數學課后反思

　　在社會發展不斷提速的今天，我們的任務之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的數學課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

數學課后反思1

　　本節課是人教版數學七年級上冊第三章復習課第一節的內容，主要的教學目標是使學生了解什么是方程？什么是一元一次方程？什么是一元一次方程的解？體會從算式到方程是數學的一大進步；會將實際問題抽象為數學問題，通過找相等關系列方程解決問題。方程的概念在小學階段已經出現過，如何讓學生在已有的知識基礎上更高一個層次認識方程、運用方程呢？我的教學策略是：第一步，通過“設疑引讀”提出問題；第二步，通過幾個例題讓學生進行思考、分析、總結歸納出結論。先對本節課的教學過程進行反思：

　　一、成功之處

　　（一）、能進行一題多變，引發學生的認知失衡。先向學生展現比較簡單的辨別一元一次方程；再進一步引出例題一和變式練習。并及時引出解方程的步驟，在學生找問題中理清解方程的思路，這一道題讓他們體會到解方程的實質，使他們認識到有進一步學習方程的必要性。

　　（二）、對學生進行了數學文化的滲透。方程的概念在小學已經出現過，初一再次學習方程應該讓學生們更高一個層次認識方程，因此通過介紹字母表示未知數的文化背景，在文化層面上讓學生進一步理解數學、喜愛數學，展示數學的文化魅力。

　　（三）：分層次設置練習題，逐步突破難點。初一學生在解應用題時，主要存在三個方面的'困難：（1）抓步住相等關系；（2）找出相等關系后不會列方程；（3）習慣用算術解法，對用代數方法分析應用題不適應。其中，第一個方面是主要的，解決了它，另兩個方面就都好解決了。今天主要是訓練學生解方程，方程會解了，再在下一節重點訓練學生找相等關系、列方程；其實本節是為下節作了很好的鋪墊。

　　（四）、營造了寬松、和諧的課堂氛圍，本節課的數學從始至終，教室都是面帶笑容的與學生進行互動，讓學生充分發表自己的看法，及時給學生鼓勵與肯定，消除學生由小學升入初中因環境變化而引起的心理障礙，激活學生的思維，保持學生參與課堂學習的積極性。

　　二、不足之處

　　（一）、最后的變式練習2、3的難度過高。因為這一問題屬于多解題，課前我考慮到這一題雖然有一點難度，主要是想激發優等生的學習積極性，但是我沒有預料到會忽視其他學生。

　　（二）、教學容量偏大，本學課在引出一元一次方程的概念以后，設計了一組判斷題對一元一次方程的概念進行辨析。課后我想到這節課的難點是怎樣解方程，應該淡化概念，如果刪去這道練習題就可以讓學生有更充分的時間去練習解方程的方法了，從而突破本節課的難點。

　　（三）、對學生的情況不夠熟悉。因為我是剛接的這個班，所以我對許多學生叫不出名字，雖然課堂上還可以用手指著某某同學回答問題，但是課后仔細想來，做好中數學教學工作，不僅僅是教學內容設計上的銜接，而應該是多方位的銜接，其中就包括教師應盡快了解、熟悉學生，這樣可以幫助消除學生對陌生老師的許多不適應。

數學課后反思2

　　方差屬于數學中的概率統計范疇，它的特點是與生產及日常生活中的實際問題緊密聯系，對學生統計觀念的形成有著舉足輕重的作用。

　　教學目標：

　　1、理解方差的意義，會用方差公式求樣本數據的方差

　　2、通過對實際問題的探究，形成方差的概念

　　3、以積極情感態度，探索問題，進而體會數學應用的科學價值。

　　教學的重點是：方差概念形成過程

　　難點：方差概念形成過程

　　一、實現教學目標的措施

　　為了使學生對分析數據的知識和方法形成整體認識，本節課沿著實際問題的提出產生方差的必要性方差公式的探索和推導方差公式的使用解決實際問題鞏固練習總結反思，這樣的主線設計的。

　　問題的'提出：課本是由國家射擊隊選拔運動員的問題引入的，創設了一個很好的問題情境和統計知識的背景，但數據比較復雜。所以我改用了甲、乙兩人五次考試的成績，甲：85，90，90，90，95;乙：95，85，95，85，90;那學生計算起來比較簡單。

　　方差公式的探索和推導：學生會對下列問題有疑惑：1.為什么不能用各個數據與其平均數的差的和來衡量這組數據的波動大小呢?

　　1、求平均數： 甲=90，甲同學成績與平均成績的差=0

　　乙=90，乙同學成績與平均成績的差=0

　　所以不能用各個數據與其平均數的差的和來衡量這組數據的波動大小。

　　2、為了防止正、負偏差的相互抵消，為什么對各數據與其平均數的差不取其絕對值，而將其平方呢?

　　各數據與其平均數的差不取其絕對值，而將其平方后還是不能比較它們波動的大小。

　　3、如果兩組數據不一樣多，怎么解決數據個數的影響?

