小學生閱讀方法

小學生閱讀方法1

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都告訴我們多讀書對提高語文能力的重要性。《新課程標準》也提出小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，首次將“豐富語言的積累”寫進了教學目標，并明確了閱讀的要求。因此，閱讀已經成為語文教學的一個重要的組成部分，“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。”“積漸成學”是讀書之規律。因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，指導學生學會讀書，積累盡可能多的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。

　　一、要選擇適合自己的書籍，激發學生的興趣。

　　俗話說：興趣是最好的老師。在興趣的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進程。有了興趣，學生才會實實在在對閱讀產生主動的需要，讓學生將閱讀與自己的興趣畫上等號。

　　首先，我們可以根據學生年齡特點，指導學生選擇合適的課外閱讀內容。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己閱讀的讀物。”適合小學生讀的書有很多種，但不同年齡段學生的特點不同，對閱讀的興趣也就有所不同。老師可根據不同學生的年齡、心理特點等方面的差異，指導學生閱讀他們感興趣的書，來激發他們閱讀的積極性。

　　其次，我們可以由課堂向課外延伸，來引發學生的求知欲，激發他們閱讀的興趣。

　　二、 學生閱讀能力的培養

　　在指導學生閱讀的.過程中，我們要允許并鼓勵學生有不同的感受和見解，允許并鼓勵學生敢于對書本提出質疑。只有這樣，學生的個性才得以充分展示，感悟才能得到真實的提高，思維才得到真正的發散。

　　讀書要講究方法。讀書可以是精讀、慢讀，可以是速讀、跳讀，精彩之處細細品位，一般之處瀏覽而過。同時，要做到“不動筆墨不讀書”，要養成做讀書筆記的習慣。讀書筆記的形式不拘一格，可以摘錄好詞佳句，可以寫一些心得體會，也可以直接在文章上圈畫、做批注。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

　　在閱讀過程中，邊讀邊想，開啟心智。教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學中要營造良好的氛圍，使學生回歸常態，沉浸其中，真正讀進去；要給足時間，使學生有比較充裕的時間讀、思、畫、批。自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題，這才是真正意義上 精讀，要堅決摒棄離開語言文字進行繁瑣的內容分析，注重整體把握，重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。因此，閱讀教學要從整篇課文入手。要重視自讀自悟、整體感知，重視個人閱讀后感受、體驗的交流，切忌肢解課文。此外，只有整體把握是不夠的。閱讀教學還要結合語言的學習，培養學生分析概括的能力，逐漸發現、習得一些語言規律和表達方法。

　　閱讀教學要引導學生對閱讀材料整體把握，珍視學生整悟的個體性、差異性、創造性；還要在整體感悟的基礎上，聯系全文，抓住少量重點、難點、精彩的句段，引導學生理解、揣摩、內化、吸收，在學習語言的同時，不斷提高分析概括和品積累的能力。由詞句到語段到篇章，不僅要抓理解，還要抓表達。要引導學生發現表達的特點、閃光點，鼓勵他們在口頭和書面表達中遷移、運用。

　　閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學習閱讀，促進表達的過程。

小學生閱讀方法2

　　一、答題順序

　　熟讀全文，整體把握――仔細讀題，弄清題意――確定區域，深入思考――答題準確，有理有據

　　1、熟讀全文，整體把握。

　　一般來說，做題時，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開始做題。

　　2、仔細讀題，弄清題意。

　　讀題要反復讀幾遍，可以用勾畫出題目中關鍵詞的方法，準確理解題目意思。

　　3、確定區域，深入思考。

　　在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再深入思考，仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。

　　4、答題準確，有理有據

　　大部分閱讀題都沒有的標準答案，有道理的、有根據的回答就是好答案。

　　二、閱讀題范例

　　1、寫清觀點或理解，還要充分說明理由，甚至可以舉例子來充分說明。

　　例：“以貌取人”和“人不可貌相，海水不可斗量”是兩種截然不同的處事方式，你贊同哪一種呢？為什么？（P3）

　　答：我贊同第二種說法。（你的觀點）因為人的相貌是天生的，很難改變的，可人擁有的知識、能力和成就卻能通過自己的努力得到更好的提高和加強，所以我贊同第二種說法。（你的理由）比如：革命導師馬克思雖然一生過著清貧的生活，但是他卻為共產主義運動作出了巨大的貢獻。（你的例子）

