《跳傘表演》

《跳傘表演》1

　　教學目標：

　�。�、通過具體情境和實際操作，進一步體會比較兩個量的多少可以用減法計算，豐富減法的意義。

　　２、能正確計算十幾減5、4、3、2的退位減，并能解決相關問題。

　�。�、感受數學與日常生活的聯系，體會數學的應用價值。

　　教學重點：

　　能正確計算十幾減5、4、3、2的退位減，并能解決相關問題。

　　教學難點：

　　能正確計算十幾減5、4、3、2的退位減，并能解決相關問題。

　　教學方法：

　　動手操作法、比較法

　　教具準備：

　　圓形紙片（紅色）、三角形紙片（黃色）、正方形（藍色）若干。

　　學具準備：

　　紅色小棒、藍色小棒、黃色小棒若干

　　第一課時

　　教學過程：

　　快問快答

　　1、（小黑板）示圖，淘氣有6塊糖，笑笑有4塊糖，淘氣比笑笑多幾塊糖？（列算式）

　　笑笑比淘氣少幾塊糖？列算式。

　　2、明明1分鐘做了9道題，麗麗1分鐘做了7到題，明明1分鐘比麗麗多做幾道題？

　　麗麗1分鐘比明明少做幾道題？列算式。

　　3、11-9=（說算法）

　　14-8= 17-8= 15-7=

　　一、激趣導入

　　1、同學們喜歡看特技表演嗎？請同學們欣賞空中特技表演。

　　2、觀察課本10頁圖：跳傘表演

　　3、邊觀察邊思考：你看到了什么？想到了什么？

　�。�1）動物飛行員在表演，有藍色隊紅色隊和黃色隊；

　　（2）我想到了紅色隊比黃色隊多多少個？

　�。�3）黃色隊比紅色隊少多少個？

　　（4）紅色隊和黃色隊共有多少個？

　　（5）紅色隊比藍色隊多多少個？

　�。�6）我還想到了長大后也要學習跳傘表演

　　二、自主探究

　　1、解決問題

　�。�1）紅色隊比黃色隊多幾個？

　　圓形紙片代表紅隊，三角形代表黃隊一一對應貼黑板上。

　　學生看圖列算式。

　　（2）藍隊比紅隊少幾個？

　　圓形紙片代表紅隊，正方形代表藍隊一一對應貼黑板上。

　　獨立列算式。

　　紅色隊比藍色隊多幾個？結合圖指出：多出的7個也就是少出的.7個。

　�。�3）、小結：像這樣比較兩個數的多少的問題要用什么方法計算？（減法）

　　2、比一比，算一算

　　指導審題，獨立列式。并說一說每個數代表什么。

《跳傘表演》2

　　1教學目標

　　1、能正確計算20以內退位減法,并能簡單應用。

　　2、在探索解決“誰比誰多(少)多少”的問題中,進一步感知解決策略的多樣性。

　　3、培養學生在情境中發現問題、提出問題,并能用所學知識解決問題的能力

　　學情分析

　　本節課是在學生學習了十幾減9、8的退位減法后,進一步學習十幾減7、6、5等數退位的減法。通過上節課的學習學生已經掌握了20以內退位減法的思維方法和計算方法,但學生掌握20以內的退位減法比10以內的減法要困難一些,存在一定的個體差異。

　　2重點難點 .教學重點:

　　通過創設情境和實際操作,進一步體會“比較兩個數量的多少“可以用減法計算,豐富對減法意義的認識。

　　3教學難點:

　　求誰多,多(少)多少,用減法計算。

　　養成教育訓練點:

　　通過整理算式,培養學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣。

　　4教學過程

　　4.1 第一學時

　　4.1.1教學活動 .活動1【講授】跳傘表演 評論 .教學目標:

　　1、能正確計算20以內退位減法,并能簡單應用。

　　2、在探索解決“誰比誰多(少)多少”的問題中,進一步感知解決策略的多樣性。

　　3、培養學生在情境中發現問題、提出問題,并能用所學知識解決問題的能力

　　教學重點:

