一句話是“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低。”
師：甲找的比較準(zhǔn)，課文讀的比較認(rèn)真清楚。其他同學(xué)是不是也是這個(gè)答案？
全體學(xué)生；是。
師：找出文章中表現(xiàn)了父親的那些品質(zhì)？
生乙：從課文中可以看出父親勤勞、樸質(zhì)。生丙：還有善良、執(zhí)著......
生丁：我還覺(jué)得有點(diǎn)摳門(mén)，小氣、邋遢（由洗腳洗出一盆黃水可以看出）。
師：摳門(mén)小氣是為了修屋、農(nóng)村特定的環(huán)境造就了父親一雙臟腳。從丁同學(xué)的回答可以看出他的課文讀的很仔細(xì)，認(rèn)真。但我讓同學(xué)們找的是父親的品質(zhì)，回答不是太切題。請(qǐng)坐下、繼續(xù)努力。（教師板書(shū)，出示幻燈片展示答案）師：同學(xué)們回答的都不錯(cuò)，答案就是這樣。
師：下面請(qǐng)同學(xué)門(mén)一小組為單位解決下列問(wèn)題：（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師參與討論）（出示幻燈片展示問(wèn)題：）(目的:整體感知課文內(nèi)容，理解文章主旨)1、父親為什么老覺(jué)得我們家的臺(tái)階低？2、父親為什么要造新屋造高臺(tái)階？
生甲：再我們的家鄉(xiāng)臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高，鄉(xiāng)鄰們?cè)谝黄鸪３Ｕf(shuō)你：你們家的臺(tái)階高！言外只意就是你們家有地位啊！師：回答的很好，還有不同意見(jiàn)嗎？
生乙：家鄉(xiāng)的地勢(shì)低層基做高些，不大容易進(jìn)水。我們地理課上學(xué)過(guò)，作者的家鄉(xiāng)是浙江，降水豐富。有時(shí)要連續(xù)下雨一兩個(gè)月，所以層基和臺(tái)階都修的很高這樣雨水就不容一進(jìn)去了。南方地區(qū)都是起脊的墻體很高。就是這個(gè)原因。
師：生乙回答的非常好。能把地理知識(shí)和課文結(jié)合起來(lái)，說(shuō)明他的知識(shí)面很廣，善于思考。大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！（出示幻燈片展示南方民居的特點(diǎn)）
師：我覺(jué)得在這篇課文中的父親是一個(gè)卑微的、胸?zé)o大志的人，你認(rèn)為是這樣的嗎？（小組討論，合作探究）生：略師：父親為造新屋可謂終年辛苦。甚至到了摳門(mén)、小氣的程度，這樣的異常艱難，本以十分感人了。可作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么呢？
生甲：本文用法臺(tái)階的組織材料，敘事所以本文的線索就是臺(tái)階。
師：“臺(tái)階”的描寫(xiě)由過(guò)去到現(xiàn)在、從舊到新、從低到高的過(guò)程就是父親一生的濃縮，從臺(tái)階上集中反映了父親的各種品質(zhì)。所以作者在臺(tái)階上花費(fèi)了那么多的筆墨。
生丁：文章的主線就是臺(tái)階。
生甲：文章的題目就是臺(tái)階，課文就是圍繞臺(tái)階寫(xiě)的。
生乙：（略）生丙：（略）師：同學(xué)們回答的非常好。（教師用幻燈片出示答案）
自由提問(wèn)：
生甲：這篇文章在寫(xiě)法方面有什么值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的？
師：讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。回答：（略）
師：同學(xué)們回答的非常好（教師用幻燈片出示答案）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)歌曲，感受如山的父愛(ài)。（播放視頻資料韓紅的《天亮了》，并由老師講解以下的內(nèi)容。）
師：1999年6月，貴州麻嶺游覽區(qū)發(fā)生纜車墜毀事件。23個(gè)游人中只有一個(gè)2歲的孩子幸免遇難，因?yàn)樗母赣H在纜車墜地的一瞬間，把他舉到雙肩上而使他毫發(fā)無(wú)傷，而他的父親卻摔成了一堆肉泥。著名歌手韓紅，依據(jù)這個(gè)真實(shí)的故事作了一首曲子就是《天亮了》請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（為課文向課外拓展?fàn)I造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感
）師：聽(tīng)完了歌我們已被這個(gè)偉大的父親感動(dòng)了，可我們的父親呢？回想一下你的父親他可能沒(méi)有撫摸過(guò)你，在你跌到的時(shí)候也可能沒(méi)有安慰過(guò)你，甚至沒(méi)有依據(jù)關(guān)懷愛(ài)護(hù)你的話，你覺(jué)得你的父親愛(ài)你嗎？你覺(jué)得你的父親是怎樣的一個(gè)人，準(zhǔn)備一下，說(shuō)說(shuō)好嗎？（培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）
生甲：我的父親是一名鄉(xiāng)村教師，最大的.特點(diǎn)就是特別關(guān)心我，像飯吃飽了嗎？天冷了衣服加了沒(méi)有，這次考試有沒(méi)有信心，等等等等。也正因?yàn)樗貏e關(guān)心我，所以他特別嘮叨，因?yàn)樗抢蠋煟姨貏e煩他的嘮叨。師：生甲的父親是一個(gè)特別關(guān)心你，又特別嘮叨的一個(gè)人，但我覺(jué)得你還沒(méi)有完全理解你的父親，沒(méi)有完全理解父親的望子成龍的愛(ài)和關(guān)心。同時(shí)我也從你的答案中聽(tīng)出來(lái)了，教師都嘮叨。（全班學(xué)生笑）