　　可去掉甲中的一個90分。從而推導出方差的概念和公式。

　　這樣層層設疑，步步推進，教師和學生一起解決問題，確定知識點，使學生在一次次的解決問題中體會方差概念的發生發展形成過程。

　　學生對于公式比較難記住，可讓學生分成四個步驟：①求平均數②求差③求差的平方和④再求平均數。

　　解決實際問題：為了培養學生會應用方差解決實際問題的能力，在對例1的教學中，我始終只做一個引領者，學生是解決問題的主人。在解決問題時，學生會容易漏寫最后兩步，因為 ，所以甲比乙更整齊。

　　鞏固練習：學生獨立完成課本后的練習，時間充裕的時候還可以多在練習冊上練幾題。加深學生對方差的理解和提高他們運用知識的能力。

　　以上過程中，老師自始至終地充當引導者，由淺入深、層層遞進的教學風格，注重培養了學生的能力和良好的學習態度，很好地完成了這節課的教學任務，達到了既定的教學目標。更主要的是能讓學生在探究過程中學習科學研究的方法，從而增強學生的自主意識，培養學生的探索精神和創新思維。

數學課后反思3

　　各位老師大家好，我執教的用數學一課是人教版小學數學實驗教材第三冊P59的內容。

　　新的課程標準對“用數學”內容的呈現，注重用學生熟悉和喜愛的事物和事例設計情境，為學生發現數學問題，探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。讓學生“初步學會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識”是《標準》（第一學段具體目標）要求。

　　那么在實際的教學過程中，就要為學生創設發現數學問題的情境，組織用數學知識來解決問題的活動。讓學生參與收集數學信息根據數學信息提問題解決問題的全過程。引導學生有條理的觀察，初步提出問題。還要注意緊密聯系學生身邊的`事例，讓學生提出問題和解決問題，使學生了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

　　一.創設故事情境，激發學生興趣

　　播放《大象運木頭》的童話故事，讓學生從畫面中收集數學信息，然后讓學生提出問題并匯報解決的方法，學生自由提問。在此環節中，重點強調乘法的含義。讓學生在思考中，在師生交流中，明白題中的數量關系，明白為什么用乘法計算。

　　二.新課

　　課件出示動物聚會的圖畫，給學生提供了豐富的信息資源。先讓學生自己收集數學信息，然后讓學生提出用乘法解決的數學問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學生積極主動地經歷觀察發現問題——提出問題——解決問題的過程。

　　三.實踐練習

　　設計了兩個情境：1、小兔子采蘑菇學生根據圖上的信息自己提問題并獨立列式計算。使學生逐漸清楚解決實際問題的過程，同時加深學生對乘法意義的理解。2、肯德基的圖片

　　學生很喜歡吃肯德基，所以對這個情境比較感興趣，與學生的生活實際緊密聯系在一起，擴大了學生思維的空間，讓學生在提出和解決與自己直接相關的實際問題中感受到生活中處處有數學，感受到數學在日常生活中的作用。

　　四.拓展練習

　　學生聯系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數學問題。

　　再次回到完整的用數學形式，真正提高用數學解決問題的能力。

　　在實際的教學中也出現了很多值得探討和改進的地方，比如學生看圖時，應注意指導學生看圖的方法。教師的語言有時不夠簡潔，有些地方處理的過于草率等。希望聽課的領導和老師們多提寶貴意見，謝謝大家！

數學課后反思4

　　數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學。它不僅僅是一系列的概念、原理和運行方式，也不僅僅是一種能力，而是“科學推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法”。由于數學在各個領域的應用日益廣泛，即使是在幼兒的生活中，也經常遇到有關數與形的問題。而新綱要也指出，幼兒要學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中一些簡單的問題。當然，隨著新綱要的頒布與實施，使得我們廣大的幼兒園教師在自己的實踐中不停的思索，逐漸改進著數學教學活動中的教育教學方法、教育教學策略。

　　本次幼兒園的課堂教學評比，我抽到的課題是大班數學“他們一樣長嗎”。在教學設計和教學活動結束以后，我對本次課題有了更加深刻的認識，反思如下：

　　一、教案設計。

　　（一）《綱要》在科學領域中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；”“能運用各種感官，動手動腦、探究問題；”“能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；”“又好奇心和求知欲；”而大班的科學領域的教育目標和內容中指出，認識量，包括：區別和比較物體各種量的差異，感受量的守恒 ，在比較物體量的差異時，初步理解量的相對性。根據這一指導，我將本次的目標設定為：

　　1、喜歡進行數學活動，樂意動手操作。

　　2、能夠自己找到方法測量、比較物體的長度。

　　3、通過探索發現長度守恒規律。

　　為了實現這一目標，大致環節設計如下：

　　1、幼兒動手操作，尋找測量、比較的方法。

　　2、引導幼兒探索，發現長度守恒規律。

　　3、幼兒操作練習。

　　設計初衷是怕幼兒在比較物體長短的時候，找不到正確的方法，所以想在第一環節讓幼兒操作，看看有多少種方法，最后，我們一起討論總結出最為正確、有效的方法。在此基礎上，再進行第二環節，讓幼兒在比較的過程中感知長度守恒。但是第二條目標的制定并不是非常的嚴謹，如果修改為：幼兒通過動手操作，找到正確的比較方法。更能更為貼切一些。