　　文章的第3自然段有這樣一句話：“做完這一切以后，他調試好小提琴，又開始了演奏，聲音似乎比以前更動聽更悠揚。”這次的琴聲真的比以前更動聽更悠揚嗎？

　　答：不是。（你的觀點）因為他撿到了50萬美元的獎票卻沒有據為己有，而是等待著失主來領取，所以他這種拾金不昧、講求誠信的高尚品格顯得這次的琴聲比以前更動聽更悠揚。（你的理由）

　　2、有幾個問題就依次回答幾個問題，不能遺漏。

　　例：你是怎樣理解小提琴手最后說的話的？你覺得他是個怎樣的人？

　　答：最后那句話的意思是說：一個人是否快樂和金錢并沒有關系，而是在于是否講求誠信。（第一問）他是一個具有拾金不昧、講求誠信的品格高尚的人。（第二問）

　　3、善用關聯詞或逐條回答可以避免條理混亂，表達不清。

　　例：閱讀文中描述的魯濱孫建造自己住處這一段，說一說他給你留下了什么印象。

　　答：他給我留下的印象是：

　　1、聰明。他選擇的住處不僅遮擋陽光，還能躲避野獸；

　　2、勤勞能干。建造住處所有的工作都是他一人完成的；

　　3、勇氣驚人。在荒無人煙的小島上，他克服了恐懼和孤獨，一個人很好的生存了下來。

　　4、談啟發、理解和感受的題目，回答的時候既要注意談理解（內容以學習精神品質等為主），更要談實際。

　　例：“做人不能乘人之危”，你是如何理解這句話的？結合自己的生活談一談。

　　答：這句話的意思是說（“帽子”）：一個人不能趁別人處在危險的時候去傷害或者要脅他。（你的理解）生活中就有這樣的.例子。（過渡銜接）記得有一天，小明課間跑步摔倒了，一瘸一拐的，在體育課上，老師安排我和他在一個組進行賽跑，我主動向老師說明了小明的情況，沒和小明比賽。（生活實際）

　　例：從禿梧桐的身上，你得到了什么啟示？（《禿的梧桐》）

　　答：我的啟示是（“帽子”）：禿的梧桐一定會在明年春天更加茂盛，因為它“有落在土里的桐籽”，那是它茂盛的希望，（自己的理解）在學習和生活中，我們也應該像禿的梧桐那樣，就算環境再惡劣，困難再大，也要擁有一份自信，一份希望，這樣才會走向成功。（聯系實際）

　　5、問什么答什么，從答案的第一句話開始，開始要有“帽子”（俗稱）。

　　例：看到網棚中的鶴，“我”突然有些悲涼，情緒也隨之跌落下來。“我”期盼見到的是什么樣的鶴？怎樣才能見到那樣的鶴呢？

　　答：“我”期盼見到的鶴是：（“帽子”）在藍天上自由自在地飛翔。人們只有不捕捉它們，才能在大自然中見到那樣自由地鶴。

　　6、利用文中原句，稍加改動回答問題。

　　例：結尾處說到“童心是一片不可忽略的世界啊！”，你如何理解這句話？

　　課文末尾的一處原話：“很多時候，稚嫩的童心需要大人們耐心的呵斥與培養，善良的性格與美好的品德不就是在一點一滴中形成的嗎？”稍加改動成答案如下：

　　答：這句話的意思是說：很多時候，稚嫩的童心需要大人們耐心的呵斥與培養，善良的性格與美好的品德就是在一點一滴中形成的。因此，不可忽略。

　　7、妙用名言、詩詞回答問題。

　　例：當我撐著輕舟穿橋而過，只見一河碧水，滿園春色，處身此境，就曉得珍惜春光，不負春光。（P43《劍河泛舟》）

　　讀了文章最后一段，你有什么感受？

　　答：我的感受是：這真是一年好景君須記，正是春色滿園時（妙改古詩），我真想像作者一樣去領略一下劍河的春光啊。

小學生閱讀方法3

　　小學生快速閱讀的訓練方法1、訓練注意力集中

　　無論作什么事，只要高度集中注意力，全神貫注，一定會事半功倍，大大提高效率。閱讀也一樣，當你將注意力完全集中在課文上，思維處于興奮狀態.這時你便能迅速掌握讀物主旨，甚至能清晰地記誦其要點。這是因為當人們有目的的閱讀時，自覺意識較強，在一定的時間內，能排除其它干擾。