生乙：我的父親平時(shí)不怎么管我，整天都冷冰冰的對(duì)我，讓我覺(jué)得難以接近。他沒(méi)有撫摸過(guò)我，也沒(méi)有給我送過(guò)飯，我覺(jué)得他從來(lái)都不關(guān)心我。
生丙：（略）
生丁：（略）
師：前面的同學(xué)都說(shuō)的非常好，都說(shuō)出了自己的父親是怎樣的一個(gè)人，但卻又不能完全理解自己的父親不能理解父親對(duì)你的關(guān)心和對(duì)你的關(guān)愛(ài)。實(shí)際上每個(gè)人的父親都是關(guān)愛(ài)自己的孩子的，只不過(guò)表現(xiàn)的方式不同罷了。有的面似冰卻心似火、有的嘮叨但卻對(duì)你無(wú)微不至，所以我們的作業(yè)是：師：在生活中去認(rèn)識(shí)你的父親，去關(guān)懷和愛(ài)戴自己的父親。
教師小結(jié)全課：
師：下課。生：謝謝老師。《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明這篇文章篇幅較大，是自讀課文，需要討論和探討的問(wèn)題很多。主題、立意和寫(xiě)法均有可探討之處，向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
二、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究問(wèn)題的能力；三、學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良又有所追求的品質(zhì)。
三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和施教方法教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重。基于此，圍繞教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要精心的思路，抓主抓重，切中主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞臺(tái)階和父親展開(kāi)，注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活，向課外拓展，旨在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，觀察生活、體驗(yàn)生活，了解自己的父親，尊重和愛(ài)戴自己的父親，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。
五、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)這篇課文探究性問(wèn)題較多，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的幫助，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，用以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、獲取過(guò)程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，也為了更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫(huà)設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。
學(xué)習(xí)流程
一、演講激趣、導(dǎo)入新課（略）
二、講解作者、展示目標(biāo)
三、速讀課文，整體把握課文內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)全文的是那句話？
四、小組討論、合作探究
1、父親為什么老覺(jué)得我們家的臺(tái)階低？
2、讀完課文我覺(jué)得文中的父親是一個(gè)卑微的、胸?zé)o大志的人，你認(rèn)為是這樣的嗎？討論一下，說(shuō)說(shuō)你的看法。
五、自主學(xué)習(xí)、整體感知課文內(nèi)容
1、要求學(xué)生找出文章表現(xiàn)了父親的哪些品質(zhì)
六、小組討論、合作探究父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么？
七、自由提問(wèn)：（略）
八、鏈接生活、暢談心聲
1、聽(tīng)歌曲、看動(dòng)畫(huà)、感受激情。
2、回想一下你的父親，他可能沒(méi)有撫摸過(guò)你，在你跌倒時(shí)也可能沒(méi)有安慰過(guò)你，甚至沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句關(guān)懷愛(ài)護(hù)你的話，你覺(jué)得你的父親愛(ài)你嗎？你覺(jué)得的你的父親是怎樣一個(gè)人，準(zhǔn)備一下，說(shuō)說(shuō)好嗎？
九、布置作業(yè) 在生活中去認(rèn)識(shí)父親，去理解父親、去關(guān)懷愛(ài)戴父親。
《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)那深沉的父愛(ài)；
2、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。
【教學(xué)方法】
析讀法、討論法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
看一幅“臺(tái)階”的圖片，展開(kāi)想象，引入新課。
二、傳授新課
１、整體感知，初步探究：
師：簡(jiǎn)略概述故事內(nèi)容（提示：誰(shuí)
干什么？）