　　而且，在第二環節的探索，發現長度守恒的過程中，卻設計成了比較，了解長度的相對性這一內容，致使活動過程與目標不相符，沒有真正的為目標而服務。

　　二、教學活動。

　　因為大班的`幼兒已經學習過自然測量，所以，在第一環節中，將問題“他們是不是一樣長？你是怎么知道的？提出以后，幼兒就開始比較了。幼兒比較的方法非常多，有的是用一端對齊的方法比較的，有的是用自己的手指進行測量的，還有的小朋友是借助工具進行測量的。孩子們說的非常好，但是，教師在總結的時候，只是將孩子們用的方法進行了總結，并沒有進行提煉，提煉出一種最為準確的方法，這樣在之后的環節中，就不用總是反復提醒。

　　在探索長度守恒的過程中，我們進行了兩種操作：一種是進行比較，了解長度的相對性。再就是將同樣長度的物體，改變他們的擺放位置、改變形狀，進行比較，最后得出結論，相同長度的兩根繩子，不管他們的位置和形狀如何改變，他們的長度始終是一樣的，在這一環節中，教師想給予幼兒的太多，但是，卻適得其反，讓幼兒對兩個概念“相對性、守恒”認識的都不夠深入，其實，在這里，教師可以完全捉住一點，進行的再深入一點，可能會更好。

　　在最后幼兒的操作練習中，教師為幼兒設計了操作材料，教師給幼兒的是標記圖，讓幼兒根據標記找到實物進行比較，但是，因為標記圖設計的可能不是非常合理，給幼兒造成了混淆，讓幼兒以為就是直接比較標記圖，這也是需要改進的地方。

　　三、整體反思。

　　在整個活動設計與活動進行的過程中，教師自己對守恒的概念沒有完全的理解，并且在一次活動中，想給予幼兒的東西太多，其實，教師可以完全抓住守恒這一點，設計不同的環節就完全可以了，本次活動其實重點是認識量的守恒，但在真正的教學中，比較的成分卻占了大半。有點本末倒置。

　　教師的成長是在不停的實踐與反思中實現的，相信通過本次活動，我對大班量的守恒的概念有了更加深入的了解與認識。在以后的再次實踐中，發揚憂點，改進本次活動中的不足。

數學課后反思5

　　數學游戲《圖形寶寶找家》是在認識了圓形、正方形的基礎上開展的活動。在設計本次活動時，考慮到幼兒對圓形、正方形才初步認識過，為此在設計第一環節時將內容放在了鞏固認識圓形和正方形上面。一開始，老師以擬人化的口吻“圖形寶寶來做客”導入，引導幼兒觀察、比較圓形、正方形，通過觀察、講述來鞏固圖形的基本特征。在此基礎上，設計了游戲“圖形寶寶捉迷藏”，引導幼兒在各種各樣的圖形中分別找出圓形和正方形。第二環節是本次活動的重點，通過游戲“送圖形寶寶回家”引導幼兒認識圖形標記并按標記給圖形分類，并能嘗試用語言講述自己的操作結果。

　　小班數學游戲看著很簡單，但要真正上好卻并不容易。在設計本次活動時，我首先考慮到要盡量游戲化，因此活動中也創設了游戲情境，但因為只是有游戲的情境，在實際組織過程中，幼兒并沒有真正地進入游戲，因此仍然是缺少趣味性的，活動有些枯燥、乏味。如何設計游戲，將學習內容真正地融合進游戲中，讓幼兒在有趣的游戲中自然地獲得知識、經驗，是以后活動中要多思考的。

　　活動中，幼兒有兩次集體操作，第一次操作是要從各種顏色、形狀的圖形片中找出圓形、正方形。這里我提供了兩個小碟子，讓幼兒從放了各種圖形片的碟子中找出圓形、正方形放入另一個空碟子里。第二次操作是將找出來的.圓形、正方形進行分類，放到分類盒中。活動前準備材料時，雖然考慮到了如何讓幼兒更方便地拿取操作材料，在實際操作時卻仍然出現了問題：第一次操作過后，多余的碟子沒有及時收走，加上兩個碟子相同，教師在提要求時讓幼兒造成混亂，個別幼兒將找出的圖形片又放回了原來的碟子等。對于小班幼兒來說，提供的材料應該便于操作，并且不易過多，否則反而會讓孩子不知道該怎么辦，造成混亂，無法達到操作效果。

　　造成活動效果不理想的主要原因還是在教師本身對教學的組織能力上。活動中面對多變的情況，要善于調控，及時應變，要能夠牢牢地吸引住幼兒的注意力，充分調動起幼兒活動的積極性。對活動內容、活動過程的組織和活動中語言能力的控制等方面，自己今后還要進一步加強。

　　雖然這次活動不算成功，但通過反思，讓我也更清楚地發現了自己在組織活動中存在的不足，讓我能夠在以后的活動組織中能夠吸取經驗教訓，進一步提升自己的教學水平。

數學課后反思6

　　很榮幸在開學的第一天就能夠得到周老師來學校指導的機會，從一個站在講臺就緊張的我，到今天能夠很自信的站在這個“舞臺”上，是與周老師的細心指導分不開的。因此我更加珍惜周老師來聽課的機會，努力讓自己充分的展示課堂教學，希望能夠得到周老師更多的指導。

