廬山的云霧

廬山的云霧1

　　朋友，你也到過廬山嗎？廬山秀麗的風景一定給你留下了美好的印記。你最喜歡的也許是“險峰”，也許是“花徑”，也許是“仙人洞”。而我最喜歡的卻是廬山的云霧。你聽了會發(fā)笑，云霧誰沒見過，不就是迷蒙蒙的一片嗎？不，我所見到的廬山的云霧卻是別具一格的。

　　我隨爸爸媽媽來到廬山腳下，抬頭向上仰望，啊，多美啊！一座座山峰好像一個個亭亭玉立的.綠衣少女，手拉手站在那兒，笑著向游人致意。我們乘著汽車，在銀蛇般的盤山公路上向上奔馳。車才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細雨飄了下來。這時，山上起了霧，到處變得迷蒙蒙的一片，整個廬山好像披上了一層薄薄的白紗，真給人一種“不識廬山真面目”的神秘感。

　　霧越來越大，天地像被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中，游人雖然近在咫尺，也只聽到聲音而不見人影。山谷中的小溪在我們腳下流淌，“丁冬，丁冬”，小溪悅耳的歌聲在山中回蕩著。我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進了霧里，消失了身影。濃霧使空氣變得濕潤而清涼。

　　我們來到山頂，雨過天晴。蔚藍的天空中飄著幾朵白云。我向遠處眺望，不禁吃了一驚，難道我誤入仙境？那對面山上的云霧幾乎把山淹沒了，隱隱約約露出一點山頂。云霧好似波濤洶涌的大海，浪濤一個接一個地滾滾而來，好像要把我們吞沒，真是氣勢磅礴，宏偉壯觀。我覺得傳說中的八仙隨時都會出現(xiàn)，乘著龍船在這云海上行駛。幾位游人看到這壯觀的景色，興奮地一蹦三跳，歡呼著，奔跑著。誰知，更有奇觀在后頭，轉(zhuǎn)眼間，那云霧像被一種巨大的力量推動著，一陣風似的迅速向一側(cè)移動，被它遮蓋的大山立刻變得清清楚楚，以它雄偉的風姿展現(xiàn)在游人的面前。

　　啊！廬山的云霧真是千變?nèi)f化，奇妙莫測，令我久久不能忘懷。

廬山的云霧2

　　教學要求：

　　1．理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4．初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　錄音機、詞語卡片、幻燈片

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1．映示幻燈片，簡介廬山的云霧。

　　2．揭題。（板書：廬山的云霧）

　　3．談話導入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧

　　4．范讀課文。

　　二、自讀課文，了解大意

　　1．提出自學要求：

　　讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

　　思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

　　2．學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

　　3．檢查學生自學情況：

　　出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

　　指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

　　（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的'特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

　　三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

　　（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）

　　四、教學生字詞

　　突出下列字形的書寫指導：

　　幻、添

　　重點理解的詞語：

　　秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變

　　五、作業(yè)

　　1．正確、流利地朗讀課文。

　　2．在習字冊上描紅、抄寫生字

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1．聽寫生字詞。

　　2．指名學生朗讀課文。

　　二、細讀課文第1自然段

　　1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

　　2．指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

　　第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

　　第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

　　3．有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

　　4．小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

　　三、細讀課文第二自然段

　　1．自讀課文，找出中心句。

　　2．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態(tài)）

　　3．輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？（讀書回答）

　　4．再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。（打比方）

　　5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關(guān)系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的）

　　6．指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　7．聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態(tài)”造句。

　　8．小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。

　　9．討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

　　四、運用學法，自學第三自然段

　　五、檢查自學情況（讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的）

　　六、齊讀最后一個自然段

　　七、總結(jié)全文

　　1．配樂朗讀全文。

　　2．小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。

　　3．引導學生逐段背誦課文。

　　附板書：

　　10廬山的云霧

　　多

　　廬山的云霧『千姿百態(tài)瞬息萬變』

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《廬山的云霧》教案之二,廬山的云霧，希望對你有幫助！

廬山的云霧3

　　盼望已久的國慶長假，我來到了廬山。你去過嗎？廬山的美麗風景一定給你留下了美好的印象吧！你最喜歡的也許是“險峰”，也許是“花徑”，也許是“仙人洞”。我最喜歡的是廬山的云霧，因為廬山的云霧別具一格的.，引人入勝。

　　我和爸爸媽媽來到了廬山的腳下，抬頭向上望去，啊，好美麗呀！一座座山峰好像一個個巨大的衛(wèi)士笑著向游客們致意。我們坐著車，在銀蛇般的盤山公路上向上奔馳。車才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細雨落了下來。這時，山上起了霧，到處變得迷蒙蒙一片，整個廬山好像都披上了一層薄薄的白紗，真給我一種“不識廬山真面目”的神秘感。