師：故事中的父親有一個(gè)怎樣的強(qiáng)烈愿望？
生：略
師：父親為何會(huì)有這樣的愿望？
生：臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高（文眼）。
師：正因?yàn)槿绱耍愿赣H發(fā)出感嘆：“我家的臺(tái)階低！”
（分析本句，感知父親形象。）
生：略
師：自從父親有了這個(gè)愿望，他是如何行動(dòng)的？
生：“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦……”
師：分析本句，體會(huì)動(dòng)詞的妙用，感受父親的好品質(zhì)。
生：（討論）
２、品析句子，領(lǐng)悟內(nèi)涵：
師：小說(shuō)對(duì)父親的刻畫(huà)是非常細(xì)致、生動(dòng)的'，除了語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)，看看作者還從哪些方面來(lái)描寫(xiě)父親，找出你喜歡的句子。
生：略
師：我們一起來(lái)欣賞幾個(gè)句子。
（品析描寫(xiě)父親的幾個(gè)典型句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并討論解答，進(jìn)一步體會(huì)父親身上折射出的中國(guó)農(nóng)民所特有的品質(zhì)。）
生：（讀、寫(xiě)、討論）
３、體驗(yàn)反思，拓展延伸：
師：父親是千百萬(wàn)中國(guó)農(nóng)民的代表，請(qǐng)?jiān)囍爬ǜ赣H的形象。
生：（討論）
師：父親是這樣一個(gè)老實(shí)厚道、謙卑而又要強(qiáng)的農(nóng)民，那么你認(rèn)為父親要造一棟有高臺(tái)階的房子僅僅是為了顯示地位嗎？若不是，那又是為了什么？（借用馬斯洛的人類需要層次論）
生：a、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
b、追求人生目標(biāo)
c、為了子孫后代
……
師：我們常說(shuō)“母愛(ài)是無(wú)私的”，“母愛(ài)是偉大的”，《臺(tái)階》卻謳歌了一位老實(shí)厚道、謙卑而又不甘人后、操勞一生的慈父，請(qǐng)大家拿起手中的筆寫(xiě)下對(duì)父親的贊美。
生：a、詩(shī)歌
b、對(duì)聯(lián)
……
臺(tái)階板書(shū)：
父愛(ài)
《臺(tái)階》教學(xué)實(shí)錄 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)那深沉的父愛(ài)；
2、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象；
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“父親”的形象特點(diǎn)和其意義。
【教學(xué)方法】
析讀法、討論法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
看一幅“臺(tái)階”的圖片，展開(kāi)想象，引入新課。
二、傳授新課
１、整體感知，初步探究：
師：簡(jiǎn)略概述故事內(nèi)容（提示：誰(shuí) 干什么？）
師：故事中的父親有一個(gè)怎樣的強(qiáng)烈愿望？
生：略
師：父親為何會(huì)有這樣的愿望？
生：臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高（文眼）。
師：正因?yàn)槿绱耍愿赣H發(fā)出感嘆：“我家的臺(tái)階低！”
（分析本句，感知父親形象。）
生：略
師：自從父親有了這個(gè)愿望，他是如何行動(dòng)的？
生：“他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦……”
師：分析本句，體會(huì)動(dòng)詞的`妙用，感受父親的好品質(zhì)。
生：（討論）
２、品析句子，領(lǐng)悟內(nèi)涵：
師：小說(shuō)對(duì)父親的刻畫(huà)是非常細(xì)致、生動(dòng)的，除了語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)，看看作者還從哪些方面來(lái)描寫(xiě)父親，找出你喜歡的句子。
生：略
師：我們一起來(lái)欣賞幾個(gè)句子。
（品析描寫(xiě)父親的幾個(gè)典型句子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并討論解答，進(jìn)一步體會(huì)父親身上折射出的中國(guó)農(nóng)民所特有的品質(zhì)。）
生：（讀、寫(xiě)、討論）
３、體驗(yàn)反思，拓展延伸：
師：父親是千百萬(wàn)中國(guó)農(nóng)民的代表，請(qǐng)?jiān)囍爬ǜ赣H的形象。
生：（討論）
師：父親是這樣一個(gè)老實(shí)厚道、謙卑而又要強(qiáng)的農(nóng)民，那么你認(rèn)為父親要造一棟有高臺(tái)階的房子僅僅是為了顯示地位嗎？若不是，那又是為了什么？（借用馬斯洛的人類需要層次論）
生：a、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值
b、追求人生目標(biāo)
c、為了子孫后代
師：我們常說(shuō)“母愛(ài)是無(wú)私的”，“母愛(ài)是偉大的”，《臺(tái)階》卻謳歌了一位老實(shí)厚道、謙卑而又不甘人后、勞累一生的慈父，請(qǐng)大家拿起手中的筆寫(xiě)下對(duì)父親的贊美。
生：a、詩(shī)歌
b、對(duì)聯(lián)
臺(tái)階板書(shū)： 父 愛(ài)
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