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《連加、連減》反思
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編精心整理的《連加、連減》反思，希望能夠幫助到大家。
《連加、連減》反思1
這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破這一難點(diǎn)，我采取了兩項(xiàng)措施：
一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫課件，動(dòng)態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動(dòng)態(tài)過程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計(jì)算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算，算出第一步的得數(shù)后提問：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計(jì)算順序，并克服了看不見第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙。
二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們在學(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問題：
1。根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的`差。
2。根據(jù)擺的過程說算式，并說出相應(yīng)的計(jì)算過程。通過學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。
《連加、連減》反思2
《連加、連減》是人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第五單元的內(nèi)容，這是本單元的難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過程上，要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果，第二部計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
制作課件時(shí)，我把主題圖做成動(dòng)畫，演示小雞來和走的過程，讓孩子們能更清楚地了解為什么這樣列式。在計(jì)算過程中，我讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，用小棒代替小雞，分三部分表示出小雞，再按照小雞來的順序合在一起，這樣孩子就能明白為什么列成5+2+1最好，也能理解為什么要先算5+2,再算7+1，然后再讓孩子說說計(jì)算的過程。減法的教學(xué)過程也是這樣。
由于一年級孩子比較小，組織語言的能力有限，所以加法計(jì)算過程表達(dá)不清楚，我就一步一步帶著孩子去說，但是一起說完之后，我就開始下一教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子沒能完整地，獨(dú)立地?cái)⑹鲇?jì)算過程，所以在教學(xué)減法時(shí)，孩子同樣不會獨(dú)立敘述減法的計(jì)算過程。
雖然孩子小，自己敘述起來有些困難，只要教師耐心地引導(dǎo)，孩子一定能說出來的`。不光要在教師的引導(dǎo)下說，要讓孩子獨(dú)立地說，試著把一起說的過程自己完整地?cái)⑹龀鰜恚谝粋�(gè)孩子說的時(shí)候教師可以再引導(dǎo)，補(bǔ)充，第二個(gè)孩子可能就知道該怎么說了。所以在以后的教學(xué)中，不要一味地認(rèn)為孩子小，就不對他們提出更高的要求，只要我們耐心地引導(dǎo)，反復(fù)地運(yùn)用，孩子們一定能做到的。
《連加、連減》反思3
在教學(xué)《連加連減》時(shí)，我設(shè)計(jì)了開火車進(jìn)行口算的練習(xí)，這里的口算題應(yīng)該設(shè)計(jì)兩道題為一組，第一道題的結(jié)果是第二道題的第一個(gè)加數(shù)或是被減數(shù)。例如：3+4=7，7+2=9；10-4=6，6-3=3，要學(xué)生去觀察它們之間有什么關(guān)系，進(jìn)而可以滲透連加連減的運(yùn)算法則。跟著小火車，我們來到了美麗的大森林，和小動(dòng)物一起探究數(shù)學(xué)知識。出示小男孩喂小雞的主題圖，學(xué)生觀察圖片中有什么，他們在做什么？要學(xué)生自己去認(rèn)真觀察發(fā)生了什么變化，試著要學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，從而編題，訓(xùn)練學(xué)生口頭編題的能力。
先復(fù)習(xí)加法題，再進(jìn)行連加的教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)生更多的思考的時(shí)間，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要學(xué)生自己根據(jù)題意，列式解決問題。這個(gè)時(shí)候?qū)W生會有不同的解題思路，有的是分步列式，先算出5+2=7，再算7+1=8；有的就列出連加算式5+2+1=8，這兩種解決問題的方法都是正確的，我們今天主要研究連加，然后把加法算式和連加的算式進(jìn)行比較，說一說加法和連加從意義和形式上的區(qū)別，要學(xué)生更深刻的去體會連加的含義。理解連加算式的意義之后在進(jìn)行它的計(jì)算法則的`探究，學(xué)生可以小組討論如何計(jì)算連加，從而通過小組匯報(bào)的方式來總結(jié)出連加的計(jì)算法則。
連減的教學(xué)就按照連加的進(jìn)行，接下來我安排了課中休，要學(xué)生做數(shù)學(xué)操，在放松的同時(shí)又調(diào)動(dòng)了他們第二次投入到學(xué)習(xí)的積極性，而且又復(fù)習(xí)了10的分與合。在鞏固練習(xí)中我創(chuàng)設(shè)去羊村的情景，到了羊村之后我們先要停車，出示了停車場的問題，進(jìn)行了動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要學(xué)生通過圖抽象出數(shù)學(xué)問題，從而去解決。來到羊村之后，小羊們遇到了很多問題，我們一起來幫助他們。緊接著出示幫助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘蘋果的問題，學(xué)生們積極性都很高，而且編題和列式計(jì)算掌握的都很好。
最后，出示看圖列式的題目，要學(xué)生自己獨(dú)立在練習(xí)本上完成，把探究的新知進(jìn)行內(nèi)化，并要學(xué)生當(dāng)小老師講解這些題，加深學(xué)生的理解。整個(gè)教學(xué)過程相對完整，教學(xué)活動(dòng)安排層次清楚。利用動(dòng)態(tài)演示出數(shù)學(xué)問題生成的過程，直觀形象利于學(xué)生的思維。注重學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注意要多給學(xué)生思考和探究的時(shí)間，要學(xué)生自己去探究數(shù)學(xué)知識。
《連加、連減》反思4
新教材特別強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，努力掌握這幾方面：
首先，“連加、連減”對于學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，主要難在計(jì)算過程上，要分兩步口算才能算出結(jié)果。特別是第二步計(jì)算要用第一步的結(jié)果，并且學(xué)生往往忘記第一步的得數(shù)。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法，要訓(xùn)練讓學(xué)生把第一步的結(jié)果記在腦子里。
其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的`過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式。
最后，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過先擺小棒，后說算式來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。
