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雷雨課堂反思
在我們平凡的日常里，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的雷雨課堂反思，歡迎大家分享。
雷雨課堂反思1
《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級學(xué)生的特點，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時學(xué)生非常積極。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識字、寫字的`環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。
雷雨課堂反思2
這個學(xué)期，我上了三次公開課，其中最精彩的一節(jié)是視導(dǎo)推薦課《雷雨》。課前，我潛心鉆研新課標(biāo)，養(yǎng)成正確的教學(xué)理念，真正做到了：以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。設(shè)計了簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，給了充分的空間讓學(xué)習(xí)展示自己的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂迸發(fā)出令人振奮的活力。下面的幾個環(huán)節(jié)對其中的精彩可見一斑。
一、聯(lián)系身邊的環(huán)境導(dǎo)入新課
在原來的教學(xué)設(shè)計上，我是聯(lián)系單元教學(xué)的主題來設(shè)定，但是上課的時候，剛好外面下著小雨，于是我就聯(lián)系身邊的環(huán)境，設(shè)計了生動富有兒童化的語言導(dǎo)入：從早上到現(xiàn)在，外面一直下著一場怎樣的的雨？（學(xué)生回答）是呀，在雨家族里，有斯文的毛毛細雨，還有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——齊讀課題《雷雨》。這樣的設(shè)計很有新意，而且跟環(huán)境緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)的興趣一下子吸引來了。
二、板書設(shè)計為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造最大的空間。
板書的設(shè)計是我這堂課一大創(chuàng)意和精彩。根據(jù)清晰明了的段落，和單元導(dǎo)讀里說的：大自然是一本讀不完的“書”。我設(shè)計了一本“書”，里面有三頁“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”，老師只設(shè)計了小部分插圖，留大很大的空間讓學(xué)生來填寫這本“書”。然后學(xué)生在讀完課文后，根據(jù)自己的理解和感悟把“書”填好，學(xué)生的聰明才智在寬松的環(huán)境下被激發(fā)出來了，在最后一個環(huán)節(jié)里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雷雨后有一種現(xiàn)象是蟬叫了，而老師只在第一頁雷雨前有一只“閉口的蟬”，怎么辦呢？學(xué)生紛紛舉手說有辦法，一個學(xué)生上了臺，把前面那只蟬取出來，然后貼在“雷雨后”的頁面上，然后在旁邊畫上“吱吱”兩個字。這樣，蟬變活了。學(xué)生在貼彩虹時，別的學(xué)生著急地說：“不能把彩虹跟太陽貼在一起，因為……”學(xué)生種種精彩的表現(xiàn)完全出乎老師的意料之外，這就是循生而教帶來的活力和驚喜。
三、“蜘蛛”一詞的書寫指導(dǎo)。
我一直把“ 低年級的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟，必須體現(xiàn)寫字認字這個難點”這個指導(dǎo)思想牢記在心，如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插寫字而不顯得唐突呢？我還是在臨上課前的`一節(jié)課想到一個辦法（因為是第三節(jié)課上，很多點子都是在前兩堂課時想到的）：在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀完重要句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”后，我出示一個空出“蜘蛛”兩個字的句子，然后故作驚訝地問學(xué)生：“蜘蛛逃到哪里去了？蜘蛛逃到課本去了，我們趕快把它捉回來。”然后把預(yù)先準備好的三張?zhí)镒指窠唤o學(xué)生去寫，其他學(xué)生都在書本寫。我叫的這三個學(xué)生也是有目的的：我叫的三個學(xué)生都是平時書寫不大好看，但是都在進步著的學(xué)生。最后把他們?nèi)齻�的“蜘蛛”放到投影幕上，讓大家評，然后選出最好的放回到句子中去學(xué)習(xí)。其實在此之前已經(jīng)給了兩次機會學(xué)生寫字，一次是讓學(xué)生說筆畫，我來寫；第二次是我故意漏寫“壓”字，讓學(xué)生寫，這個字我叫的是比較好的學(xué)生，當(dāng)她寫完后，下面的學(xué)生都說她寫得比老師好看，我是承認的。
四、化“意外”為我用。
這節(jié)課我只準備了一個課件“雷雨中”的音效。那是非常震撼的效果，我一直以為這將是最精彩的部分。誰知道上課前電腦沒事，輪到要用的時候電腦不行了，怎么辦？我只能“騙”學(xué)生說：“這場雨太大了，把課件擋住來不了，讓我們一起用我們的朗讀把這場雷雨喚來吧！”課件無法用，間接給了學(xué)生朗讀的時間，我插多了一個“背書”的內(nèi)容。然后讓學(xué)生用平時積累的有關(guān)雷雨的詞語來填充這一頁（因為怕時間不夠，沒有把詞語填出來，顯得這是一頁空頁，但這空頁后來我的設(shè)想是讓學(xué)生繼續(xù)觀察身邊的雷雨，寫身邊的雷雨，然后來填空這一頁。）
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