　　通過創設情境和實際操作,進一步體會“比較兩個數量的多少“可以用減法計算,豐富對減法意義的認識。

　　教學難點:

　　求誰多,多(少)多少,用減法計算。

　　養成教育訓練點:

　　通過整理算式,培養學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣。

　　教學過程:

　　一、創設情境,導入新課

　　1、復習舊知。同學們,我們在前面已經學了“誰比誰多幾”的內容,今天老師就來考考你們,看還記不記得是怎么解決的。(教師演示:左手拿3枝鉛筆,右手拿2枝鉛筆,老師提出問題:說說哪只手拿得多?多多少枝鉛筆?)(列式的方法:3-2=1)

　　2、激趣導入新課。

　　同學們回答得真棒!今天,老師帶大家觀看美麗的'大森林舉行的一場精彩的跳傘表演。

　　3、投影出示10頁的主題圖,邊觀察邊思考:你看到了什么?想到了什么?

　　(1)我看到飛行員在表演跳傘,降落傘有紅色的、藍色的,還有黃色隊。

　　(2)我想到了紅傘比黃傘多多少個?藍傘比黃傘多多少個?紅傘比藍傘多多少個?

　　(3)黃傘比紅傘少多少個?黃傘比藍傘少多少個?藍傘比紅傘少多少個?

　　(4)紅傘和黃傘共有多少個?紅傘和藍傘共有多少個?黃傘和傘隊共有多少個?

　　二、探究新知。

　　1、尋找解決問題的策略。

　　(1)根據同學們提出的數學問題,列出相關算式,寫在本上。

　　(2)學生匯報,說明算式的含義,并對算式進行分類、整理。

　　(3)用圓片或小棒擺一擺,算一算。

　　紅傘比黃傘多幾個? 14—6 =8

　　藍傘比紅傘少幾個? 14—7 =7

　　2、思考:你從中發現了什么?

　　3、小結:比較兩個數量的多少可以用減法計算。

　　三、比一比,算一算

　　1、說一說圖片所表達的內容,找到數學信息。

　　2、列式計算

　　3、說一說你是怎樣想的,怎樣算的?進一步體會“比較兩個數量的多少可以用減法計算”。

　　四、鞏固練習。

　　1.完成教材第11頁練一練的第1、2題。

　　引導學生理解“誰比誰多(少)”中兩個量之間的關系。

　　2.完成教材第12頁練一練的第3、4、7題。

　　3.12頁第5題。

　　學生獨立完成,引導學生明確每個郵箱不止一封信。

　　五、總結:

　　這節課,你有什么收獲?

　　板書設計:

　　跳傘表演

　　紅:○○○○○○○○○○○○○○

　　黃:○○○○○○

　　藍:○○○○○○○

　　紅比黃多幾個? 14-6=8(個)

　　藍比紅少幾個? 14-7=7(個)

《跳傘表演》3

　　一.創設情境，導入新課

　　一年級的學生，注意力穩定性不強，他們往往就會被一些無關事物吸引而轉移注意力，針對學生的特點，創設各種情境刺激學生的感官，以趣致動。這堂課由跳傘表演導入，激發學生的興趣，并讓學生發現問題---提出問題---解決問題。這樣更貼近學生的實際生活，促發了學生的思維。

　　讓學生回答問題時，我總是盡量讓更多的學生來回答。一般都是先請后進的同學先來試著說一說，他們雖然只能說出只言片語，我也鼓勵他們在課堂上多說話。后讓優生來說，他們所回答的已經能提高一個層次了。當然我給優等生適當的鼓勵性評價也是必不可少了。我的本意想讓不同水平的學生都獲得成功的體驗，才能真正實現新課標提出的.使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學這一理念。

　　二．探索交流，解決問題

　　讓生提數學問題，學生提出了加法問題：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，一共有幾只小動物參加跳傘表演？讓第二個同學也來提一提時，他說的和第一位同學說的一樣，這時，我就想到要求他們提不同的問題了。再提問時，第三位同學提出了減法問題：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，小螞蟻比小蝸牛多幾只？這時，我還不滿足，再次提問還有誰能提出不同的數學問題。這時，有個孩子站起來說：有11只小螞蟻參加跳傘表演，有7只小蝸牛參加跳傘表演，小蝸牛比小螞蟻少幾只？