《連加、連減》反思5
《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊72頁。這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。我通過精心備課，創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):
1、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過芳芳喂雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
2、重視算法，突破難點(diǎn)
連加、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記住？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價(jià)值。
把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問題，讓學(xué)生說出在生活中用到的連加連減計(jì)算的問題？針對學(xué)生的回答，再列式解決問題。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生能各抒己見，說的問題新穎而且切合實(shí)際。例如：趙靈希同學(xué)說的：“我有3支鉛筆，劉淇有2支，魏新有4支，一共有幾支？趙雨博同學(xué)說的：“媽媽買來10個(gè)桔子，我吃了2個(gè)，爸爸吃了3個(gè)，還剩幾個(gè)？同學(xué)們氣氛活躍，爭先恐后搶著舉手發(fā)言。真正做到把知識運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題，學(xué)生對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，充分體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
4、遵循規(guī)律，寓教于樂
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了符合一年級孩子心理特征與認(rèn)知特征的問題。在練習(xí)時(shí)我從課堂中尋找要解決的問題，例如：先請1名同學(xué)起立，再請他前面的3名同學(xué)起立，他后面的4名同學(xué)起立，一共有幾名同學(xué)起立了？先坐下2名同學(xué)，再坐下3名，還有幾名同學(xué)起立？同學(xué)們都特別感興趣，很快說出算式并口算出得數(shù)。使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。本節(jié)課我還注重動(dòng)手能力、觀察能力的培養(yǎng)，用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過先擺小棒后說算式和小動(dòng)物找家的游戲來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。
本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果：
1、雖然是剛上學(xué)的學(xué)生，但課堂調(diào)控的特別好，學(xué)生都能被生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容而吸引，積極投入到教學(xué)中去。
2、全體學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中去，在平等、民主、和諧的學(xué)氛圍中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣．
3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，我及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣更加高昂，玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)、玩融合，其樂無窮。
4、充分利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀形象地接受新知識。用“講故事”的方式讓學(xué)生敘述圖意，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉。
5、注重了學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作學(xué)具的過程中對連加、連減運(yùn)算順序從左到右的計(jì)算掌握更牢固。
需要改進(jìn)的地方：
1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí)，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少，所以對動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以對連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力，只有少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢，所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
《連加、連減》反思6
這節(jié)課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。
雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的原因，所以有許多問題存在:教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的.一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚，又不十分緊張。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如:練口算時(shí)候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類似的問題，應(yīng)該多加注意。
《連加、連減》反思7
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識。教學(xué)一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進(jìn)行板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù)，就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。 學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)，由于每個(gè)人的認(rèn)識水平，思想方法的不同，所以在面臨一個(gè)新的知識時(shí)，就會出現(xiàn)不同的解決方法。例如，本人在教學(xué)連加連減的豎式時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了兩種不同的.豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù)。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后，如何對這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的問題。 豎式的兩種寫法沒有對錯(cuò)之分，但無疑會有優(yōu)劣之分。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識，又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生，優(yōu)化的過程是一個(gè)學(xué)生思考比較，體驗(yàn)感悟的過程。在教學(xué)例1時(shí)，我不曾多說什么，只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，相互交流，在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣。“你喜歡哪一種就用哪一種。”這句話體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重，這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在參與的過程中，慢慢感知體會。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。
