給予樹課文

時(shí)間：2024-03-09 17:35:42 好文我要投稿

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給予樹課文

給予樹課文1

　　叮咚，叮咚，門鈴響了。那個(gè)小女孩想：這么早會(huì)是誰(shuí)呢?小女孩打開了家門。

　　“圣誕節(jié)快樂(lè)，小姑娘!”原來(lái)是一位陌生的郵遞員叔叔。

　　可是這位郵遞員叔叔是來(lái)干什么的呀?噢，郵遞員叔叔的手里抱著一個(gè)洋娃娃。洋娃娃漂亮極了!她那金黃的卷曲的頭發(fā)披在肩上，筆直的身材，細(xì)細(xì)的腰。小腿也細(xì)細(xì)的。臉盤圓圓的，睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)的`。

　　它的服裝也非常時(shí)尚!頭上戴著粉紅色的帽子，帽子上面還有一朵淡粉色的小花。還有耳丁呢!身上穿著黃色的長(zhǎng)裙，腳上還穿著一雙紅色的高跟鞋!

　　原來(lái)是我的愿望實(shí)現(xiàn)了!小女孩激動(dòng)地說(shuō)：“太好了，多么可愛的洋娃娃。我終于如愿以償了!謝謝你，叔叔!”說(shuō)著，小女孩留下了激動(dòng)的淚水。

給予樹課文2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　　2、生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)生看錄像(或圖片)，了解圣誕節(jié)。

　　2、談話：你了解圣誕節(jié)嗎?

　　3、出示課題：

　　今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。

　　4、理解課題：

　　“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、按要求把課文讀兩遍：

　　要求：

　�、� 把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

　　⑵ 邊讀邊思考：

　　課文寫了一件什么事?

　�、� 把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。

　　2、檢查讀書情況：

　　⑴ 出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記：

　　給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕

　　前夕提醒卡片盼望擁抱仁愛同情

　　體貼興高采烈如愿以償

　　⑵ 指名讀課文：

　　提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

　　3、學(xué)生討論：

　　課文寫了一件什么事?

　　三、學(xué)生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

　　1、指導(dǎo)寫字：

　�、� 屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

　�、� 請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字：

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，

　　再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、學(xué)生寫字寫詞：

　　先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的'本課詞語(yǔ)抄寫一遍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語(yǔ)：

　　聽寫后同座互相批改。

　　2、指名分段朗讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受：

　　你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

　　2、教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

　�、� 讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　　3 交流不理解的問(wèn)題：

　　師生互相合作釋疑。

　　三、總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫自己喜歡句子。

　　2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

給予樹課文3

　　援助中心的人把洋娃娃送到了那個(gè)小女孩的家里。小女孩高興地跳了起來(lái)，說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)這個(gè)洋娃娃是誰(shuí)買的`?”

　　援助中心的人說(shuō)：“她的名字叫金吉婭�！�

　　“那她的電話號(hào)碼呢?”小女孩說(shuō)。

　　“我也不知道�！�

　　一天，小女孩正巧碰上了一名記者，她把這件事告訴了記者。記者說(shuō)：“謝謝你�！彼R上給了小女孩十美元，“你告訴了我一件愛心故事，我現(xiàn)在把這件事上報(bào)，這十美元是給你的獎(jiǎng)勵(lì)，再見。”

　　時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間大家都知道了這件事，紛紛稱贊金吉婭。

　　好心人幫著小女孩找到了金吉婭，給她了一個(gè)大大的擁抱，說(shuō)：“金吉婭，這是我收到過(guò)最好的禮物了，謝謝�！�

給予樹課文4

　　親愛的金吉亞姐姐，謝謝你送給我那么漂亮的洋娃娃，滿足了我的`心愿，你心地真善良，我十分感謝你，我會(huì)好好的珍稀這份禮物的，應(yīng)為它是我一生中最寶貴的禮物!

　　我知道，世界上有許多像我這樣貧困的人需要我們的幫助，而我就是其中的一個(gè)，而您送給我了善良、仁愛、關(guān)懷、同情和體貼，使我感到了溫暖和幸福。長(zhǎng)大以后，我也要向您學(xué)習(xí)，在別人最需要幫助的時(shí)候送出善良、仁愛、同情、關(guān)懷和體貼。