　　《解決問題》這一單元的'教學目標是：

　　1．結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

　　2．培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　教材從學生熟悉的游樂園場景入手，讓學生通過觀察發現生活情境中的數學問題，使學生經歷從生活問題到數學問題的抽象過程，感受數學知識的現實性。我在教學這一環節時就沒能大膽的嘗試放手，嘗試讓學生獨立解決問題，開放程度不夠，挖掘教材不深。導致學生對知識的理解程度不深刻，在課后的小測驗中要求用兩種方法解答，部分學生將分步列式與綜合算式看成是兩種方法，這點還是要多強調。課后周老師為我們講解并詳細分析了關于這部份的內容。解決問題是貫穿整個教材的，從一年級到五年級都在學習和應用的內容，是要訓練學生從生活中發現數學信息、提出數學問題、解決問題，訓練學生善于把生活中的問題數學化，教師要注意培養學生從數學的角度去發現，解決數學問題，引導學生觀察有哪些數據、意義和連帶關系。訓練學生做到生活問題數學化，數學問題生活化。

　　通過周老師的又一次悉心指導，我受益匪淺，我會在今后的工作中認真學習，在實踐中努力探索。相信我會通過我的努力得到豐收的果實。

數學課后反思7

　　教學目標：

　　知識與技能：結合具體情景和具體圖形和物體，通過觀察、操作等活動，認識周長，理解周長的意義。

　　并能測量和計算簡單圖形的周長。數學思考：經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。

　　解決問題：

　　在學習活動中，能用不同的方法解決問題的策略，體現問題解決方法的多樣性。情感與態度：感知周長與實際生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重難點：

　　認識周長，理解周長的含義，發展空間觀念。

　　教學設計：

　　（一）看一看，描一描。

　　1、同學們，現在是什么季節？秋天是樹葉飄落的季節。老師給同學們帶來一些美麗的葉子圖片！多漂亮的葉子呀！可愛的螞蟻看到它，高興極了！它說它會畫樹葉，一筆就能畫成美麗的樹葉！看！（出示課件）仔細觀察兩只小螞蟻是怎么畫的？誰畫的好？師：這樣由一點開始，再回到起點的一圈，在數學中叫做一周。這外面的邊叫做邊線。

　　師：沿著樹葉的邊線畫一圈，一個美麗的葉片圖案就出現了。

　　現在誰再來說說，螞蟻是怎么畫的？生：小螞蟻沿著樹葉的邊線畫一周，最后又回到起點。師：小螞蟻也能做老師，它教我們畫出漂亮的葉子，你們學會了嗎？請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。

　　開始吧！

　　2、好！誰愿意來給大家演示一下是怎么描的？（請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結束。）

　　3、小結：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看（動態演示）。

　　你們知道樹葉邊線的一周的長度在數學上叫什么嗎？這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。（板書課題：周長）

　　4、再來看（出示圖），你能描出下面圖形的邊線嗎？選擇自己喜歡的圖形，用一筆描出來。

　　剛才同學們沿著圖形的'邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。

　　（二）找一找，摸一摸。

　　1、你能從我們身邊找一個例子說說什么是周長嗎？下面請你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長，也可以下位找。（指導：課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長、地面周長、水池池口周長。）

　　2、誰來說一說你們找的結果？你可以邊說邊指一指。

　　（三）量一量。

　　1、大家找到了很多，看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應用也非常廣泛。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。

　　2、現在請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米？估計的準不準呢？誰來量一量？（注重測量方法的指導：腰圍怎么測量？）告訴大家測量結果。

　　3、根據這個結果，請你估計一下自己的腰圍是多少厘米。

　　同桌合作量一量。誰來說說自己的腰圍？看來同學們的腰圍大約在60cm左右。

　　4、小結。通過前面的學習，老師發現同學們善于觀察、愛動腦筋，所以想邀請你們參加下面的闖關比賽。

　　有興趣嗎？這里共有3關，每闖過一關都會得到相應的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者！有信心嗎？讓我們充滿自信迎接挑戰！（四）闖關練習。

　　1、先看第一關，量一量、算一算下面圖形的周長。這里有3個圖形，請你選擇其中1個圖形。

　　看課本45頁第2題，做在書上即可。選擇長方形的能說說是怎么測量和計算的嗎？有不同方法嗎？大家真聰明，關于長方形周長的計算后面我們還要研究。

　　第一關誰成功了？請為自己加上100分！2、下面我們來繼續闖第二關。怎樣量出樹葉的周長？誰闖過了這關加上200分。

　　3、第三關。（課本45頁第3題）課件出示圖：他們的周長一樣嗎？（指名說說）我們來看看演示移動的方法。

　　誰闖過了這一關？祝賀你們！每人加300分！回想一下，剛才大家是用什么方法比較圖形周長的？這一關哪組闖過去了？請加上200分！現在算算自己得了多少分？祝賀你們！其他同學不要灰心，有信心趕上他們嗎？希望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上！