　　霧越來越大，天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧剛剛還是飄蕩的一縷青煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你看清楚它的俊姿，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座巨大的冰山……

　　濃霧之中，游人雖然近在眼前，也只聽到聲音而不見人影。山谷的溪水在我們腳下路流淌，“丁冬丁冬”，小溪悅耳的歌聲在山中回蕩著。我向前張望，尋找

　　它的去向，它卻鉆進了霧里，消失了身影。

　　啊，廬山的云霧真是千變?nèi)f化，令我久久不能忘懷。

廬山的云霧4

　　廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的'云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在腰間的一條條絲帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　廬山的云霧瞬息萬變。

廬山的云霧5

　　一、說教材

　　《廬山的云霧》是小學語文ｓ版三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對對祖國山河深深的熱愛之情。

　　本單元訓練重點是：抓住重點句段，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國壯麗河山的。

　　本課我安排3個課時教學，我主要說第二課時的教學設(shè)計。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)年段特點、課文的內(nèi)容、特點以及課后思考與練習，我將本課的教學目標擬定為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、初步認識總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

　　3、感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　教學重點：了解廬山云霧的特點，有感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：學習總分段式的寫法。

　　三、說教法、學法

　　朗讀感悟法：引導學生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。

　　學法遷移。學法：一找、二品、三讀。“找”：找中心句；“品”：描寫云霧特點的詞句； “讀”：有感情地朗讀以至背誦。

　　四、說教學過程

　　（一）復習導入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，學習了第一自然段，廬山云霧給你留下了怎樣的印象？

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，細細去欣賞那神奇美麗的廬山云霧。

　　（二）品讀感悟

　　（一）學習第二自然段。

　　1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話寫的，請用“———”畫出來。（板書：千姿百態(tài)）

　　2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子體會到的?（要求學生邊讀邊看課文插圖，用波浪線劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語句，）

　　a、品讀。

　　b、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么？（板書：像……像……像……像……）

　　3、了解“總起分述”的寫法。（第三課時練習仿寫）

　　4、指導有感情地朗讀，讀出對這千姿百態(tài)的云霧的喜愛之情；熟讀背誦。

　　5、總結(jié)學習這一自然段的方法：找、品、讀。

　　【以上教學，重點有意識地加強在讀中感悟方法的指導，也就是對學生思維方式的指導：從哪些詞句中感受到廬山的云霧千姿百態(tài)？讓學生細細品、慢慢嚼，學習作者如何遣詞造句、布局謀篇、表達思想感情的'，緊扣“學習語言文字運用”這一核心目標。】

　　（二）用以上學法學習第三自然段。

　　學生自學后匯報交流：

　　1、“找”這一自然段的中心句。（板書：瞬息萬變。）。

　　2、“品”云霧“瞬息萬變”的句子。聯(lián)系上下文理解“瞬息萬變” （由學生板書：變成……變成……）

　　3、“讀” 練習有感情地朗讀、背誦。

　　【這段教學給學生留下略讀的空間，充分發(fā)揮學生運用學法自主探究。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”為了學生能力的發(fā)展，每篇課文留下略讀時間都是富有實效的選擇。】

　　（三）作業(yè)設(shè)計

　　1、從課文中找出自己喜歡的優(yōu)美詞語，抄在“采集本”上。

　　2、朗讀、練習背誦。

　　【目的在于讓學生，豐富語言積累】

　　五、說板書設(shè)計

　　廬 山 的 云 霧

　　（總起） （分述）

　　千姿百態(tài) 像……像……像……像……

　　瞬息萬變 變成…… 變成 ……

廬山的云霧6

　　廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞 在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海;云霧遮 擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　1.這段話是圍繞___________這個詞來寫的。

　　2 .這一自然段重點寫了廬山云霧的四種姿態(tài)，即___________、___________、___________、___________。作者把這些云霧分別比作___________、___________、___________、___________。

　　3.廬山景色美麗，古代詩人留下了許多贊美她的詩句，請你寫出一兩句。

　　__________________________________________

　　__________________________________________

　　4.仿照這段話的寫法，你也來寫寫。

　　傍晚，西邊的天空出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。

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　　__________________________________________

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　　參考答案：

　　１．千姿百態(tài)

　　２．籠罩山頭 纏繞半山 彌漫山谷 阻擋山峰 絨帽 玉帶 大海 天幕

　　3．日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 或 不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　4．那些云彩不知從哪里飄過來的'，一朵朵散落在天空，仿佛茫茫草原上歡快的羊群。不一會兒，調(diào)皮的羊兒們開始玩耍起來，一只只首尾相連，就像一條夕陽下飛舞的巨龍。不知為何巨龍又盤旋起來，慢慢地聚攏成一座巨大的山峰，給人一種壓抑的感覺。大約是風姑娘不愿意這座大山嚇壞了孩子們，輕輕地吹了一口氣，大山就碎成了無數(shù)小塊，像極了一群頑皮可愛的小白兔。孩子們高興地笑了……