　　小學生快速閱讀的訓練方法2、養成默讀習慣

　　默讀，無聲閱讀，前邊已經講過，因為較之誦讀“減少了一個由文字到聲音，再由聲音刺激大腦形成思維的中閶環：節,，速度便大大提高了。 我們常常處于默讀有聲狀態。有的只不過聲…一音微小，除自己的以外別人聽不見。有的雖無聲而嘴唇張‘合翕動，口中仍念念有詞。這些都不是真正的默讀，就像初學外語的人讀書，要先將外文譯成漢語，然后才能從漢語文字中理解其意一樣。這樣讀速度是快不了的。

　　小學生快速閱讀的訓練方法3、訓練控制視線方向

　　人們閹讀時總是由前向后順序移動視線，可是由于沒讀懂前面的文字，又將視線折返，再重讀一遍，這叫“回視’’。理解力差，反應慢的人，回視頻率高，影響了閱讀速度。要、訓練控制視線運動的方向，最初快速閱讀時一要選擇難度不大的讀物，最好是記敘性的作品，或者淺顯的說明文。一是不必追求逐字逐句理解，只要“觀其大略”則可，這樣就可以避免因一字一詞不懂而回視，保持視線移動的定向，就可能提高速度。閱讀至行尾銜接下一行首字f{q“掃視”，掃視要快，要跳讀，但注意不能串行。

　　小學生快速閱讀的訓練方法4、培養整體識別能力

　　前邊已經說過，默讀時逐字讀，如數字，速度不會快，因為這樣認讀是合成式理解，而不是整體性理解，要訓練整體認讀的能力，可以逐步增大視讀范圍，即一次至少識別一個詞進而識別一個短語或一個句子。這種整體識別能力，可以通過訓練來提高。訓練的方法是; 第一，練習時盡量將讀物放遠些，以求擴大識別范圍，每次至少讀一個短語或一個短句，逐步增加。 第二，訓練時，在時間上進行控制，限時間讀，使學生注意力更加集中，自然會擴大識別范圍，經過一段強化訓練后，會有明顯效果。

　　小學生快速閱讀的訓練方法5、訓練理解能力

　　閱讀不僅是生理上的眼睛視線運動，更重要的是理解所’讀之物的內容，所以閱讀過程是一種心理過程，即思維運動過程。因此，我們在訓練學生閱讀速度時不能離開或忽視對閱讀中的思維訓練。

　　平時我們也可以吃點有益的食物去增強我們的`記憶力哦。下面就是學習啦小編為大家整理的可以增強記憶力的食物，讓大家可以“吃出”記憶力來。

　　增強小學生記憶力的20種食物：

　　1.牛奶。富含蛋白質、鈣及大腦必需的維生素B1、氨基酸。牛奶中的鈣最易吸收。用腦過度或失眠時，一杯熱牛奶有助入睡。

　　2.雞蛋。被營養學家稱為完全蛋白質模式，人體吸收率為99.7%。正常人每天一個雞蛋即可滿足需要。記憶力衰退的人每天吃5～6個，可有效改善記憶(不適宜膽固醇高的人)。孩子從小適當吃雞蛋，有益發展記憶力;特別是蛋黃，蛋黃中含有蛋黃素、蛋鈣等腦細胞所必需的營養物質，可增強大腦活力。。

　　3.魚類。可以向大腦提供優質蛋白質和鈣。淡水魚所含的脂肪酸多為不飽和脂肪酸，能保護腦血管，對大腦細胞活動有促進作用。

　　4.貝類。碳水化合物及脂肪含量非常低，幾乎是純蛋白質，可以快速供給大腦大量的硌氨酸。因此可以大大激發大腦能量、提高情緒以及提高大腦功能。以貝類作開胃菜，能最快地提高腦力。但是貝類比魚類更容易積聚海洋里的毒素和污染物質。

　　5.味精。主要成分是谷氨酸鈉，是參加腦代謝的唯一氨基酸，會增加腦內乙酰膽堿，能促進智力發育，維持和改進大腦機能，改善記憶力。

　　6.花生。花生等堅果富含卵磷脂，常食能改善血液循環、抑制血小板凝集、防止腦血栓形成，可延緩腦功能衰退、增強記憶、延緩衰老，是名符其實的“長生果”。

　　7.小米。所含維B1和B2高于大米1～1?5倍。臨床觀察發現，吃小米有益于腦的保健，可防止衰老。

　　8.玉米。玉米胚中富含多種不飽和脂肪酸，有保護腦血管和降血脂作用。谷氨酸含量較高，能促進腦細胞代謝，具有健腦作用。

　　9.黃花菜。黃花菜可以安神解郁，但不宜生吃或單炒，以免中毒，以干品和煮熟吃為好。

　　10.辣椒。維C含量居蔬菜之首，胡蘿卜素和維生素含量也很豐富。辣椒所含的辣椒堿能刺激味覺、增加食欲、促進大腦血液循環。“辣”味還是刺激人體內追求事業成功的激素，使人精力充沛，思維活躍。生吃效果更好。