　　低年級學生學習“比多比少”的應用題，按以往的教學，先出示題目，讓學生分析條件之間的關系，然后列式計算。在這一過程中，學生掌握的是解題方法，知道這一類型用減法，那一類型用加法，根本無數學的對應思想而言。如果我們換一種思路，先出示一組實物圖片，如11只小螞蟻和7只小蝸牛，讓學生先用物體來表示物體的數量，然后一起結對子，最后學生發現多出了4個。在學生對大量的具體事物感知的基礎上，我們把這些實物直接抽象成線段圖，再讓學生討論哪一部分的線段之間是對應的；最后可以出示一組線段圖，讓學生根據線段圖來舉例說明現實生活的具體事物的對應關系。因為每一線段圖都可以表示無數種不同事物之間的對應，在學生舉例的過程中，對應思想已不知不覺地滲透在他們的頭腦之中。從而得出誰多，誰少。

　　給學生充分的交流平臺，讓學生從不同角度（化一化﹑擺一擺）進一步感知解題策略的多樣性。各小組可以借助學具演示計算方法。老師分別板書學生的算法。讓學生自己選用一種適合自己的方法，允許是自己想的，也可學他人較為優秀的方法。

　　三．理解運用，鞏固算法

　　小動物們為誰多誰少“吵架”，吸引學生的注意力，激發學生進一步求知的欲望。形式豐富的練習，可以真正為學生的發展服務，并且使練習成為學生的樂趣。

　　這堂課上完之后，我發現中下層學生還是難以理解求一個數比另一個數多多少，用減法計算的原理。

《跳傘表演》4

　　在“買鉛筆”的情境活動中，重點解決的是十幾減9、減8的減法，而本課時教學重點解決的是十幾減7、減6等數的`減法。在“跳傘表演”的情境中，主要安排的是兩種動物進行的跳傘表演。教學時，我利用學校的多媒體，展示了兩只動物進行表演的情境，先讓學生觀察情境圖，并分別數一數兩種小動物的只數，如后請學生自己提出數學問題。學生首先提出了解決加法的問題（一共有幾只），隨后教師通過引導重點討論“誰多，誰少，比多比少”的問題。讓學生自由發揮思考的方法，感知解決問題策略的多樣性，然后重點展示了“用一一對應”和“算減法，想加法”的解決方法。

　　反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　1、能夠利用多媒體技術手段，吸引學生的眼球，提高學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　2、能夠采用“金話筒”采訪的方式，讓學生將自己計算的好方法介紹給大家，進行全班交流。

　　3、由于學生對舊知“十幾減9、減8”的掌握還不是很扎實，因此，本節課學生能夠理解算理，但是計算的速度很慢，正確率也有待提高。

　　措施：多利用機會，加強計算方面的練習，提高學生的計算速度和正確率。

《跳傘表演》5

　　本節課通過課件演示，激發了學生的好奇心，調動了學生的學習積極性，讓學生提出一些數學問題并在已有的知識的基礎上列出相關算式，這從數學理論來講是付合數學來源于生活這個數學家理論，體現了數學的實用價值。

　　本節課在突破難點解決誰比誰多，誰比誰少的問題上，給學生提供了廣闊的.思考平臺，準備了圖片、小棒、不同的正方體和長方體等等，為學生提供了充分的學習材料和學習時間，學生利用手中的學具，通過擺一擺，說一說，從不同的角度通過多種方法解決問題。通過學生動手操作，把操作與思考、探索算理結合起來，在交流算法時尊重學生的想法，尊重學生的算法的多樣化，安排多種形式的練習，幫助學生掌握20以內退位減法的計算方法，而且激發了學生的學習興趣，取得了較好的課堂教學效果。