廬山的云霧7

　　一、導入

　　1、上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

　　2、那么底有什么魅力吸引了這無數(shù)學者，詩人的呢？

　　（板書：）

　　二、初步感知美

　　1、現(xiàn)在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的是怎樣的？

　　2、自由朗讀課文

　　3、淺談感受、朗讀了之美文，你感受到的是怎樣的呢？教師隨機板書3`

　　4、讀課題現(xiàn)在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

　　三、品味美

　　（一）教學第三自然段多么令人神往的啊！它的一大特點即是————

　　（瞬息萬變，趣味無窮）

　　1、就這兩個詞你仿佛看到了什么？

　　2、是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。

　　3、出示黑板，指名讀

　　4、哪些地方體現(xiàn)了這一特點呢剛剛……轉(zhuǎn)眼間

　　①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

　　霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠；霧濃時，遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

　　將原文改成這一段話，你認為怎么樣？

　　（什么東西也飄飄悠悠的）

　　5、指名讀

　　6、老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好

　　7、齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完寫下了這樣幾句話，瞬息萬變?nèi)f萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現(xiàn)在讓我們?nèi)苋脒@多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！1`

　　（二）感受云霧的多情

　　1、過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的`霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll，coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎？認真讀，你腦中一定會出現(xiàn)別具韻味的岵嶺云霧圖。1`

　　2、生自由讀1`

　　3、指名說聯(lián)想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）2`

　　4、導說

　　是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調(diào)呢？3`

　　他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

　　5、齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

　　（三）欣賞云海的多彩10`

　　猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

　　1、出示圖畫（根據(jù)第五自然段內(nèi)容所畫的二幅畫）2`

　　你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內(nèi)容嗎？指名讀

　　第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島

　　第二幅特別是太陽……競相開放

　　2、你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內(nèi)容比起來哪兒還不夠美的。

　　3、討論交流

　　重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導

　　4、對比讀兩個片段

　　四、深化美1`

　　1、讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩

　　風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。

　　青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

　　2、齊讀

　　3、導讀課題

　　這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

廬山的云霧8

　　一、激趣導入：（5分鐘）

　　上節(jié)課，我們初步學習了《廬山云霧》。今天就讓我們再一次去領(lǐng)略廬山云霧的美麗神奇（課件展示）看到同學們一臉的驚訝，老師想知道你們在驚嘆什么？

　　（學生自由回答）美、神奇……

　　（當學生回答到變時，提出）課文用了什么詞？

　　回答不出來就引導：廬山云霧一會兒……一會兒……（根據(jù)學生回答補充）用文中的一個詞語來說就是

　　我們看到它們有不同的形態(tài)，它們不停地變化，用課文中的詞來說就是

　　理解瞬息萬變。你知道瞬息萬變的含義嗎？

　　瞬息：眨眼之間，呼吸之間；萬：比喻很多；變：變化

　　瞬息萬變：形容在極短的時間內(nèi)變化繁多。

　　直接拿出就問：極短的時間是用表示的。眨眼間的工夫就有上萬次的變化，它的變化真是又多又快啊！

　　二、體驗云霧的變 （27分鐘）

　　1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬變的云霧。作家也用他的筆記錄著云霧的變幻，自由讀一讀課文，看看你是否也能從字里行間感受到它的瞬息萬變。你可以在你感受到的'句子上圈圈點點劃劃。