　　（五）課堂總結。今天，我們有什么收獲，你能談談自己還有什么困惑嗎？教學反思這節課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。

　　教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優點。

　　1、在豐富的生活背景上學習數學，建立概念。首先利用微機向學生展示了許多漂亮的樹葉，給了學生美的享受以后，學生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創設了第二個教學環節，描樹葉的輪廓，這樣教師就抓住了學生的心態，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學生通過找一找、摸一摸活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，加深了學生對周長的理解。

　　2、在有意義的實踐活動中強化概念。先讓學生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實際去測量，借此來估計自己的腰圍，通過這個環節拓寬對周長意義的理解，同時也激發了學生的學習熱情。

　　3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。根據低年級學生的心理特點，設計了闖關比賽形式的練習，一下子激發了學生濃厚的學習興趣，并且將本節課的練習巧妙地融合在一起，讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。

數學課后反思8

　　（一）

　　這節課的認知目標、技能目標和情感目標都達到預期的設想。特別是學生對周長的概念充分理解，我覺得在教學周長時我調度了學生的多種感官，而且在周長意義理解上層層遞進。細細解釋：“指一指”讓學生體驗“邊”的封閉。“摸一摸”讓學生感知邊和面的關系。在這兩個活動中，學生明白“邊”“線”，明白從哪里起就到哪里結束才是一周的長度。這兩個活動使學生獲得豐富的周長表現，發展學生的空間想象能力。“畫一畫”從生活中實物化的周長過渡到圖形化的周長（即描出來的線），“說一說”將周長外顯的概念形態（物化的周長、描出來的周長）內化為無形的語言概念，促成周長概念的進一步升華。其次 , 我覺得較為成功的是周長的測量和計算。

　　本節課讓學生掌握計算周長的方法是其中一個重點。我事先準備了一些規則和不規則的圖形，讓學生四人小組合作測量計算，這樣放手讓學生在自主思考、動手操作的過程中發現測量計算周長的一般方法，在解決問題的過程中再次體驗、感悟周長的含義，并幫助總結計算簡單圖形的周長。最后，在測量有曲邊的圖形周長時，借助細線，很自然地滲透了“化曲為直”的數學思想。

　　（二）

　　《國家數學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，數學學習活動應當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程。”也就是說，學生學遠的周長習數學并非單純的依賴模仿和記憶，數學學習過程的實質上學生主體富有思考性的探索過程。所以，數學知識的探索軌跡，作為學生是否主動參與的標志，展現于課堂教學的全過程。

　　本節課探究的課題“圓的周長”，借助學生已有的學習經驗從“圓周長意義”的理解，立足于學生的親身體驗和自由表達；“圓周長公式”的建構，則是借助于學生主體的測量、計算、自學、推導、論證等充分的實踐活動而展開的。可以說，每個知識點的發現，都是學生自主探索的成果，而不是學生被動接受的結論。探索，作為學生學習數學的重要方式，在本節課的教學中達到了最大化。

　　課堂上，生動有趣的探索內容，可以給予學生愉悅的人文體驗；開放寬松的課堂環境，可以給予學生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒，可以培養學生民主的人文作風；標準嚴密的知識表達，可以培養學生嚴謹的人文精神；課堂生活的親生經歷，可以培養學生初步的人文道德。 “你還想知道哪些關于圓的知識呢？”“究竟什么是圓的周長呢？誰能試著用自己的話說一說？”“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關呢？”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關系呢？下面，我們就來研究這個問題。”“要求圓周長，只要知道什么就可以了？請舉例證明你的想法。”都是探索過程中人文交融的真實體現。

　　對于小學數學教學而言，知識的探索是一條明線，它在課堂中的存在形式是“貫穿”；人文的交融是一條暗線，它在課堂中的存在形式是“滲透”；筆者認為，只有兩者有機整合，讓課堂成為“自主探究”與“人文交融”的平臺，才能真正體現課堂教學“關注學生現實，著眼學生未來”的宗旨。

　　（三）

　　這節課的教學，讓學生進入一個生動活潑、主動的和富有個性的活動，以學生為主體的、和諧的課堂氛圍。學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。

　　1、明暗雙線交融，關注三維目標

　　以小螞蟻的引領為主線，小螞蟻從“客人”到“同學”，最后到“小螞蟻考一考我們”關注學生的.情感態度，小螞蟻――這個使學生平視的形象融合在整個課堂中，從象小螞蟻一樣描邊線，到小螞蟻提出的問題，讓學生關注自己、關注他人――小螞蟻。以周長的認識為暗線，實現過程性和知識目標――經歷周長的認識過程，理解周長的含義。兩條線相互交融，共同著力于學生的發展。

　　2、動手體驗數學，動腦提煉數學

　　學生在學習過程，通過自己動手，用手摸物體的邊線一周，用筆描樹葉和圖形的輪廓，測量周長等親身體驗周長的意義與測量方法，學生學習興趣高漲，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯系起來，在親身體驗和經歷中真切的感受周長。同時，在體驗之后動腦提煉周長的含義：選擇一個圖形，比較快地測量出它的周長；測量老師的腰圍時，先讓學生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實際去測量，借此來估計自己的腰圍。通過這個環節，學生在初步體驗的基礎上上，拓寬對周長意義的理解，實現了對周長的深入建構。