本節(jié)課連加連減的方法對于學(xué)生來說比較簡單，只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過，因?yàn)榧臃ǹ梢匀齻�(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算，因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。不過，這只是極個(gè)別的學(xué)生。從計(jì)算正確率來說，還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查！
在這次的教學(xué)過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
第一個(gè)問題：教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。
在導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生觀察兩道豎式之間有什么聯(lián)系，因?yàn)槲业膯栴}問法模糊學(xué)生回答不出來，這是我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整問的方法說：“第一道算式的得數(shù)，和第二道算式中的加數(shù)有什么關(guān)系”。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
第二個(gè)問題：計(jì)算課在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。
由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，比較每一種方法的優(yōu)劣時(shí)用的時(shí)間過長導(dǎo)致學(xué)生鞏固練習(xí)的時(shí)間很少。而且我在和學(xué)生一起觀察連加豎式的時(shí)候，我經(jīng)驗(yàn)不足，在對于一些豎式上的小毛病，
我沒有抓住這個(gè)教學(xué)機(jī)智，讓孩子去發(fā)現(xiàn)那些小毛病，因此在連減計(jì)算過程中，仍有這樣的小毛病存在。
通過這次的教學(xué)，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要善于撲捉學(xué)生資源，更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源。
同時(shí)在這次活動(dòng)中我還學(xué)習(xí)到了同年組兩位教師身上的很多優(yōu)點(diǎn)。上下車問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，兩位老師都根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念。在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生都已經(jīng)有了計(jì)算順序上、列豎式方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以榮老師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師主要起引領(lǐng)的作用，這樣就能節(jié)約很多時(shí)間用在后面的鞏固練習(xí)上。事實(shí)證明在計(jì)算課上使用這種方法，收到了很好的教學(xué)效果。而曾老師在整個(gè)教學(xué)過程中，始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
《連加、連減》反思8
加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在計(jì)算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動(dòng)作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計(jì)算。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運(yùn)算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類推，先填好分步計(jì)算的'第一個(gè)豎式，并計(jì)算出得數(shù)，再填寫第二步計(jì)算的豎式，并計(jì)算出結(jié)果，然后讓學(xué)生自己想簡便寫法的豎式。把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計(jì)算順序。所以在例題和“做一做”的練習(xí)中注重讓學(xué)生說圖意，根據(jù)圖意列式計(jì)算，以更好地理解計(jì)算順序。 值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計(jì)算順序還是掌握較好的，計(jì)算速度也較快。這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙壱呀?jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。
在具體的教學(xué)中，我結(jié)合情景圖例1，先按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯(cuò)。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我采用一貫的方法，讓全班學(xué)生每人出一道題，內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計(jì)算，教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺學(xué)生計(jì)算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。 在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是學(xué)生在自己出題時(shí)考慮不是很周全，有的題最后的結(jié)果可能超出了100，這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計(jì)算的
過程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
《連加、連減》反思9
這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義及算法，初步認(rèn)識加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，知道要從左到右依次計(jì)算，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。
1.要注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課可以算是一堂計(jì)算課的教學(xué)，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，應(yīng)該設(shè)計(jì)一定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個(gè)過程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻忽視了這點(diǎn)，缺少了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，課堂顯得有點(diǎn)死板。
2.注意問題呈現(xiàn)形式的多樣性。
對于本課中的幾個(gè)主要問題情境，我都用了動(dòng)畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的理解能力，同時(shí)，單一的'問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計(jì)，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。