　　2、交流感受 （20分鐘）

　　① 游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（重點：理解）

　　a剛剛……轉(zhuǎn)眼間……說明變化快

　　b彌漫：在某種東西之中充滿或布滿著另一種東西，滲透各處。

　　說明云霧多；濃：程度深。（引讀：……那是怎樣的云霧啊！）

　　c指導朗讀

　　（看看你們能不能讀出瞬息萬變的感覺。能不能把這么的云霧在瞬間變出來）

　　② 霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點：多角度）

　　a想象一下那是怎樣的一種情景

　　那是在同一種情況下出現(xiàn)的景象嗎？

　　在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？挑自己喜歡的一種景象說一說自己的感受。

　　b細讀，品詞品句

　　風起浪涌——感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀

　　飄飄悠悠——感覺到廬山云霧的輕柔、飄逸

　　（指名讀、生評價、再指名讀、齊讀）

　　帷幕是很厚的，輕紗是很透明的。遮與披的感覺也不完全相同

　　（生讀、生評價、指名讀、齊讀）

　　c自由輕聲讀句子，閉目想象，說說感受。

　　d你覺得用什么方式來表達這種感覺最好？

　　可以配上音樂讀；可以用肢體語言表達；也可以用畫筆表達。

　　云霧在這么短的時間就有不同的景致，真是瞬息萬變啊！

　　③ 廬山云霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（重點：句式）

　　a時而……時而……說明變化多，而且快。

　　自由地讀一讀，感覺一下這時而變幻的云霧，談談你的感受。

　　b冉冉升起形象的理解。終日說明時間長。

　　團團相銜：團團相連接。

　　浮游蕩漾：漂浮在水上，在空中回蕩。

　　c想象霧氣的變幻，談感受

　　d指導朗讀

　　3、配樂有感情的朗讀第三、四自然段。（引讀、齊讀） （3分鐘）

　　三、贊變 （8分鐘）

　　這就是廬山云霧。廬山云霧撲朔迷離，一會兒“風吹云氣迷谷起”，一會兒“煙際浮萍一點清”，一會兒又像“一個皓白的幽靈”，滔滔滾滾，云翻飛渡，使青峰秀嶺幻變成銀濤中的孤島，時隱時現(xiàn)，創(chuàng)造出奇絕的朦朧美。

　　有多少文人墨客也贊美廬山，留下了多少優(yōu)美的篇章，現(xiàn)在就讓我們一起來分享吧！（課件展示）

　　自由地讀一讀，并挑選自己喜歡的話多讀一讀。

　　四、寫變（機動）

　　欣賞了多變的廬山云霧，你有什么感受呢？讓我們也來動手寫一寫，你可以挑選我們學過的其中一個句式來描寫云霧，也可以自己發(fā)揮抒發(fā)自己的感受。

　　交流

廬山的云霧9

　　教學目標

　　1.學會用欣賞方法欣賞課文。

　　2.積累詞語，會用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”、“最”、“特別是……更是……”，懂得比喻、擬人，對稱等修辭的特點和運用的好處。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。

　　學習重點

　　學會欣賞課文，有感情地朗讀課文。

　　學習準備

　　分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。

　　教學過程

　　一、導入 課文。

　　如果說廬山云霧以其特有的“多變、多情、多彩”贏得了“不識廬山真面目”的千古名句，那么，課文(廬山云霧)就宛若一件精美的藝術(shù)晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)略趣味無窮的{廬山云霧)。

　　出示幻燈片：美麗的廬山云霧

　　二、初賞課文。

　　1.師配樂朗讀(廬山云霧》(第三自然段)，學生閉眼欣賞，體會美感。

　　2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們?nèi)バ蕾p。今天，我們將要上一節(jié)語文欣賞課。

　　3.出示小黑板，明確學習目標。

　　學習目標：①詞語、句式、段式、節(jié)奏

　　②劃、議、讀。

　　三、分賞課文。

　　(一)師生共同欣賞(第三自然段)

　　1.指名讀。生晶詞賞句，用。。。標出好詞，用一標出好句，并想一想為什么寫得好?

　　2.師生共同欣賞。

　　(生漫談，師整理)

　　(1)游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

　　a.這句話寫出了云霧的什么特點?從哪個詞可以看出來?

　　b.訓練。

　　把句子補充完整：

　　廬山云霧______，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間______。

　　春天的天氣說變就變，剛剛______，轉(zhuǎn)眼間__________________。

　　c.指導朗讀。

　　用驚嘆的語氣讀。

　　(2)霧來時，風起浪涌，霧去時，飄飄悠悠。

　　霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　a.理解蘊意：哪些地方寫得好?為什么寫得好?

　　風起浪涌：想象海上風浪的景色，寫出了霧來時的氣勢。

　　飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫出了霧去時的輕、慢。

　　b.比讀，體會節(jié)奏

　　換成：霧來時，風起浪涌;霧去時，輕輕地飄呀飄。

　　霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時，像輕紗披向了千重山川。

　　c.指導朗讀。

　　男生讀霧來時，霧濃時的句子，女生讀霧去時，霧稀時的句子。

　　小組賽讀，站起來讀。

　　3.集體朗讀及分讀。

　　4.談欣賞體會，小結(jié)欣賞方法。

　　讀、劃→議、讀→評、讀

　　過渡：同學們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會更讓我們忘情。

　　(二)學生討論欣賞(第四自然段)。

　　1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。

　　2.指名匯報欣賞過程。

　　師整理板書：……時而……時而……

　　……一半(隱)……一半(留)……

　　出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧

　　3.評價討論學習的匯報情況。

　　指名一組感情朗讀。

　　4.集體朗讀。

　　過渡：同學們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們?nèi)バ蕾p的將是更壯觀、多彩的云海。

　　(三)學生獨立欣賞(第五自然段)。

　　1.獨立欣賞。

　　2.老師考查。

　　(1)先填空，再照樣子積累(找或?qū)?幾個詞語：

　　①( )峰( )嶺 (②) (③)

　　④( )( )云海 (⑤) (⑥)

　　(2)填空：

　　廬山云霧中(⑦)壯觀的要算云海。

　　每當(⑧)，只見(⑨)。

　　特別是(⑩)，更是(11)。

　　(3)用“_______”劃出兩個比喻句。

　　出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉

　　3.指名朗讀，師予以配樂。

　　4.小結(jié)獨立欣賞情況，總結(jié)分賞情況。

　　欣賞課文不僅從詞語、句式、段式;節(jié)奏等方面著手，還可看段落連接、開頭、結(jié)尾、照應等。

　　四、表現(xiàn)課文。

　　(一)古人是用詩句、言行來表達對廬山云霧的熱愛、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩贊、歌贊、書贊、舞贊廬山云霧吧!