　　喜歡你的——小女孩

給予樹課文5

　　《給予樹》詞語(yǔ)大全

　　【多音字】

　　給：jǐ（病癥）

　　gěi（癥結(jié)）

　　【同音字】

　　仁（仁義）──人（人民）

　　予（給予）──語(yǔ)（語(yǔ)言）──與（與眾不同）

　　圣（圣人）──勝（勝利）──盛（盛大）──剩（剩余）

　　誕（誕生）──淡（平淡）──但（但是）──彈（子彈）

　　【形近字】

　　予（給予）──矛（矛頭）

　　享（分享）──亨（亨通）

　　逛（逛街）──狂（狂風(fēng)）

　　擔(dān)（擔(dān)心）──但（但是）──坦（平坦）

　　裕（寬裕）──谷（谷子）──俗（風(fēng)俗）

　　【近義詞】

　　援助──幫助

　　盼望──渴望

　　【反義詞】

　　沉默──活躍

　　興高采烈──愁眉苦臉

　　【詞】

　　沉默不語(yǔ)

　　如愿以償

　　誠(chéng)摯的祝福

　　甜蜜的'笑容

　　如愿以償?shù)男δ?/p>

　　【段】

　　這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

給予樹課文6

　　準(zhǔn)備這節(jié)《給予樹》前，我又重新研讀了課標(biāo)對(duì)于中段閱讀教學(xué)的要求，力求使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)簡(jiǎn)約，層層推進(jìn)，步步深入。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，教學(xué)效果突出。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生的主體地位。這節(jié)課，我盡量圍繞“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一中心展開，所有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中教師注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，自主質(zhì)疑，個(gè)性化地理解，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

　　具體的教學(xué)中，我從金吉婭入手直奔重點(diǎn)段，抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“沉默不語(yǔ)”，一個(gè)重點(diǎn)句，深刻體會(huì)出了金吉婭的美好品質(zhì)。這是我嘗試對(duì)教材大膽取舍，從中選取了能體現(xiàn)金吉婭美好品質(zhì)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生上下聯(lián)系，通過(guò)我、學(xué)生與文本之間的有效對(duì)話，在學(xué)生理解、感悟和體驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)展了語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　課文一開始，我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強(qiáng)烈反差，引發(fā)學(xué)生思考并質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這也是觸摸人物心靈的重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)了三年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生帶著自己提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究，思維有了方向，思維也就更加活躍，思考也會(huì)更加深入，理解也自然就更加深刻、富有個(gè)性了。隨后抓重點(diǎn)詞“沉默不語(yǔ)”——精選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中促進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀。既引導(dǎo)學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的方法，還透過(guò)神情想象了人物內(nèi)心，體會(huì)了情感。從詞入手，引導(dǎo)學(xué)生讀出了文字背后的東西，由淺入深，層層深入，讀出詞語(yǔ)背后的內(nèi)容。落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的課標(biāo)要求。最后運(yùn)用有效策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的感情朗讀，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

　　這節(jié)課的`教學(xué)，我還有很多不足，如抓重點(diǎn)句“可是……什么都沒(méi)有。”的理解時(shí)，我意在挖掘?qū)W生的動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏。但是從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，并不理想，學(xué)生只是停留在文字淺層次的理解，缺乏感性認(rèn)識(shí)。課后的反思中，我想到，抓住這一動(dòng)情點(diǎn)，還有調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、誦讀，聯(lián)想、想象，憑借直觀直覺(jué)設(shè)身處地、入情入境地對(duì)作品的內(nèi)容和形式進(jìn)行切身感受，仔細(xì)體味，深入揣摩，想象內(nèi)心，才能全身心投入文本之中，走進(jìn)作品的生命。如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，在引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)句入手的同時(shí)，就能幫助學(xué)生理解了金吉婭要送洋娃娃的原因，觸摸到了她善良的心靈。

　　語(yǔ)文課應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”。這也是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文研究的重點(diǎn)話題。我在以后教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生做到理解語(yǔ)言和體會(huì)情感有機(jī)結(jié)合，既不孤零零的訓(xùn)練語(yǔ)言，也不是脫離語(yǔ)言去憑空感悟，進(jìn)行情感教育，而是真正讓三個(gè)維度整體推進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)本身就是充滿情、趣、美、理的。在課堂上，我要有意識(shí)地營(yíng)造有情有趣的教學(xué)氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng)境激情，課后的寫話釋情等。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終情趣盎然、充滿自信。讓學(xué)生在情趣中，不知不覺(jué)地享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福和快樂(lè)，在趣與情的完美結(jié)合中，自然而然地發(fā)展了語(yǔ)文素養(yǎng)。