3.要進(jìn)行及時(shí)有效的課堂評價(jià)。
通過這堂課我更深刻的認(rèn)識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點(diǎn)多、有點(diǎn)碎，同時(shí)評價(jià)性的語言較少，不能及時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評價(jià)，要知道對于低年級學(xué)生來說，積極的課堂評價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強(qiáng)語言訓(xùn)練，加強(qiáng)與學(xué)生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價(jià)。
《連加、連減》反思10
這部分內(nèi)容教學(xué)10以內(nèi)的連加、連減，“連加連減”教學(xué)反思。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會10以內(nèi)的加、減法計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)使學(xué)生初步體會連加與連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。同時(shí)初步體會整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系。
1、利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
在教學(xué)例1時(shí)，課件先出示情境圖中的一部分，讓學(xué)生說說圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據(jù)情境圖，說說圖意，提出數(shù)學(xué)問題——一共多少個(gè)南瓜？并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生列出算式，有的學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)在前面加法的基礎(chǔ)上列出算式——6＋1=7，還有的學(xué)生根據(jù)圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式，也能讓學(xué)生體會到連加算式與兩個(gè)加法算式之間的聯(lián)系。
緊接著我出示例2的情境圖，直接讓學(xué)生觀察后說說圖意，通過交流讓學(xué)生僅可能地說完整，說準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生列出算式，學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類推）。
2、觀察比較，理解意義，理清順序。
在引出連加和連減算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱之為連加，連續(xù)相減我們可以說連減。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察連加與連減有什么相同的地方？有的學(xué)生說都得算兩次，也有的`說等于號前有三個(gè)數(shù)，還有的小朋友說先算前面的再算右邊的……通過交流讓學(xué)生初步認(rèn)識到連加與連減的運(yùn)算順序——從左往右計(jì)算。
3、嘗試計(jì)算，理解算法，練習(xí)鞏固。
在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計(jì)算，很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖，讓學(xué)生思考，沒有情境圖，我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)集中到算式上來，讓學(xué)生說說可以先算什么？再算什么？讓學(xué)生體會到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運(yùn)算的順序與圖意結(jié)合在一起，更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計(jì)算。
想想做做習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)算法，算出答案，說一說你是怎么算的，鞏固提高。
《連加、連減》反思11
兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，這種探索的基本形式就是活動(dòng)。通過活動(dòng)，可以促使兒童產(chǎn)生積極的'情感和心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學(xué)生變成一種主動(dòng)而有力的探究過程。可以用手中的小棒來擺，數(shù)形結(jié)合來理解算理。
介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具先來擺一擺，然后進(jìn)行展示，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，數(shù)形結(jié)合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計(jì)算奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說算法；從而突破難點(diǎn)個(gè)位滿十怎么辦和十位上是幾個(gè)數(shù)相加的這個(gè)兩問題，使學(xué)生通過實(shí)踐初步掌握了本課教學(xué)重點(diǎn)，即兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法；然后在“做一做”過程中達(dá)到新的認(rèn)識高度；最后通過課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
《連加、連減》反思12
前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和 方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間
空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的`連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。
空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
空間三：教方法，熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點(diǎn)。由于10以內(nèi)加減法學(xué)生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好。通過幾天的練習(xí)，學(xué)生大部分都能熟練的算出連加，連減題。
《連加、連減》反思13
這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊72頁，連加、連減教學(xué)反思。這一知識點(diǎn)經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的.教學(xué)理念，教學(xué)反思《連加、連減教學(xué)反思》。
為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過芳芳喂雞這一主題圖，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)。連加、連減難在計(jì)算過程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”并提問：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記住？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩 個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《連加、連減》反思14