《跳傘表演》6

　　教學內容：

　　我說課的內容是北師大版小學數學第一冊第七單元加減法二的第二課時《跳傘表演》一課。

　　學情分析：

　　本節課是在學生學習了十幾減9、8 的退位減法后，進一步學習十幾減7、6、5 等數退位的減法。通過上節課的學習學生已經掌握了20以內退位減法的思維方法和計算方法，但學生掌握20 以內的退位減法比10 以內的減法要困難一些，存在一定的.個體差異。

　　教學目標：

　　1、能正確計算十幾減

　　7、6、5 等數的退位減法。

　　2、在探索退位減法的過程中，進一步感知解題的多種方法。

　　3、培養學生良好的思維習慣。

　　教學重難點：

　　學會計算退位減法的方法？體驗計算方法的多樣化。

　　教學準備：

　　教具：課件。

　　學具：小棒。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　1、同學們喜歡看特技表演嗎？

　　我們一起來看看小動物們正在做什么？（課件出示）（板書課題——跳傘表演）？

　　2、邊觀察邊思考？你看到了什么？想到了什么？你能提出哪些數學問題？

　　生1：一共有幾只小動物呢？

　　生2：螞蟻比蝸牛多幾只？

　　二、探究新知。

　　1、理解題意。

　　剛才同學們說得非常棒？參加表演的螞蟻和蝸牛它們的只數誰多？多幾只？這節課我們就來學習誰多、多幾及退位減法。（板書——誰多、多幾及退位減法）？

　　請同學們繼續看屏幕，（課件出示）螞蟻有11 只可以用11 個圓圈來表示？蝸牛有7 只可以用7 個圓圈來表示。通過這個圖我們一下就能看出誰比誰多呢？生：螞蟻比蝸牛多。是的，螞蟻比蝸牛多，那多多少呢？你能列個算式嗎？