　　1.學生發(fā)揮特長，表達對廬山云霧的贊美之情。

　　2.學生表現(xiàn)。 (配樂)

　　(二)總讀課文。

　　同學們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文《廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風采呢?，讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(廬山云霧》。

　　音樂漸起……朗讀聲漸起……

　　[教案述評]

　　浙江省龍游縣教委教研室 賴正清

　　這是省“教壇新秀”一節(jié)匯報課的簡錄，有幾個鮮明的特點。

　　奇語——引入美的境界。學生落座，教師就用新奇的導語 為學生撩開了廬山云霧神奇的面紗：廬山云霧的特點是“多變、多情、多彩”，因而有千古吟誦的名句“不識廬山真面目”，《廬山云霧)真切描繪了這半是仙境、 半是人間的美景。教師還交給學生解讀(廬山云霧)的一把鑰匙玩賞、品味。這精心設(shè)計的.導語 ，很快將學生引入美的境界。

　　妙樂——喚起美的體驗。欣賞，必須調(diào)動多種感官參與，形成“通感”，才會達到優(yōu)化的效果。范讀“廬山云霧……一層飄逸的外衣”時，隨著(春江花月夜)尋而幽雅恬靜，時而清越悠然的樂聲，學生閉眼聆聽，想像體驗，仿佛已經(jīng)置身廬山，如風起云涌的濃霧，如輕紗飄逸的薄霧，在眼前瞬息變換。在學生寫詩作畫、醞歌釀舞之時，又以樂配之，學生的創(chuàng)造思維得到充分的激發(fā)。

　　巧練——晶味美的意蘊。(廬山云霧)用詞華麗，句式富有韻律，形象地描畫了廬山云霧的神韻。這種神韻的品味必須，通過學生自主的活動參與方能實現(xiàn)。這節(jié)課通過各種巧練達到了這一目的。

　　點劃圈注。如配樂欣賞后的標劃好詞好句，獨立欣賞時的劃比喻句。

　　填空補充。有晶味構(gòu)詞特色積累詞語的填空，有晶味構(gòu)句特色的補充，有品味謀篇特色的字詞填空。讓學生在補充和填空過程中細嚼慢晶文章遣詞造句之精、廬山云霧之美。

　　句式比較。在品味“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”一段話時，教師先以”霧來時，風起浪涌;霧去時，輕輕地飄呀飄”為對比，體會課文原句格式對稱、節(jié)奏整齊的韻律美。接著又故意順勢出示另一寫得“更好”的句子與課文原句比較;霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗披向了千重山川。學生反復誦讀后悟到;改句雖節(jié)奏整齊，但讀起來少了飄逸之感，而課文原句短長錯落，讀“霧濃時”句短急重，讀“霧稀時”句長舒緩，真有些飄飄悠悠的感覺。可見句式長短要看所描述的對象而定。

　　討論匯報。教師比較重視每個學生的個體活動參與，多次采用小組學習的方式，讓學生在組內(nèi)積極活動，然后選小組代表匯報。

　　個性表現(xiàn)。學生各有特長，對課文的意蘊也各有不同的體驗。在最后一個環(huán)節(jié)，學生詩贊、歌贊、畫贊、書贊、舞贊”廬山云霧”，使課文欣賞達到了高潮。

　　情讀——傾吐美的感受。課文之美能夠意會，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮表情達意的作用。“欣賞”美文，讀是必不可少的手段。課堂上，學生多次以不同的方式情讀課文，如樂讀、演讀、站讀、較讀、賽讀、組讀、齊讀等。讀還講究一定程序：通讀、劃注、議論、解讀、評價、情讀。

　　另外，欣賞的三階段安排、最后總結(jié)點化方法，符合學習規(guī)律，還有救學過渡語的運用和板書設(shè)計 等都有許多獨到之處。

廬山的云霧10

　　在這樣的好天氣里，真應該全家出游，去感受春天的氣息。

　　長假里，我們?nèi)�家人到廬山游玩。我最喜歡廬山的云霧。廬山的云霧真是別具一格啊！

　　我隨著爸爸媽媽來到廬山腳下。抬頭仰望，只見一座座山峰像一位位亭亭玉立的仙女，手拉手站在那兒，笑著向游人致意。我們乘著汽車，在銀蛇般的盤山公路上奔馳。車剛到半山腰，天忽然變得陰沉沉，灰蒙蒙的，牛毛細雨落了下來。這時山上起霧了，到處是一片霧蒙蒙的，整座廬山好像批上了一層薄薄的白紗，真的給我一種“不知廬山真面目”的神秘感。