　　3、鼓勵猜測，激發自主學習熱情

　　我在教學中，鼓勵學生大膽地進行數學想象，以激起學生飽滿的學習熱情和積極的思維，促進學生自主探究。如“∠”有沒有周長？這一問題的設計，鼓勵孩子進行大膽猜測。()有的孩子說有，而有的孩子說沒有，這一矛盾的激化，孩子們很自然地投入到研究中。在老師的指導下，應用所學知識，通過猜測、思考、討論、表達等數學活動，主動探索出“角”沒有周長，只有封閉圖形才有周長。從而進一步認識周長。

　　反思至此，我最大的感觸是： 優點與遺憾是每一堂課必經的兩道風景。我這節課的遺憾是：在每一次活動進行總結時 引導學生進行總結時，要多給學生機會說說。在測量腰圍時，有的學生隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現了很不準確的估算結果，教師指導不到位。 如果我們每一位教師都能冷靜珍視每一堂課，化遺憾為經驗，我們的課堂不就達到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？圓圖形的認識

數學課后反思9

　　前不久，我在602班上了一節解決問題的糾錯課。這節課不同于一般的習題講評課，它要求老師要很好地利用學生作業中的錯誤資源，通過學生的自查、互查，以及師生的齊查，來達到糾錯的目的，從而讓學生養成自我反思的能力，提升學生的學習能力。

　　這節課由一個蘊含道理的故事導入，讓學生從老漁民的故事中悟出一個道理：犯錯并不一定是件壞事！由此，讓學生正確對待自己作業中的錯誤，并好好地利用錯誤進行自我反思。

　　其實，學生出現錯誤是成長過程中必然的經歷，我們應該以一顆寬容的心來對待；同時，教師的責任并不僅僅在于避免錯誤的發生，還在于當錯誤發生時能夠挖掘錯誤的價值，使錯誤成為學生成長的契機，成為教學資源。通過這樣的一節糾錯課，讓我對學生作業中出現的錯誤有了全新的認識：

　　1、以欣喜的態度對待學生的錯誤：

　　一位教育家曾經說過：教室就是學生出錯的地方。學生出錯是正常的，關鍵是我們怎樣對待錯誤，如何將錯誤轉化為教學資源。當我們面對學生的錯誤時，是立即否定、責難？還是對學生的錯誤表示理解，并真誠地幫助學生吃一塹，長一智，讓錯誤成為學生成長的契機？面對學生自己創造出來的寶貴的教學資源，若我們能夠善于捕捉，靈活處理，以新的觀念、新的眼光，對其進行新的探索與實踐，那么學生就會在知錯、糾錯中感悟道理，領悟方法，發展思維，實現創新。學生在成長的道路上，只要掌握了正確的學習方法，就能夠有助于學業的成功。

　　2、透過表象探究錯誤的原因：

　　只有真正了解了錯誤的價值，我們才能從根本意義上去正視學生的錯誤。對于學生，錯誤是走向完善的路標；而對于教師，學生的錯誤是反饋教學的鏡子。學生作業中出現的錯誤主要由學生的知識掌握程度、解題能力及學習習慣等多方面的因素所造成的。就拿解分數應用題來說吧！很多學生都能夠脫口而出解分數應用題的一般方法：找想列，但是在解答時往往會出現這樣那樣的錯誤，究其原因就是學生不能正確分析出題中的數量關系，因而無法列出正確的等量關系式。本節課，通過梳理學生作業中的錯誤，促成學生養成自我反思的習慣。當面對自己的錯誤時，要先查找錯在哪，再分析錯誤的原因，后改正錯誤。

　　3、追本溯源減少錯誤的發生：

　　我認為，采用變式訓練，不僅可以提升學生對知識的.遷移能力，還能有效地解決學生作業的錯誤問題。例如：本節課的例1：柳樹有60棵，柳樹比楊樹少1/5，楊樹有多少棵？一些學生選擇了這種算式：60﹙1－1/5﹚=48（棵）。經過糾錯，讓出錯的學生明白，自己錯誤的根源是沒有找到正確的數量關系。在此基礎上，教師再追問；如果要使這個算式正確，題目中的條件該怎么改？學生經過分析，將柳樹比楊樹少1/5改成楊樹比柳樹少1/5。這種化錯為正的方法，就可以讓學生很好地避免此類錯誤的發生。

　　4、在反思中逐步養成良好的學生習慣：

　　在多次回顧自己作業錯誤的過程中學生會明白自己的錯誤。在這一過程中，引導學生進行反思，并指導學生反思，即指導學生分析錯在哪里，為什么會錯。這是學生參照正確方法重新審視自己思維，看到自己的優點與不足的過程。長此以往，學生的反思習慣就會自然而然地養成了。在不斷反思的同時，學生還能夠養成較好的學習習慣，如：獨立思考的習慣、校對的習慣、審題的習慣、養成仔細計算、規范書寫的習慣以及養成檢驗的習慣等等。

　　總之，學生的作業中出現了錯誤并不要緊，只有系統地、科學地引導，最終還能使學生養成良好的學習習慣，使學生終生受益!