　　11.菠菜。含豐富的維A、C、B1和B2，是腦細胞代謝的最佳供給者之一。它還含有大量葉綠素，也具有健腦益智作用。

　　12.橘類。橘子、檸檬、廣柑、柚子等含有大量維A、B1和C，屬典型的堿性食物，可以消除大量酸性食物對神經系統造成的危害。考試期間適量吃些橘子，能使人精力充沛。

　　13.菠蘿。含豐富維C和微量元素錳，而且熱量少，常吃有生津提神、提高記憶力的作用。

　　14.胡蘿卜。可以刺激大腦物質交換，減輕背痛的壓力。

　　15.油梨。含大量的油酸，是短期記憶的能量來源。正常人每天半個油梨即可。

　　16.藻。含有豐富的葉綠素、維生素、礦物質、蛋白質，可以改善記憶力和注意力。

　　17. 卷心菜：富含維生素B，能預防大腦疲勞。

　　18. 大豆：含有蛋黃素和豐富的蛋白質，每天食用適量的大豆或豆制品，可增強記憶力。

　　19.木耳：含有蛋白質、脂肪、多糖類、礦物質、維生素等多種營養成分，為補腦佳品。

　　20.杏子：含有豐富的維生素A、C，可有效地改善血液循環，保證腦供血充足，有利于大腦增強記憶。

小學生閱讀方法4

　　20xx年4月22日，我認真觀看了曾老師關于“小學生整本書閱讀教學方法和實操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進行講解：第一，閱讀素養；第二，閱讀目標；第三，閱讀的樂趣，來自討論和分享。其中，如何對學生進行指導閱讀——細，是一個關鍵的角度。

　　一、關注文本的細節，引導學生去感受整本書閱讀。

　　通過書中的細節，可以了解作者的寫作意圖；通過文章的事例，可以感知作者所要表達的細節；通過使用文本的核心細節，可以讓學生感受文章所要表達的主題......因為精彩的文學作品，是會隱藏細節的。引導學生品讀這些細節，才能深刻理解文章的主題。

　　二、關注閱讀目標的細分，促進學生去整本書閱讀的策略。

　　閱讀策略是為學生達成閱讀目標服務的。閱讀的目標分為學段閱讀目標、學期閱讀目標、單本閱讀目標、閱讀任務目標等。文本的閱讀細分要有目標，否則文章就會顯得無力。閱讀目標要細分，要結合每個年齡階段，進行具體安排，要想讓學生的閱讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。

　　三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。

　　曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本，教師才能夠去關注到導語、情節、人物、主題、寫作等閱讀教學的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的欠缺，許多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個輪廓，是難以做到細讀的。

　　假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢》，結合《蔣勛說紅樓夢》這個系列的.書，幫助我對這本書才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長。結合自己讀書過程，我很認可這個觀點，而且也陶醉在實踐的路上。

　　通過觀看這次講座，希望通過自己的學習，可以在復學之后，引導學生進行整本書閱讀。假期，我布置了學生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。

　　我希望孩子們在家的日子里多讀名著，我希望通過我的“細”讀，可以讓學生在整本書的閱讀中，收獲滿滿......

小學生閱讀方法5

　　沒有好的讀書方法，閱讀效果將會收效甚微。因此，作為語文教師，我們向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

　　1．學會精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。

　　2．學會選擇讀書。知識如煙波浩淼的大海，書籍多如沙礫。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內容不健康的.書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕。

　　3．學會寫讀書筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時要求學生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。同時教給學生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄。要求學生寫出所讀文章的主要內容，各部分的大意，以培養學生總結、概括的能力。③寫讀后感。閱讀時引導學生抒發讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養成寫讀書筆記的習慣，已達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發自己感情的能力。

小學生閱讀方法6

　　一、把品字詞句作為訓練主線

　　1、加強詞語訓練

　　三年級學生，有較好的字詞基礎，課文里遇到的，多數是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體語言環境中該怎樣深入地理解，應是三年級進行詞語訓練的重點。