　　霧越來越大，天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中，游人雖然近在咫尺，也只能聽到聲音而不見人影。山谷的小溪在我們腳下流淌，“丁冬”、“丁冬”，悅耳的.小溪的歌聲在山中回蕩著。我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進了霧里，消失了身影。濃霧把空氣浸潤得濕潤而清涼。

　　廬山那秀麗的風姿使我久久難忘，云霧中的廬山更與平時不一樣。我想在明年的長假中再去廬山游玩，揭開它的真面目。

廬山的云霧11

　　教學目標：

　　1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學生熱愛祖國名山大川的情感。

　　2、能理清課文脈絡，找出過渡句，并說出它們的作用。

　　3、能有感情地朗讀并背誦第5節(jié)。

　　教學重點：

　　理解課文第5節(jié)。能有感情地朗讀并背誦。

　　教學難點：

　　體會云海的壯觀，理解文章中語言的形象、生動、和氣勢。

　　教學設(shè)計意圖：

　　提供學生自主學習的空間，在不斷讀書的過程中，能循序漸進地解決問題，掌握學習規(guī)律。

　　教學課件：

　　多媒體錄像。

　　教學過程：

　　一、初讀，感知課文。

　　1、啟發(fā)談話：你們喜歡旅游嗎?我們祖國有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請看：

　　2、多媒體打出：

　　資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北—西南走向，長約25公里，最高處海拔達1400多米。山勢險峻，林木蔥蘢，風景優(yōu)美，是著名的.旅游勝地。

　　摘自第11冊《教學參考考書》

　　3、了解廬山了嗎?是的，在平時的學習中我們光靠書本上的一些知識是不夠的，學會查找資料是獲取知識的一條重要途徑。

　　4、現(xiàn)在就讓我們一起去觀賞廬山云霧吧!(放錄象，聽課文。)

　　5、同學們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢?能不能請大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點的一句話來。

　　6、多媒體打出過渡句：

　　的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

　　(討論。多媒體打出：

　　(1)概括主要內(nèi)容。

　　(2)哪幾節(jié)重點描述了廬山云霧的瞬息萬變，趣味無窮?能不能再讀讀課文，抓住這句話給課文分段?多媒體打出：

　　(2)劃分段落

　　(3)聯(lián)系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用?

　　7、這樣的句子我們把它叫做過渡句。指導讀過渡句。課文怎樣具體描寫廬山云霧的瞬息萬變和趣味無窮的呢?過渡句還可以幫助我們理解課文。(多媒體打出：理解課文內(nèi)容)

　　二、找出重點小節(jié)，精讀課文。

　　7、我們請三個同學來讀這一段。在這一段中你們認為哪一節(jié)更加使人感到廬山云霧氣勢不凡，趣味無窮呢?

　　8、好，我們就重點來學習這一節(jié)。你們認為我們應該怎樣來學懂這一節(jié)，體會廬山云霧的 神奇壯觀，趣味無窮呢?

　　9、好，現(xiàn)在我們就可以通過讀讀句子，聯(lián)系上下文理解重點詞語，自己來學懂這一段，你可以離開座位找任何同學討論，也可以找老師討論。如果誰愿意還可以把自己的理解和感受寫在黑板上。當然，還可以在自己的書上，筆記本上把自己的感受隨意地寫下來，等會兒我們一起來交流，好嗎?

　　10、交流學習情況，并反復指導朗讀。(多媒體打出第5節(jié))

　　11、好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧!除了書上寫的你們一定還會看到些什么，想到些什么。(多媒體聽第5節(jié)錄音)

　　12、愿意用上“尤其”(板書)這個詞來說說自己剛才看到的或想到的廬山云霧的神奇景象嗎?

　　13、多么壯觀的廬山云霧啊!讓我們再來聽聽課文吧!大家可以輕輕地跟著讀。

　　14、讀得真好，讓我們配上音樂，一起來讀這一節(jié)吧!愿意站起來讀的，可以站起來表演。(多媒體配音)

　　15、是呀，俗話說書讀百遍其義自見。你們能否用最好的方法，自己讀懂課文的3、4 兩節(jié)嗎?

　　16、作業(yè)：

　　(1)按照自己認為合適的學習方法，自學課文3、4節(jié)。概括廬山云霧的特點。

　　(2)查找兩首關(guān)于描寫廬山的詩詞。

　　做兩張關(guān)于廬山的資料卡片。

　　用自己的話給課文的兩幅插圖寫解說。(選一)

廬山的云霧12

　　一 導入：

　　廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的云霧更是奇幻美麗。今天我們一起學習《廬山的云霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫的?板書課題

　　二 檢查預習：

　　1、認讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來了。誰愿意當小老師領(lǐng)大家讀一讀?