　　根據同學們的回答？師板書？11-7

　　提問：11 表示什么？7 表示什么？11-7 又表示什么？

　�。ǎ�“11”表示11 只螞蟻；“7”表示7 只蝸牛；“11-7”表示螞蟻比蝸牛多幾只。

　　2、學習計算方法。

　�。�1）自主探索，小組交流。

　　“11-7”到底等于多少、可以怎樣算、請同學們以小組為單位交流交流，有困難的同學也可以利用學具擺一擺。

　�。�2） 全班交流。

　　誰能來說說你是怎樣做得？

　　方法1：我們再來看剛才這個圖。（課件出示）上下圓圈一一對應，這樣從圖中一下就能看出螞蟻比蝸牛多4 只。

　　方法2：擺小棒。11 只螞蟻可以用這11 根小棒來表示，從這11根小棒當中減去和蝸牛只數相同的7 根，還剩4 根。

　　方法3：可以根據加法來算減法，想一想7+11 因為7+4=11 所以11-7=4。

　　方法4：把11 拆成10 和1 10-7=3 3+1=4 ……

　�。ǜ鶕�學生的回答相應板書）

　　（3）小結。

　　剛才同學們說了很多計算的方法，你最喜歡哪種方法呢？

　　老師認為在實際計算中用把11 拆成10 和1，先算10-7=3 再用3+1=4 這種方法比較方便快捷。

　　3、小練。

　　猴子摘桃。（課件出示）

　　11-2=9 11-3=8 11-4=7 11-5=6 11-6=5 指名回答。同學們請觀察這幾道題，你發現了什么？

　　【相同點：都是減法，并且是11-幾的退位減法。不同點：它們的減數在依次變大，而差在依次變小�！�

　　三、鞏固練習。

　　小朋友們學得真快、我們再來算幾道題。

　　1、看圖列式。

　　請同學們把書打開、看81 頁第2 題。誰來讀題？你會做嗎？

　　全班交流：

　　（1）小雞和小鴨的只數，誰多？多幾只？說說你是怎樣想的？（學生回答，教師課件演示。）

　�。�2）小松鼠和小兔子的只數，誰多？多幾只？（同上）

　　2、12-幾的退位減法。

　　12-6= 12-5= 12-8= 12-4= 12-9= 12-7=

　　自由練習，指名回答。同桌互相說說計算方法。

　　3、口算。（摘蘋果）？

　　16-9= 12-4= 14-8= 14-7= 15-9= 16-8=

　　你能摘到蘋果嗎？誰來試一試？

　　4、看圖列式。

　�。�1）（出示課件）你能給這道題提個問題嗎？（麻雀比小燕子多幾只？）你會做嗎？在本上寫出答案。

　�。�2）鴨梨比草莓多幾個？（同上）

　　四、課堂小結。

　　這節課我們已經學完了，想一想你學會了什么？？

　　這節課我們學習了用多種方法來計算十幾減7、6、5 等數的退位減法，我們也發現在實際計算中把十幾分成10 和幾，先用10 減這個數，再加上剩下的數，這種方法計算起來非常方便。老師希望課后同學們要多加練習，使我們的計算能更加快速和準確。

　　板書設計：

　　跳傘表演

　�。ㄕl多、多幾及退位減法）

《跳傘表演》7

　　《跳傘表演》這節課的重點是通過“跳傘表演”的情境和實際操作，進一步體會“比較兩個數量的多少”可以用減法計算，豐富學生對減法意義的認識。并且能正確計算十幾減幾的退位減法，并能解決相關的`數學問題。

　　首先根據情境讓學生從圖上發現信息，并提出數學問題。在跳傘表演的情境圖中，從數的比較的角度分析有多種情況，對這些問題的提出，孩子們都很感興趣，不斷能發現不同的數量比較。根據學生提出的不同問題，我選出和教材一樣的問題來研究。為了能讓學生更能形象的理解一一對應的方法，我讓學生借助學具的幫助，先讓學生明白每個數所表示的意義，再列出算式，從中讓學生明白“多多少”與“少多少”是指哪一部分。在學生匯報的同時，我也在黑板上畫圖幫助學生理解，再引導學生用完整的語言敘述“誰比誰多”或“誰比誰少”的關系。然后再把兩個問題放在一起比較，讓學生明白這樣的 “誰比誰多”或“誰比誰少”問題，其實是一種類型，說法不同，但實質一樣。最后結合情境圖，讓學生說說列減法算示的理由，明白比較兩個數量的多少要用減法來就算。在練習的過程中，發現還有幾個孩子用加法算。我再一次讓他們擺學具，再一次通過一一對應的方法比較“誰比誰多幾，誰比誰少幾”，并據此列出算式。

　　最后，再通過練習題進行鞏固，進一步教會學生把實際情境和減法意義聯系起來，真正做到讓學生扎扎實實地經歷探索的全過程，體會數學的應用價值。

《跳傘表演》8

　　教學目標：

　　1、知識與能力 結合具體情境，經歷用十幾減幾的退位減法解決求一個數比另一個數多多少或少多少的簡單問題的過程。

　　2、過程與方法 掌握十幾減5,4,3,2的退位減法。

　　3、情感態度與價值觀 讓學生經歷探索求兩數相差多少的實際問題過程中，學會從數學角度去觀察事物。

　　教學重點：

　　用十幾減幾的退位減法解決求一個數比另一個數多多少或少多少的簡單問題。

　　教學難點：

　　理解求兩數相差多少的實際問題的方法的過程。

　　教具準備：

　　小棒，多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　今天，藍天白云，天氣清涼，在美麗的大森林里，小蝸牛舉行了一場精彩的`表演。你們想看嗎？ （出示：從美麗的大森林伸展到藍藍的天空，再到陸續飛落的降落傘） （生答）現在老師就帶小朋友一起來欣賞小蝸牛的跳傘表演（指向黑板課題：跳傘表演）。請看大屏幕。 引起學生的興趣。