給予樹課文7

　　一、導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑

　　1.同學(xué)們，今天咱們要一起學(xué)習(xí)的課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的，仔細(xì)看老師板書課題——給予樹�！坝琛笔俏覀兘裉煲獙懙纳郑屑�(xì)觀察，它跟我們學(xué)過(guò)的什么字很像？又有什么區(qū)別？師范寫“予”，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？“給”字是多音字，在這里讀“ｊǐ”，再讀一讀課題，能讀得更好嗎？（指名讀——生齊讀）

　　2.看了課題，心中有沒(méi)有疑問(wèn)？（“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？）

　　引：要想解決這兩個(gè)問(wèn)題，最好的方法就是——讀課文，在課文中理解。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞

　　1.下面，我們就來(lái)好好讀讀課文，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

　　2.剛才看到大家讀得這么認(rèn)真，老師真喜歡！所以，老師就趕緊帶來(lái)了這課的詞語(yǔ)與大家見面了。

　　圣誕節(jié) 寬裕分享沉默不語(yǔ) 棒棒糖到處逛

　　援助中心卡片仁愛如愿以償

　�、� 指名讀——齊讀。

　　⑵ 我知道讀詞語(yǔ)難不倒大家，聰明的你，能猜出老師這兒的字謎嗎？

　　“豐衣足食”打一個(gè)字

　　師范寫“�！�，生舉起右手寫寫這2個(gè)字，字要寫好，姿勢(shì)也很重要。

　　同桌寫對(duì)了打一顆星星，又對(duì)又漂亮，打兩顆星星。

　　3.剛才我們認(rèn)識(shí)了生字和難寫的字，現(xiàn)在把這些生字詞送回課文，相信大家能比剛才讀得更好！請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p輕地讀課文，想想課文講了一件什么事。

　　反饋：

　　前夕，用20美元買了送給，卻買了送給。

　　4.下面，我們就來(lái)快速默讀課文，想想文中哪些事情是一種“給予”？也可以拿起筆來(lái)在書上劃一劃。

　　5.在課文中，你找到了哪些“給予”？你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎？

　　三、直奔中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”

　　1.讀讀課文，找一找文中哪些句子描寫了金吉婭對(duì)小女孩的給予。

　　2.交流，：

　　后來(lái)，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。他一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的禮品區(qū)。

　�、琵R讀。

　�、七@么重要的句子，讀一次兩次顯然是不夠的，要反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地讀，不放過(guò)一個(gè)字，讀著，讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告訴了你什么？

　�、� 預(yù)設(shè)“援助中心”

　　聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合你平時(shí)在書本上、電影里看到的，想想哪些人需要援助？

　　師總結(jié)：“援助中心”就是指為這些需要幫助的人提供幫助的一個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。

　�、� 還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎？

　　預(yù)設(shè)“一直盼望”：理解，指導(dǎo)朗讀。

　�、上肟纯磼煸诮o予樹上的卡片嗎？

　　音樂(lè)響起，課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫成的小卡片，指名學(xué)生讀。

　　親愛的圣誕老人啊，您在哪兒呀？又到圣誕節(jié)了，我還是什么都沒(méi)有。六歲的我沒(méi)有見過(guò)爸爸媽媽，更沒(méi)有得到圣誕禮物。我多想擁有一個(gè)夢(mèng)寐以求的穿著裙子的洋娃娃呀！請(qǐng)您滿足我的.愿望吧！

　　愛您的小愛麗莎

　　此時(shí)此刻，你就是站在這樣一棵神奇的“給予樹”下的金吉婭，你會(huì)想些什么呢？最想做的又是什么？

　　3.她和大家想的一樣，但真的就這樣簡(jiǎn)單的作出了決定嗎？當(dāng)金吉婭買了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？

　　4.出示句子：

　　只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　�、琵R讀

　　⑵理解沉默不語(yǔ)。

　�、撬麨槭裁闯聊徽Z(yǔ)，她當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　5.現(xiàn)在你還認(rèn)為“給予”僅僅是如愿以償?shù)囊馑紗�？“給予”還意味著什么？

　　6.來(lái)，讓我們深情地讀一讀這一段金吉婭說(shuō)的話，體會(huì)一下她內(nèi)心艱難的選擇。

　　：

　　媽媽，我拿著錢到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到援助中心的禮品區(qū)。

　　四、總結(jié)給予，升華情感

　　1.面對(duì)女兒金吉婭做出的選擇，課文中的媽媽前后又是怎樣的態(tài)度呢？我們留著下節(jié)課再來(lái)探討。

　　2.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道到了——？

給予樹課文8

　　圣（shènɡ）誕（dàn）節(jié)快到了，該選購(gòu)圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯（zhì）的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享（xiǎnɡ），他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

　　圣誕節(jié)前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把他們帶到一個(gè)商場(chǎng)，分頭去采購(gòu)，約定兩小時(shí)后一起回家。

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉（jí）婭（yà）沉默（mò）不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖（tánɡ）那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

　　一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)劇](méi)等我問(wèn)，金吉婭先開口了：媽媽，我拿著錢到處逛（ɡuànɡ），本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援（yuán）助中心的`給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。我的錢就只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

　　我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁（rén）愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償（chánɡ）的笑臉。

給予樹課文9

　　師：聽了金吉婭的話，同學(xué)們，你們有沒(méi)有同情那位陌生的小女孩呢?哪話讓你也深深同情小女孩?