　　2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。

　　三 賞析課文：

　　(一)作者游完廬山后，在最后一段寫道：

　　出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

　　釋：“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)

　　作者游覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什么景色呢?作者最喜歡什么?

　　學生回答

　　廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的?

　　(尤其)

　　作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?

　　生答后，出示畫面。

　　師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!

　　指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……

　　(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬變)

　　請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。

　　學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。

　　板書：千姿百態(tài) 瞬息萬變

　　(三)講讀課文第2自然段

　　1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來的?

　　學生回答后出示文段

　　2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)

　　3、作者用什么方法把千姿百態(tài)的云霧描寫出來的呢?(比喻)有幾個比喻句?各把云霧比作什么?

　　4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。

　　例如：漂浮在山腰下的云霧像是 。

　　5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?

　　王老師非常喜歡。配音樂范讀。

　　從山頂?shù)缴焦龋瑥纳系较拢瑥]山上千姿百態(tài)的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的'境界啊!指讀。

　　當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態(tài)的云霧。指讀。

　　千姿百態(tài)的廬山云霧啊，我們都愛你!齊讀。

　　6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?

　　出示填空，師生合作。

　　(四)精讀課文第三小節(jié)：

　　1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬變呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)

　　2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現(xiàn)很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢?

　　學生讀出后出示文段。

　　3、那些詞語體現(xiàn)了云霧變化之快?

　　4、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點?

　　5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?

　　6、瞬息萬變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。

　　你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。

　　這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。

　　7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。

　　四 總結(jié)全文

　　1、游覽至此，我們?nèi)滩蛔∫�和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!

　　出示最后一段，齊讀。板書：流連忘返

　　2、作者為什么能把廬山云霧寫出這么多姿態(tài)，寫出這么多變化?作者為什么能把廬山的云霧寫得這樣美呢?

　　(認真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)

　　3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收獲?

　　五 作業(yè)：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、摘錄文中優(yōu)美的詞語。

　　3、搜集有關(guān)廬山的詩句。

　　4、仿照2、3段描寫一處景色。

　　板書設(shè)計：

　　廬山的云霧

　　千姿百態(tài)

　　最愛云霧 流連忘返

　　瞬息萬變

廬山的云霧13

　　第一課時

　　一、揭題導入，展示目標：（２分鐘）

　　學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

　　二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

　　１、出示自學要求，（請在５分鐘內(nèi)完成）：

　　ａ、認讀生字，讀準字音，練習組詞。

　　ｂ、查詞典或者聯(lián)系上下文重點理解文中的１０個詞語。

　　ｃ、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

　　2、學生自學。

　　三、檢查自學情況（１０分鐘）：

　　a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。

　　b、說說你懂得了哪個詞語的意思？

　　四、朗讀課文，討論課文大意。（８分鐘）

　　１、指名分節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么。

　　２、同桌互讀，把課文讀流利。

　　五、課堂作業(yè)（１５分鐘）

　　１、抄寫生字。

　　２、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　３、摘抄文中的好詞好句。

　　第二課時

　　一、復習導入，揭示目標：（２分鐘）

　　上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

　　出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗。

　　二、指導自學

　　（一）、精讀課文第一節(jié)：（４分鐘）

　　１、指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學指導一）

　　思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？

　　２、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？

　　３、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。

　　（二）指導學習第二小節(jié)：（出示自學指導二）（６分鐘）

　　１、自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

　　２、哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？畫出相關(guān)的句子。

　　３、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?

　　４、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

　　５、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

　　６、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

　　（三）、精讀課文第三小節(jié)：（出示自學指導三）（５分鐘）

　　１、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

　　想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的'，用“——”畫出來。

　　２、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）

　　３、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？

　　４、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？

　　５、指導有感情地朗讀。

　　（四）、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？

　　（五）、知識拓展（２分鐘）

　　出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。

　　三、拓展運用，我是小導游。（６分鐘）

　　１、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。

　　２、誰來當小導游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？

　　四、課堂作業(yè)。（１５分鐘）

　　１、朗讀、練習背誦課文。

　　２、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

　　３、讓我們來當小畫家，把廬山云霧畫下來。

廬山的云霧14

　　一、教材淺析

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美→特點的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。

　　仔細品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領(lǐng)會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

　　二、本課時的教學內(nèi)容

　　細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

　　三、本課時教學目標

　　1．了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。

　　2．理解詞語的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。

　　3．能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。

　　4．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。

　　四、教學重點

　　了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。

　　五、教學難點

　　對廬山云霧美麗神奇的感受。

　　六、教學思路設(shè)計淺析

　　現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內(nèi)容。訓練的同時，注意情境教學的設(shè)計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設(shè)計就體現(xiàn)出了以下幾個特點：

　　（一）注重情境的教學

　　情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的'美景在學生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：分頁標題#e#