　　二、初學新課

　�。ǔ醪教骄浚� 用電腦出示課本第全景圖

　　你說一下這幅圖的意思嗎？

　　提一個減法問題

　　怎么列式？

　　14-6＝？該怎么算呢？下面同學們用自己喜歡的方法算出來

　　14-6=8（個）

　　還能夠提出不一樣的減法問題嗎？

　　怎么列式？

　　14-6＝？該怎么算呢？下面同學們用自己喜歡的方法算出來

　　14-7=7（個）

　　觀察圖，理解圖意

　　蝸牛在跳傘

　�。�1）背紅色降落傘的蝸牛比背黃色的多幾個？

　　14-6

　　紙上計算 14-6=8

　�。�2）背藍色降落傘的蝸牛比背紅色的少幾個？

　　14-7

　　14-7=7 引起興趣從學生熟悉的生活情境入手，進而調動學生的積極性

　　三、引導釋疑

　�。ê献鲗W習） 出示11頁例題

　　提問：今天比昨天少生了幾個蛋？

　　怎么列式？

　　11-5=？如何計算

　　用小棒演示 11-5=6（個）

　　十幾減5會做了，那十幾減4,3,2呢？

　　11-2=

　　12-3=

　　13-4=

《跳傘表演》9

　　教學內容：

　　北師大版小學數學第一冊第七單元80頁—81頁“跳傘表演”。

　　教學目標：

　　1、能正確計算十幾減7、減6等數的減法。

　　2、進一步理解“求一個數比另一個數多多少”用減法計算，培養學生提出問題、解決問題的能力。

　　3、讓學生進一步感知解題策略的多樣性，培養良好的思維習慣

　　教學重點：

　　計算20以內退位減法。

　　教學難點：

　　探索退位減法的算理。

　　教學準備：鉛筆、圓片、小棒

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、復習舊知。同學們，我們在前面已經學了“誰比誰多幾”的內容，今天老師就來考考你們，看還記不記得是怎么解決的。

　　（出示實物：左手拿2枝鉛筆，右手拿1枝鉛筆，老師提出問題：說說哪只手拿得多？多多少枝鉛筆？）（列式的方法：2－1=1）

　　2、導入新課。

　　師：小朋友們，回答得真棒！今天，老師帶大家觀看美麗的大森林舉行的一場精彩的跳傘表演。（板書課題：跳傘表演）

　　二．探究新知，解決問題

　　1、提出問題

　　師：欣賞了精彩的跳傘表演，哪個小朋友能說說你看到了什么？

　　生：有7只蝸牛，11只螞蟻參加跳傘表演

　　師：你能提出哪些數學問題？

　　生：一共有幾只動物參加跳傘表演？

　　生：跳傘的螞蟻比蝸牛多幾只？

　　2、解決問題

　　師：剛才同學們都說得很好！現在機靈狗想考考你們，參加表演的螞蟻和蝸牛它們的'只數誰多？多幾只？你們能算出來嗎？試試看。（板書：誰多、多幾）

　　①嘗試解答

　　根據同學們提出的數學問題，列出相關算式，寫在本子上。

　�、谡�理

　　學生匯報列出的算式，說說算式的含義，并對算式進行整理。（11表示什么？7表示什么？這個算式表示什么？）

　　板書：11 – 7 = 4

　　3、重點研究11減幾的算式

　　師：你能說說你是怎樣計算11-7的嗎？（板書：退位減法）

　　讓學生自己通過擺小棒的方法，理解退位減法的各種方法。再讓學生匯報退位減法的方法，體現解題策略的多樣化。

　　教師小結，進一步讓學生得到鞏固和理解。

　　三．理解運用，寓學于嬉

　　1、課本P80 試一試

　　12一7= 11—5= 11—2=

　　13一7= 11—6= 12—3=

　　14一7= 11—7= 13—4=

　　師：仔細觀察，發現了什么？（第一列減數相同，被減數依次增大，結果也依次增大；第二列被減數相同，減數依次增大，結果也依次減�。坏谌�列被減數依次增大，減數也依次增大，介結果相同，都是9。）

　　2、課本P81 練一練

　　3、課本P81第2題 誰多？多幾只？

　　4、課本P81 第3、第4題

　　先讓學生說一說，每一組題有什么特點、規律，再計算。

　　四、收獲喜悅，體驗成功

　　師：今天你學會了什么？

　　生：我學會了誰多、多幾，用減法計算；

　　生：我學會了十幾減幾的計算方法。

　　五、布置作業

《跳傘表演》10

　　教學目標：

　　1、使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數學思想，初步理解求兩個數相差多少的實際問題的結構和數量關系。