在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節(jié)課的新知識就是，讓學(xué)生學(xué)會用豎式計(jì)算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。這節(jié)課我把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己學(xué)會知識。在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了如下的嘗試。
首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式，再由李大爺，王叔叔運(yùn)走南瓜引導(dǎo)出連減算式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來。
在教學(xué)連加的豎式時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式，由于，我沒有限制他們的思路，完全讓他們自己思考。通過他們自己嘗試列豎式后，由個(gè)別同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數(shù)；一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù)；另一種是先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)。在解決例1時(shí)，允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)非常樂意展示自己的思維。
其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例2，我是放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生根據(jù)連加的`堅(jiān)式計(jì)算方法，自主探索連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過自己的切身體會，從而解決問題，發(fā)自內(nèi)心的選擇出最適合自己的方法。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意，能口算的可以口算，要根據(jù)實(shí)際需要示活地選擇解題方法。
本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說比較簡單，只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過，因?yàn)榧臃ǹ梢匀齻�(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算，因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。從計(jì)算正確率來說，還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂，以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查！
在這次的教學(xué)過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：
一、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。在對比三種豎式的優(yōu)劣時(shí)，由于學(xué)生比較激動(dòng)，只想贊成自己的想法，所以他們都爭著說自己的方法最簡便，最好。而且有的學(xué)生不知如何用語言來表達(dá)自己想法。這種情況下，我便草草結(jié)束了對每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡單小結(jié)了一下：這些豎式都有優(yōu)缺點(diǎn)，你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
二、計(jì)算課在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí)，多讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的計(jì)算方法，并慢慢地細(xì)心計(jì)算，導(dǎo)致教學(xué)新知花費(fèi)的時(shí)間過長。有的學(xué)生會出現(xiàn)不專心聽講，不認(rèn)證傾聽其他同學(xué)的想法。這樣也導(dǎo)致了在練習(xí)用豎式計(jì)算的計(jì)算量是不夠的。我應(yīng)該分層次布置任務(wù)，這樣可能會讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
三、運(yùn)用四導(dǎo)理念不充分。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、互導(dǎo)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。可是這節(jié)課我卻沒有充分運(yùn)用四導(dǎo)的理念，沒有讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識的結(jié)果。在平時(shí)的教學(xué)中，我會在需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)讓學(xué)生一起去合作完成。其實(shí)，像這樣的計(jì)算課，也是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的一個(gè)機(jī)會。
如果讓全班分組討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。我應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式盡量用到每一節(jié)課中，最終，讓學(xué)生能夠站在講臺，把課堂還給學(xué)生。
通過這次的教學(xué)，我明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學(xué)中，不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，還要提高自己駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。
《連加、連減》反思15
做課結(jié)束以后，我仔細(xì)的對整個(gè)過程進(jìn)行了回顧！在與其他聽課教師交流后，我對本次課進(jìn)行了反思。
這次課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算，讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié)，可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。
雖然是這樣設(shè)計(jì)的，但是由于我的原因，（初次接觸低年級教材、初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)），所以有許多問題存在：教學(xué)的層次不是很分明，新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛，數(shù)學(xué)課求快，是我的一個(gè)誤區(qū)，數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn)，這樣學(xué)生才能學(xué)的.又清楚，又不十分緊張。由于我一直從事的是高年級語文教學(xué)，所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)語言是我很大的一個(gè)弱點(diǎn)，在今后的工作中我要十分注意。還有個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng)，如：練口算時(shí)候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學(xué)生，類似的問題，應(yīng)該多加注意。
總之，這次課上的不盡如人意，但是對于我來說是一次很寶貴的經(jīng)驗(yàn)，希望下次還有類似的機(jī)會，可以讓我們這些不太熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的青年教師，盡快對業(yè)務(wù)真正熟悉起來。
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