　　生：讀了“她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她�！耙恢薄闭f(shuō)明她盼望了很久了。

　　師：是啊，她也許是從……就開始盼望了?

　　生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。

　　生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個(gè)圣誕節(jié)了。

　　師：多么可憐的孩子，一個(gè)普通的'洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了，心都快涼了�，F(xiàn)在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以償了。抱著心愛的洋娃娃，小女孩會(huì)怎么樣?又會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　屏顯填空：

　　抱著心愛的洋娃娃，小女孩____，她說(shuō)：“____”。

　　〖反思

　　這一片段的教學(xué)，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒(méi)有”兩個(gè)句子進(jìn)行感悟，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，在潛意識(shí)里和小女孩進(jìn)行比較，從而引起內(nèi)心的同情，更好地感悟到文章蘊(yùn)涵的情感，達(dá)到“以說(shuō)促悟，以悟促讀”的教學(xué)效果。

給予樹課文10

　　《給予樹》所在單元的專題是愛的奉獻(xiàn)。我在教學(xué)時(shí)以愛為線索，抓住愛字來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

　　第一、課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。

　　第二、文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來(lái)要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)給予樹上的.卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的給予不光是禮物，還有同情和愛心。

　　第三、課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找：

　　例如，母子之愛和手足之愛，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容，這是手足之愛的表現(xiàn)。

　　買完禮物后，孩子們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的給予行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)愛的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

給予樹課文11

　　師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償，抱著心愛的洋娃娃，小女孩會(huì)怎么樣?又會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　抱著心愛的洋娃娃，小女孩____，她說(shuō)：“____”。

　　學(xué)生想象回答后小結(jié)。

　　師：同學(xué)們，你們的話讓我聽了想流下眼淚，你們?cè)诟嬖V我：給予就是給人關(guān)愛，給予就是給人溫暖，給予是無(wú)私的，給予更是快樂(lè)的.，是嗎?

　　師：所以，這棵給予樹還可以叫什么樹?

　　生：愛心樹。

　　生：幸福樹。

　　生：愿望樹。

　　……

　　師：多美的名字啊!那么同學(xué)們，你們意在心里種下一棵給予樹嗎?希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個(gè)人都來(lái)做一個(gè)有愛心的人。

　　〖反思

　　給予就是給人關(guān)愛，給予就是給人溫暖，給予是無(wú)私的，給予更是快樂(lè)的，教師一番深情的話語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)一步明白了文章所蘊(yùn)涵的情感，“這棵給予樹還可以叫什么樹”，凝練了學(xué)生心中的情感，讓他們心中的情感不只是停留在內(nèi)化積淀上，而是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)一步明確了，也是將文章“愛”的主題進(jìn)行了提升。

給予樹課文12

　　《給予樹》是本學(xué)期最后一組一篇有關(guān)“愛心奉獻(xiàn)”以敘事為主的文章：在圣誕節(jié)到來(lái)之前，母親把僅攢的100美元分給5個(gè)孩子每人20美元，讓他們選購(gòu)圣誕禮物。其中小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的陌生小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。感受金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意，也是本課的德育目標(biāo)�，F(xiàn)今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛�？缮贤暾n后，總覺(jué)得缺少了些什么，好像忽略了很多細(xì)節(jié)，回想這一堂課的教學(xué)過(guò)程，存在了不少需要改進(jìn)的地方：

　　一、理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)有效地體會(huì)人物心情變化。

　　如，在教學(xué)第三自然段，有三個(gè)表達(dá)心情的四字詞語(yǔ)“興高采烈、、生氣”，我可以先是讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“興高采烈，沉默不語(yǔ)”。其次，可通過(guò)孩子生活實(shí)際中所遇到的事情來(lái)體會(huì)，還可以通過(guò)換近義詞“興奮不已”“興致勃勃”“一言不發(fā)”等來(lái)引導(dǎo)孩