數學課后反思10

　　作為一名高中數學教師來說，上好每一堂課，要對教材進行加工，還要對教學過程以及教學的結果進行反思。因為數學教育不僅僅關注學生的學習結果，更為關注結果是如何發生，發展的。我認為可以從兩方面來看：

　　一是從教學目標來看，每節課都有一個最為重要的，關鍵的，處于核心地位的目標。高中數學不少教學內容適合于開展研究性學習；

　　二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。如果能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇，利用這些背景知識組成指向本節課知識核心的，極富穿透力和啟發性的學習材料，提煉出本節課的研究主題，就會達到理想的效果。這也需要自己不斷提高業務能力和水平。以下是我對本次課教學的一些反思。

　　一、對知識點教學的反思——學會數學的思考

　　對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數學，他不僅要能"做"，還應當能夠教會別人去"做"，因此我覺得反思應當從邏輯的，歷史的，關系的等方面去展開。： 本節課內容較為單一，目標也比較明確，就是用“以直代曲，無限逼近”的思想求曲邊梯形的面積。然而，這種思想方法給學生帶來的理解上的難度卻不小，因為要真正理解這種方法必須對極限的思想要有比較清晰的'認識。不過，新課程似乎為了避免增加學生的負擔，而不要求深入介紹極限的概念，其旨在用最易于讓學生接受的手段，使學生獲得最有價值的數學知識。這節課亦是如此。基于以上原因，備課時我認為本節課有兩大難點：

　　一是如何使學生獲得“無限分割，以直代曲”的思路；

　　二是對“極限”“無限逼近”的理解，即理解為什么將近似值取極限正好是面積的精確值。

　　二、對學數學的反思

　　對于在數學課堂上的每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。不應把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”。這樣常會進入誤區，師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應該怎樣對學生進行教學，常常說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握所講知識。這也許是自己一直以來教學的困惑與障礙。讓學生多多思考，在本節課中未能達到預設目標，仍有“滿堂灌”之嫌。

數學課后反思11

　　《9加幾》是小學一年級數學上冊第10單元《20以內的進位加法》的第一課時，我設計了9加幾這節課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗和知識的基礎上自己得出計算9加幾的方法，并初步理解湊十法的思維過程；讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源于生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培養學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數學的意識。上完課后，我對教學環節進行了深刻的反思。

　　成功之處：

　　1、創設教學情境，激發學習興趣

　　根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉運動會導入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。

　　2、讓學生經歷自主探索的`過程

　　有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。建構主義學說也認為，數學學習的過程是一個主動建構知識的過程。數學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構自己的認知結構。在講湊十法這個環節，我設計了先讓同學們動手擺小棒，來算9+4等于多少？讓學生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說一根一根數的方法，知道 9+4=13。有的說：從9往后接著數，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出湊十法，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。

　　3、不足之處：

　　讓學生說的環節過少，沒有做一定量的練習題。但我堅信，通過不懈的努力，在指導老師和其他同事的幫助下，我一定會盡快的成長，成為一名優秀的教師。

數學課后反思12

　　復習是使學生對所學知識加深理解和鞏固，提高計算和解題能力的重要措施，是綜合性的。教師出題學生解答，這只是單一的考察學生所學知識，不能了解學生的掌握程度和運用能力，學生成了“維修工”，如果讓學生自己提出問題，解決問題，學生就成了“工程師”，可以獨立地思考，提出自己的想法，解決力所能及的問題，“不同的人得到不同的發展”。

　　1、讓學生參與教學過程。

　　激發學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，匯報比較，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，有利于知識網絡的建構。學生積極展示自己的作品，討論“你對你們組的作品滿意嗎？認為它好在哪里？”“對于這個問題，大家怎么看？”從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思。

　　2、切實了解學生，增強應用性。

　　全面地了解學生，可幫助教師找準復習的起點，有的.放矢。學生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學習材料從學生的實際生活中提取，使用權學生認識到數學的作用和價值，增學習數學的興趣，提高其數學應用意識和應用能力，真正落實素質教育。

　　3、充分信任學生，有效實施自我評價。

　　信任學生，尊重學生，是突出主體的重要內容。讓學生用自己喜歡的方式進行整理，給學生留下較大的思維空間，學生可以發揮自己的想象力和創造力，交并激發學生對復習知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗，激勵他們進一步去嘗試和探索。在展示整理作品后，從中發現自身作品的優缺點，自主進行知識的建構，形成良好的自我認識，自我評價習慣。

數學課后反思13

　　（1）讓學生經歷數學知識的形成與應用過程

　　高中數學教學應體現知識的來龍去脈，創設問題情景，建立數學模型，讓學生經歷數學知識的形成與應用，可以更好的理解數學概念、結論的形成過程，體會蘊含在其中的思想方法，增強學好數學的愿望和信心。對于抽象數學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式