　　①以學生的說話訓練導入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學生學習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。

　　②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發(fā)學生的想象和聯(lián)想。

　　③投影片的及時展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。

　　④以多種形式的讀，讓學生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。

　　⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。

　　（二）注重學法的指導

　　成功的語文教學策略應該體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：

　　①采用指導讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨立自學第5小節(jié)的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。

　　②以讀范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓練，培養(yǎng)學生的造句能力，使學生在有模可仿之中，學會舉一反三。

　　③注意課堂上學法的及時梳理與小結(jié)，讓學生明確并掌握學法的步驟。

　　（三）注重讀寫結(jié)合

　　讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設(shè)計一定量的片斷練習，實現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

　　在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。

　　（四）注重語言文字的訓練

　　小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。

　　①用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。

　　②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。

　　③模仿例句，發(fā)揮想象進行造句練習，加深學生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達到學以致用這一目的。分頁標題#e#

　　④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現(xiàn)了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。

　　七、教學過程的設(shè)計

　　（一）初讀課文，學習第一段：

　　1．師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的？

　　（根據(jù)學生的回答，板書課題：廬山云霧）

　　2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。

　　3．師小結(jié)。

　　同學們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的。現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？

　　（二）細讀課文，品味精美

　　1．師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學生認真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？

　　2．議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）

　　我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書上用“____”劃出，再回答。）

　　（引：這些地方的云霧各有什么特點？現(xiàn)在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。）

　　3．默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用“____”在文中劃出一個能概括其特點的詞。）

　　4．理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？

　　5．要求學生圍繞“瞬息萬變”提問。

　　6．師小結(jié)學生的問題，要求學生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點？（用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？

　　7．討論以上問題中的第1個問題。

　　8．討論第2個問題，根據(jù)學生的回答，出示語句：

　　游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

　　9．有感情地齊讀這一句：體會“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用。

　　10．用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”進行說話訓練。

　　A．六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間就（）。

　　B．火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉(zhuǎn)眼間（）。

　　C．自己說一句話，用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”。

　　11．出示語句

　　霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。分頁標題#e#

　　議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？

　　霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。

　　12．指導并練習有表情地朗讀這一句話：

　　指名朗讀——指導——自由練讀——男女分角色讀。

　　13．師小結(jié)：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經(jīng)過了哪幾個步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？

　　14．根據(jù)學生的回答總結(jié)學法。

　　一找：找出能概括云霧特點的詞。

　　二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點的詞句。

　　三品：品味用詞用句的準確、生動。

　　四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。

　　15．生自學第4小節(jié)。

　　16．匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領(lǐng)會“時而……時而……”的用法。

　　①小貓釣魚真不專心，時而____，時而____。

　　②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔心會不會發(fā)洪水。

　　17．指導背誦。

　　這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時而____，時而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。

　　18．試背。

　　19．師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？

　　20．生按學習第3小節(jié)方法，自學第5小節(jié)。

　　21．集體交流匯報。出示檢測題：

　　A．云海的特點是（）。

　　B．作者生動地描述了（）和（）兩種情況下的云海。

　　C．找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞：

　　波濤起伏（）青峰秀嶺（）

　　22．有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　（三）總結(jié)全文，找出過渡

　　1．師根據(jù)板書，小結(jié)學習內(nèi)容。

　　廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是*哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？

　　2．有感情地齊讀課文第二大段。

　　3．師小結(jié)，并要求學生進行仿寫：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點。

　　（四）作業(yè)。

　　1．片斷練習：《家鄉(xiāng)的晨霧》。

　　2．補做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。

廬山的云霧15

　　一、教材分析

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景文章，詞語豐富，句式優(yōu)美，過渡自然，語言形象生動，有一氣呵成之感，很值得一學。

　　二、教學目標

　　1．認知目標

　　重點詞語的理解運用，對稱句、擬人句、比喻句的.認識。

　　2．技能目標

　　A．掌握拆詞解詞的方法，并積累詞語；

　　B．在文中找到擬人句、比喻句、對稱句，并能分析品味這些句式表達的精妙；

　　C．掌握閱讀寫景文章的方法。

　　3．情感目標

　　通過錄音配樂朗讀欣賞、反復美讀，真切地感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情和自豪感。

　　三、教學方法

　　本課教學的基本方法為情境教學法、舉一反三法、讀寫結(jié)合法。

　　理論依據(jù)：

　　A．情感是學生學習的驅(qū)動力；

　　B．遷移學習的能力是素質(zhì)教育的需要；

　　C．閱讀教學中閱讀與寫作相結(jié)合能有效地提高學生的語文讀寫水平。

　　四、學法指導

　　1．讀、劃、議、品。

　　2．感情朗讀。

　　3．遷移訓練。

　　五、教學程序

　　遷移導入→精讀課文→配樂美讀→總結(jié)延伸。

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