　　如《羅盛教》一課中，作者用“摸、托、頂”三個詞，生動、準確地寫出了羅盛教三次搶救孩子的經過。當羅盛教聽到喊聲，迅速地趕到出事地點，“猛地跳了下去，在水中摸了好一陣”，“摸”一詞用得確切，表示在水中尋找的動作，第一次沒摸到孩子，意識到時間就是生命。

　　他很快地鉆入水中，這次羅盛教把“孩子托上來”了，“托”字用得十分貼切，說明羅盛教摸到孩子后，一心想的是把孩子先救上來，因此，他用雙手高高“托”起孩子，充分表現了他舍己救人的高貴品質；第三次又鉆入水中，“過了好一會兒”。

　　“才看見孩子慢慢地露出水面”，孩子是被“頂”出來的，“頂”字用得更加確切，這時他已經沒有力氣用雙手托，是用全身最后一點力氣把孩子救上來的，而自己獻出了年青的生命。在教學時，我引導學生抓住這些在字面上易理解的詞語，引導學生結合課文中的語言環境，讀懂這些詞在文章中表達的深刻含義。

　　2、加強句子訓練

　　三年級閱讀教學，要抓住文章中含義深刻、結構復雜、難理解的句子進行訓練，以便更好地理解課文。

　　例如，在《南京長江大橋》一文中，有這樣一句話，“正橋連著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面”較難理解。教學時，我先讓學生知道這句話是比喻句，講清作者把“正橋連著二十二孔引橋”比作“鋼鐵巨龍”。然后，指導學生抓住“鋼鐵巨龍”和“臥”兩個關鍵詞語去理解，在此基礎上再理解全句。

　　這樣學生不但理解了句意（這句話生動地寫出了引橋的堅固、巨大，又突出了引橋雄偉壯麗，而且還知道了理解這類句子的方法，即先弄清把誰比作什么（也就是本體和喻體），理解了關鍵詞語，再理解全句。

　　指導學生讀懂總起句和過渡句的意義和在文章中的作用，也是十分重要的。

　　如教學《會飛的水》一課時，我抓住“水究竟是怎么飛起來的呢？”這個過渡句，引導學生體會作者提出這個疑問，目的在于激起讀者接著往下閱讀的興趣，引出下文，點出看的噴灌區不止一個，水飛起來的辦法不止一種。

　　3、加強段的訓練

　　段的訓練是三年級閱讀訓練的重點，主要抓自然段的理解，段與段之間的聯系，劃分段落。例如《一個粗瓷大碗》一課，在教學時，可先讓學生反復讀課文，初步了解每一自然段主要寫的什么，接著引導學生把課文分成兩部分，同時說明為什么這樣分，并找出第二部分是重點段，然后從重點段入手進行分層訓練。

　　學生在教師的引導下，按照事情發生、發展、結果的順序把第二部分分成三層。當學生分層遇到困難時，就再讓學生反復讀課文，看一看兩個自然段之間聯系得是否緊密，如果緊密就放在同一層里，如聯系不緊密就把它分開。這樣幫助學生解決了分層遇到的問題。分完層后，引導學生進一步理解第二部分內容，歸納出每一層的意思。

　　第一層寫送碗；第二層寫用碗；第三層寫“丟碗”。再重讀第二層并找出重點句“趙一曼趁人不防的時候，快步走進炊事棚，把飯倒在鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。”引導學生體會趙一曼作為抗聯，心里想的不是自己，而是戰士們，同戰士們同甘共苦，表現她關心同志的高貴品質，這種精神是感人的，所以文章開頭寫這個碗能使文章前后呼應，這樣逐步反復訓練，學生學會了劃分段落和劃分層次的方法。

　　集中識字后的三年級閱讀教學，要從詞、句、段入手，加強基本功訓練，能為讀懂課文奠定良好的基礎。

　　二、授之以漁，教給孩子閱讀之葵花寶典

　　1、以抓學生預習輔導為突破，導之以法

　　預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環。

　　學生剛上三年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；③要借助字典認字，理解詞語。

　　如在教學《大海的歌》一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的.句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟。

　　隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。

　　如教學《聽》一課時，給學生的預習提綱是：①熟讀課文，想一想本文寫的是誰？什么事？②利用字典學習13個生字詞；③結合課文理解“槿紫、凝神、溢到、生怕”等詞語；④劃分段落。

　　學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

　　2、打造精品高效課堂，促好的閱讀習慣養成。

　　集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學時，要抓住本單元本組的訓練重點，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。

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