　　(2）鼓勵學生自主探索、自主學習

　　教師是學生學習的.引導者、組織者，教師在教學中的作用必須以確定學生主體地位為前提，教學過程中要發揚民主，要鼓勵學生質疑，提倡獨立思考、動手實踐、自主探索、閱讀自學等學習方式。對于教學中問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等，要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方案，并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，使學生切實體會到自主探索數學的規律和問題解決是學好數學的有效途徑

　　（3）用教材教，而不是教教材

　　向量的數量積這一節新課標規定在2課時內完成2.3“平面向量的數量積”3小節的教學內容，為了貫徹新課標的精神，體現新課程理念，我們做了如下的調整：把“兩個向量的夾角”這個概念放到2.1.1“向量的概念”中講，把向量在軸上的正射影這個概念放到2.2“向量的分解與向量的坐標運算”，平面向量的數量積的定義及平面向量的數量積的運算律到第一課時，把平面向量的數量積的性質及平面向量的數量積坐標運算與度量公式放到第二課時。

　　我感覺不足的有：

　　（1）教師應該如何準確的提出問題

　　在教學中，我提出問題，平面向量的數量積的定義中你認為應注意哪些問題？這個問題問的不夠具體，學生不知道給如何回答。其實這個問題，我也曾考慮過該如何問，只是沒有找到更合適的提問方法，能力有待加強。（2）教師如何把握“收”與“放”的問題

　　何時放手讓學生思考，何時教師引導學生，何時教師講授，這是個值得思考的問題。

　　（3）教師要點撥到位

　　在學生出現問題后，教師要及時點評加以總結，要重視思維的提升，提高學生的數學能力和素質

數學課后反思14

　　1.要創造性地使用教材

　　教材只是為教師提供最基本的教學素材，教師完全可以根據學生的實際情況進行適當調整。學生在七年級上就已經學過作一條線段等于已知線段，而且相對難度不大，因此沒有必要再以新授課的方式來講解如何作圖。通過學生自己的回顧來獲得新知，并在此基礎上提出進一步的要求，學生的主體作用充分得以體現，學習的積極性在課堂開始就被充分的調動起來，對于后面內容的開展起到了很好的作用。同時對于有關線段和、差部分內容的補充也是有必要的，對于后面知識的學習起到了鋪墊的`作用，同時也適合北師大教材螺旋上升的特點。

　　2.相信學生能力，給學生充分展示的平臺。

　　本節課當中學生動手操作和語言表達的機會非常多，如果教師只是在一味的教給學生作圖的過程，按照要求說作法，就剝奪了學生學習的主體地位，同時學生只是一味的被動接受，學習興趣也不濃厚。而通過學生之間的交流合作，為學生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發現學生分析問題解決問題的獨到見解，以及思維的誤區和不嚴密的地方，以便指導教學，更加的具有針對性，同時也能大大的提高課堂的效率。課堂上要把激發學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位，通過運用各種啟發、激勵的語言，以及組織小組合作學習，幫助學生形成積極主動的求知態度。

　　3.注意改進的方面

　　在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。

數學課后反思15

　　育人教學，不僅是教的過程還是學的過程，是一個學習再學習的過程。昨天我們學校迎來了又一次的全縣講課比賽的機會，我本著學習的態度來到了初二三班的教室，這節課教學環節清晰，教學過程中設計的教學情境生動有趣，能從感性知識上升到理性知識，進而聯系實際、運用到實際。同為青年教師，在聽了徐老師的課后，我受到了很大的`啟發，同時也發現了自身的不足，徐老師在授課過程中有許多方法、方式是值得我學習的。

　　1.教態親切自然，備課充分，語言清晰流利，特別是課堂語言的運用都恰到好處。

　　2.“先學后教”是我這次聽課感觸最深之一。老師指導學生先通過自己的預習來發現問題，進而解決問題。在此過程中，既增加學生的興趣、自主性，又使學生學會了自我學習的方法。在此基礎上，老師加以指導講解，使學生更深刻、更準確的掌握了知識。體現了“126的教學模式”。

　　3.邊學邊練，當堂掌握。這種方式使學生在有限的課堂時間內掌握并鞏固了所學的知識，取得了很好的效果。

　　4.“學生是這節課的主角”是我這次聽課感觸最深之二。老師在這節課中起到了指導、引導的作用，除了指導學生自主學習的外，徐老師還把解題的思路，方法告訴大家，使學生學會了用自己所掌握的知識來解決實際問題。隨后學生展示自己對問題的看法，學生展示的形式多種多樣，或唱或演或辯論或演講，這些形式都是自己創作的，學生感興趣，這樣就使學生在學習知識、理解知識的同時，鍛煉了轉移知識、運用知識的能力，特別是學生的表達能力得以提高。“小組合作體現的很是充分。”

　　陶行知先生提出的“生活教育”理念，對我們來說是一種方向的指引，對于我們教師來說就是運用這種理念，努力創造自己擁有的靈動生機的生活課堂。課本是死的，知識是活的，方法也是活的。這些好的方法，不是原樣照搬就能達到效果的，不同的班級，不同的老師，需要不同的授課方式，在今后的教學中要靈活運用這些方法，結合自己的特色教學，以期達到更好的效果。

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