　　子們思考他們的心情為什么會(huì)不同，通過(guò)咀嚼、想象，在情境的創(chuàng)設(shè)下，在教師自身的引導(dǎo)下，讓孩子們讀得有更有滋有味。

　　二、要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的語(yǔ)言，善于捕捉意外之處

　　如，在金吉婭和母親說(shuō)沒(méi)有給她們買禮物時(shí)：“媽媽我們已經(jīng)有很多禮物了，而那個(gè)小女孩確什么都沒(méi)有”這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒(méi)有”到底沒(méi)有什么?去感受小女孩的`可憐時(shí)，其中有位孩子說(shuō)到我感到很慚愧，如果我能再加以追問(wèn)，也許，會(huì)“一石激起千層浪”。

　　三、對(duì)學(xué)生及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)與反饋

　　課堂的調(diào)動(dòng)也離不開教師豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如果能每次在孩子們回答后不忘記給予一些不同的評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用，但也要恰到好處。

　　今后教學(xué)中改進(jìn)的措施：

　　一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

　　三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。此刻，更多的是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子。如果我的課有激情，同學(xué)們也容易被我的激情所帶動(dòng)，所感染;我的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。

　　在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而我們教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

　　發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生課外知識(shí)獲取的途徑太少，閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。當(dāng)然作為一個(gè)教師，也要有自學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。如果不讀書、不看報(bào)、不接受新知識(shí)、新信息，只看課本，勢(shì)必就會(huì)把自己圈在一個(gè)狹窄的生活空間里。我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”、“補(bǔ)氧”。

　　只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的引路人，達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。除此之外還應(yīng)該具備思考意識(shí)，思考的過(guò)程是知識(shí)轉(zhuǎn)化與升華為素質(zhì)的關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)中不思考，就不能很好地體會(huì)知識(shí)具有的精神;實(shí)踐中不思考，具體的感知就不能得到升華，隱藏的真理也就無(wú)法領(lǐng)悟。

　　課堂是個(gè)包羅萬(wàn)象的空間，要不斷地摸索、探討、研究，才會(huì)成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)道路上，我堅(jiān)信會(huì)更加成熟!

給予樹課文13

　　圣誕節(jié)快到了。該選購(gòu)圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的`禮物呢？

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

　　一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)劇](méi)等我問(wèn)，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！苯鸺獘I說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買像樣的禮物而難過(guò)。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�

　　我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

給予樹課文14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　⑴ 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。

　�、� 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買圣誕禮物的。

　�、� 體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法：

　　在閱讀中理解課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬(wàn)美元購(gòu)買圣誕禮物的。

　　2、體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛心教育。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　　2、生字卡片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激趣：

　　學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

　　2、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過(guò)圣誕節(jié)的`錄像(或圖片)。

　　3、談話：

　　看了以后你有什么感受呢?

　　4、師：今天我們來(lái)學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹”)

　　5、理解課題：

　　“給予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?

　　讀了這個(gè)題目，你還想知道什么?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、按要求把課文讀兩遍：

　　要求：

　　⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。

　�、� 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?

　　⑶ 把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。

　　2、檢查生字的掌握情況：

　�、� 出示生字卡片，抽讀，正音。

　　⑵ 出示詞語(yǔ)讀詞。

　�、� 學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決，如：

　　援助中心、沉默不語(yǔ)、仁愛、如愿以償。

　　3、學(xué)生討論：

　　課文寫了一件什么事?

　　4、生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

　　三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路

　　要求：

　　1、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事

　　2、請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?等會(huì)我們來(lái)討論交流。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要求會(huì)寫的12個(gè)字。

　　2、先讀讀，再組詞。

　　3、請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)有什么要注意的地方。

　　4、指導(dǎo)寫字。

　　5、評(píng)議：

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好?(生展示)

　　6、學(xué)生練寫：

　　先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語(yǔ)，聽寫后同桌互相批改。

　　2、指名分段朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　上節(jié)課你們讀了課文，那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

　　三、學(xué)課文1到3自然段

　　1、指讀1、2段后討論：

　　你讀懂了什么?

　　2、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

　　⑵ 圣誕前夕，我給了每個(gè)孩子20美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

　　為什么不是五份呢?

　　3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。

　　4、指讀第3段，學(xué)生邊聽邊評(píng)議：讀得有感情嗎?為什么?

　　5、指名再讀，再評(píng)議，再指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)4、5段

　　1、齊讀第4段，討論：讀懂了什么?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的話。

　　3、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

　　4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的體會(huì)。

　　5、指讀第5段：

　�、� 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎?為什么?

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

　�、� 齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫自己喜歡句子。

　　2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

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