　　2、使學生探索求兩數相差多少的實際問題的過程，知道求一個數比另一個數多（少）幾用減法來計算。

　　教學重難點：

　　學會解答求一個數比另一個數多多少（少多少）的實際問題。

　　理解求兩數相差多少的實際問題的方法的過程

　　教學過程：

　　一、課前口算練習：摘蘋果

　　二、探究發現，建立模型。

　　1.出示課件：跳傘表演

　　2、邊觀察邊思考：你看到了什么？可以用哪些數字表示？

　　你能提出哪些數學問題？

　　3.根據同學們提出的數學問題，將問題進行分類。

　　4、研究14減幾的'算式

　　學生匯報，體現解題策略的多樣化。

　　方法1：圖示：用紅圈代表紅傘，黃圈代表黃傘，一個一個對齊，求出多出的部分。

　　方法2：一個一個減，從14當中減去6，還剩8。

　　方法3：把14拆成10和4

　　10－6＝4 4＋4＝8

　　方法4：把6拆成4和2之后再連續減。

　　14－4＝10 10－2＝8

　　6、小結：解決同一問題可以有多種解決策略。

　　三、理解應用，強化體驗

　　1、比一比，算一算。（出示教材第10頁的習題）

　　讓學生說《左邊比右邊的多幾個或右邊的比左邊的少幾個？列式解答。

　　2、完成教材第11、12頁的練一練。

　　四、總結歸納，提升經驗。

　　這節課我們在解決跳傘問題中，學習了解決兩數相差多少的實際問題，知道減法計算，用大數減小數。

《跳傘表演》11

　　教學目標：

　　1、通過具體情境和實際操作，進一步體會比較兩個數量的多少，可以用減法計算，豐富對減法意義的認識。

　　2、能正確計算十幾減5，4，3，2的退位減法，并能解決相關問題。

　　3、感受數學與日常生活之間的聯系，體會數學的應用價值。

　　教學重點：

　　學會解答求一個數比另一個數多多少（少多少）的實際問題。

　　教學難點：

　　理解求兩數相差多少的實際問題的`方法的過程。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們喜歡看特技表演嗎？動物園正在舉行一場精彩的跳傘表演，你們想不想和老師一起去看一看？

　　二、探究新課

　　1、說說從圖中你獲得了哪些數學信息？紅傘14個，黃傘6個。

　　2、哪種顏色多？多幾個？紅傘比黃傘多幾個？你是用什么方法指導哪種顏色多？a。數一數b。畫一畫

　　3、為了使我們看得更清楚明白，我們一起用畫圖的方法來說明圖中的信息。用○表示紅傘，用△表示黃傘。一個一個對齊。

　　○○○○○○○○○○○○○○

　　△△△△△△

　　說明：要求紅傘比黃傘多幾個，只要把紅傘和黃傘一樣多的部分拿走，剩下的就是多出來的。就是要求14個比6個多幾個，也就是從14個里面去掉6個。求紅傘比黃傘多幾個，可以用減法來計算，怎么列式？14—6=8（個）

　　4、黃傘比紅傘少多少個？從圖上看一看，少的部分也就是剛才紅傘比黃傘多出來的部分。因此，紅傘比黃傘多幾個和黃傘比紅傘少幾個是一樣的意思，都是求兩個數相差多少，用減法計算。

　　5、藍傘比紅傘少幾個？畫圖，再列式。14—7=7，并說說各數表示的意義。追問：藍傘比紅傘少幾個？也就是紅傘比藍傘多幾個？

　　6、小結求一個數比另一個數多多少或少多少的問題，用減法計算，把大數減小數。問法雖然不同，但表示的含義一樣。

　　7、你能再舉出這樣的例子嗎？

　　三、鞏固練習

　　課本第11頁：試一試

　　四、課堂小結

　　今天學習了兩數相差的實際問題，知道用減法計算，用大數減小數，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　跳傘表演

　　紅傘比黃傘多幾個？

　　○○○○○○○○○○○○○○

　　△△△△△△

　　16—6=8（個）藍傘比紅傘少幾個？

　　○○○○○○○○○○○○○○

　　△△△△△△△

　　14—7=7（個）

　　教學反思：

　　本節課是讓學生初步掌握求兩數相差多少的實際問題的方法，并把十幾減8、減9的計算方法遷移到十幾減5、4、3、2、當中去，在教學中創設動物跳傘表演的情境，引導學生發現數學問題，并在解決數學問題的過程中學習兩數相差多少的計算方法。通過讓學生畫圖，將具體情境轉化為圖形比較，再進行抽象，多數學生能理解，并掌握本節課的教學內容。其次，應多讓學生講，明白誰比誰多，反過來，即誰比誰少，僅是說法不同，但意義是一樣的。由于學生的認知發展對逆向思維仍不能很好的掌握，故在教學中形象的教學就顯得十分重要。

《跳傘表演》12

　　教學目標：

　　1.理解“求一個數比另一個數多多少(或少多少)時，用減法計算”的算理。

　　2.理解比較意義下的減法，熟練掌握“十幾減9、8、7、6”的退位減法。

　　3.會用所學知識解決簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　理解“求一個數比另一個數多多少(或少多少)，用減法計算。”

　　教學難點：

　　探討比較意義下的退位減法、準確列式計算。

　　教學準備：

　　鉛筆，不同顏色的小圓片，課件。

　　教學環節擬設：

　　復習檢測：

　　一、創設情境，激趣導入

　　春天來了，小樹都發芽了，花兒也開了，大自然里美極了，小朋友們玩的可開心啦。瞧!天空中怎么也開出了朵朵鮮花呀……

　　同學們觀察的`真仔細!今天，老師就帶大家去看一場精彩的跳傘表演。

　　二、探究新知

　　1、出示主題圖，邊觀察邊思考：你能發現那些數學信息?

　　2、提出數學問題：根據你發現的這些數學信息，你能提出一些數學問題嗎?(紅傘比黃傘多幾個?藍傘比紅傘少幾個?)

　　三、分析，解決問題

　　1、一一對應法。

　　2、直接列算式法。

　　紅傘比黃傘多幾個?

　　14—6 =8(個)

　　答：紅傘比黃傘多8個。

　　3、學生用自己喜歡的方法解決：藍傘比紅傘少幾個?

　　4、思考：你從中發現了什么?

　　5、小結：比較兩個數量的多少可以用減法計算。

　　四、舉一反三

　　數一數，做一做

　　五、拓展探究(我是數學小專家)

　　老師拿了7個蘋果要分給13個小朋友，夠分嗎?不夠缺幾個?

　　六、總結

　　這節課你有哪些收獲?

　　板書設計：

　　跳傘表演

　　紅傘：14個黃傘：6個藍傘：7個

　　紅傘比黃傘多幾個?藍傘比紅傘少幾個?

　　14—6 =8(個) 14—7 =7(個)

　　答：紅傘比黃傘多8個。答：藍傘比紅傘少7個。

《跳傘表演》13

　　這節課是在解決“比多比少”問題的過程中學習十幾減7、減6等數的減法的計算。這節課上得比較成功，歸納主要有以下幾點：

　　一、創設情境，激發學習興趣，獲取學習資源。

　　開課時，通過觀察空中跳傘表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環節的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。

　　二、探索解答策略，培養學生的求異思維及推理能力。

　　小學數學要注重學生創新思維的'培養。本節課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養。

　　三、注重整理歸納，培養學生思維的有序性。

　　通過讓學生整理11減幾的算式，并討論從中發現了什么。既培養了學生善于觀察、思考的好習慣，又培養了學生思維的有序性。

　　四、變“書本”中的作業為“情境”中的作業，增強了學生解決問題的興趣。

　　興趣是最好的老師，喜歡數學是學好數學的前提條件。在設計一節課時，必須從學生的興趣出發。

　　實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。開課時，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾時，變“書本中”的作業為“情境中”的作業，使學生興趣濃厚，樂于探究。